部编版五年级语文下册《-威尼斯的小艇》.ppt

第第1 1课时课时 第第2 2课时课时激趣导入激趣导入 离开罗马刚刚一个小时，道格拉斯离开罗马刚刚一个小时，道格拉斯G G型型客机就缓缓地向低空俯冲，我从舷窗向外眺客机就缓缓地向低空俯冲，我从舷窗向外眺望，一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，望，一片蔚蓝色的世界：天，是蓝的；地，也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高也是蓝的。水天连接的远处，耸立着几处高楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着楼和尖顶教堂，仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落一簇簇的村落 第第1 1课时课时这段话写的是哪里？这段话写的是哪里？威尼斯。威尼斯。你读出了一个怎样的威尼斯？你读出了一个怎样的威尼斯？水天一色的、蓝蓝的威尼斯。水天一色的、蓝蓝的威尼斯。仔细观察这幅图仔细观察这幅图,说一说威尼斯有说一说威尼斯有什么特点？什么特点？没有街道，是一座水城。没有街道，是一座水城。威尼斯的意思是威尼斯的意思是“海中的城海中的城”。它是意。它是意大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒大利著名的旅游城市，意大利就像一只长筒靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗靴，而威尼斯就是这只长筒靴靴腰上的一颗明珠。今天，让我们一起走进美国著名作家明珠。今天，让我们一起走进美国著名作家马克马克吐温的文章吐温的文章威尼斯的小艇威尼斯的小艇。18 18 威尼斯的小艇威尼斯的小艇威尼斯在哪儿？威尼斯在哪儿？小艇的样子怎样？小艇的样子怎样？小艇的作用如何？小艇的作用如何？自由朗读课文，达到正确、流利地朗读。自由朗读课文，达到正确、流利地朗读。初读课文初读课文威尼斯威尼斯 船艄船艄 翘起翘起 保姆保姆 祷告祷告 雇定雇定 哗笑哗笑 纵横交叉纵横交叉 操纵自如操纵自如纵横交叉纵横交叉：写的是河道交叉在一起。：写的是河道交叉在一起。操纵自如操纵自如：写的是船夫驾驶小船熟练灵活，：写的是船夫驾驶小船熟练灵活，得心应手。得心应手。两个两个“纵纵”字的意思一样吗？字的意思一样吗？不一样，不一样，“纵横交叉纵横交叉”的的“纵纵”指竖、指竖、直，南北的方向，与直，南北的方向，与“横横”相对。相对。“操纵自操纵自如如”的的“纵纵”指放。指放。艇艇翘翘祷祷指导书写指导书写右边是右边是“廷廷”字，不要写成字，不要写成“延延”字。字。“尧尧”上面不要多写一点。上面不要多写一点。是是“礻礻”字旁，多与祭祀有关，不要字旁，多与祭祀有关，不要写成写成“衤衤”字旁。字旁。（1 1）：交待了小艇是威尼斯的主要交通工具。）：交待了小艇是威尼斯的主要交通工具。（2 23 3）：介绍了小艇独特的构造特点。）：介绍了小艇独特的构造特点。（4 4）：讲了船夫高超的驾驶技术。）：讲了船夫高超的驾驶技术。（5 56 6）：）：详细介绍了小艇与人们的日常生详细介绍了小艇与人们的日常生 活息息相关活息息相关。默读课文，想一想每个自然段写了什么？默读课文，想一想每个自然段写了什么？连起来说说课文围绕小艇写了哪几个连起来说说课文围绕小艇写了哪几个方面的内容？方面的内容？课文围绕小艇写了小艇是威尼斯的主课文围绕小艇写了小艇是威尼斯的主要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫要交通工具、小艇独特的构造特点、船夫高超的驾驶技术和小艇与人们的日常生活高超的驾驶技术和小艇与人们的日常生活息息相关。息息相关。小结小结 课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、课文通过介绍威尼斯小艇的重要作用、小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术，小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。风光。品味表达品味表达 当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐当我们置身于诗情画意的威尼斯时，坐上一只小艇，会有一种上一只小艇，会有一种“舟行碧波上，人在舟行碧波上，人在画中游画中游”的感觉，那么就先让我们来看一看的感觉，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。这些造型别致、乘坐舒适的小艇吧。威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。沟里的水蛇。请你说说小艇的特点是怎样的？请你说说小艇的特点是怎样的？精巧、奇特。精巧、奇特。比较句子。比较句子。l威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快灵活。翘起；行动起来轻快灵活。l威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。田沟里的水蛇。这两段话，哪段写得更好？好在哪？这两段话，哪段写得更好？好在哪？第第2 2段话更好。它描写得更加生动、形象。段话更好。它描写得更加生动、形象。谈一谈：作者用了什么方法使我们感到第谈一谈：作者用了什么方法使我们感到第2 2段话描写得更生动、形象？段话描写得更生动、形象？连用三个比喻句。连用三个比喻句。边读边想象，哪个比喻特别形象？边读边想象，哪个比喻特别形象？把小艇比作把小艇比作“独木舟独木舟”特别形象，突特别形象，突出了小艇出了小艇“长、窄长、窄”的特点；把小艇比作的特点；把小艇比作“挂在天边的新月挂在天边的新月”特别形象，富有美感特别形象，富有美感和诗意；把小艇比作和诗意；把小艇比作“田沟里的水蛇田沟里的水蛇”特特点形象，突出了小艇的灵活，随心所欲。点形象，突出了小艇的灵活，随心所欲。小结小结 课文用了这三个比喻句，使我们眼前浮课文用了这三个比喻句，使我们眼前浮现了小艇的样子、造型，以及它行动起来轻现了小艇的样子、造型，以及它行动起来轻巧、灵活的特点。今后我们也要学习这些描巧、灵活的特点。今后我们也要学习这些描写方法，使我们的文章更生动、形象。写方法，使我们的文章更生动、形象。感受情趣感受情趣读第读第3 3自然段。自然段。我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。来往的船只打招呼，有说不完的情趣。情调情调趣味趣味讨论交流：你从哪里感受到了讨论交流：你从哪里感受到了“情趣情趣”？威尼斯位于意大利东北部，是世界著名威尼斯位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。威尼斯有的旅游胜地。威尼斯有401401座姿态各异的桥座姿态各异的桥梁横跨在梁横跨在177177条水道上，连接着条水道上，连接着118118个小岛。个小岛。因此，有因此，有“水城、百岛城、桥城水城、百岛城、桥城”之称。威之称。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。的交通工具。再读读课文第再读读课文第1 1自然段，看看你知道了什么自然段，看看你知道了什么？威尼斯是世界闻名的水上城市，河道威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。于大街上的汽车。读完你知道了什么？读完你知道了什么？我知道了小艇对威尼斯的重要性，小我知道了小艇对威尼斯的重要性，小艇是威尼斯主要的交通工具。艇是威尼斯主要的交通工具。为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？为什么小艇成了威尼斯主要的交通工具？因为威尼斯是世界闻名的水上城市，因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，威尼斯的大街就是河道，河道纵横交叉，威尼斯的大街就是河道，威尼斯的汽车就是小艇，这就使得小艇威尼斯的汽车就是小艇，这就使得小艇成了主要的交通工具。成了主要的交通工具。小结小结 一百多年前，美国作家马克一百多年前，美国作家马克吐温来到吐温来到威尼斯旅游，他跟你们一样敏锐地发现威尼威尼斯旅游，他跟你们一样敏锐地发现威尼斯最与众不同的地方斯最与众不同的地方小艇。所以他激动小艇。所以他激动地拿起了笔，写下了这篇文章。地拿起了笔，写下了这篇文章。第第2 2课时课时品读课文品读课文 自由读课文第自由读课文第4 4自然段，拿笔画出描写自然段，拿笔画出描写船夫的驾驶技术特别好的句子。船夫的驾驶技术特别好的句子。船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤速度特别快，快速度特别快，快得不能再快了。得不能再快了。过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑而且速度非常快，还能急转弯。两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。哪一处好。船船多多 速速快快操操纵纵自自如如拥拥挤挤左左拐拐右右拐拐 挤挤过过去去河河窄窄平平稳稳穿穿过过 急急速速转转弯弯 作者就是抓住了这三个特写镜头来进作者就是抓住了这三个特写镜头来进行描写的，而且这三个特写镜头一个比一行描写的，而且这三个特写镜头一个比一个惊险，层层递进，船夫高超的驾驶技术个惊险，层层递进，船夫高超的驾驶技术仿佛就在眼前。仿佛就在眼前。你就置身于这样的小艇里，有什么感受？你就置身于这样的小艇里，有什么感受？很刺激、惊险，有说不完的情趣。很刺激、惊险，有说不完的情趣。作者又有怎样的感受呢？作者又有怎样的感受呢？两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼两边的建筑飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。睛忙极了，不知看哪一处好。前面的描写已经很充分了，这一部分多余吗？前面的描写已经很充分了，这一部分多余吗？不多余。作者在以自己的感受唤醒读者不多余。作者在以自己的感受唤醒读者的感受，让人有身临其境之感！如果去掉就的感受，让人有身临其境之感！如果去掉就不能唤起我们这样的感受了。不能唤起我们这样的感受了。如果说前面几句是正面的直接地对船如果说前面几句是正面的直接地对船夫的驾驶技术进行描写，那么这一句就是夫的驾驶技术进行描写，那么这一句就是以自己的感受侧面地、间接地来写，衬托以自己的感受侧面地、间接地来写，衬托船夫高超的驾驶技术。二者结合起来，更船夫高超的驾驶技术。二者结合起来，更具说服力！我们在写作文的时候，也可以具说服力！我们在写作文的时候，也可以借鉴这种方法。借鉴这种方法。模拟体育节目主持人选拔赛。模拟体育节目主持人选拔赛。这一部分写得很精彩，同学们能不能这一部分写得很精彩，同学们能不能像体育节目主持人那样进行一次现场直播像体育节目主持人那样进行一次现场直播呢？下面咱们就来模拟体育节目主持人选呢？下面咱们就来模拟体育节目主持人选拔赛，内容是直播船夫如何驾驶小艇。拔赛，内容是直播船夫如何驾驶小艇。体会语言体会语言 默读第默读第5 56 6自然段，想一想：威尼斯人自然段，想一想：威尼斯人和小艇有怎样的关系？和小艇有怎样的关系？息息相关，人离不开小艇。息息相关，人离不开小艇。谁乘小艇做什么？请完成表格。谁乘小艇做什么？请完成表格。谁谁交通工具交通工具做什么做什么怎么乘坐怎么乘坐商人商人青年妇女青年妇女孩子、保姆孩子、保姆老人带着全家老人带着全家看戏的人们看戏的人们坐坐小小艇艇做生意做生意高声谈笑高声谈笑去郊外去郊外上教堂作祷告上教堂作祷告回家回家（走下）（走下）（在小艇里）（在小艇里）（坐着）（坐着）（雇定）（雇定）（坐着）（坐着）课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁课文没写青年妇女乘小艇是去干什么，谁能展开想象说一说？能展开想象说一说？去看戏、走亲戚、购物去看戏、走亲戚、购物还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、学习？学习？邮递员、医生、学生、市长邮递员、医生、学生、市长白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，白天，当小艇一出动，城市就喧闹起来，充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威充满生机活力；夜晚，当小艇一停泊，威尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了尼斯就沉寂、安静，入睡了。作者运用了什么手法？什么手法？对比的手法，一静一动的描写形成对对比的手法，一静一动的描写形成对比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要比，更衬托出了小艇在人们生活中的重要作用。作用。小艇与威尼斯之间有什么密切关系？小艇与威尼斯之间有什么密切关系？艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的艇停城静，艇动城闹，威尼斯古城的热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。热闹与静寂是与小艇的动与静密切相关的。艇不动了，人们也就停止了活动，所以这艇不动了，人们也就停止了活动，所以这一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要一优美的夜景描写也说明小艇是小城重要的交通工具。的交通工具。有感情地朗读课文第有感情地朗读课文第5 56 6自然段，你会感自然段，你会感觉到这部分文字如同音乐一般，有活泼、觉到这部分文字如同音乐一般，有活泼、明快的部分，也有柔和、细腻、温婉的部明快的部分，也有柔和、细腻、温婉的部分。请选择你感受最深的部分读一读，你分。请选择你感受最深的部分读一读，你觉得该给这部分文字配怎样的乐曲？觉得该给这部分文字配怎样的乐曲？第第6 6自然段，先动后静，读的时候，先明自然段，先动后静，读的时候，先明快后舒缓。男女生合作读第快后舒缓。男女生合作读第6 6自然段，男自然段，男生读动的部分，女生读静的部分。生读动的部分，女生读静的部分。如果你生活在威尼斯，结合课文内容，如果你生活在威尼斯，结合课文内容，想象你一天中生活的情景。想象你一天中生活的情景。讨论交流：想象在威尼斯一天中生活的讨论交流：想象在威尼斯一天中生活的情景。情景。拓展阅读拓展阅读回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象回顾全文，威尼斯给你留下了怎样的印象？一个词、一句话肯定不能表达清楚我一个词、一句话肯定不能表达清楚我们此时的内心，但是在我们心中却充满了们此时的内心，但是在我们心中却充满了对威尼斯的向往和憧憬。作者也同样回味对威尼斯的向往和憧憬。作者也同样回味无穷，因而用了无穷，因而用了“说不完的情趣说不完的情趣”来表达来表达自己的情感。自己的情感。威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。读读课本魔似的，对它念念不忘。读读课本P96P96页页“阅读链接阅读链接”，想想在介绍威尼斯时，想想在介绍威尼斯时，三位作家在表达上有什么相似之处。三位作家在表达上有什么相似之处。三位作家都从不同侧面介绍了威尼斯三位作家都从不同侧面介绍了威尼斯这座水上名城的独特风情，都用优美、生这座水上名城的独特风情，都用优美、生动、形象的语言写出了景物的静态美和动动、形象的语言写出了景物的静态美和动态美。态美。板书设计板书设计样子、特点样子、特点船夫驾驶技术高超船夫驾驶技术高超威尼斯威尼斯的小艇的小艇与人们生活与人们生活息息相关息息相关主要交通工具主要交通工具长、窄、深长、窄、深两头翘起两头翘起轻快灵活轻快灵活操纵自如、速度极快操纵自如、速度极快白天，人们出行，艇动城闹白天，人们出行，艇动城闹半夜，戏院散场，艇停城静半夜，戏院散场，艇停城静 赠送以下课件赠送以下课件第第1 1课时课时第第2 2课时课时白桦林好地方白桦林好地方海狸的家乡海狸的家乡那里有大麋鹿自由游荡那里有大麋鹿自由游荡蓝色湖水岩石岸蓝色湖水岩石岸我将要再回还我将要再回还蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬森林的那一边森林的那一边遥远的平原遥远的平原我的心灵在呼唤我的心灵在呼唤北方山峦北方山峦蓝色湖水岩石岸蓝色湖水岩石岸我将要再回还我将要再回还蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬高高的峭壁旁高高的峭壁旁我搭起草房我搭起草房靠近那湖水边宁静安详靠近那湖水边宁静安详蓝色湖水岩石岸蓝色湖水岩石岸我将要再回还我将要再回还蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬蓬得得蓬蓬蓬蓬加拿大儿歌：加拿大儿歌：白桦林好地方白桦林好地方第第1 1课时课时u侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌侧耳倾听这首歌，你听出了什么？再看看歌词，你又明白了什么？词，你又明白了什么？听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行听到了一群孩子的欢声笑语，从字里行间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。间感受到了孩子们内心的欢腾和喜悦。听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。听到了孩子们走向大自然的欢声笑语。u你们在生活中见过这种树吗？看看图片，你们在生活中见过这种树吗？看看图片，这种树给你留下了怎样的印象？这种树给你留下了怎样的印象？白桦很美，有一个国家，就以它为国树。白桦很美，有一个国家，就以它为国树。这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干这个国家就是俄罗斯。白桦生性耐寒，树干银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美银白，气质高雅。俄罗斯人民喜欢白桦的美丽、高洁。丽、高洁。11 11 白桦白桦 诗歌，让我们用美丽的诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。眼睛看世界。谢尔盖谢尔盖亚历山德罗亚历山德罗维奇维奇叶赛宁（叶赛宁（1895189519251925），苏联诗人。生于），苏联诗人。生于梁赞省一个农民家庭，由梁赞省一个农民家庭，由外祖父养育。外祖父养育。作者简介作者简介 主要作品：主要作品：19161916年初出版第一本诗年初出版第一本诗集集扫墓扫墓日日，抒发个人对革命感受，抒发个人对革命感受的的乐土乐土约旦河的鸽子约旦河的鸽子天上的鼓天上的鼓手手等，组诗等，组诗波斯抒情波斯抒情，长诗，长诗安安娜娜斯涅金娜斯涅金娜，抒情诗集，抒情诗集苏维埃俄罗苏维埃俄罗斯斯等。等。u听课文朗读，注意节奏和停顿。听课文朗读，注意节奏和停顿。u自由读课文，圈出生字新词。自由读课文，圈出生字新词。白白桦桦 涂涂抹抹 绣绣花花 潇潇洒洒花花穗穗 齐齐绽绽 朦胧朦胧 金金晖晖寂寂静静 徜徉徜徉 朝朝霞霞 毛毛茸茸茸茸huhu 字词学习字词学习s su u 四声四声zhzh n nchch n n y y n n xixi xioxiohuhum m nn l l nnu你是怎样记住这些标注拼音的字的？你是怎样记住这些标注拼音的字的？利用形声字特点记住利用形声字特点记住“桦、穗、绣、桦、穗、绣、霞、潇、朦、胧霞、潇、朦、胧”。茸，茸，（艹，指嫩芽）（艹，指嫩芽）（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两（耳，聪的简写，表示机灵），茸字上下两部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿部分合起来的意思是机灵的嫩芽，机灵的鹿头上的芽状柔嫩器官。头上的芽状柔嫩器官。u用换一换的方法记住一组字：用换一换的方法记住一组字：绣（绣花）绣（绣花）锈（铁锈）锈（铁锈）透（透过）透（透过）霞（霞光）霞（霞光）假（假日）假（假日）暇（目不暇接）暇（目不暇接）遐（遐想遐（遐想）u读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？读了诗题，你的眼前仿佛出现了什么？u齐读诗题，读出你对白桦的感受。齐读诗题，读出你对白桦的感受。一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一棵茂盛的白桦；一棵高大挺秀的白桦；一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干一片白桦林，碧绿的叶，洁白的干u自由朗读，注意读准字音，读出节奏。自由朗读，注意读准字音，读出节奏。u全诗共有几节？全诗共有几节？u同桌互读、小组分节比赛读，要求：朗读同桌互读、小组分节比赛读，要求：朗读正确、流畅，声音洪亮。正确、流畅，声音洪亮。4 4节。节。u谁来说说这首诗主要写了什么？谁来说说这首诗主要写了什么？u练习朗读，分成四人小组用喜欢的方式读。练习朗读，分成四人小组用喜欢的方式读。白桦白桦以白桦为中心意象，从不同以白桦为中心意象，从不同角度描写了它的美。角度描写了它的美。第第2 2课时课时u作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着作者是从哪些方面写白桦的？请大家试着从每个小节中找到答案，并用最简洁的词从每个小节中找到答案，并用最简洁的词句概括。句概括。u自由读第自由读第1 1小节。小节。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。u你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看你的眼前浮现的是怎样的白桦？你仿佛看到了什么画面？到了什么画面？枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！枝条挂满白霜的白桦树，是那么圣洁！我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗我仿佛看见一个沉思的诗人，伫立窗前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。前，深情地看向白桦，眼里满是怜爱。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。对白桦的深情对白桦的深情 对一身洁白的对一身洁白的高洁的白桦的爱。高洁的白桦的爱。窗前的白桦；涂银霜；披雪花窗前的白桦；涂银霜；披雪花 窗前的白桦；涂银霜；窗前的白桦；涂银霜；披雪花披雪花u这一节诗主要写了什么？这一节诗主要写了什么？本小节白桦的特点。本小节白桦的特点。u想象画面，试着背诵这一小节。想象画面，试着背诵这一小节。u自由读第自由读第2 2小节。小节。毛茸茸的枝头，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。u听范读，想象：你的眼前浮现出一幅怎样听范读，想象：你的眼前浮现出一幅怎样的画面？的画面？白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头白桦在雪中傲然挺立；白桦树的枝头沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；沾满了雪，似乎是给树枝绣上了白色花边；一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是一串串的树枝交错着，像花穗绽放，像是流苏舞动流苏舞动 雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏 雪中的白桦、白桦枝头、雪中的白桦、白桦枝头、绽流苏绽流苏u这一小节主要写了什么呢？拟小标题。这一小节主要写了什么呢？拟小标题。“绽流苏绽流苏”与上一节的与上一节的“披披雪花雪花”对称，显得更和谐。对称，显得更和谐。u想象画面，试着背诵这一小节。想象画面，试着背诵这一小节。u自由读第自由读第3 3小节。小节。在朦胧的寂静中在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。闪着晶亮的雪花。在朦胧的寂静中在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，玉立着这棵白桦，在在灿灿灿灿的金晖里的金晖里闪着闪着晶亮晶亮的雪花。的雪花。u你的眼前出现的是怎样的白桦？你的眼前出现的是怎样的白桦？白桦静中有动。作者用感官相通的手法，白桦静中有动。作者用感官相通的手法，用用“朦胧朦胧”来修饰来修饰“寂静寂静”，写出了白桦的，写出了白桦的含蓄和高洁，含蓄和高洁，“玉立玉立”写出了它的挺拔，写写出了它的挺拔，写出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；出了它的高贵气质，写出了它的非同凡响；“灿灿的金晖灿灿的金晖”，衬托出它的绚丽辉煌。，衬托出它的绚丽辉煌。“玉立玉立”和和“闪着闪着”两个动词使之前静静挺立两个动词使之前静静挺立的白桦展现一种特别的动态美。的白桦展现一种特别的动态美。u概括这一节的主要内容，拟小标题。概括这一节的主要内容，拟小标题。立金晖立金晖u想象画面，试着背诵这一小节。想象画面，试着背诵这一小节。u自由读第自由读第4 4小节。小节。白桦四周徜徉着白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。又抹一层银色的光华。u你又读出怎样的白桦？你又读出怎样的白桦？读的时候注意读的时候注意“白、银色白、银色”这样表这样表示色彩的字词。示色彩的字词。朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！朝霞中的白桦，身上披着彩霞，煞是好看！u你会怎样读出白桦的美？你会怎样读出白桦的美？拟人，准确而生拟人，准确而生动地表现了朝霞生成动地表现了朝霞生成的过程。的过程。突出了朝霞的形态之美，更加衬托出突出了朝霞的形态之美，更加衬托出白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有白桦的秀美，朝霞渲染下的白桦大有“红红装素裹，分外妖娆装素裹，分外妖娆”之意。之意。白桦四周徜徉着白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。又抹一层银色的光华。徜徉徜徉姗姗来迟姗姗来迟 朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝霞；抹光华。霞；抹光华。朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；朝霞中的白桦；白雪皑皑的树枝；沐朝沐朝霞霞；抹光华。；抹光华。u这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下这一小节诗写了朝霞中的白桦。谁能从下列短语中选择合适的小标题？列短语中选择合适的小标题？u想象画面，试着背诵这一小节。想象画面，试着背诵这一小节。l自由读一读整首诗。自由读一读整首诗。l找出能表达作者对白桦不一样的找出能表达作者对白桦不一样的情感的地方。情感的地方。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。毛茸茸的枝头，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。在朦胧的寂静中在朦胧的寂静中玉立着这棵白桦，玉立着这棵白桦，在灿灿的金晖里在灿灿的金晖里闪着晶亮的雪花。闪着晶亮的雪花。白桦四周徜徉着白桦四周徜徉着姗姗来迟的朝霞，姗姗来迟的朝霞，它向白雪皑皑的树枝它向白雪皑皑的树枝又抹一层银色的光华。又抹一层银色的光华。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。披了一身雪花。在我的窗前，在我的窗前，有一棵白桦，有一棵白桦，仿佛涂上仿佛涂上银霜银霜，披了一身披了一身雪花雪花。写出了白桦写出了白桦的洁白。的洁白。“涂涂”准确描绘出白桦树干上的一层洁准确描绘出白桦树干上的一层洁白的表皮；白的表皮；“披披”字把白桦拟人化了，字里字把白桦拟人化了，字里行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。行间藏着对一身洁白的、高洁的白桦的爱。示例：示例：毛茸茸的枝头，毛茸茸的枝头，雪绣的花边潇洒，雪绣的花边潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。毛茸茸毛茸茸的枝头，的枝头，雪绣的花雪绣的花边边潇洒，潇洒，串串花穗齐绽，串串花穗齐绽，洁白的流苏如画。洁白的流苏如画。白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子白桦披着一身雪花，那未全脱落的叶子上落满了松软的雪，上落满了松软的雪，“毛茸茸毛茸茸”的。白色的的。白色的树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦树梢尖儿，映衬着紫色的树枝，仿佛给白桦镶了一道镶了一道“雪绣的花边儿雪绣的花边儿”。那毛茸茸的雪枝那毛茸茸的雪枝像串串绽放的花穗，像串串绽放的花穗，如流苏一样好看。如流苏一样好看。u作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？作者为什么对白桦有着这样深厚的情感？白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼白桦是俄罗斯的国树，诗人对白桦的礼赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族赞中，包含着对自然的爱，更包含着对民族的热爱和对祖国的炽烈情感！的热爱和对祖国的炽烈情感！u全班齐读。读出诗的韵味，体会诗中所传全班齐读。读出诗的韵味，体会诗中所传达的炽烈的爱国情感。达的炽烈的爱国情感。u拓展阅读拓展阅读悬崖边的树悬崖边的树。仔细读读下面的小诗，你从中读到了什仔细读读下面的小诗，你从中读到了什么？你有没有读懂诗人的心？么？你有没有读懂诗人的心？悬崖边的树悬崖边的树曾卓曾卓不知道是什么奇异的风不知道是什么奇异的风将一棵树吹到了那边将一棵树吹到了那边平原的尽头平原的尽头临近深谷的悬崖上临近深谷的悬崖上它倾听远处森林的喧哗它倾听远处森林的喧哗和深谷中小溪的歌唱和深谷中小溪的歌唱它孤独地站在那里它孤独地站在那里显得寂寞而又倔强显得寂寞而又倔强它的弯曲的身体它的弯曲的身体留下了风的形状留下了风的形状它似乎即将倾跌进深谷里它似乎即将倾跌进深谷里却又像是要展翅飞翔却又像是要展翅飞翔 诗人选取生活中独特的自然意象，以诗人选取生活中独特的自然意象，以表现人间的种种精神品质，字里行间透露表现人间的种种精神品质，字里行间透露着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精着作者对悬崖边的树的赞美，对不屈的精神、高远的理想的赞美。神、高远的理想的赞美。u交流读后感受。交流读后感受。u白桦白桦和和悬崖边的树悬崖边的树这两首诗有什这两首诗有什么地方是相同的？么地方是相同的？两首诗都借助事物表达情感，这样的两首诗都借助事物表达情感，这样的情感不虚假。情感不虚假。u全班有感情地朗读两首诗。全班有感情地朗读两首诗。u课堂小结：课堂小结：如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好如果说，诗歌是一盏灯，那么诗中美好的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，的情感就是这盏灯的光。生活就是一首诗，只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有只要我们有有趣的心灵，有友善的眼神，有倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就倾听的耳朵，有真挚的情感，我们的生活就会充满阳光。会充满阳光。板书设计板书设计白白桦桦外形特点外形特点内在气质内在气质涂上银霜涂上银霜身披雪花身披雪花雪绣的花边雪绣的花边洁白的流苏洁白的流苏玉立在金晖中玉立在金晖中徜徉着朝霞徜徉着朝霞高高洁洁品品格格人人人人赞赞美美