家园协同共建幼儿劳动教育机制.pdf

XUANDONGMAN百科论坛 270 家园协同共建幼儿劳动教育机制张环甘肃省白银市会宁县第七幼儿园 730799摘要：二十大提出“健全学校家庭社会育人机制”，意味着新时代的幼儿教育机制需要在社会、家庭、学校三者形成广泛的教育共识和协同行动，对建立高质量、高素养的教育体系提出了新的挑战和要求，幼儿的劳动教育机制亦是如此。在学前教育阶段，家庭是幼儿未来素质养成的主要影响人，也是幼儿生活中接触时间最长的环境，父母的言传身教对幼儿的影响更大、更深、更远，从一定意义上来说，幼儿园教育质量的高低很大程度上取决于家庭教育的水平和家园协同共育的程度。关键词：家园协同；幼儿教育；劳动教育中图分类号：G4 文献标识码：A近年来，各级教育部门高度重视、积极推进家园协同育人工作，绝大多数的幼儿园成立了家长学校与家长委员会，建立了多种形式的家园互动交流平台，家园共育初见成效，但是从实际角度出发，幼儿园中的家园共育存在诸多形式化、机制化的内部问题，主要表现在家园协同深度不够、内容不足、质量不高，没有形成真正平等的家园协同的教育机制。一、家园共育中存在的主要矛盾家园共育的矛盾研究能够为家园协同共育提供改革的参考意见，缓解家校共育之间家庭和幼儿园中存在的矛盾。（一）家园协同意愿不强家园协同意愿不强是很多幼儿园与家庭之间出现的主要问题，具体体现在家庭教育理念和幼儿园教育理念之间的冲突，导致家长和教师之间很难形成统一的目标，造成幼儿园的教育成果很难在家庭教育中延续与拓展，甚至会被消除。出现这种问题的主要原因在于二者对教育责任的认定不清，幼儿园在教育中主要起牵头、引导作用，是协同育人的主要发起人，家庭会受到生活限制，是协同育人的参与者，为家园协同育人提供一定的教育思路拓展。（二）协同育人保障机制的不健全由于协同育人的改革时间较短，协同育人缺乏系统性。当前幼儿园与家庭、社区的协同之间存在极大的随意性，多数的时候处于个人化的状态，并非整体协调，协同尚未形成教育常态，在监管地位上也没有很好的执行措施，尽管在幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园工作规程等政策文件中对幼儿园与家庭、社区的合作内容与方式作出了相应规定，例如成立家长委员会等内容，但这些规定存在执行模糊的问题，在哪些方面需要协同，以何种方式协同都是幼儿园需要自己独立探索的内容，自由发挥度很大，并没有具体的参考、指标和监管。（三）协同地位不平等家园协同中存在的地位不平等主要包含两个方向，一是幼儿园与社区合作不平等，二是幼儿园与家庭合作不平等。其一主要是由于幼儿社区资源开发和回馈较少，社区向幼儿园单向输出和开放，幼儿园却不能够很好地利用公共资源。其二中存在的情况有两种，一种表现为幼儿园信息输出处于主导地位，家长在边缘地位，在家长会、家长委员会中幼儿园向家庭单向输出教育信息，家庭很少将幼儿的家庭信息反馈至幼儿园。第二种表现是家长处于过高的地位，教师担心过多的教育输出会被家长认定为“找麻烦”，导致家园协同育人变成向家长汇报工作，无实际的教育意义。二、劳动教育中家园共育的实践策略（一）讲清学前劳动教育的家庭责任讲清学前劳动教育的家庭责任，着力转变部分家长“教育是幼儿园的责任，和家庭并无关系”等错误观念。在幼儿所处的环境中，家庭是时间最长的部分，也是幼儿的第一任教师，有研究表明，幼儿时期对幼儿身炫动漫百科论坛 271 心发展影响最大的是家庭，但是在长期的跟踪调查中发现，多数家长对家庭教育重视程度不够，责任划分不明确，教育方法不科学等诸多问题，例如过度溺爱、重养轻教、期望过高等等。2021 年 10 月颁布的家庭教育促进法明确规定了家庭教育的责任，全国妇联、教育部等 11 部门印发的关于指导推进家庭教育的五年规划（20212025 年）对强化家庭教育指导也提出了明确要求。1这一系列相关政策明确提出了幼儿园在强化家庭教育服务指导，提高家长教育理念等方面的责任，幼儿园要切实肩负起为家庭宣传劳动教育、提供劳动教育指导的义务，通过家长学校、家长会、家长委员会等方式为家庭开展学前劳动教育培训，引导广大家长全面科学地认知家庭教育的责任与内涵，树立科学的育儿方法和育儿观，用正确的思想、行为、指导、观念培养幼儿独立、健全、完整的发展，扣好人生的第一粒扣子。（二）讲清新时代中高考综合改革的发展趋势和未来社会的人才需求很多家庭对劳动教育的不重视，是因为认为幼儿应当在学习上不输起跑线，对其他教育不认真，处于过去长期存在于家庭中“应试教育”的教育观念里。在这些教育观念的影响下，很多幼儿家庭已经形成了唯分数论、唯升学论的教育顽瘴痼疾。近年来，教育部大力推进改革新高考综合改革，素质教育取得了重大成效，但还是有部分家庭认为无论如何改革，都要以分数“较高下”，所以从幼儿园起就要追求“高分数”，与分数无关的教育都要放一放。为解决这个问题，幼儿园应当主动承担新时代中高考综合改革的发展趋势和未来社会的人才需求的教育解读，为家长的焦虑“去压去负”，讲清楚新的中高考改革的命题更加注重核心价值、学科素养、关键能力和必备知识的考查，要更加注重德智体美劳五育并举、个人身心全面发展综合考查，2讲清楚新中高考对基础教育的改革和考核的人才筛选的新方向，讲清楚分数优先已经彻底成为过去，切实转变家长的教育理念，才能够真正地让家长重视幼儿的全面发展。（三）讲清学前教育“小学化”的危害性小学化是影响学前各种综合教育的主要影响因素，幼儿过早地接触应试教育让其没有更多的时间去实践劳动教育、道德教育、美育等内容，当下教育界对幼儿园小学化的主要危害已有诸多研究，各级教育部门也对学前教育加大了治理力度，但成效十分不明显，幼儿园自身执行“去小学化”并不能真正地改变这一问题，家长还会从其他方向继续自己的“应试教育”思想，例如为幼儿找家教等方法，近年来幼儿园的儿童流失现象比较严重，这些孩子基本上都去了校外培训机构进行学前班的培训，尽管双减政策的落实让很多学前班关闭，但是仍有部分家长想方设法对幼儿开展小学化的教育，“不让孩子输在起跑线上”成为根深蒂固的传统思想。其次，为了迎合家长的想法，一些幼儿园实施“小学化”知识固培训练，将学前的素质教育办成了“提前教育”。（四）讲清游戏在儿童各项教育中的独特育人价值游戏在儿童的教育中有独特的育人价值，其对儿童实践能力、素质能力的培育是“知识本位”教育所不能比拟的，中共中央、国务院印发的关于学前教育深化改革规范发展的若干意见明确要求：“坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值。”3而各项科学研究表明游戏也是最符合学前幼儿身心发展、认知水平和活动能力，在游戏的过程中，幼儿会通过不断地实践操作锻炼自身对身体的把控能力，让幼儿能够主动地认识身体构造、探索周围的世界、形成发展自身各方面能力的兴趣，尤其在劳动教育里，游戏能够培养儿童对劳动的基础认知，对劳动者保持尊重，并且有主动参与劳动的意愿。在幼儿园的园本课程改革中，很多幼儿园也证明以游戏为主的园本课程能够在幼儿的身心健康和谐发展中起到独特的价值，在这个过程中，很多园区的家长从一开始的质疑、观望到后来的坚定支持，合作共育，证明了只有用心去设计幼儿园的园本课程，用心去对待孩子总能够获得学前教育的改革成功。为了深化家园共育，幼儿园有责任为家长讲清楚为什么要坚持以游戏作为幼儿的基本教育形式，为家长提供一定的游戏教育模板和教育理念，让家长在思想和行动上支持、配合幼儿园全面科学地实施游戏教育，将游戏融入幼儿园的德、智、体、美、劳五育并举中，将家庭教育变成幼儿园教育互补主阵地，一致家庭教育和幼儿园教育的目标，给幼儿创造温馨、和谐、更加符合其身心发展特点的教育环境。（五）讲清幼教与小教的衔接问题解决家长的主要矛盾点是让家长支持幼儿园教育的根本措施，很多家长最担心的问题是“怕孩子上小学后跟不上”，幼小衔接是幼儿在成长过程中的重要转折点，也是幼儿教育中最为重要的问题之一。4在关于幼XUANDONGMAN百科论坛 272 儿教育问题的调查中，家长提出最多的问题便是，幼儿园不开办文化课，而是劳动教育等，上小学跟不上怎么办。这也代表了绝大多数家长中存在的教育焦虑和压力，长期以来，导致这个问题出现的主要原因是小学一年级课程较难、教育进度过快和家长自身的攀比心，幼小衔接坡度过“陡”和家长过早的“望子成龙、望女成凤”使得一些家长和幼儿园被动陷入了“小学化”的泥泞。5为此，关于学前教育深化改革规范发展的若干意见明确要求“小学起始年级必须按国家课程标准坚持零起点教学”，现阶段很多小学的一年级成为幼小衔接的过渡期，将主要的教学方式从文化课的学习改为生活化教育的方式，用科学的方式调整小学教学内容，放慢教学进度，切实地解决了大部分家长中存在的教育压力问题。三、家园共育在劳动教育中具体实践内容建设（一）幼儿园指导家庭教育很多家庭都是第一次接触幼儿教育，对幼儿教育没有正确的认知观念，幼儿园有责任、有必要为家庭提供具体的家庭教育指导，在家庭教育的过程中，教师不仅要将书本、杂志上的幼儿教育相关内容转发到家长交流会中，还要倾听每个家长的意见，给予家长更多的思考空间，设计更加适合园区文化、地区文化的幼儿园劳动教育课程，对每个家庭提出针对性的指导意见，让家庭能够真正地接受教育内容并内化为今后教育子女的能力，从而提高家庭参与到家园共育的积极性。（二）为家长提供更多的交流方式很多家长不明确与教师沟通的方式，往往等孩子出现问题才会去找老师反馈，教师应当多利用轻松的氛围与家长进行教育心得交流，比如在家长接送孩子的时间。在对孩子出现的问题进行看法交流时，互相减少保留意见，多维持轻松的交流环境，但家园交流时间不宜过长，要尽可能地照顾班内所有的孩子。其次，家庭中隔代教育是教师和家长关注的重点问题，隔代教育容易出现过度溺爱等问题，老人与教师之间的代沟也会导致交流困难，此时教师应当借助孩子父母作为中间桥梁来解决问题。（三）明确家园共育中各自的主体责任在家园共育中，幼儿园的主体责任是帮助家庭转变教育观念，从而改变家庭教育习惯，让幼儿园能够与家庭达成一致的教育目标，家庭的主要责任是实现与幼儿园的同步教育，促进幼儿健康、和谐发展，树立正确的家庭教育观。（四）积极开展亲子主题活动和家长交流会幼儿园应当根据幼儿的年龄特点开展幼儿家长会，向幼儿园介绍幼儿园的教育目标、办园宗旨、办园目标、家园共育等内容，定期邀请家长参加幼儿园的开放交流日，让家长能够更加直观地了解幼儿在园内的真实表现，增加家长接触幼儿园的机会，让教师能够与家长有充分的交流，从而促进家园共育的顺利开展。其次，幼儿园应当举办亲子活动，密切亲子之间的联系，但在开展的过程中幼儿园要根据幼儿的家庭情况进行具体分析，有必要时申请社会志愿者进行帮助，确保活动的顺利开展。6四、结语幼儿园、家庭和社区的协同教育对幼儿的身心发展意义重大，各方都有自己独特的育人价值。总的来说，家园共育能够切实提高各自的教育职能，是幼儿教育中必不可少的存在。希望本篇能够切实帮助到广大教师和家长，为祖国的教育事业添砖加瓦，贡献一份力。参考文献1 王海磬.印发关于指导推进家庭教育的五年规划(20212025 年)N.光明日报,2022-04-13(003).2 雍银杉,罗玉蓉.家园共育下幼儿园劳动教育课程建构与实施评爱上劳动点亮未来:幼儿园劳动教育课程实践J.学前教育研究,2023(12):95.3.中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见(13)J.儿童与健康,2020(04):52.4 马蕾.基于幼小衔接的家园共育路径探索 J.河南教育(基教版),2024(01):90-91.5 贾贝贝,高丹丹,李迪.幼小衔接阶段家庭教育的问题及对策研究以沧州地区公立园为例 J.教育实践与研究(C),2023(12):37-40.6 朱文致.家园共育模式下的幼儿园亲子活动 J.读写算,2024(05):95-97.注:本文系 2022 年度甘肃省教育科学“十四五”规划结题论文，课题名称:家园联动劳动共育模式研究与实践，课题批号:（GS2022GHB0306）。