排球正面双手垫球--【教学参考】.docx

六年级体育与健康《排球正面双手垫球》教案
教师

授课对象
六年级学生
授课时间

单位

授课地点
排球场
课时
第二课时
教学
目标
1、知识与技能：学习排球双手垫球动作要领
2、过程与方法：基本掌握排球双手垫球技术及该技术的几种练习方法，发展学生的身体素质及协调性
3、情感态度与价值观：发挥学生的主观能动性，培养学生善于观察、思考，团结协作的精神
重点难点
重点：垫击球的位置，人与球的位置关系和全身协调用力 难点：全身协调用力垫球
课的部分
教学内容与要求
教师活动
学生活动
次数
时 间
准备部分
一、课堂常规
L集合整队
2 .师生问好，报告人数
3 .检查服装
4 .宣布本节课内容
5 .安排见习生
二、热身活动
1 .绕排球场慢跑两圈
2 .游戏：“地滚球接力”
规则：学生分成四组，每组一个球， 从前向后传球，先结束得为胜利
3 .排球音乐操
集合队伍，检查人数； 师生问好；宣布本课上课内 容；安排见习生，讲解安全 注意事项。
教师口令指挥做游戏，
调动积极性，充分热身。
教师领做各关节的一 般性准备活动
1 .体育委员集合队伍
2 .学生报数，体委统计人数
3 .队形：
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要求：快静齐精神饱满
4 .在教师带动下积极参与 游戏，充分热身及各关节活 动练习
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1 .导入：
接下来我想了解一下同学们的体 育常识：我国的国球是什么？三大 球指哪些？说到排球，同学们知不 知道排球比赛中最常用的技术动 作有哪些？今天我们就来学习一 下其中的一个动作一一排球正面 双手垫球
2 .动作要领：
垫球手型：叠指式、抱拳式、互靠 式
垫球部位：看准来球，两臂夹紧前 伸，插到球下，用前臂腕关节以上 10厘米左右的地方两臂槎骨内侧 形成的平面击球的下部
（1）移一-移动到位，正面对准来球 （2）插一一及时移动到位，降低重 心，两臂前伸插至球下，使两前臂 的垫击面对准来球，并初步取好手
通过问答互动导入主 题
1 .教师讲解并示范，语言响 亮、清晰。通过教师的讲解 示范，让学生明确排球正面 双手垫球的完整动作，初步 形成技术动作的概念
2 .听口令练习正面双手垫 球
3 .教师指导：教师巡视观 察，及时纠正错误动作
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要求：积极主动回答问题
1 .组织练习
练习1：徒手模仿练习（无 球练习）
练习2:垫固定球练习（两人 一组一球）体会击球点及垫 球部位
练习3： 一抛一垫练习（两 人一组一球）体会全身协调 用力和垫球前的准备姿势
2 .学生展示
优生展示鼓励后进生
3 .注意观察教师动作，认
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臂的角度。
(3)夹一-是指两手掌根紧靠，手臂 夹紧，手腕下压，用平整而稳定的 击球面去迎击球。
(4)提一一由下肢蹬地，提肩、顶 肘、压腕的动作去迎击来球，身体 重心要随球前移，两臂在全身协调 动作的配合垫球。
(5)蹬一一手臂击球时，下肢伸腿 蹬地
(6)跟一一重心随球向■前
口诀：移、插、夹、提、蹬、跟
3.游戏：
名称：“垫球接力”
规则：分4组，每人一个球，双手 抱球，快速跑到指定点后原地连续 垫球三次，如果，中途掉球，则再 连续垫球到2次，跑回队伍，下一 位同学开始，先完成的队伍为胜利 者。
4.教师给予赞扬，鼓励学生 间相互学习
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1 .教师讲解游戏规则
2 .组织学生进行游戏
3 .教师语言激励，公平公正
真听教师讲解
4 .学生在教师的组织下进 行有序的练习。
5 .改正错误，继续练习
6 .练习是注意安全
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1 .认真听教师讲解游戏规 则
2 .按照规则进行游戏
3 .巩固本节课所学内容
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结束 部分
1 .集合队伍
2 .放松活动
3 .总结本节课内容
4 .安排值日生回收器材
5 .宣布下课
1 .教师与学生一起做放松 操，放松肌肉
2 .教师进行小结
3 .安排学生回收器材
4 .宣布下课
1 .与教师认真做放松练习
2 .师生再见
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场地器材
排球场一块 排球24个 哨子一个
预计心率
125-140 次/分
预计练 习密度
35%-40%
运动负荷 曲线图
心率（次一
160
*
140-♦
120-'\
> B"
3 A 1815-必25 -W 3A 如
课后反思
小数除法
教材简介：
本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环小 数、用计算器探索规律、解决问题。
教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。
2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商的近 似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。
3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的计算。
4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。
教学建议：
1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
课时安排：
本单元可安排11课时进行教学。
第一课时小数除以整数（一）——商大于1
教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。
教学目的：
1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应的小 数除法。
2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。
3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中 获得价值体验。
教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。
教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。
教学过程：
一、复习准备：
计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.
2244-4=4164-32=1380 + 15 =二、导入新课：
情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王鹏 就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？
出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）
观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？
板书课题：“小数除以整数”。
三.教学新课：
教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米
（2）还可以列竖式计算。
教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。
教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算的？
追问：24表示什么？
商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？
引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位 上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了，相同 数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.
问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪些不 同的地方？
怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和被 除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.
教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.
四、巩固练习
完成“做一做”：25.24-634. 54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题
课后反思：
学生们在前一天的预习后共提出四个问题：
1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）
3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？
特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下,学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.
第二课时 小数除以整数（二）——商小于1
教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P19—20练习三第3一11题。 教学目的：
1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小数除 法的意义。
2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理解被 除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。
3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的迁移。 教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。
教学过程：
一、复习：
教师出示复习题：
（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立完 成。
二、新课1、教学例2：
上节课我们知道王鹏平均每周跑5.6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？ 问:你为什么要除以7,题目里并没有出现〃7〃？
原来〃7〃这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.
尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）
问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除数 个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。） 强调：点上小数点后接着算.
请同学们试着做一做。
2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?
2、教学例3：
先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时，教师 提问：接下来怎么除？请同学们想一想。
引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6的 右面添上0看成60个十分之一再除。
请同学们自己动笔试试。
在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？
在余数后面添0继续除的依据是什么？
3、做教科书第17页的做一做。
4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应注意 什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？
引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法去 除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除，商0,点上小数点 再除；（4）如果有余数，要添0再除。
师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。
5、P18 做一做。
三、课堂小结：
1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。
2、被除数比除数小时，计算要注意什么？
四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。
五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。
课后小记：
本课新增知识点多，难度较大，特别是例3应引导学生去思考其计算依据。课 堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要在小 数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突，在此应 帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问题在经过 若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正确的知识体 系。
学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范的 计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述出来 的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范简洁的 法则是必不可少的教学环节。
作业应注意以下几方面错误：
1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。
2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算确有 困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到哪一位 就将商写在那一位的上面。