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离子反应说课稿5篇离子反应说课稿篇1一、说教材教材的地位和作用本节是学生认识离子反应和离子方程式的起始课。从教材的体系看，它是初中学习溶液导电性实验、酸碱盐电 离知识的延续和深化，又是学习电解质溶液理论知识的基础，所 以从体系看起承上启下的作用。从研究方法看，它是研究化学反应分类方法的补充以及从本 质分析化学反应的必备技能，是中学生现在及至以后学习化学、从事化学专业的知识和能力的重点。本节的知识顺序是：电解质、强弱电解质的概念，强电解质 的电离方程式,离子反应,离子方程式的正确书写。二、说目标i.认知目标了解电解质和非电解质的概念;了解强、弱电解质的概念;了解离子反应和离子方程式的含义；了解离子反应发生的条件和离子方程式的正确书写。2.技能目标通过实验，培养学生观察、分析能力;掌握推理、归纳、演 绎和类比等科学方法。3.德育目标运用教材（如强电解质在水溶液里全部电离，但电解质的强 弱不以溶液导电能力大小划分;导电能力弱的溶液不一定是弱电 解质溶液）对学生适时地进行辩证唯物主义教育，以及普遍性与 特殊性的教育。三、说重点、难点本课时的重点是对强、弱电解质的理解和弱电解质的电离平 衡的理解及有关概念、理论和应用。强电解质和弱电解质不是物质本质上的分类。决定电解质强 弱的因素复杂，教材仅仅是从电离程度不同加以区分。因此，对 强电解质、弱电解质概念的理解、掌握是本节的难点。为突出重点、难点，在教学中应采取的措施有：充分利用演示实验的效果，强化对学习重点的感性认识，让学生通过对实验现象的观察分析，得出结论。充分利用学生已有的知识进行分析对比，在不断辨别中加 深对重、难点知识的探究。通过列表类比和设计重、难点习题等，达到训练思维、提 高分析问题、解决问题的能力。四、说教法本节课主要采用问题探究法，即以问题为切入口，追踪变化 的本质，解释疑惑。它有利于培养学生发现问题、提出问题、探 究问题的能力。采用这种方法意在渗透探究问题的方法，为学生 开展探究性学习创造必要的条件。限于新高一学生的能力，本节 课主要以启发性教学、计算机辅助教学为手段，充分调动学生的 多种感官。教学程序：创设情境一提出问题一引导探究一实验研究一引 导分析一引导归纳一巩固练习学习程序：明确问题一实验研究一分析现象一形成概念一理 解应用教学过程提问同学们在家自己想办法确定下列物质中哪些能导电？思考为什么能导电？Nacl固体、Nacl溶液、蔗糖固体、蔗糖溶液、酒精溶液、食醋、铁丝、铜丝。演示Hcl气体、Hcl水溶液（盐酸）导电性小结铁丝、铜丝能导电，因为其中有自由移动的电子存 在。盐酸、食醋、Nacl溶液能导电，因为它们的溶液中有自 由移动的禺子存在。追问在盐酸、食醋、Nacl溶液溶液里的自由移动的离子 是怎样产生的?可通过什么方法证明溶液中存在离子？小结电离产生，其过程可用电离方程式来表示。可通过溶液导电性来检验。演示Nacl固体在水中的溶解和电离过程（fiash模拟）一、电解质和非电解质电解质：在水溶液里或熔化状态下能够导电的 化合物，如酸、碱、盐等。非电解质：在水溶液里和熔化状态下都不导电的化合物，如 蔗糖、酒精等。讲解电解质、非电解质是根据物质在一定条件下能否导电 对化合物的一种分类。讨论下列物质中哪些是电解质？cu、Nacl 固体、NaoH 固体、K2so4 溶液、so2 蔗糖、Nacl 溶液、H2o、酒精。小结应注意以下几点：电解质应是化合物。而CU则是单质，K2so4溶液与Nacl 溶液都是混合物。电解质应是一定条件下本身电离而导电的化合物。而so2 能导电是因so2与H2o反应生成了 H2so3,H2so3能够电离而非 so2本身电离。所以so2不是电解质。电解质定义可改为:在水溶液里或熔化状态下能够（直接 电离）导电的化合物设问相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液的导电能力 是否相同？（类比相同条件下，不同金属导电能力不同.）演示实验11观察：五种电解质溶液的导电性是否相同？并分析结果。结果:相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液的导电能 力不相同讲述电解质溶液导电能力的大小决定于溶液中自由移动的离子的浓度和离子所带电荷数11;溶液的 温度当溶液体积、浓度、温度和离子所带的电荷数都相同的情况 下，取决于溶液中自由移动离子数目，导电能力强的溶液里的自 由移动的离子数目一定比导电能力弱的溶液里的自由移动的离 子数目多。二电解质分类：强电解质和弱电解质1.强电解质：在水溶液中全部电离成离子的电解质。如NacK NaoH等（写出电离方程式）2.弱电解质：在水溶液中只一部分电离成离子的电解质。如 NH3H2o、cH3cooH 等归纳强、弱电解质的比较强电解质弱电解质电离程度完全部分溶液里粒子水合离子分子、水合离子同条件下导电性强弱物质类别强碱、强酸、大多数盐弱碱、弱酸、水化合物类型离子化合物、某此共价化合物某些共价化合物大多数盐大多数盐中学见到的盐都是讨论Baso4、caco3 Agcl等难溶于水的盐是否属电解质？cH3cooH易溶，是否属强电解质？小结Baso4、caco3 Agcl虽然难溶，但溶解的极少部分 却是完全电离，所以它们是强电解质，cH3cooH体易溶于水，但 它却不能完全电离，所以属弱电解质。因此，电解质的强弱跟其 溶解度无必然联系，本质区别在于它们在水溶液中的电离程度。布置作业复习、预习离子反应说课稿篇2一、教材分析教材的地位及其作用本节课选自人教版的必修本一化学第二章第二节。离子 反应是贯穿整个高中化学学习的重要线索之一。研究离子反应发 生的条件及其书写，对以后的学习或是进一步深造都是很有必要 的。有电解质参与的反应通常情况下都能写成离子反应方程式，只有让学生掌握离子反应方程式的基本知识，才能使他们理解 这些反映的实质。所以，本节内容在中既是重点又是难点。二、三维目标（一）知识与技能1.使学生了解离子反应和离子反应方程式的含义。2.通过实验掌握复分解型离子反应发生的条件。3.通过交流、发言、实验等磨练了学生的思维能力，锤炼了 学生的语言表达能力，培养了学生的动手能力、观察能力、自学 能力及分析问题、解决问题的能力，训练了学生的科学方法，加 深了学生对所学知识的理解。（二）过程与方法学生通过“实验一一观察一一分析一一讨论一一结论”的程 序，探究离子反应的本质和离子反应发生的条件。（三）情感态度与价值观1.学生通过实验，体验了实验是学习化学和探究化学过程 的重要途径。2.培养学生对科学的好奇心与求知欲，使之善于观察，敢 于实践。3.通过讨论与交流等活动，培养学生与他人进行交流与反 思的习惯。发扬与他人合作的精神，分享实验探究成功后的喜悦 之情。感受同学间的相互合作与取得成功的关系。三、教学构思（一）教学重点与难点重点：离子反应发生的条件的探究和提出问题、解决问题的 方法与能力。难点：引导学生设计离子反应发生的条件的探究 方案及离子反应方程式的书写。（二）教学设想精心设计实验：化学是一门以实验为基础的自然科学，所以 精心设计实验显得尤为重要。我首先设计一个产生白色硫酸钢沉 淀的实验，其次设计了一个产生白色硫酸领沉淀的flash画面，用来揭示离子反应的实质，把学生的思维推向一个高潮，激发学 生的兴趣和求知欲。然后又设计了产生无色、无味的二氧化碳气 体的实验，最后设计了中和反应实验，利用颜色的变化及Flash 动态画面又一次激活学生的思维，体验反应的进行，最终达到了 通过实验使学生认识离子反应发生的条件是产生沉淀、气体和 水。（三）教学方式本节课采取的是“科学探究”的教学方式,即：“老师提出 问题一学生自己动手实验、交流一分析思考一获取结论”。（四）教学思路和过程积极响应新课改倡导的课堂上“师一一生、生一一生”的互 动的教学方法，教师与学生在课堂上力争形成一个良性的、具有 和谐关系的公共空间，在此空间中通过课堂师生间、生生间合作 与交流，使学生作为主体主动积极参与到一种竞争与合作的学习 环境中来，因此,在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。教学过程中创设“问题情景，层层设疑，环环紧扣”，进一 步激发学生更深层次的认知兴趣和求知欲望；教学过程中，指导 学生学会提问、学会思维、学会交流合作，整个过程老师充分发 挥主持人的角色。离子反应说课稿篇3一。说教材本节课是现行人教版高中化学必修1第二章第二节教学内 容一一离子反应，它是高中阶段重要的基本概念基本理论知识。在学情上学生已有一定的实验操作能力且初中已有复分解反应 和酸碱盐导电实验是引入本节课的关键，而后面许多重要的元素 化合物知识都会涉及离子反应的内容，故本节内容可以说是贯穿 了高中化学的始终，有着极其重要的地位和作用。结合本节课的 实际情况和新课标要求把本节课分为二个课时，确立学习目标和 重难点如下。二。说教学目标知识与技能1、了解电解质，非电解质的概念。2、了解电离极其方程式的书写。过程与方法通过演示实验培养学生的观察，分析问题能力。情感、态度、价值观设置问题情境培养学生乐于学习，实事求是的科学态度。三。说教学重、难点教学重点：电解质的定义；电离方程式的书写方法。教学难点：电解质的定义四。说教法，学法在教法上采用实验探究法，力求学生在探究的基础上学会对 比分析，归纳总结的科学学习方法。把被动接受知识转变成主动 学习。基于这样的想法我把学习过程设计如下。五。说教学过程环节一情境引导 激发欲望。实验一，NaCl晶体，水，NaCl溶液导电问题对比提出问 题：1.金属导电的原理2.NaCl晶体，水为什么不导电,NaCl溶 液导电的原理分析问题：自由移动是关键环节二组内合作自学 讨论通过从NaCl晶体到溶液物质存在形式由化合物转变成离子 的过程讨论探究电离的定义和电离方程式的书写环节三 班内交 流 确定难点【练习】NaCl,NaOH、HC1,CuS04,H2 S04,Ba（OH）2电离方程式的书写归纳总结酸碱盐的定义酸：在溶液中（或在融熔状态下）电离出的阳离子全部都是H+（氢离子）的 为酸。碱：在溶液中（或在融熔状态下）电离出的阴离子全部都是 0H-（氢氧根离子）的为碱。盐：在溶液中（或在融熔状态下）电离出的既有阴离子，又 有阳离子，是盐。【过渡】酸碱盐从物质分类上说均为化合物，统称电解质。环节四点拨精讲解难释疑学习定义，分析辨别电解质和非电解质的方法电解质：电解质是溶于水溶液中或在熔融状态下就能够导电（电解离成阳离子与阴离子）并产生化学变化的化合物。非电解质：电解质是溶于水溶液中或在熔融状态下就不能够 导电（电解离成阳离子与阴离子）并产生化学变化的化合物。【总结】1电解质，非电解质均为化合物。2 一般酸，碱，盐，活泼金属氧化物，水为电解质。非金属氧化物，非金属氢化物，绝大多数有机物为非电解质 环节五随堂练习当堂反馈结合导学案练习巩固电离方程式的 书写，并理解电解质和导电的关系环节六归纳总结 科学评价纵 观本节课的内容发现电解质与导电的关系学生认识模糊，还需要 从电离的角度进一步分析，当然如果学生对本节内容掌握的较 好，还可补充强弱电解质的学习，为后面电离方程式的书写提供 更确切的依据。六说板书设计略离子反应说课稿篇4各位评委大家好！我说课的题目是苏教版化学必修一、专题二、第二单元钠、镁及其化合物第三节离子反应，下面我将从以下几方面来谈一 谈我对这节课的认识和处理。一、教材的地位、作用离子反应是高中化学重要基础内容之一，在中学化学中占有 很重要的地位，因为中学化学学习的许多化学反应都是离子反 应。理解离子反应实质和规律，对水溶液中的化学反应的研究具 有实际意义。从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的 元素及其化合物的知识，凡涉及到溶液中的反应的一般都是离子 反应。只有让学生掌握离子反应的基本概念，才能加深对这些反应 实质的理解；同时离子反应理论，还是进行辩证唯物主义教育的 好题材，通过认真引导使学生逐步理解离子反应规律在物质世界 中的体现，帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识。本节课 在教材中起到承上启下的作用。离子反应不仅是学生认识化学反 应实质的完善和巩固，也对学生后续的学习（特别是水溶液中的 化学反应）打下了重要的理论基础。二、学情分析本方案实施对象：实施本教学方案的高一学生来自漳州的一 所民办高中，本校高中的生源的全面素质较强，介于一级达标校 与二级达标校之间。知识基础：在初中已经初步理解了复分解反应，在本节课前 已经知道酸碱盐在水溶液中的电离，会书写电离方程式，会区分 常见的电解质和非电解质，同时，在学习“常见离子的检验”时 已开始试着从离子角度去看待复分解反应，但未上升到认识的高 度，专题二对卤素、钠等元素化合物的学习又接触了不少离子反 应，这些都为离子反应的学习做了铺垫，本节课就是在这些的基 础上进一步认识离子反应。能力基础：已经具备一定的分析问题能力和一定的实验探究 能力。心理认知特点：高一的学生已经具备一定的抽象思维能力，但仍较薄弱，能接受并认识到事物之间的辨证关系。学生认知的困惑：学习本节课前，学生已经初步接触了一些 水溶液中的反应，并已经能够用离子观点去分析，但是思维分析 过程中仍然障碍重重，比如在某些反应中不同的反应物却有相同 的现象，产物也相同或相似，这些反应是否有实质性的联系呢？卒卒 寺寺。三、教学目标的确立。依据新课程理念，本着对教材结构和内容的理解，结合学生 的学习基础和认知特点，确定学习目标如下：1、知识与技能：能区分强弱电解质，并能书写电离方程式;知道离子反应的本质，学会用离子方程式表示溶液中的离子反 应。2、过程与方法：通过经历实验探究和问题讨论的过程，了 解实验研究化学物质的一般方法，初步形成分析推理、综合归纳 的能力；学会理论联系实际，初步培养学生解释生活常见现象和 解决生产实际问题的能力。3、情感、态度与价值观：通过离子反应的学习，学会科学 研究的一般方法和过程。认识物质世界的普遍规律关系。形成 理论联系实际、实践检验真知的学习观以及反思评价的学习方 式。通过理解离子反应的原理，初步认识化学知识与人类生活的 密切联系，并通过情景的设定使学生达到爱国爱家的思想升华。四、教学重难点。教学重点：lo理解电解质在水溶液中的化学反应实质就是离子反应；2o认识离子反应及离子方程式的意义；3o学会书写常见的离子方程式。教学难点：离子方程式的书写五、教法与学法：学法：实验探究、对比分析、归纳总结。学生通过观察，思考、讨论、分析、归纳及抽象思维，动手 实验、探索验证，进行推理和综合分析，掌握基本知识，学会科 学研究的一般方法和过程。教法：本节课采用实验探究法进行教学，即把学生的知识接受转化为主动探索，体现了教师为主导，学生为主体，教材为主 线，思维为中心，使学生的学习过程和认知规律融为一体，学生 从感性认识上升到理性认识，从而理解离子反应原理。六、教学设计反思本教学设计预计，大部分学生都能投入到实验探究中，学生 体验了过程，学习了方法，发展了能力。但还可能存在一些问题，比如：学生在书写技能上会不够扎实，少部分能力较差的同学可 能不会书写离子方程式。这些将在后续的学习中逐渐充实、巩固、强化。对于少部分理解仍不到位的同学，拟在课后给予特别的关 注与辅导。或许“鱼和熊掌不可得兼”，但是，新课程背景下如果能够 根据教育教学规律，恰当引导，加强师生互动，用我们的智慧，在不断的摸索、实践中，我相信“鱼和熊掌也可以得兼”！离子反应说课稿篇5教材分析离子反应，离子方程式属于高一课本第三章第五节，这 一节我把它分成二课时。第一课时讲离子反应，离子反应发生的 条件。第二课时讲离子方程式及其书写方法。把难点分散，重点 突出。学好这一内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了 初中学过的电离初步知识，又为第三册电解质溶液的学习奠定了 一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须 掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中重现率 达标100%。一、本课时的教学目的：知识方面：1、掌握离子方程式的含义。2、学会离子方程式书写方法。能力方面：1、培养学生利用实验分析，解决问题的能力。2、培养学生创新思维能力。3、培养学生使用对比，归纳，总结的研究方法。思想教育方面：培养学生能通过现象看本质，找出事物变化 规律。认识到事物变化过程既有普遍性又有特殊性。之所以这样确定教学目的，一方面是根据教材和教学大纲的 要求，另一方面是想在学法上给学生以指导，使学生的能力得到 提高。本节课的教学重点和难点：离子方程式的书写方法二、教法方面本课依教材特点，采用螺旋式发展，循序渐进，探究式、问 题讨论式教学。具体解决重、难点的方法如下：1、由旧引新，以旧带新的方法：学生新知识的获得，必须 由浅入深，由远及近，由已知到未知，循序渐进。如果学生对新 知识课缺乏必要的知识基础，就难以理解新知识。由于上节课已 学习了离子反应以及发生条件，根据学生的实际情况及培养目 标。我将这部分知识的学习采用探究式教学，由实验复习旧知识，引出新概念，由表及里地揭示反应的实质，使学生深刻地掌握离 子方程式的定义。并通过关键词的点拔，巩固了定义的外延和内 涵。2、正确理解离子方程式的书写原则：初学者按课本上四个 步骤书写，第二步改是教学中的难点。可采用问题讨论式教学，使学生正确理解书中给离子方程式下定义用实际参加反应离子 的符合来表示离子反应的式子叫做离子方程式。从而得出书写离 子方程式实际上是依据该物质在反应体系中的主要存在形式来 决定写成离子形式，还是写成化学式，而不是用实际参加反应的 离子的符号来表示。3.课堂上要有计划地留出充分的时间给学生进行练习：在此 过程中注意培养学生运用概念分析问题和解决问题的能力。在练 习中让学生亲身体会到强酸、强碱、可溶性的盐要写离子形式，再由学生设计实验，分析实验来巩固知识提高能力。把一堂理论 转化为生动，形象的一堂以实验为主的新课。既强化了重点又突 破了难点，实现教学目标。