《博雅读本》家乡篇课程纲要.doc

(完整版)博雅读本家乡篇课程纲要博雅读本家乡篇课程纲要 郑东新区昆丽河小学 课程开发背景我们的家乡河南，是华夏文明和中华民族的核心发祥地，华夏历史文化的中心,曾长达五千年居中国政治、经济、文化、交通中心，更是有洛阳、开封、安阳、郑州等举世闻名的中华古都.中原文化、礼仪文化、圣贤文化、诗词文化、戏曲文化等博大精深；是道家、墨家、法家等思想的发源地,这么丰富的地理、历史和人文旅游资源需要学生去了解和认识，学校有必要借助于校本课程的开发让学生在了解家乡河南的过程中培养学生的社会实践能力和知识运用能力。鉴于此，我们特开发博雅读本家乡篇这一校本课程，从民风民俗、饮食文化、圣贤文化、名胜古迹四方面对家乡河南做一番介绍，让学生通过学习、参观、访问、调查、收集历史资料、绘画家乡美景等实践活动，使学生亲眼目睹家乡灿烂悠久的历史文化和改革开放所取得的成就，从而激发起学生爱家乡、建设家乡的热情。一、 课程目标博雅读本家乡篇课程以课改精神为指导,坚持“博雅教育”特色，丰富学校文化内涵，努力实现学校课程改革目标。在校本课程开发实施中，我们以“引领学生成长、塑造祖国未来”为目标，以“人的发展为核心,以“陶冶学生的思想情操,提高学生的能力”为宗旨，营造浓郁的校园乡土文化氛围.1、 知识与能力目标:了解家乡河南的民风民俗、饮食文化、圣贤文化、名胜古迹。2、 过程与方法:通过感知、体验与探索，尝试用不同的方式进行探究活动。3、 情感态度价值观：增强学生热爱家乡、建设家乡的热情。二、 课程内容一年级：郑东新区的民风民俗 饮食文化 圣贤文化 名胜古迹二年级：郑州市的民风民俗 饮食文化 圣贤文化 名胜古迹三年级:开封市的民风民俗 饮食文化 圣贤文化 名胜古迹四年级:洛阳市的民风民俗 饮食文化 圣贤文化 名胜古迹五年级：六年级：三、 课程实施建议（一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 博雅读本家乡篇应在师生平等对话的过程中进行。学生是学习的主人，家乡篇的教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发、细化课程资源，灵活运用多种教学策略，适当的时候可带学生到户外进行教学,引导学生在实践中学会学习.(二）在教学中努力体现校本课程的实践性和综合性努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间,增加学生活动实践的机会。（三）重视情感、态度、价值观的正确导向培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是校本教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。(四)正确处理基本素养与创新能力的关系 校本教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。（五）遵循学生的身心发展规律和学习规律,选择教学策略 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略,促进学生素养的整体提高.四、 课程评价1、 坚持评价内容的多维化一是对课程本身进行观察评价,在实施过程中分析评价课程目标、内容、方法的科学性和合理性，以及时调整。二是对学生的评价，不仅关注校本信息的获取，更重视学生多方面潜能的发展；不仅关注结果，还重视学生的学习过程和学习态度，尤其是创新精神和实践能力方面的进步与变化。将建立学生学习卡片、学生学习个人档案（参与活动的照片、感言、搜集的资料等)，对学习活动及时统计、评价、反思，加强过程的管理，以促进课程的健康发展。三是对教师实施这一课程的态度、水平和绩效的考核评价。2、坚持评价主体的多元化主要采用教师的评价、学生的自我评价、学生之间的互评相结合，多种评价方式并行。加强学生的自我评价和互评，更让家长参与课程评价活动.要在学习活动的情景中评价学生，根据不同学生的实际背景进行个性化评价.同时，要帮助学生学会自我评价；教给家长评价的方式,鼓励家长积极评价；3、 坚持评价方式的多样化把结果评价与过程评价、定性评价与定量评价结合起来。提倡采用成长记录袋的评价方式，搜集能反映学生在该课程实施过程中的资料。如:关于学生活动表现、调查的记录，学生的自我学习的反思、读后感、学生课外活动的照片、师生的评价和家长的信息反馈等。做到定性与定量评价相结合。在重视定性评价中,教师要对学生的学习情况与能力进行分析,客观地描述学生校本活动中的进步与不足，并提出建议。用代表性的事实来评价学生，对学生的行为表现予以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,做到正面引导。一方面促进学生发展方面;另一方面提高教师提高课程使用意识和开发能力，提高教学能力和研究能力;在一方面促进学校整体发展方面，促使学校形成特色，促进学校自身的发展.学校文化的建设，构建校本课程开发学习共同体,积极探索有活力、有特色的学校发展之路，努力构建从下到上、主动参与、集体学习、相互信赖和尊重、能各抒己见、共同支持校本课程开发的“学习共同体,将校本课程开发与学校文化建设同步推进。