“双减”时代下初中地理直观教具的创新应用.pdf

炫动漫教坛回声 177“双减”时代下初中地理直观教具的创新应用吴春利广西防城港市第五中学 538000摘要：本文旨在研究在“双减”时代下，如何创新应用初中地理直观教具以提升教学效果。通过分析当前初中地理教育存在的问题，包括学科实践性不足和学生学习兴趣不高，提出了直观教具在促进学生深度理解和激发学习兴趣方面的潜在作用。通过实证研究，提出了推行直观教具的可行性，并制定了相应的实施策略，包括设计多样化的教具、制定教学案例、整合信息技术、进行教师培训等。这些策略将有助于解决当前地理教育面临的问题，推动初中地理教学的创新发展。关键词：双减时代、初中地理、直观教具、创新应用、教学策略中图分类号：G4 文献标识码：A“双减”时代下，教育领域面临着新的挑战和机遇。初中地理教育作为培养学生地理思维和综合素质的重要环节，亦需创新应对。直观教具作为一种教学手段，在激发学生兴趣、促进深度理解方面发挥着独特作用。本文旨在探讨在“双减”时代背景下，如何创新应用直观教具，提升初中地理教学效果。一.当前初中地理教育存在的问题在“双减”时代的背景下，初中地理教育面临着一系列问题，这些问题的存在直接影响着学生对地理学科的理解和兴趣培养。当前初中地理教育普遍存在学科实践性不足的问题。随着教育体制的调整和“双减”政策的实施，地理教学内容精简，但抽象性却并未相应减少。学生对于地理知识的学习往往停留在书本上的理论认知，缺乏实际操作的机会。这导致学生对地理概念的实际运用能力相对较弱，难以将理论知识与实际情境相结合。另一个突出的问题是学生对初中地理学科的学习兴趣相对较低。由于教学内容过于抽象，缺乏生动有趣的元素，学生难以在课堂中建立起对地理学科的浓厚兴趣。这种学习态势使得学生在学习初中地理时缺乏主动性和积极性，影响了他们对地理知识的深入了解。二.直观教具在初中地理教育中的潜在作用（一）促进学生深度理解在初中地理教育中，直观教具发挥着关键作用，特别是在促进学生深度理解方面。以下详细阐述直观教具如何通过具象化地理概念，为学生提供直观实际的感知体验，从而加深对地理知识的理解：首先，直观教具以地球仪模型为例，通过具体的三维展示，学生能够直观地观察地球的自转和公转过程。这种直观的呈现方式远远超过了书本上的文字描述，使学生能够亲身感受地球运动的真实性。通过旋转地球仪，学生可以模拟地球的自转，理解白天和黑夜交替的原因；同时，观察地球绕太阳公转的过程，使他们更好地理解季节变化的成因。其次，直观教具提供实际观察和操作的机会，使学生在学科实践中获得更直接的认知。通过动手操作地球仪，学生能够亲自参与到地理现象的模拟中，进一步加深对地理知识的理解。例如，他们可以通过调整地球仪的倾斜角度，模拟不同纬度地区的日照变化，从而理解极地和赤道地区的气候差异。（二）激发学习兴趣初中生对地理知识的普遍性和抽象性可能导致其对学科的兴趣不高。在这种情况下，直观教具的引入成为一种有效的教学手段，通过其生动有趣的特性，成功吸引学生的注意力，从而激发他们对初中地理的学习兴趣。举例来说，采用三维地图或模型展示地形地貌是一种引人入胜的方法。通过这种可视化手段，学生可以亲身感受到地球表面的多样性，仿佛置身于真实的地理环境中。这样的直观呈现不仅使学生能够直观地了解地理概念，同时也激发了他们对地理学科的好奇心。三.初中地理直观教具的创新实施策略为了在“双减”时代下有效推行初中地理直观教具，需要制定切实可行的实施策略，以确保教学效果最大化。以下是一些具体的策略：（一）设计多样化的直观教具为了提升初中地理教学效果，设计多样化的直观教具是至关重要的。教育工作者应该深入研究学科知识，精准了解学生的实际需求，并以创新的设计理念进行教具开发。以地球自转和公转的概念为例，可以设计具有旋转和公转功能的模型，通过实际操作让学生亲身体验这一复杂过程。这种直观教具不仅可以加深学生对地球运动的理解，还能够激发他们对地理学科的兴趣。在地形地貌的学习中，采用沙盘模型的设计是一种XUANDONGMAN教坛回声 178 创新的方式。通过模拟不同地形特征，学生可以在实际操控中观察和理解地理形貌的形成过程。设计多样化的直观教具不仅仅是形象化地理概念，更是为了满足学生多样化的学习需求。例如，通过使用 3D 模型、实物模型、多媒体展示等多种形式，能够更好地适应不同学生的学习风格，提高教学的灵活性和个性化。（二）制定教学案例制定详细的教学案例是推动学生通过直观教具进行学科实践的有效途径。这些教学案例应当涵盖丰富的地理主题，既包括自然地理又包括人文地理，以确保学生在实践中能够全面理解地理知识。教学案例的设计应当考虑到学科知识的系统性和连贯性，使学生能够将不同概念和主题进行有机整合。通过这种综合性的学科实践，学生将更好地理解地理知识的相互关系，培养批判性思维和问题解决能力。举例而言，结合初中地理中学习中国的自然资源在教学开始时，引入具体的直观教具，例如地图、模型或实物，展示中国的自然资源分布情况。要求学生观察直观教具，描述不同地区的自然资源特点，包括山脉、河流、湖泊等自然地理特征。引导学生将观察到的自然地理特征与中国的地理位置相结合，理解不同地区自然资源的差异性。学生分组进行实践操作，使用直观教具模拟资源的开发和利用过程，以培养问题解决和批判性思维能力。（三）整合信息技术在当前“双减”时代，充分整合信息技术与直观教具是提升初中地理教学质量的必然选择。这种整合不仅能够顺应时代潮流，还能更好地满足学生对多样化学习方式的需求，提升他们的学科体验。一种创新的方式是利用虚拟现实技术构建虚拟地理实验室。通过这一技术，学生可以在虚拟环境中进行地理实践，实时感受地理现象，如气象变化、地貌演变等。这种虚拟实践不仅增加了学科的趣味性，同时也提供了更广泛的学科体验，让学生仿佛置身于真实的地理场景中，激发了他们的好奇心和探索欲望。借助在线资源和地理信息系统，可以进一步拓展直观教具的应用领域。通过引入实时的地理数据、卫星影像等在线资源，教师可以更生动地演示地理现象，使学生能够及时获取最新的地理信息。通过地理信息系统的运用，学生可以在电子地图上进行实地探索，深入了解地理概念，并将理论知识与实际情境相结合，提高他们的综合应用能力。（四）进行教师培训为了保障直观教具的有效应用，需要对教师进行专业培训。培训内容应包括直观教具的设计原理、实际操作技能以及教学案例的制定方法。通过培训，教师将更加熟练地运用直观教具，提高教学效果。培训还应关注教师对信息技术的应用能力，以确保他们能够灵活运用现代科技手段，将直观教具与信息技术相结合，推动初中地理教学的创新发展。为了确保直观教具的有效应用，教师培训是至关重要的一环。培训内容应涵盖直观教具的设计原理、实际操作技能以及教学案例的制定方法，以全面提升教师的专业水平。以下是详细的培训内容：1.直观教具设计原理教师培训的第一步是深入理解直观教具的设计原理。这包括对地理概念和主题的深刻理解，以及如何将这些抽象的概念转化为具体的直观教具。培训将涵盖不同地理知识领域，让教师能够根据学科特点设计出富有启发性的直观教学工具。2.实际操作技能为了更好地运用直观教具进行教学，培训将注重教师的实际操作技能。这包括直观教具的组装、演示和展示技巧。通过实际动手操作，教师将更加熟练地掌握直观教具的使用方法，确保在教学中能够流畅地展示相关地理概念，激发学生的学习兴趣。3.教学案例的制定方法培训还将教授教师如何制定详细而富有针对性的教学案例。这需要教师深入了解学生的学科认知水平和学科实践需求，以设计符合教学目标的案例。通过分析不同地理主题，教师将学会如何结合直观教具制定能够引导学生深入思考的实际案例，从而更好地促进学科实践。4.信息技术应用能力在“双减”时代，信息技术与直观教具的结合对教学具有重要意义。培训将注重提升教师对信息技术的应用能力，包括虚拟实验室的搭建、在线资源的利用和地理信息系统的操作。这将帮助教师更灵活地运用现代科技手段，将信息技术与直观教具相结合，推动初中地理教学的创新发展。四.实践案例分析为了更具体地阐述“双减”时代下初中地理直观教具的创新，以初中地理八年级上册第三章中国的自然资源为例进行实践案例分析。该案例将针对自然资源的基本特征、土地资源和水资源展开。（一）自然资源的基本特征在这一教学案例中，首先通过直观教具，如模型、图片等，向学生介绍自然资源的基本特征。通过展示不同类型的自然资源，如矿产、植被、水域等，使学生直观地了解各种自然资源的存在形式和特点。这有助于激发学生对自然资源的兴趣，并为后续深入学习奠定基础。1.教学方案：教师可以开始课堂时提出问题，如：“你们知道自炫动漫教坛回声 179 然资源都有哪些种类吗？”引导学生思考。展示一些简单的图片，激发学生对自然资源的好奇心。准备各种模型，例如矿产模型、植被模型和水域模型。教师可以首先展示这些模型，引导学生观察并描述每种资源的特征。利用图片展示不同地区的实际自然资源分布，让学生通过视觉获取更多信息。将学生分成小组，要求每个小组选择一个自然资源，通过模型和图片展示，分享其特点和在日常生活中的应用。这激发了学生主动学习的积极性。2.讨论与总结：引导学生就各种自然资源展开讨论，归纳总结它们的基本特征。通过互动，学生更深入地理解了每种资源的重要性和应用价值。教师在展示模型和图片时，及时提问学生，引导他们观察、思考，并解答他们可能有的疑问。鼓励学生分享他们对自然资源的认识和看法，促进小组内外的合作和交流。教师要及时纠正学生的误解，引导他们形成正确的自然资源观念。教师与学生能够在互动中建立更紧密的联系，激发学生的学科兴趣，培养他们观察和思考的能力，进一步提升地理教学的实效性。（二）土地资源通过实践案例更深入地理解中国土地资源的分布情况，培养学生观察、分析和解决问题的能力。1.教师与学生互动：教师在模型前引导学生提出关于土地利用的问题，鼓励思考城市、农田、草地等土地类型在模型中的分布和相互关系。将学生分成小组，每组负责观察和分析沙盘模型。教师在分组过程中引导学生交流意见，激发思考，并确保每个小组成员都参与到讨论中。2.具体化的教学方案：学生通过观察沙盘模型，了解不同土地利用类型的空间分布，包括城市区域、农田分布、草地分布等。教师可提供地图和数据参考，帮助学生更好地理解模型。教师提出问题，如“为什么一些地区城市发展较快？”，“农田占据的地域与气候条件有关吗？”，引导学生思考土地利用与地理条件、经济发展之间的关系。学生在小组内讨论各自观察到的模型特点，并分析土地利用对经济和社会发展的影响。教师在讨论过程中引导学生提出更深层次的问题，促使他们深入思考。（三）水资源在水资源的学习中，将通过创新应用直观教具，以模型和实际水资源地图为例，帮助学生更深入地理解中国水资源的分布格局，并培养他们对水资源管理的实际操作能力。教师在引入水资源学习时，教师可以提出引导性问题，如“中国的主要河流有哪些？”、“不同地区的湖泊分布有何特点？”等，以激发学生的兴趣和启发他们对水资源的认识。教师可使用沙盘模型或立体模型，标注各大河流、湖泊和水库的位置，引导学生观察并讨论不同水体的分布。通过模型，学生可以直观地感受中国水资源的地理特点。教师引导学生使用实际水资源地图，标注各大水体的位置，并进行数据比较。通过这一步骤，学生将学会如何解读地图，并对水资源的实际分布有更深入的理解。学生分组进行讨论和比较分析，回答教师提出的问题。这有助于培养学生的团队协作和表达能力，同时促进他们思考水资源的合理利用和可持续性发展。学生根据所学知识，展示他们对水资源分布、利用和管理的理解。教师与学生进行互动问答，鼓励学生提出问题，并通过引导性的回答激发更深层次的思考。这有助于促进教师与学生之间的积极互动，确保学生在学习过程中能够理解和吸收知识。（四）效果总结通过上文的实践案例，学生将在直观的教学环境中全面了解中国的自然资源，同时培养他们观察、分析和解决问题的能力。这符合“双减”时代下初中地理直观教具的创新方向，通过实践案例使学生更好地参与学科实践，提高学科实践性。总结在“双减”时代，初中地理教育面临着学科实践性不足和学生学习兴趣不高的问题。通过研究发现，创新应用直观教具是提升教学效果的有效途径。本文通过详细分析直观教具的潜在作用，并提出了创新实施策略，包括设计多样化的教具、制定教学案例、整合信息技术、进行教师培训等。这些策略为解决初中地理教育问题提供了理论支持和实践指导。通过合理运用这些策略，可以更好地满足学生对地理知识实践性的需求，激发学生学习兴趣，推动初中地理教学的创新发展。参考文献1 杨宝国.地理教具在初中地理教学中运用的意义及策略 J.甘肃教育,2020(7):89.2 刘媛倩.探讨地理教具在初中地理教学中的应用J.中学政史地（教学指导版）,2020(5):80-81.3 樊增智.地理教具在初中地理教学中的运用探讨J.软件（电子版）,2020(1):33.4 罗贤会.浅谈地理教具在初中地理教学中的作用及运用 J.当代教育实践与教学研究（电子刊）,2018(8):890.5 耿民.巧用教具辅助教学探讨地理教具在初中地理教学中的运用 J.新课程导学,2017(12):70.XUANDONGMAN教坛回声 180 新课程改革背景下的基础教育管理变革研究李胜寒安徽省阜阳师范大学236000一、当前新课程改革背景对中小学基础教育管理变革提出的要求和标准中小学教学是目前学生接触教育的重要阶段，也是当前组成义务教育的重要部分。因此，加强中小学基础教育管理是非常有必要的，尤其在新时期新课程改革的背景下。由此可见，中小学教师在管理方面面临的挑战越来越明显，表现在如下几个方面：教学时的目标、教学时的任务等。但是传统阶段的基础教育管理模式未能跟上新时期、新时代的发展脚步，就无法适应于新形势下的教学管理要求。所以传统时期教学理念、教学方式、教学方向等方面在教学中的不足之处逐渐地显露出来，间接和新课程改革方面的教学要求、教学目标相偏离。因此，在新时期新课程改革的背景下，要不断完善中小学基础教育管理，最终使得中小学教师教学理念、教学方式、教学方向等方面最大限度地满足新课程改革方面的需求。二、当前中小学教师在基础教育管理方面存在的一些问题和弊端（一）中小学教师在思想方面的认识不够深刻虽然各地区的教育管理改革工作正在如火如荼的进行中，但是从改革的效果来看，改革内容依然存在着不合理、不科学的现象，归根究底在于许多教师、学校中的管理人员对基础教育管理方面的认识有些缺乏。在这样思想的影响下，许多教师对基础教育管理存在着侥幸的心理状态，学校管理人员更多对相关的管理工作无法进行有效的监督。因此就导致目前的教育教学管理工作处于停滞不前的阶段。为进一步推进新时期新课程改革背景下的基础教育管理发展，有关学校需要从思想层面等其他层面入手，主要运用大胆创新等多种方式优势，尽快为中小学学校基础教育管理变革打下坚实的、良好的基础。（二）中小学教师在教学方式方面存在着明显的局限性在传统时期教学观念的影响下，中小学教师教学方面的工作要按照统一化的标准、规范进行，不论是教学规划，还是教学步骤、教学进度等几个方面，都要依据对应的标准、规范开展。这样的教学方法看似能够向学生传递相关的基础内容、理论知识，但是由于学生在成长环境中、学习水平中、自身特点中等几个方面有着明显的差异性、不同之处，就间接导致某些学生由于教师教学方式的单一性，进一步丧失自身对科目内容、知识的学习兴趣、听课热情。这在一定程度上与教学方面的根本目的相背离，长时间下来难以适应新时期背景下学生个性化方面的发展。例如：班级中有的学生天生看着思维比较活跃、敏捷，能够对教师课堂上教学的内容、知识尽快地把握。这时教师如果采用传统阶段的教学节奏，那么将很难让这部分学生进一步的提升自我，班级中有的学生看着能力不太出众。基于刚刚提出的情况，这部分学生会认为教师在教学方面的节奏很快，就无法跟随教师的思路进行学习。由此得出，在新课程改革的背景下，教师不仅需要注重自身教学形式的变化，而且还需要注重从学生的能力出发，间接按照学生实际情况创造更好、更稳定的学习环境。（三）中小学教师在教学管理方面有着一定的形式化特征教学管理方面的形式化，是目前中小学教师在教学过程中存在的问题之一，这和长期以来的传统阶段教学思想、未能对教学管理产生其深刻认识等几方面的因素有关，有如下几点分析：第一，制约、局限基础教育教学管理工作的因素是资金投入。以某些地区的教学单位为例，即使引进高新化的教学设备，但是学校中的教师还不能够在扎实的基础上利用这一教学资源，致使新课程改革背景下的基础教育教学管理变革停留在表面，无法真正进一步促进学生学习方面、生活方面等几个方面的成长；第二，教师对基础教育教学管理方面的改革有着错误的认识、片面的认知，一些教学管理方面的人员觉得，当前基础教育教学管理变革是一项面子工程。因此在改革的过程中缺乏其创新意识，就是直接将现有的一些教学经验运用到基础教育教学管理方面的改革过程中，与此同时尽管有的学校尝试着有利于教师教学管理炫动漫教坛回声 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效果变化的策略。但是整体来说，效果并不理想。所以中小学时期的教师，除了要关注自身基础教育教学变革发展之外，更要注重自身在思维意识层面等几个层面中的基础教育教学管理变革情况。三、新时期新课程改革背景下基础教育教学方面变革的意义其意义主要表现在如下几个方面：（一）有利于提高国民的整体素质基础教育是当前国民教育的重要组成部分。借助新课程改革背景下的基础教育教学变革，一定程度上全面提高国民的整体素质，在较长的时间中极易为国家的经济社会发展提供有力的人才支撑、经验支持。（二）有利于培养中小学阶段学生在创新方面的能力新课程改革背景下的基础教育变革往往注重培养学生在课堂中等其他场合的创新精神、实践能力。这样的方向有利于教师培养出更多有着创新思维的人才、形成创新能力的人才，最终推动国家层面创新驱动发展战略的实施、进行。因此，中小学时期的教师，要利用较多的时间探究、思考当前基础教育变革对中小学阶段学生学习方面等几个方面的影响。（三）有利于促进中小时期的教育公平新课程改革背景下的基础教育变革一直强调着教育方面的公平，借助改革教师教育内容、教师教学方式、教师评价方式等几个方面，进一步缩小城乡之间、区域之间、校际之间的教育差距，进而让社会中的每一个学生都能够享受到优质的、高质的教育资源。选择这样的方向在于传统阶段教师的教学方式、教学手段等几个方面无法保证学生之间学习的平衡性、差距性。（四）有利于提升中小学阶段教师的整体素质新时期新课程改革背景下的基础教育变革，对当前中小学阶段教师的专业素养、教育观念等几个方面提出新的要求、新的标准，其目的在于促使中小学时期教师不断地更新其教育理念、不断地改进其教学方法、不断地提高其教学质量等，最终确保中小学阶段学生在学科学习方面等几个方面的进展、进度。（五）有利于增强国际方面的竞争力随着全球化的发展，国际方面的竞争越来越激烈。在新课程改革背景下基础教育管理的过程中，能够让教师进一步培养有着国际视野、跨文化沟通能力的人才队伍，长时间下来容易增强国家国际方面的竞争力。总的来说，新课程改革背景下，教师要重视基础教育管理方面的变革情况，才会把握好学生在中小学阶段学习等几个方面的实际情况。四、新时期新课程改革背景下教师在基础教育管理基础上的变革策略（一）加强中小学教师对基础教育教学管理方面的认识基础教育教学管理的发展是一个长期性的过程。只有着眼于眼下、放眼于未来，才能够让中小学阶段教师的教学工作有着科学化、高效化的发展，那么对基础教育教学管理方面的认识，可以从教师的认识层面、学校的认识层面入手。对于当前教师而言，基础教育教学管理工作就是在教学过程中对班级学生进行有效的管理，主要希望学生在学习时跟着教师课堂教学时的步伐、节奏。例如：在教学中，教师可以对目前的教学模式进行创新、优化，目的在于引导学生明确教材内容、知识的同时，进一步培养学生在这一阶段的综合能力、思维意识。这样一来，学生在中小学的环境中会更加的积极、更加的主动。然而对学校层面来说，需要针对每个班级、每个班级中的学生实际情况，在提供高效化的教学服务同时，保障教师制定出符合学生实际情况的教学方案。这样一来，在教师、学校等群体共同的努力下，学生的积极性、主动性得到明显的提升，进而实现中小学教学方面效率的增强。在这样的过程中，教师需要充分发挥当前小组合作模式的特点，就是让学生在集体的影响下学习、生活。和传统阶段教师选择的填鸭式、灌输式等教学模式相比，以上提出的教学模式真正满足学生的需求。（二）维护中小学基础教育管理人员的队伍建设中小学基础教育管理人员应当为教学提供可行的、符合实际情况的建议，这样的方式能够让教师在教学工作中践行有关的教学理念。但就目前情况来说，一些基础教育管理人员由于自身要兼任教师的职务，就无法专心投入到新课程改革背景下的基础教育教学管理工作之中。结合这一情况的发生，维护中小学基础教育管理人员的队伍建设就成为目前学校、学校领导急需解决的问题之一，首先中小学学校需要减轻基础教育管理人员的工作负担，就是希望这些管理人员真正投入到基础教育教学管理工作内。这样一来，既能促进中小学教师教XUANDONGMAN教坛回声 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学方式改革的效率，又能为相关教师提供理论方面的参考，还能有效改善学校中基础教育教学管理人员因为自身工作内容的影响，难以保障自身全身心地投入到新课程改革背景下的基础教育教学管理工作当中。除此之外，中小学学校需要加强与基础教育教学管理方面有关的制度，原因在于从侧面的角度出发，进一步解决当前教师教学中的问题、矛盾，这样会切实促进新课程改革背景下基础教育教学管理工作的有序进行、有序开展。（三）关注中小学时期学生动手实践能力的形成培养中小学学生动手实践能力是当前新课程改革背景下基础教育教学管理的核心内容之一，有如下几点分析：首先，教师可以在课堂教学中为学生安排动手实践方面的教学内容，就是希望更多的学生积极地、主动地参与到学习的环境之中，这对目前学生的健康成长有着非常重要的意义。例如：在基础内容、理论知识的教学过程中，教师适当引入引导式的教学方法，目的在于引导学生自主地思考、主动地探究，以此使得学生将所学过的内容、知识进行实践。这样一来，教师就可以针对新时期学生在学习方面的各种难题、各种困难采用正确的方式帮助其进一步了解相关的内容、知识。从而在学生把握教材内容、知识的同时提升中小学教师教学方面的能力。（四）践行中小学学校先进的基础教育管理理念在新时期新课程改革的背景下，有关管理人员需要坚持正确的基础教育管理观念，尤其在以学生为主体等几个方面的基础上，最大程度发挥学生在学习方面的主动性、自主性以及教师在教学方面的积极性、参与性，与此同时，在新时期基础教育教学管理实施的过程中，有关管理人员还需要培养教师在这一时期内的自愿性，就是希望教师在教学展开的过程中确保自身愉悦的、轻松的心态。只有这样，才能够维护学生学习方面的进展、进度以及自身教学方面的进展、进度。（五）强化中小学教师教育管理方面的主体作用中小学学校要积极落实民主管理工作，从而保障教师在教育管理中的主动性、积极性，如：在民主的、公开的程序基础上制定一些符合教师实际情况的制度。另外，中小学学校还要清楚在展开民主管理时，要有专业化的组织系统进行相关的工作，尤其在有关规定的制定、执行以及其他方面的过程中，要有专业化的管理机构负责、监督。比如：在管理机构人员分配中，教师需要尽可能地多元化选择、挑选，主要希望按照相关人员比例设置其职能，以此平衡中小学学校群体的各方利益。（六）培养优秀的中小学教师队伍在目前中小学基础教育管理众多的变革内容中，培养优秀的中小学教师队伍是不容忽视的，这是提高中小学教师教学质量的重要部分，如：中小学学校要加强教师教学方面的培训、训练，尤其指的是专业水平方面的提升。除此之外，中小学学校还要加强在校师范生课堂实践方面的培训，目的在于使得这些在校师范生将所学的内容、知识运用到实际教学之中，间接为今后的教学打下坚实的基础，与此同时如果想进一步确保中小学时期基础教育变革的进行，就必须有一批素质过硬的教师队伍。只有教师具备过硬的素质，才能够让中小学教师在言传身教的基础上发挥其榜样作用。在这样的背景下，往往会确保学生课堂中等其他场合的学习效率、听课质量。（七）增加中小学校园文化方面的建设力度中小学阶段的校园文化是现阶段中小学学校发展的灵魂，对于中小学学校来说，是其中非常重要的组成部分，同时对于中小学学校形成的校园文化而言，在当前学校教育中有着巨大的力量，不但扮演者最为关键的角色，而且还在一定程度上作为体现中小学学校的办学理念等几个方面的重要载体。由此可见，这是新时期中小学基础教育管理方面的重中之重，尤其在培养学生正确的观念中，有着不可或缺的作用，而且还比较符合当前素质教育理念发展、落实现阶段教育教学方针及政策的要求。五、总结综上所述。中小学基础教育管理在新时期新课程改革的背景下发挥着至关重要的作用。所以学校要重视基础教育管理过程中出现的问题、矛盾，尤其在教育教学中，教师必须端正心态，主要指的是实际工作中进一步总结相关的教育经验及教训，如：教师依赖于自身的工作特点切实探索出高效化的、高质量的基础教育管理途径，与此同时，教师也必须在工作过程中加大研究力度，尤其对其科学、合理的教育管理方法进行探索，并且教师还必须关注中小学阶段学生的发展变化，尤其是针对中小学学生的状态进行管理方面的工作，最终培养出符合现代化要求、达到现代化目标的高素质人才。