《项链》教案合集十篇.pdf

项链教案合集十篇项链教案篇1内容预览：第一单元生活况味1、项链教案（一）教学目标：1、了解情节结构的巧妙及运用心理描写刻画人物的方法;2、认识虚荣心是导致其悲剧的原因，而社会制度才是根本 原因。就项链引导学生正确认识对美、享受的追求。教学重点难点：人物的理解和认识事物的本质。教学时数：2课时。第一课时要点：构思和结构过程：一、自读课文;二、把握线索：全文围绕项链，依次展开借、丢、赔的环节；三、结构：借项链一丢项链一赔项链一还债务一假项链四、构思精巧(结合练习完成)项链是鹰品到文末才道破，意料之外，却又在情理之中，文 中作了铺垫和暗示，共三处：(1)借时，女友很大方，毫不迟疑说当然可以；(2)还时，女友竟未打开，说明并非贵重首饰；(3)买时，老板说只卖出这个盒子，说明并非原配卖出，这更增加了情节的波澜，引人入胜，回味无穷。作业：找出文中作者议论的话，看看其含义如何。第二课时要点：人物分析，写法特点，主题讨论过程：一、人物形象探讨1、关于，有人认为是悲剧，有人认为是喜剧，你认为呢?2、关于玛蒂尔德的梦想你如何看待?3、玛蒂尔德是小职员之妻，小资产阶级妇女形象，爱慕虚 荣，向往荣华富贵，又因不能实现而倍感痛苦；但也有其诚实、善良的一面，坚强而有毅力，却仍念念不忘一夜虚荣，（假项链 的结局是对她的虚荣心的沉重打击。）4、写法特点：心理描写细腻、深刻、生动地展现了人物的内心世界，的开头部分二、主题：关于这篇小说的主题，主要有以下三种观点，你同意哪一种，理由是什么？小说尖锐地讽刺了爱慕虚荣和追求享乐的思想。小说表现了人生的无常、命运的无常。小说对女主人公的追求奢华生活遭到失败的不幸表示同 情，对其以诚实劳动偿还债务的行为予以肯定，对主人公的虚荣 心作了批评。三、讨论：导致其悲剧的原因是什么？丢项链？（文中关于偶然的议论是否得当？）其实，即使不 是这次，下次还会受挫折，她想过上流社会的生活，必不为其所 容，形成难以调和的矛盾，所以，社会存在，这矛盾就存在，其 失败、悲剧就必不可免，这才是根本原因。由此，我们应注意什么或能有什么启示呢？（1）超越自身经济条件去追求美、享乐，往往会失败；（2）片面追求外表美而不注意提高自身素质，这样的美不会长久，也不是真美；（3）只有合乎自己身份、地位的美，才是协调的美，不会 有不伦不类不美之感。四、续写5、玛蒂尔德听到项链是假的后：1、会是什么心情？2、她以后的生活会怎样？要求：1、充分展开想象。2、想象应合乎人物的性格，要体现小说的主题思想。六、课堂小节五、课后作业写一篇800字左右的短文，谈谈你对虚荣的看法，注意联系 生活实际。项链教案（二）教学目标：1、通过作品语言分析玛蒂尔德性格特点。2、理解人物性格的复杂与统一。3、人物命运包含着的哲理思考。4、探讨研究人物给人以多种解读的可能。教学重难点：从人性的角度诠释玛蒂尔得这一人物，人物命运包含着的哲 理思考。课时：1课时教学流程：一、导入（深情感慨地）：她如昙花一现，她如流星一闪，她出尽一 夜风头，她受尽十年辛酸。今天，她离开法兰西，来到我们中间，与我们一起追忆那段似水华年让我们一同走进承载着玛蒂尔德 命运的项链。一板书：项链二、初读课文，概括小说的情节这挂熠熠生辉的钻石相连，这个容貌娇俏的美丽女子，我们 已经在英语课文中与她相识。现在就请大家在预习的基础上重读 小说，快速概括小说情节。思考一下：a.这篇小说的线索是什么？b.围绕这个线索写了几件事？（学生读课文）这是一段让人唏嘘感慨的故事，哪位同学与我们分享一下所 概括的小说情节呢？（学生回答问题）总结四字借失赔识。板书：失赔项链借识三、通过作品语言，分析玛蒂尔德的性格特征。生活和玛蒂尔德开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达到顶 点时，项链丢了；花了十年光阴还了项链，生活又和她开了一个 巨大的玩笑，项链是假的。是什么造成玛蒂尔德这样的命运呢？让我们通过小说中的心理描写来一探究竟。（1）新婚后的玛蒂尔德A、首先，请一位同学为我们来美读小说的楔子部分。请大 家在欣赏的同时，体会一下这部分中哪个词语反复出现？（播放圣母颂学生配乐朗读）B、（读完后）刚才我们已经随着玛蒂尔德畅想神游了一番，那么，这两段文字中哪一个词语反复出现？生：梦想。（板书：梦想）C、梦想可不可以换成理想？它表现了玛蒂尔德什么思想性 格？生1：不能。因为理想是建立在现实基础之上的。玛蒂尔德 整天做白日梦，想入非非，又不去劳动创造，她的梦想完全是空 想。它表现了玛蒂尔德爱慕虚荣、追求享受的思想性格。师：非常正确。玛蒂尔德的梦想工程实际上是空中楼阁，它 只可以给玛蒂尔德的虚荣心以片刻的满足。（板书：虚荣）（2）还债时的玛蒂尔德那么就让我们随着情节的发展，品读小说的另一整块心理描 写。课本P17,也就是小说的第五部分：还债时的玛蒂尔德，看看此时的她 身上又闪耀着怎样的性格特征。请大家在默读时找出相关的情节、语句，同桌讨论并概括玛 蒂尔德的思想性格。（生讨论可能涉及的）：勤劳坚强、吃苦耐劳师：除了勤劳坚强，你认为玛蒂尔德还有哪些可爱之处？（板 书：英雄坚强）（生可能涉及）诚实守信，有借有还，热爱生活，纯洁高尚。（3）以上就是我们从小说的心理描写中萃取出的人物性格。这是西洋小说的常用技法。而我们中国古典小说呢，却擅长用诗 词或对联给人物画像。现在，就请大家根据自己对玛蒂尔德的理 解写一首诗词，一幅对联，来描绘、评析她的形象。板书：一夜风光十年艰辛师小结人物形象：优秀的文学形象都是丰满的，复杂的。玛 蒂尔德有爱慕虚荣的一面，但也有坚强的一面。这就是性格的多 面性。四、人物命运包含着的哲理思考。然而，面对这跌宕波折的命运曲线，面对这十年青春换来的 钻石项链，我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚 荣心呢？到底是什么导致了玛蒂尔德的悲剧呢？（停顿）课文中 有没有暗示玛蒂尔德十年心酸际遇原因的情节呢？小说开头有 一个极重要的细节，大家找到没有？一也，它意味着什么？法国社会以竞相追求感官享乐为目的：男性以猎取女性以跻 身上流社会为目的，不如莫泊桑小说俊友中的主人公：杜洛 阿（板书）；女性则以美貌为资本，不惜出卖自己的青春来换取 暂时的感官愉悦或慰藉。其实，小说中也多次暗示了这一社会风气。大家可以从小说 第四部分一那场改变玛蒂尔德命运的舞会一中的一些情节来体 会。她丈夫从半夜起就跟三个男宾在一间冷落的小客室里睡着 了。那时候，这三个男宾的妻子也正舞得快活。这种车，巴黎只有夜间才看得见；白天，他们好像自惭形秽，不出来。教师：这就是当时的社会。当你的邻居葛朗台上星期五突然 成了富翁的时候，几乎是没有人再能坐得住的，于连就是这样。但是他失败了，并走向毁灭。从本质上来说，于连的失败跟玛蒂 尔德的失败虽然表现形式和结果并不一样，但是实质是一样的。好，现在咱们再来考虑：玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么？学生：时代的悲剧。五、多元解读。我们说：玛蒂尔德的悲剧源自她爱慕虚荣的性格，源自那个 追慕奢华的社会。这是我们今天对项链这个文本的解读。但 是作者莫泊桑先生认为玛悲剧的原因是什么呢？小说中有没有 这样的语句？人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以败 坏你也可以成全你。由此可见，只要言之成理，都是对文本的正确解读，那么同 学们现在看看你从这篇小说中能读出些什么？受到哪些启示？（可以小组讨论）学生可能涉及的几种观点：勤劳坚强观；诚实守信观；热爱生活观；纯洁高尚观；爱情 赞歌观；命运变奏曲观.（板书：勤劳坚强、诚实守信，热爱生活、纯洁高尚、爱情赞 歌、命运变奏曲）大家讨论德十分精彩，但是由于时间的关系，只能暂告于段 落。我们可以把它作为一次周记课后详细的论述。六、结课。她如昙花一现，她如流星一闪。花开刹那，洁白芬芳，转瞬 枯谢，零落成泥。十年韶华偿还了一串假项链。人在年青时，总 会做许多看似美妙的梦，多年后蓦然回首，却发现大多数梦是荒 唐可笑的。因此，我们一定要珍视这东流水般的光阴，珍视这一 去不复返的青春。最后，让我们请一位同学演唱光阴的故事来结束这堂课。附板书：失赔梦坚想虚英强荣项链雄葛朗台杜洛阿于连借识时代悲剧项链教案篇2一、教学目标概鉴1、知识目标：（1）了解作家、作品。（2）理解作者的创作动机，认识人物形象。2、能力目标：（1）组织学生课堂讨论，训练口头表达能力。（2）引导学生从人性论的角度重新审视玛蒂尔德，培养学 生对人物形象的评价能力。3、感情目标：（1）认识爱慕虚荣、追求享乐的思想对人的毒害。（2）肯定主人公面对不幸表现出的诚实品德和奋斗精神。二、聚焦重点难点：1、理解巧妙的构思，生动、细腻的心理描写所起的作用。2、剖析作者对整个事件与主要人物的认识。三、教与学师生互动：第一课时（一）导入新课设计同学们今天老师给大家带来一样好东西（拿出一个盒子），大家猜一猜里面是什么（学生猜后，从盒中拿出一墨水盒），刚 才有好多同学都说了这算是什么好东西呀，那好我现在再给大家 看一样东西（从墨水盒中拿出一个精美的首饰盒），知道里面是 什么吗？（打开盒子向学生展示里面的项链），大家再猜猜，这 条项链值多少钱，（学生猜后）其实这条项链只值二元。如果我们不知道这是一条假项链，也许最多损失几千元钱，可是有这么一个人，她却为了一条假项链饱尝了十年的艰辛，赔 上一生的幸福。（二）题解1、作者简介：莫泊桑,十九世纪法国著名的批判现实主义作家,被誉为“短 篇小说大师”，与契诃夫、欧亨利被称为“出界短篇小说三大巨 匠”。2、写作背景：这篇作品创作于1884年，那时正是法国由资本主义向帝国 主义过渡的阶段。大资产阶级依靠疯狂的掠夺和残酷的剥削走向 垄断，他们过着奢侈豪华的生活，小资产阶级的经济地位极不稳 固，他们能升级为大资产阶级者寥寥无几，而破产沦为工人 阶级的却越来越多。这种社会现状使得小资产阶级生活在惶恐之 中，并梦想着早日发财致富爬上大资产阶级，过上体面的生活。（三）整体感知，理清思路。1、让学生分角色朗读全文。注意读准字音，读准人物语气,读出感情。（解说：朗读能渲染气氛，且为下面讨论分析人物形象奠定 了基础。）2、提问：标题“项链”与作品内容有何联系？在“项链”的牵动下，都写到了哪些情节？明确：“项链”是小说情节结构的线索。在“项链”的牵动 下，写了四个情节：借项链丢项链赔项链识项链。（四）探究性阅读1、学生主动性探究：在借项链、丢项链、赔项链、识项链 这四个情节中，你最喜欢哪一个情节？请你谈谈你喜欢的理由。把学生分成几个小组进行讨论，最后请小组代表发言。2、教师引导性探究：（教师根据学生在主动性探究中的情 况，灵活的从以下内容中，选择一些重要的问题引导学生进行探 究，以弥补学生在主动性探究中的不足）（1）课文开头部分着力写了女主人公的梦想与痛苦，揭示 出她怎样的心理？这样写有什么作用？明确：揭示出玛蒂尔德自恃美貌过人、气质出众，渴望过 上流社会那种奢华生活，希望自己成为男人们追求的目标、女人 们羡慕的对象的虚荣心理。课文开头部分着力写了女主人公的 梦想与痛苦，是为下文情节发展作铺垫。(2)玛蒂尔德接到晚会的请柬后，有怎样的表现？她的情 绪有着怎样的变化？怎样认识她的这种变化？明确：玛蒂尔德只有在拆信封时短暂的“高高兴兴”，接下 来便是“懊恼”“恼怒”和“不烦恼”。这种情绪的变化在玛蒂 尔德身上表现出来，并不矛盾。因为请柬给她带来上流社会风光 一番的机会，但穿戴的寒酸又令她苦恼不已。最后硬从丈夫手里 扣出四百法郎添置衣裙。这又让我们再次认识了她的爱面子、好 虚荣的特点。(3)作者在文中是怎样描写玛蒂尔德借到项链前后的心理 变化的？明确：这一部分写了玛蒂尔德由郁闷忧愁到高兴狂热的心理 转换。她愁的是身上寒酸的衣服，她不愿在阔太太中间露穷酸相。她高兴的是在朋友那里借到了精美的钻石项链。在借到项链之 后，“她跳起来，搂住朋友的脖子，狂热地亲她，接着就带着这 件宝物跑了。”小说以极度渲染的夸张手法，写出了玛蒂尔德借 项链时的忐忑不安，接着又用了一连串传神的动词，刻画了她的 失态，从情感上为下文丢项链后苦恼和赔项链的艰辛作了铺垫。(4)如何理解玛蒂尔德在舞会上的“陶醉”？明确：作者连用四个“陶醉”写出了玛蒂尔德得到梦想的东 西而兴奋激动到疯狂地步的心理状态，充分揭示了她追求豪华生 活，爱慕虚荣的思想品质，同时又为丢项链埋下了伏笔。(5)如何理解“路瓦栽夫人懂得穷人的艰难生活了。她一 下显示出了英雄气概，毅然打定了主意。她要偿还这笔可怕的债 务”一段话？明确：这段文字写出女主人公性格的又一面：善良、诚实、质朴的本色，坚韧、忍耐和吃苦的精神。(6)如何理解“她要上前去跟佛来思节夫人说话吗？当然，一定得去。而且现在她把债都还清，她可以完全告诉她了。为什 么不呢？”一段话。明确：这段文字写出女主人公已经远离了虚幻的遐想，成了 明确生活目标而奋斗的女性，心态平和、自豪，成了一个心理成 熟的女性。第二课实一、探究性阅读：分析评价玛蒂尔德学生分组讨论，然后由小组代表发言。讨论后，学生可能形成以下观点：观点一：“虚荣说”爱慕虚荣是玛蒂尔德性格的第一内涵。她不满足于自己的身 世和处境，依仗自己的美貌，心中充满奢望，于是，爱慕虚荣，想入非非，不安于现状成了她性格的第一层面。（鼓励学生从人 性论的角度，结合时代背景重新审视这种说法）观点二：“善良诚实说”玛蒂尔德性格中还有善良、诚实、守信的本色。在文中主要 体现在她在丢失了项链之后，她想的是如何按时还上，要守信用，不被同学当做窃贼。“面对这个可怕的灾难，她一直处在又惊又 怕的状态中”，却从没有过不良的念头，如赖着不还，买个假的 还上，逃之夭夭或靠堕落还债等等。（鼓励学生运用一分为二的 观点来探讨问题）观点三：“坚韧说”玛蒂尔德性格中还有坚韧、忍耐和吃苦的内涵。丢失项链客 观上导致了玛蒂尔德生活上的贫穷和巨额债务，但客观上却成了 玛蒂尔德命运的转折和性格发生裂变的契机，她开始了由追求虚 幻中的虚荣到勇敢面对打击而脚踏实地生活的变化过程。（鼓励 学生用发展的观点来看问题）二、探究小说主题学生讨论后自由发言。三、课文总结1、学生自由总结：让学生从作品的艺术特色和主题等方面，用一二句话来总结全文。2、教师点评：项链不仅是一篇揭露资本主义社会本质的短篇小说，更 是一篇揭露人性弱点的小说。其细腻、深刻的心理描写，精巧缜 密、匠心独具的艺术构思，使之成为世界短篇小说苑囿中的一朵 奇葩。项链教案篇3设想：在把握形象的基础上多角度探讨主题1、梳理情节，构成项链式板书。2、从末节入手，溯源而上，落实对结尾及女主角的形象把 握1）、结尾意料之外情理之中的探讨2）、作用3）、这样的事为什么会在玛蒂尔德身上发生？抓第一、二段细腻的心理描写加以揣摩，如“也”字，如“痛苦”、“梦想”4）、经历过这样的事后，她怎么样了？结合真相大白前的几段文字加以讨论，基本归结到从错位到 复位，从物质的贫瘠到精神的富有的转变上。5）讨论一难点和争议点：是否虚荣依然？她坐窗前怀念的那段描写很有味道，值得咀嚼。就我看，从 后文的议论来说，这是人之常情，符合艺术和生活的真实。3、归纳主题一：人生是多么奇怪啊，成全与败坏尽在一念 间4、发现路瓦栽1）、再次跳读课文，找其语言、动作诸细节感受这是怎样 的男人。如喝汤时夸张的话语、面对落泪的妻子“惊慌失措”“你怎 么啦，你怎么啦？”可和“怎么啦，你？”比较、如舞会带衣叫 车、如镇定面对突发事件、无怨无悔还债2）、十年后，她会如何评价他？想象发挥。可和十年前比 较3）、用一两句话写“爱就是”（付出，为了让你爱的人幸福；容忍，包容你爱的人的 种种缺陷；责任，撑起一个叫家的、地方）5、归纳主题二：一曲爱的赞歌6、面对这样的突发事件，假如你为当事人会如何？（逃、离、跳）但他们选择了还债，而且决然毅然，在他们眼里，什么东西 最重要？那是不能突破的道德底线！（诚信、尊严、信用）7、|归纳主题三：无价8、作业1）、两篇作文，一是续写，二是假如舞会后，项链没丢，情节如何？合理想象。2）、对下联：一夜风光项链成锁链板书：丢借爱项链人生识项链教案篇4教学目标：1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的 重要作用。3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把 握作品的深刻内涵。4.结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树 立正确的人生观。教学重点：1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的 重要作用。3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把 握作品的深刻内涵。教学难点：对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握 作品的深刻内涵。教学方法：指导阅读法、讨论法教学课时：一课时教学过程：一、导入以法国宫廷舞会的影片片段引入。二、粗读课文，整体领悟1.复述故事情节。2.理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟 一个小标题。借项链一丢项链一赔项链一识项链3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？丢项链一人物命运的转折点。识项链一人物再次受到命运的捉弄和打击。4.请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个？年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话三、研读课文，仔细品味（一）品读人物形象作者说：“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一 个境况呢?谁知道呢?谁知道呢!人生是多么奇怪，多么变幻无常 啊，极细小的一件事可以败坏你，也可以成全你！”1.“极细小的一件事”指什么事？明确：丢项链2.丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同?仔细阅读小说,完成下表。玛蒂尔德的人生丢项链前丢项链后外貌她也是一个美丽动人的姑娘美丽、丰韵、娇媚天生的聪明、优美的资质、温柔的性情她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头 发，歪斜地系着裙子，露着一双通红的手，高声大气地说着话,用大桶的水刷洗地板。生活状况住宅寒俭、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。没有漂亮服装，没有珠宝有个小女仆，有“好香的肉汤”刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到 街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊 上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。心理状况狂乱的梦想：“幽静的厅堂”、“宽敞的客厅”、“华美而 香气扑鼻的小客室”、“精美的晚餐，亮晶晶的银器”、“盛在 名贵盘碗里的佳肴”。她不断地感到痛苦，看望有钱的女朋友回来就会感到十分痛 苦，由于伤心、悔恨、失望、困苦，她常常整日地哭好几天。一下子显出了英雄气概，毅然决然打定了主意。她要偿还这 笔可怕的债务。有时候，她一个人坐在窗前，就回想起当年那个舞会来，那 个晚上，她多么美丽，多么使人倾倒啊！原因（性格）贪慕虚荣诚实、坚强3.作者说“要是那时侯没有丢掉那挂项链，她现在是怎样一 个境况呢?谁知道呢?谁知道呢！你知道吗?发挥你的想象，说一 说如果没有丢掉项链，玛蒂尔德的生活会是什么样。她的人生悲 剧能够避免吗?她能因那场令她出尽风头的夜会挤进上流社会 吗？明确：只要还有贪图享乐的思想和虚荣心，她的人生悲剧迟 早都会发生。不发生在这件事情上，也一定会发生在别的什么事 情上。玛蒂尔德不可能因一场夜会而挤进上流社会。她进入上流社 会的最大拦路虎是她出身的阶层和社会地位。在玛蒂尔德生活的 那个等级森严的社会中，一个出身卑微的小人物是不可能改变自 己的命运的。4.比较玛蒂尔德丢项链前后的状况，你认为丢项链这一事 件，对玛蒂尔德是“成全，还是，败坏，？为什么？明确：学生言之成理即可。5.作者是用什么方法来揭示玛蒂尔德的内心世界的？明确：丰富、细腻、深刻的心理描写是刻画玛蒂尔德形象的 主要方法:用心理分析的方法，直截了当地表现她的内心世界，如开 篇时介绍她对现实的种种不满，对豪华奢侈的贵妇人生活的狂热 梦想；通过玛蒂尔德的语言和行动来展示其内心世界，如得到请 柬后，情绪的变化：懊恼地丢一哭起来一迟疑地提出要求一郁闷 不安、忧愁一迟疑而焦急地、借一跳、搂、亲、跑。这些动作语 言就把她那种既急切地盼望参加夜会，又为自己没有合适的舞服 而懊恼，为丈夫贫困而悔恨的复杂心理，也写的细致入微，把玛 蒂尔德在虚荣心指使下所表现出来的心理，刻画得活灵活现。6.归纳玛蒂尔德的形象特点。（二）品鉴情节结构1.“借项链”是人物命运的转折点，看似偶然，实则是作者 层层铺垫下情节发展的必然结果。请你说一说作者是怎样铺垫 的？明确：序幕写她狂热的梦想，为下文她参加舞会赶制新衣及 借项链做了充分的铺垫。玛蒂尔德受虚荣心的驱使，为了不使自己在夜会显得寒酸，借来项链精心包装自己，埋下了悲剧的导火线;在夜会上她的虚 荣心获得了极大的满足，沉迷在欢乐里，“什么都不想了”；夜 会结束，怕丈夫披在她身上的家常外衣，被穿珍贵皮衣的女人看 到暴露她的穷酸相，于是匆匆逃走，回家的途中依然陶醉于夜会 的成功，得意忘形，这种陶醉、慌乱和得意中，为“丢项链”作 了铺垫。丢失项链的必然性，正是以玛蒂尔德的性格为基础的，是她那爱慕虚荣的性格造成的。2.“识项链”中得知项链是假的，出人意料却又在情理之中，作者早在前文有了多次暗示，请找出来。明确：三次伏笔：借项链时女友的慷慨一赔项链时老板的回 答一还项链时女友的随意3.构思的“巧妙”体现在哪里？“深刻”体现在哪里？明确：铺垫与伏笔，为展开情节提供了可靠的依据。四个有关项链的情节，只有“赔项链”不具有偶然性，是玛 蒂尔德对生活的抉择。项链是假的衬托玛蒂尔德的单纯、诚实与守信，也暗示着上 流社会的虚伪。4.戛然而止的结尾有什么丰富的意味？明确：给玛蒂尔德心灵上沉重的打击，进一步批判其虚荣 心。玛蒂尔德以青春为代价，节衣缩食，倾其所有，用10年时 间还清债务，一旦得知项链是假项链，她为了夜会“成功”所付 出的代价太沉重了，是对她的虚荣心狠狠的一击。深化主题。项链固然是假的，她所追求并陶醉于其中一夜 狂欢也是假的，她梦寐以求的奢华享受同样也是虚幻的，不值得 用有意义的生命去追求。空白的艺术手法，借无形表现有形，赋予空白丰富多彩的 形象性，依据欣赏主体的不同，表达更丰富的生活内容。（三）品味小说主题1.作者对玛蒂尔德是什么态度?你怎么评价她？2.玛蒂尔德的悲剧源于她对现实的不满，对现实生活不满意 的她产生这样的梦想错了吗?该如何看待她的梦想？3.作者借玛蒂尔德的悲剧是要告诉我们什么呢？明确：小说通过对一个爱慕虚荣，一心向上爬的小资产阶 级妇女的不幸遭遇的描写，尖锐讽刺了虚荣心和追求享乐的思 想，批判了资产阶级上流社会奢侈的生活。人生变幻，命运无常，难以把握。社会残酷，人生残酷！四、作业项链构思巧妙，尤其是其戛然而止的结尾给读者留下了 丰富的想象空间，请你选择一题，展开想象,续写（改写）小说结 局。改写结局：“要是那时没有丢失那挂项链，她现在是怎样 一个景况呢?”续写结局：“可是我那挂是假的，至多值五百法郎”项链教案篇5一、教学目的：1.以项链为线索，理清小说的情节结构。2.分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。3.分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。4.接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。二、教学设想：通过对小说情节结构及人物心理描写的点拨研讨，引导学生 领略项链精巧的艺术构思，把握作品主题，提高学生阅读、欣赏文学作品的能力。安排一课时。三、教学过程：（一）导入新课在外国文学史上有三位作家被誉为“短篇小说之王”，我们 已经学习过了其中两位作家的作品：俄国契诃夫的变色龙，法国莫泊桑的我的叔叔于勒。还有一位是美国的欧。亨利，代表作警察与赞美诗。引出莫泊桑的项链。（或者：因 学生在英语教材中学过莫泊桑的两篇小说，包括项链，由此 引出课文）（二）分析课文1、品析情节，体会情节的作用1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说 原题是“首饰”。）“项链”是小说情节结构的线索。2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用 三个字概括每一个情节）借项链-丢项链-赔项链-还债务-识项链3）品读小说的重要情节？项链教案篇6一、导入课文1、导语美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式：快乐二物质消 费欲望。从经济学观点看，物质消费越大欲望越小，快乐就越 多，所谓知足常乐。反之，一个物质消费有限，欲望无穷大，那 将怎样呢？我们来看小说项链，从中寻找答案。2、作者介绍莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他 一生写了 350多篇中短篇小说，6部长篇小说和3部游记。莫泊 桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出，有“世界短篇小说 巨匠”之称。他的代表作品有羊脂球、我的叔叔于勒、项链、漂亮朋友。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景，刻 画了各个社会阶层各种职业的人物形象，小说项链就是这样 一篇描写小资产阶级的故事。3、检查预习(1)小说的线索是什么？(2)围绕项链主要写了哪些几件事？二、分析悲剧成因1、师：同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词，那么，你们为什么认为这是个悲剧呢？明确：鲁迅先生曾经说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭 给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子，却因为丢了项 链而付出了十年艰辛的代价，从小康之家坠入困顿，这不能不说 是个悲剧。2、提问：那么，玛蒂尔德身上有什么可取之处呢？明确：她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实 不虚伪。3、提问：这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以 悲剧收场？明确：因为虚荣心作祟。4、思考讨论：哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心？（按 情节发展顺序来）（1）序幕部分提问：序幕部分是怎么刻画她的虚荣的？明确：她梦想着追求豪华生活，渴望进入上流社会，而且她 觉得凭自己的美貌理应过这种生活；然而现实却是冰冷的、寒酸 的，“没有漂亮的服装，没有珠宝，什么也没有。她的梦想与 现实之间有着尖锐矛盾，可谓“心比天高，命比纸薄”。正如文 中所说“这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在 心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。”这种对超越现实的物质 与精神追求的执迷，正可看出她的虚荣。师：正如亚里士多德所说：“悲剧主人公不是善良的典范，却必须是容易犯错误的人。而他（她）之所以犯错误，不是由于 他（她）对自己身外的事物一无所知，便是由于他（她）的欲望。”（2）“借项链”部分提问：作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变 化？明确：“犹豫不决”、“不断问”一一没有见到项链时的不 安；“心跳”、“发抖”、“出神”一一发现钻石项链时的激动、神往“迟疑”、“焦虑”一一担心对方拒绝时的犹豫不安；“跳”、“接”、“亲”、“跑”一一得到允许后的兴奋。师：作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几 个心理变化,淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。（3）“失项链”部分a、提问：舞会上的四个“陶醉”说明了什么？明确：长期以来的梦想得到实现，这种欣喜若狂、忘乎所以 正反映了她极度膨胀的虚荣心。b、讨论：生活和她开了一个绝大的玩笑，就在她的幸福达 到顶点时，项链丢了。丢项链的可能性是否存在？项链教案篇7教学目标知识目标1.概括玛蒂尔德的人物形象，力争对其作出客观公正的评 价。2.通过分析小说精巧的情节来透视人物的性格。能力目标1.训练快速阅读、梳理小说情节的能力。2.培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。情意目标引导学生公正客观评价玛蒂尔德的同时，发扬人性中的善和 美，摒弃虚伪和丑陋。课时：两课时教学步骤第一课时教学目标整体把握课文，梳理情节脉络。研读人物描写，概括玛蒂尔德的形象。培养学生学习多角度审视、评价小说人物的能力。教学过程一、导入先书写作者“莫泊桑”，问：我们曾学过他的什么作品?或 你曾读过他的什么作品?写得什么内容？（我的叔叔于勒写一个普通小市民家庭的日常生活，通 过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露了资本主义 社会金钱至上的本质。）莫泊桑很擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片 断，以小见大的概括出生活的本质。他的短篇小说侧重莫写人情 世态，构思布局别具匠心，细节描写惟妙惟肖，人物语言精彩生 动，故事结尾耐人寻味。（投影鲁迅之语）鲁迅曾赞项链“无论从形式、结构，以 及表现手法来看，都达到了短篇小说的要求具备的高度。”关于莫泊桑更详细的资料请同学们阅读课文后有关莫泊桑 的“花絮”。下面我们一起来欣赏这篇小说（教师板书课题）项链。二、整体把握，理情节。快速读课文，梳理情节脉络。看作者以项链为线，写了哪些情节？（借一一丢一一赔一一 识）你最欣赏的情节是哪个?简述理由。要求：一句话作答。丢项链一一玛蒂尔德命运的最高点和转折点。识项链一一玛蒂尔德再次受到命运的捉弄。三、重点3.找出在不同情节中作者对玛蒂尔德的描写，透视人物心 理、性格发展的过程。方式：自度和小组讨论结合。小组派代表在班级发言。要点：借项链前一一想得人欢欣、被人羡慕、具有诱惑力而被人追 求。得到请柬一一，懊恼、发愁舞会上一一陶醉舞会后一一赶快逃走丢项链后一一毅然决然打定主意，要偿还这笔可怕的债务。如何还债一一辞退女仆，迁移住所。刷洗杯盘一个铜子 一个铜子的省。十年后，还清债务，再遇女友一一坦然相对引导学生多角度审视、评价玛蒂尔德。以课后练习二为依据，请同学展开讨论，要求必须从课 文中找到依据。教师归纳玛蒂尔德该不该有梦想?该如何看待她的梦想?该如何评价 这个人物？从人性的角度看，这是一种正常的生活追求，符合人性中爱 美、想过的好一些的心理。她参加舞会只是展示美丽，想得到羡 慕，并没有损害他人，而且晚会后也并没有依靠男宾，甚至部长 去解决困难。至于她那狂乱的虚荣心，是她的缺点，也是人性的 弱点0她毅然决然地选择偿还债务,表现了她在命运面前的坚强、勇敢、果断。再次见到女友，坦然面对，说明他对命运无所抱怨 与悲叹，有敢作敢为的自豪。她的美丽可爱表现在她的诚实守信，勤劳坚忍。玛蒂尔德是一个有着人性复杂性的人物形象。四、布置作业课后练习四，任选一题写二三百字。第二课时教学目标1.通过欣赏小说结构艺术，来进一步透视人物的性格。2.引导学生领会情节发展偶然中的必然。教学过程一、导入学生汇报上节课的作业，并请同学做点评，以提高听得效率；教师强调想象的情节一定要忠实于人物性格，符合情节的真实。二、欣赏小说结构艺术教师学法指导这篇小说的构思可谓精巧，在我们学习的重点之中。要欣赏 小说的结构艺术，应该注意从以下三方面入手，看情节安排，看 线索贯穿，看铺垫伏笔，看其妙在何处。学生自己速读浏览，体会妙之何在？小组讨论，优势互补，选派代表发言。班级讨论明确。要点：铺垫与伏笔，为情节展开提供了依据。例如，序 幕写玛蒂尔德的梦想，变为下文她为参加舞会赶制新衣和借项链 作了铺垫。还有借项链时女友的慷慨，丢项链后珠宝店老板的回 答，还项链时女友的随意这一系列伏笔使得“识项链”中得知项 链是假的合情合理。以项链为线贯穿全文，环环相扣。四个 有关项链的情节，只有“赔项链”不具偶然性，是玛蒂尔德对生 活的选择，更好的凸显了玛蒂尔德人性中美的一面。戏剧性 的结尾，项链是假的更耐人寻味。衬托了玛蒂尔德的单纯善良、诚实守信，也暗示了法国上流社会的虚伪。三、总结扩展文学作品中有许多环环相扣的情节，如我的叔叔于勒中 巧遇的必然性，欧亨利的警察与赞美诗中的结尾，就有异 曲同工之妙。四、布置作业建议同学课下浏览警察与赞美诗麦琪的礼物，进一 步体会。项链教案篇8教学目的：1、掌握分析小说人物形象的方法；2、认识资产阶级虚荣心和追求享乐思想对人们的影响。3、学习小说巧妙的构思。教学重点：1、分析小说主人公玛蒂尔德的形象，领悟作品思想意义。2、欣赏心理描写艺术。教学难点：欣赏心理描写艺术教学方法：导读法、讨论相结合法教学用具：录音机、多媒体。教学程序一、组织教学二、检查预习，导入新课。1、检查预习：下面加点字中的注音正确的一项是()A、誉写(teng)租赁(lin)契约(qie)B、债券(qudn)面面相觑(qi)寒醪(chen)C、相称(chBn)模样(mo)黯然(dn)D、鹰品(yan)惆怅(chu)账簿(b)2、导语三、讲授新课1、作家作品莫泊桑：法国19世纪后期批判详实主义小说家，被誉为“世 界短篇小说巨匠”。代表作：短篇小说羊脂球项链长 篇小说一生漂亮朋友2、提示阅读小说的三要素：情节、人物、环境3、理清情节:请以“项链”为线索，理清层次，并概括各部分内容。借项链一一用项链一一丢项链一一赔项链一一项链是假的小说的魅力在于巧设悬念，引人入胜，渐进高潮，你能谈 谈对小说的悬念之处，高潮之处的认识吗？提问：小说的结尾出乎人们的意料之外，是否符合生活的 真实，有什么意义？师生共同找出文中的铺垫。4、分析玛蒂尔德人物形象：方法：结合情节；结合人物语言行动和心理行为(1)借项链：范读第一部分1、2段，思考：开头交待哪些情况？明确：婚姻状况不如意。快速阅读35段，提问：面对现实，玛蒂尔德产生哪 些梦想？这体现她哪些性格特点？明确：奢华生活爱慕虚荣追求享乐读借项链余下部分：找出体现玛蒂尔德情感变化关键词 语:学生讨论，回答，教师明确：怒一一悲一一静忧一一喜（2）用项链:齐读第二部分12段，总结人物的心态：陶醉（虚荣心 得到极大满足）（3）失项链：找出该部分细节描写，并谈谈其作用？明确作用：A、体现人物虚荣心B、为失项链铺垫请概括失项链后玛蒂尔德情绪明确：惊慌失措（4）赔项链：提问：为什么说玛蒂尔德是值得同情的？明确：在赔项链过程中表现出刚强、真诚性格。文中作者详写玛蒂尔德十年辛酸生活，联系上文“一夜陶 醉”追求享乐，这里作者运用了什么手法？有什么作用？明确：对比，讽刺虚荣享乐思想（5）提问：你能概括出玛蒂尔德的形象吗?学生发言，总结，明确：爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳。（6）提问：我们应该对玛蒂尔德持一种什么样的态度？明确：既同情又批判。（7）提问：从玛蒂尔德的悲剧命运看她的形象有什么社会 意义和时代意义？对我们有什么启发？讨论：资本主义社会追求享乐、爱慕虚荣的思想在严重腐蚀 人们的心灵。现实中我们要正确看待金钱，防止虚荣思想的危害。四、课堂总结：1、情节：跌宕起伏，一曲三折，以“项链”为线索2、人物：形象复杂，多侧面，在矛盾变化中展现得淋漓尽 致3、心理描写：细腻，五、作业：从下列两题中任选一题，根据题意自拟题目，写两三百字。1、得知项链是假的以后，玛蒂尔德会有什么表现？注意心理描写。2、假如项链没有丢，或者丢了以后立即得知项链是假的，玛蒂尔德的结局会是怎样的？课堂板书：项链莫泊桑情节：借项链丢项链赔项链项链是假的人物：玛蒂尔德爱慕虚荣、贪图享乐，恪守信誉、自尊自强、吃苦耐劳心理描写项链教案篇9【教学目的】品味欧享利式的结尾；认识虚荣的危害；学习留空的艺术 手法【教学重点】注意辩析虚荣和过度的虚荣，探求隐藏于悲剧后面的根源；鉴赏文学作品中“空白”的艺术魅力【教学课时】两课时【教学步骤】一、阅读课文，熟悉小说情节，项链教案。（课前完成）二、完成对结构的梳理。1、以诗导入新课。“天生一只又一只，三四五六七八只，凤凰何少鸟何多，啄尽人间千万石。”（明伦文叙题苏东坡 百鸟归巢图）“一片一片又一片，两片三片四五片，六七八片九十片，飞 入芦花总不见。”（清无名氏冰雪诗）说明：这两首诗前三句都平淡无奇，最后一句却是奇峰突起，化平淡为神奇，诗意的大逆转给人以特别深的印象。这种大逆转 类似于欧享利式的结局，它们的共同点是出人意料，合乎情理，项链的结局也是如此。2、（学生速读三分钟）运用演绎法，从的结局往前推,导出的结构。提问：最后的结局是怎样的？从结局往前看，连续发生了 哪些事情？请柬借项链丢项链子还项链发现真相【从结局往前推，既可以提高学生的兴趣，又可以较 地集 中学生的注意力】3、提问：从的内容看，大家不难理解出人意料，可说它 是合乎情理的，有什么根据吗？有。三处：a佛来思节夫人答应得非常爽，甚至没有一句 叮嘱的话。b送还时，佛来思节夫人没有打开盒子。c珠宝店里只卖出盒子，高中三年级语文教案项链教案。【贵曲忌直，波澜起伏的情节肯定比平铺直叙更能吸引人，但情节的设置也应合乎事理，不能脱离实际，这样才是真正的 好作品。不然，生编硬造，出人意料，却不合乎情理，就成了荒 唐，不会有什么审美价值，也必将遭到人们的唾弃。对于文学作 品，无论