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1、汉语作为第二语言的要素教学语音1 ———————————————————————————————— 作者： ———————————————————————————————— 日期： 2 个人收集整理 勿做商业用途 汉语作为第二语言的要素
2、教学 课程简介 ◇ 教学对象 对外汉语专业本科高年级必修课程,汉语作为第二语言教学相关专业研究生专业课程，也适用于对外汉语教师培训的有关课程 ◇ 教学目的 n 全面了解对外汉语语音、语法、词汇和汉字教学的特点、内容、教学目标、教学原则与方法 n 把握对外汉语教学中的重点、难点以及应对策略 n 具备一定的分析和解决教学实际问题的能力 ◇ 教学内容 n 汉语作为第二语言的要素教学，包括语音教学、语法教学、词汇教学、汉字教学四个组成部分 n 系统介绍语言要素教学的基本概念、特点、内容、理论基础、教学目标、教学原则、方法和技巧 n 通过教学实例，使学生把握对外汉语教学
3、中的重点、难点以及应对策略，并具备一定的分析和解决教学实际问题的能力，为多种类型的汉语教学实践做准备，并为今后从事汉语作为第二语言的教学和研究工作打下专业基础。 第一章 汉语作为第二语言的语音教学 内容—— n 介绍汉语语音系统的理论知识（体系) —-教什么 n 介绍汉语作为第二语言的语音教学的内容和教学方法 ——怎么教 要求—— n 掌握必要的理论，熟悉基础知识 n 掌握汉语语音学习的难点、问题和纠音正调的方法 参考书目 n 林焘、王理嘉（1992）《语音学教程》，北京大学出版社 n 吴宗济主编（1991)《现代汉语语音概要》，华语教学出版
4、社 n 赵金铭主编(1997）《语音研究与对外汉语教学》,北京语言文化大学出版社 n 朱川主编(1997)《外国学生汉语语音学习对策》，语文出版社 n 李明、石佩雯（1986）《汉语普通话语音辨正》，北京语言文化大学出版社 n 刘广徽编著（2002)《汉语普通话语音教程》，北京语言文化大学出版社 n 金晓达、刘广徽编著（2006）《汉语普通话语音图解课本(教师用书）》，北京语言大学出版社 第一节 汉语语音教学的原则、内容与教学方法 一、语音教学的原则 1 科学性原则 n 讲授知识和概念要准确, n 遵循和掌握教学规律, n 研究和采用有效的教学方
5、法 2 实践性原则 n 理论指导下大量练习，实践 n 精讲多练，提高开口率 3 对比性原则 n 普通话和学生母语的比较 n 正确发音与错误发音的比较 n 普通话相近音的对比 4 直观性原则 n 对某些基本规则和理论的讲解,需采取必要的辅助手段,用图示方法形象化 5 趣味性原则 6 语音教学必须贯穿始终 二、语音教学的内容 现代汉语普通话的语音 1、语音概况 2、语音教学的具体内容 （1）语音部分 ①汉语拼音字母与音节 ②声母 ③韵母 ④拼写规则 ⑤声调 ⑥变调 ⑦语气助词“啊”音变 ⑧轻声 ⑨儿化韵
6、 (2）语调部分 ①语调、声调和句调 ②词重音 ③音长 ④节拍 ⑤意群 ⑥停顿 ⑦句子重音 ⑧句子的高低升降、曲调与平调 ⑨几种类型句子的基本语调 ⑩怎样朗读课文 n 在对外汉语教学中，语音教学必须贯穿始终 三、语音教学的方式 1 侧重声母、韵母和声调的训练，重视语音理论知识指导作用 n 特点：语音理论知识先行 n 内容：声—韵—音节—句子的顺序 n 教学过程： 以声、韵、调训练为主，语调训练为辅 n 优点： 声、韵、调正确；有一定的辨音和纠音能力 n 局限： 听说习惯和反应能力较差；枯燥乏味
7、 2 注重句子的整体训练，强调自觉模仿，反复实践 n 特点: 强调句子整体训练; 掌握声、韵、调靠自觉模仿 n 优点： 听说习惯和反应能力较好； 不枯燥 n 局限: 声、韵、调不准确； 缺乏辨音和纠音能力 3 声、韵、调训练与句子训练相结合，辅以必要的语音理论知识 n 直观、多练、适当讲解理论、不枯燥乏味 四、语音教学的方法 1 模仿法 n 最基本的语音教学方法 n 直接模仿——自觉模仿 2 对比听辨 n 正确--错误 n 汉语——母语/媒介语 n 汉语相近音 3 引导法—-以旧带新 4 直观教学 （1)板书演示 （2)实
8、物 (3）图表演示 （4）手势法 5 夸张法 n 清晰的发音、适当的夸张 6 音素教学与语流教学相结合 n 基本功 vs 交际功能 7 明线与暗线教学相结合 n 语音 vs 语调 8 理论与实践相结合 n 理论指导教学实践，精讲多练 n 用理论解决问题;定期归纳和系统化感性知识 9 课内与课外相结合 五、语音教师应具备的条件 1.音准调正，掌握基础知识 2。审音辨音和模仿能力,纠音正调和指挥发音器官协同动作的能力 3。有信心、耐心、细心、恒心、责任心 4。掌握科学性原则 第二节 汉语语音原理 一、语音的物
9、理性质——语音四要素 1、音色 n 声音的特色 n 不同声音能相互区别的最基本特征 2、音高 n 声音的高低，决定于发音体振动的快慢，即频率 n 音高在汉语里的作用 3、音强 n 声音的强弱,决定于发音体振动幅度的大小，即振幅 n 音强在汉语里的作用 4、音长 n 声音的长短，决定于发音体振动时间的长短 小结—— n 任何声音都是四要素的统一体 n 重要性随不同语言/方言有所不同 二、语音的基本概念 1、音素 n 最小的语音单位,从音色的角度划分 n ch—u-ā-ng n 音素分两大类—— （1）元音:由于声带颤动而产生的乐音
10、 n 元音的音色由舌位前后、舌位高低、嘴唇圆展决定 （2）辅音：声腔中的气流通路受到阻碍时所发出的噪音 n 辅音的发音有成阻、持阻、除阻过程 n 辅音的音色由发音部位、发音方法决定 2、音节 n 是语音结构的基本单位 n 也是自然感到的最小语音片断 n 一个音节内有一至四个音素 n 一个汉字一般代表一个音节 n 一个音节一般包括声母、韵母、声调三部分 3、音位 n 一个语音系统中能够区别意义的最小语音单位 cf: 音素 4、声母、韵母和声调 n 声母指音节开头的辅音 n 声母与辅音的关系 ［1]划分角度：传统音韵学——语音学术语 ［2]范围
11、辅音 〉声母 n 韵母指音节中声母后面的部分 n 声前韵后,位置固定 n 韵母与元音的关系 [1］划分角度 [2]范围：韵母 〉元音 n 有些韵母可自成音节，如果整个音节由韵母构成就叫做零声母音节。声母一般不能自成音节 n 声调指的是音节中具有区别意义作用的音高变化 n 声调的读法,即声调的高、低、升、降的形式叫做调值 n 调值一般用五度标记法表示 n 调类是声调的类别,把调值相同的一类字归纳在一起就是一个调类 “语音的基本概念”小结 8个概念、两个系统 (1)音素系统: n 音节 —- 音素 -— 辅音 音位
12、 元音 (2）声韵系统： n 音节 —— 声母 声调 韵母 5、分析音节的方法 n 声母 n 韵母 韵母的结构 韵头—-介音/介母 i， u, ü 韵腹-—主要元音 韵尾——元音i, u，辅音n， ng 韵腹+（韵尾）=韵身/韵 n 声调 6、四呼 n 传统音韵学将韵母分四类-— n [i］/[i-］—-齐齿呼 n [u]/[u-]—-合口呼 n ［y］/[y-]-—撮口呼 n 无介音，主要元音也不是[i/u/y］——开口呼 n 简称“开齐合撮”
13、 第三节 《汉语拼音方案》 一、《汉语拼音方案》产生的历史背景 二、《汉语拼音方案》的制订 n 1958年公布，简称“拼音" n 国内标准 n 国际标准（1982年,ISO7089) 三、《汉语拼音方案》的内容 n 字母表、声母表、韵母表、声调符号、隔音符号 四、《汉语拼音方案》主要拼写规则及其教学 1、拼写规则 (1）i u ü和以之开头的韵母自成音节时,拼写有变化 (2）ü上两点省略与否 （3）iou、uei、uen的拼写规则 （4）大写（句首字母、专名） （5)隔音符号“ ’ ” （6）分词连写 （7）轻声不标调号 (8）变调
14、标本调 （9）儿化加－r 2、拼写规则的教学 n 建立“音节"概念,区分声母、韵母和音节 n 集中归纳总结拼写规则—— 运用韵母表 板书讲解 例:iou uei uen 自成音节 韵母 与声母相拼 n you ← iou → —iu n wei ← uei → -ui n wen ← uen → —un 五、汉语拼音字母与音节及其在教学中应注意的问题 1、字母与字母教学 n 汉语拼音字母采用拉丁字母，共26个 n 字母“v”只用于拼写外来语、少数民族语言和方言 n 母
15、语使用拉丁字母的学生注意-- 字母字形相同,发音不同 2、音节及其教学 n 400 多个声韵拼合，加声调构成 1300 多个音节 n 并非所有声母和韵母都能相拼 n 并非每个拼合都有四声 教学注意事项 （1)充分利用拼合表列出的拼合与空白 (2）避免母语中相同字母（组合）的干扰 第四节 声母及其教学 一、声母 n 音节开头的辅音 n y、w-—“头母”，隔音字母 二、声母的分类 1、按发音部位（发音时气流受阻碍位置） n 双唇音 b p m n 唇齿音
16、 f n 舌尖中音 d t n l n 舌面后音 g k h n 舌面前音 j q x n 舌尖后音 zh ch sh r n 舌尖前音 z c s 注：ng［η］也是舌面后音，但不做声母 2、按发音方法 n 发音时喉头、口腔和鼻腔节制气流的方式和状况 n 塞音 Plosive b p d t g k n 擦音
17、 Fricative f h x sh r s n 塞擦音 Affricate z c zh ch j q n 鼻音 Nasal m n n 边音 Lateral l 3、按声带振动与否，分为浊音和清音 n 普通话声母中只有m、n、l和r是浊音 n 清音声母——17个 4、按气流的强弱，分为送气音和不送气音 n 塞音、塞擦音发音时口腔呼出气流强——弱 n 六对送气与不送气声母：
18、 n 送气音 Aspirated p t k q ch c n 不送气音 Unaspirated b d g j zh z 三、汉语普通话声母发音要领（略） 四、声母教学中应注意的问题 1、六对送气与不送气音 区别意义作用 学习送气与不送气音最常见的错误 （1）不送气音b [p] d ［t] g [k]→易发浊音[b, d, g］ n 母语为英、法语或相近语言的学生常见 纠正—— n 普通话塞音无清浊对立 n 除m n l r外,其他声母声带不振动 n 只是口腔发音器官用力，声带不用
19、力 (2）送气音p ［p ‘］ t ［t ‘］ k [k ‘]→易发不送气音[p, t， k］ n 送气不够 纠正-— 学会送气，强调送气的方法和力度 n 吹薄纸法 n 哈气法 n 连续发音法 对比练习 2、f、h的发音方法 主要错误—- （1）f[f] n 双唇擦音 n [p‘] [p] 纠正—— n 唇齿接触，腮帮鼓,“露齿微笑” n 强制法 (2)h[x] n 字母h——不发音/声门擦音［h] 纠正—— n 舌面后擦音 n 声音响并能拖长 对比练习 3、d、t、n、l的发音方法 n 舌尖中音 n d、t——清音
20、 n、l——浊音 n 主要问题—- （1）英美：d、 l发音部位靠后，含混 （2）分辨不清n［n］和l［l］--鼻音 vs 边音 n 控制软腭和小舌的升降 n 捏鼻法 n 记住哪些字的声母是n/l 4、舌面前、舌尖后、舌尖前音的教法与辨音 发音要领—- zh ch sh： (1)舌尖——硬腭前 （2）口微开，上下齿稍分 z c s:（1)舌尖——齿背 (2）上齿掩住下齿尖，无缝隙 j q x:（1）舌面前——硬腭前 （2)舌尖自然前伸下垂，保持不动 常见错误或
21、问题 （1）zh ch sh—-舌尖翘得太过 (2）不注意口型、开口度等 口型 唇型 开口度 肌肉 n zh ch sh 较圆 外伸 较大 松弛 n z c s 扁 伸展 较小 较紧张 n j q x 很扁 平展 很小 紧张 （3）z c s与zh ch sh 相混 （4）z c s、zh ch sh与j q x相混 （5）舌尖后和
22、舌面音易发成舌叶音 n 注意发音部位和唇型 （6）c与英语［ts]发音相同，易受英发音规则影响 c的教法-— 1）气球漏气 2）教学顺序：s → z c ——z → c 3）［s]-—舌尖稍向上运动抵住上齿龈-—擦音断 5、外国学生发r时常见的错误及纠正方法 (1)卷舌太大 舌尖不要翘得太高, “吊在半空中”，不要碰上腭，不要颤动 （2）r、l相混 n r（借助sh发r;舌尖不接触硬腭）-—l（舌尖抵住齿龈） （3)r后的i发成［i］ 6、其他 普通话声母教学中哪些是重点？哪些是非重点？ n 重点-— 送气不送气音 清音浊音 zh ch sh r、z c s、j q x n 非难点—— 双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌面后音 五、辅音表（略） n 掌握国际音标（IPA） 六、声母与四呼拼合的大致情况 n n、l可与四呼拼合; n zh、ch、sh、r、z、c、s 、g、k、h不能与齐、撮拼合； n j、q、x不能与开、合拼合; n f不能与齐、撮拼合； n b、p、m、d、t不能与撮拼合 13
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