汉语作为第二语言的要素教学语音1.doc

汉语作为第二语言的要素教学语音1

———————————————————————————————— 作者：
———————————————————————————————— 日期：

2

个人收集整理 勿做商业用途
汉语作为第二语言的要素教学

课程简介
◇ 教学对象
对外汉语专业本科高年级必修课程,汉语作为第二语言教学相关专业研究生专业课程，也适用于对外汉语教师培训的有关课程

◇ 教学目的
n 全面了解对外汉语语音、语法、词汇和汉字教学的特点、内容、教学目标、教学原则与方法
n 把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略
n 具备一定的分析和解决教学实际问题的能力

◇ 教学内容
n 汉语作为第二语言的要素教学，包括语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教学四个组成部分
n 系统介绍语言要素教学的基本概念、特点、内容、理论基础、教学目标、教学原则、方法和技巧
n 通过教学实例，使学生把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略，并具备一定的分析和解决教学实际问题的能力，为多种类型的汉语教学实践做准备，并为今后从事汉语作为第二语言的教学和研究工作打下专业基础。

第一章 汉语作为第二语言的语音教学

内容——
n 介绍汉语语音系统的理论知识（体系) —-教什么
n 介绍汉语作为第二语言的语音教学的内容和教学方法 ——怎么教

要求——
n 掌握必要的理论，熟悉基础知识
n 掌握汉语语音学习的难点、问题和纠音正调的方法

参考书目
n 林焘、王理嘉（1992）《语音学教程》，北京大学出版社
n 吴宗济主编（1991)《现代汉语语音概要》，华语教学出版社

n 赵金铭主编(1997）《语音研究与对外汉语教学》,北京语言文化大学出版社
n 朱川主编(1997)《外国学生汉语语音学习对策》，语文出版社

n 李明、石佩雯（1986）《汉语普通话语音辨正》，北京语言文化大学出版社
n 刘广徽编著（2002)《汉语普通话语音教程》，北京语言文化大学出版社
n 金晓达、刘广徽编著（2006）《汉语普通话语音图解课本(教师用书）》，北京语言大学出版社

第一节 汉语语音教学的原则、内容与教学方法

一、语音教学的原则
1 科学性原则
n 讲授知识和概念要准确,
n 遵循和掌握教学规律,
n 研究和采用有效的教学方法

2 实践性原则
n 理论指导下大量练习，实践
n 精讲多练，提高开口率

3 对比性原则
n 普通话和学生母语的比较
n 正确发音与错误发音的比较
n 普通话相近音的对比

4 直观性原则
n 对某些基本规则和理论的讲解,需采取必要的辅助手段,用图示方法形象化

5 趣味性原则

6 语音教学必须贯穿始终

二、语音教学的内容
现代汉语普通话的语音

1、语音概况
2、语音教学的具体内容
（1）语音部分
①汉语拼音字母与音节 ②声母 ③韵母 ④拼写规则 ⑤声调
⑥变调 ⑦语气助词“啊”音变 ⑧轻声 ⑨儿化韵

(2）语调部分
①语调、声调和句调 ②词重音 ③音长 ④节拍 ⑤意群
⑥停顿 ⑦句子重音 ⑧句子的高低升降、曲调与平调
⑨几种类型句子的基本语调 ⑩怎样朗读课文

n 在对外汉语教学中，语音教学必须贯穿始终

三、语音教学的方式
1 侧重声母、韵母和声调的训练，重视语音理论知识指导作用
n 特点：语音理论知识先行
n 内容：声—韵—音节—句子的顺序
n 教学过程： 以声、韵、调训练为主，语调训练为辅
n 优点： 声、韵、调正确；有一定的辨音和纠音能力
n 局限： 听说习惯和反应能力较差；枯燥乏味

2 注重句子的整体训练，强调自觉模仿，反复实践
n 特点: 强调句子整体训练; 掌握声、韵、调靠自觉模仿
n 优点： 听说习惯和反应能力较好； 不枯燥
n 局限: 声、韵、调不准确； 缺乏辨音和纠音能力

3 声、韵、调训练与句子训练相结合，辅以必要的语音理论知识
n 直观、多练、适当讲解理论、不枯燥乏味

四、语音教学的方法
1 模仿法
n 最基本的语音教学方法
n 直接模仿——自觉模仿

2 对比听辨
n 正确--错误
n 汉语——母语/媒介语
n 汉语相近音

3 引导法—-以旧带新

4 直观教学
（1)板书演示
（2)实物
(3）图表演示
（4）手势法

5 夸张法
n 清晰的发音、适当的夸张

6 音素教学与语流教学相结合
n 基本功 vs 交际功能

7 明线与暗线教学相结合
n 语音 vs 语调

8 理论与实践相结合
n 理论指导教学实践，精讲多练
n 用理论解决问题;定期归纳和系统化感性知识

9 课内与课外相结合

五、语音教师应具备的条件
1.音准调正，掌握基础知识
2。审音辨音和模仿能力,纠音正调和指挥发音器官协同动作的能力
3。有信心、耐心、细心、恒心、责任心
4。掌握科学性原则

第二节 汉语语音原理

一、语音的物理性质——语音四要素
1、音色
n 声音的特色
n 不同声音能相互区别的最基本特征

2、音高
n 声音的高低，决定于发音体振动的快慢，即频率
n 音高在汉语里的作用

3、音强
n 声音的强弱,决定于发音体振动幅度的大小，即振幅
n 音强在汉语里的作用

4、音长
n 声音的长短，决定于发音体振动时间的长短

小结——
n 任何声音都是四要素的统一体
n 重要性随不同语言/方言有所不同

二、语音的基本概念
1、音素
n 最小的语音单位,从音色的角度划分
n ch—u-ā-ng

n 音素分两大类——
（1）元音:由于声带颤动而产生的乐音
n 元音的音色由舌位前后、舌位高低、嘴唇圆展决定
（2）辅音：声腔中的气流通路受到阻碍时所发出的噪音
n 辅音的发音有成阻、持阻、除阻过程
n 辅音的音色由发音部位、发音方法决定

2、音节
n 是语音结构的基本单位
n 也是自然感到的最小语音片断
n 一个音节内有一至四个音素
n 一个汉字一般代表一个音节
n 一个音节一般包括声母、韵母、声调三部分

3、音位
n 一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位
 cf: 音素

4、声母、韵母和声调
n 声母指音节开头的辅音

n 声母与辅音的关系
［1]划分角度：传统音韵学——语音学术语
［2]范围：辅音 〉声母

n 韵母指音节中声母后面的部分
n 声前韵后,位置固定

n 韵母与元音的关系
[1］划分角度
[2]范围：韵母 〉元音

n 有些韵母可自成音节，如果整个音节由韵母构成就叫做零声母音节。声母一般不能自成音节

n 声调指的是音节中具有区别意义作用的音高变化
n 声调的读法,即声调的高、低、升、降的形式叫做调值
n 调值一般用五度标记法表示
n 调类是声调的类别,把调值相同的一类字归纳在一起就是一个调类

“语音的基本概念”小结
8个概念、两个系统
(1)音素系统:
n 音节 —- 音素 -— 辅音 音位
元音
(2）声韵系统：
n 音节 —— 声母 声调
韵母

5、分析音节的方法
n 声母

n 韵母
韵母的结构
韵头—-介音/介母 i， u, ü
韵腹-—主要元音
韵尾——元音i, u，辅音n， ng
韵腹+（韵尾）=韵身/韵

n 声调

6、四呼
n 传统音韵学将韵母分四类-—
n [i］/[i-］—-齐齿呼
n [u]/[u-]—-合口呼
n ［y］/[y-]-—撮口呼
n 无介音，主要元音也不是[i/u/y］——开口呼
n 简称“开齐合撮”

第三节 《汉语拼音方案》

一、《汉语拼音方案》产生的历史背景

二、《汉语拼音方案》的制订
n 1958年公布，简称“拼音"
n 国内标准
n 国际标准（1982年,ISO7089)

三、《汉语拼音方案》的内容
n 字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号

四、《汉语拼音方案》主要拼写规则及其教学
1、拼写规则
(1）i u ü和以之开头的韵母自成音节时,拼写有变化
(2）ü上两点省略与否
（3）iou、uei、uen的拼写规则
（4）大写（句首字母、专名）
（5)隔音符号“ ’ ”
（6）分词连写
（7）轻声不标调号
(8）变调标本调
（9）儿化加－r

2、拼写规则的教学
n 建立“音节"概念,区分声母、韵母和音节

n 集中归纳总结拼写规则——
运用韵母表
板书讲解
例:iou uei uen
自成音节 韵母 与声母相拼
n you ← iou → —iu
n wei ← uei → -ui
n wen ← uen → —un

五、汉语拼音字母与音节及其在教学中应注意的问题
1、字母与字母教学
n 汉语拼音字母采用拉丁字母，共26个
n 字母“v”只用于拼写外来语、少数民族语言和方言

n 母语使用拉丁字母的学生注意-- 字母字形相同,发音不同

2、音节及其教学
n 400 多个声韵拼合，加声调构成 1300 多个音节
n 并非所有声母和韵母都能相拼
n 并非每个拼合都有四声

教学注意事项
（1)充分利用拼合表列出的拼合与空白
(2）避免母语中相同字母（组合）的干扰

第四节 声母及其教学

一、声母
n 音节开头的辅音
n y、w-—“头母”，隔音字母

二、声母的分类
1、按发音部位（发音时气流受阻碍位置）
n 双唇音 b p m
n 唇齿音 f
n 舌尖中音 d t n l
n 舌面后音 g k h
n 舌面前音 j q x
n 舌尖后音 zh ch sh r
n 舌尖前音 z c s
注：ng［η］也是舌面后音，但不做声母

2、按发音方法
n 发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况
n 塞音 Plosive b p d t g k
n 擦音 Fricative f h x sh r s
n 塞擦音 Affricate z c zh ch j q
n 鼻音 Nasal m n
n 边音 Lateral l

3、按声带振动与否，分为浊音和清音
n 普通话声母中只有m、n、l和r是浊音
n 清音声母——17个

4、按气流的强弱，分为送气音和不送气音
n 塞音、塞擦音发音时口腔呼出气流强——弱
n 六对送气与不送气声母：
n 送气音 Aspirated p t k q ch c
n 不送气音 Unaspirated b d g j zh z

三、汉语普通话声母发音要领（略）

四、声母教学中应注意的问题
1、六对送气与不送气音
区别意义作用

学习送气与不送气音最常见的错误
（1）不送气音b [p] d ［t] g [k]→易发浊音[b, d, g］
n 母语为英、法语或相近语言的学生常见

纠正——
n 普通话塞音无清浊对立
n 除m n l r外,其他声母声带不振动
n 只是口腔发音器官用力，声带不用力

(2）送气音p ［p ‘］ t ［t ‘］ k [k ‘]→易发不送气音[p, t， k］
n 送气不够

纠正-—
学会送气，强调送气的方法和力度
n 吹薄纸法
n 哈气法
n 连续发音法

对比练习

2、f、h的发音方法
主要错误—-
（1）f[f]
n 双唇擦音
n [p‘] [p]
纠正——
n 唇齿接触，腮帮鼓,“露齿微笑”
n 强制法

(2)h[x]
n 字母h——不发音/声门擦音［h]
纠正——
n 舌面后擦音
n 声音响并能拖长

对比练习

3、d、t、n、l的发音方法
n 舌尖中音
n d、t——清音 n、l——浊音

n 主要问题—-
（1）英美：d、 l发音部位靠后，含混
（2）分辨不清n［n］和l［l］--鼻音 vs 边音
n 控制软腭和小舌的升降
n 捏鼻法
n 记住哪些字的声母是n/l

4、舌面前、舌尖后、舌尖前音的教法与辨音
发音要领—-
zh ch sh： (1)舌尖——硬腭前
（2）口微开，上下齿稍分
z c s:（1)舌尖——齿背
(2）上齿掩住下齿尖，无缝隙
j q x:（1）舌面前——硬腭前
（2)舌尖自然前伸下垂，保持不动

常见错误或问题
（1）zh ch sh—-舌尖翘得太过

(2）不注意口型、开口度等
口型 唇型 开口度 肌肉
n zh ch sh 较圆 外伸 较大 松弛
n z c s 扁 伸展 较小 较紧张
n j q x 很扁 平展 很小 紧张

（3）z c s与zh ch sh 相混

（4）z c s、zh ch sh与j q x相混

（5）舌尖后和舌面音易发成舌叶音
n 注意发音部位和唇型

（6）c与英语［ts]发音相同，易受英发音规则影响
c的教法-—
1）气球漏气
2）教学顺序：s → z c ——z → c
3）［s]-—舌尖稍向上运动抵住上齿龈-—擦音断

5、外国学生发r时常见的错误及纠正方法
(1)卷舌太大
舌尖不要翘得太高, “吊在半空中”，不要碰上腭，不要颤动

（2）r、l相混
n r（借助sh发r;舌尖不接触硬腭）-—l（舌尖抵住齿龈）

（3)r后的i发成［i］

6、其他
普通话声母教学中哪些是重点？哪些是非重点？
n 重点-—
送气不送气音
清音浊音
zh ch sh r、z c s、j q x
n 非难点——
双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌面后音

五、辅音表（略）
n 掌握国际音标（IPA）

六、声母与四呼拼合的大致情况
n n、l可与四呼拼合;
n zh、ch、sh、r、z、c、s 、g、k、h不能与齐、撮拼合；
n j、q、x不能与开、合拼合;
n f不能与齐、撮拼合；
n b、p、m、d、t不能与撮拼合

13