6、琵琶行导学案(教师版A4).pdf

备课补遗教学札记备课补遗教学札记-1-语文必修三语文必修三第第 6 6 课导学案课导学案 执笔人：汪清执笔人：汪清 校核人：刘忠良校核人：刘忠良琵琶行琵琶行【学习目标学习目标】一、有感情的诵读诗歌并背诵诗中第二自然段。一、有感情的诵读诗歌并背诵诗中第二自然段。二、欣赏诗歌中运用描写音乐的语言。二、欣赏诗歌中运用描写音乐的语言。三、三、品味诗歌意境，分析琵琶女形象，体会作者品味诗歌意境，分析琵琶女形象，体会作者所表达的思想感情。所表达的思想感情。【教学设想教学设想】一、教学重点是赏析诗中的音乐描写。教学的难点一、教学重点是赏析诗中的音乐描写。教学的难点是引导学生抓住诗中的主旨句，体会作者的思想感是引导学生抓住诗中的主旨句，体会作者的思想感情。情。二、学生根据相关资料了解作者处境并熟读诗歌，二、学生根据相关资料了解作者处境并熟读诗歌，读出诗的韵律美。引导学生在读懂诗歌的同时体味读出诗的韵律美。引导学生在读懂诗歌的同时体味诗歌的意境，赏析诗中描写音乐的语言诗歌的意境，赏析诗中描写音乐的语言 三、通过分析琵琶女形象，让学生从失意者的互相三、通过分析琵琶女形象，让学生从失意者的互相同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶，从而认识到封同情慰藉之情中受到悲剧美的陶冶，从而认识到封建社会（压制人才）的黑暗，体味到作者的感情。建社会（压制人才）的黑暗，体味到作者的感情。四、方法：诵读感悟四、方法：诵读感悟 探讨探讨 鉴赏鉴赏 五、五、安排安排 2 2 课时。课时。第一课时第一课时【学习目标学习目标】一一、有有感感情情的的诵诵读读诗诗歌歌，理清全文思路，分析本诗理清全文思路，分析本诗结构特点。结构特点。二、鉴赏诗中高超的音乐描写。二、鉴赏诗中高超的音乐描写。【自学引导自学引导】一、重点字词：一、重点字词：1 1、字音、字音嘈杂（嘈杂（coco）嘲哳（嘲哳（zhzh）贾人（贾人（gg）憔悴（憔悴（qioqio）荻花（）荻花（dd）江渚（江渚（zhzh）湓浦口湓浦口(pn)(pn)六玄（六玄（yoyo）铮铮然（铮铮然（zhngzhng）荻花（荻花（dd）虾蟆陵（虾蟆陵（hh）呕哑（呕哑（yy）2 2、词类活用、词类活用歌以赠之（名词活用为动词，作诗）歌以赠之（名词活用为动词，作诗）二、二、琵琶行琵琶行中的名句中的名句千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！三、文学常识。三、文学常识。“歌歌”“”“行行”“”“吟吟”是古代诗歌体裁，三者无是古代诗歌体裁，三者无严格区别，音节、格律一般比较自由，形式有五言、严格区别，音节、格律一般比较自由，形式有五言、七言、杂言，如七言、杂言，如茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌琵琶行琵琶行梦游天姥吟留别梦游天姥吟留别等。等。琵琶行琵琶行原作原作琵琶引琵琶引。白居易还有。白居易还有长恨歌长恨歌。歌、行、引是古代歌曲。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者虽名称不同，实则大同小异，常统称名称不同，实则大同小异，常统称“歌行歌行”。明朝。明朝胡震亨胡震亨唐吉癸签唐吉癸签说，说，“歌歌”是曲的总称，是曲的总称，“行行”是是“衍其事而歌之衍其事而歌之”，是一种具有铺叙记事性质的，是一种具有铺叙记事性质的歌辞。歌辞。其音节、格律一般比较自由，形式都采用其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。五言、七言、杂言的古体，富于变化。4 4、有疑问的字词句：有疑问的字词句：【阅读探讨阅读探讨】一、赏读诗中小序。一、赏读诗中小序。1 1、教师提问：诗中讲述了什么故事？小序交代哪、教师提问：诗中讲述了什么故事？小序交代哪些内容？些内容？琵琶行琵琶行主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长主要叙述了诗人与一飘泊江湖的长安歌伎邂逅相遇安歌伎邂逅相遇,并被其琴声和凄苦身世感动的故并被其琴声和凄苦身世感动的故事。事。诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女间、地点、人物和故事的主要经过，概括了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。叙事诗。二、听配乐朗诵，整理诗歌结构。二、听配乐朗诵，整理诗歌结构。学生诵读诗歌，概括每段内容，教师归纳学生诵读诗歌，概括每段内容，教师归纳:1 1）江头送客闻琵琶）江头送客闻琵琶2 2）江上聆听琵琶曲）江上聆听琵琶曲 邀见歌女邀见歌女 演奏名曲演奏名曲 听者陶醉听者陶醉3 3）歌女倾诉身世苦，少年欢乐晚年沦落悲苦心境）歌女倾诉身世苦，少年欢乐晚年沦落悲苦心境4 4）同病相怜伤迁谪）同病相怜伤迁谪5 5）重闻琵琶青衫湿）重闻琵琶青衫湿三、诵读诗歌，鉴赏诗歌中的音乐描写。三、诵读诗歌，鉴赏诗歌中的音乐描写。教师提问：全诗写琵琶女演奏写了几次？教师提问：全诗写琵琶女演奏写了几次？三次：三次：第一次：第一次：“主人忘归客不发主人忘归客不发”惊惊异（暗写、略写）异（暗写、略写）第二次：第二次：“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”沉醉（明写、详写）沉醉（明写、详写）第三次：第三次：“满座重闻皆掩泣满座重闻皆掩泣”、“江州司马青衫江州司马青衫湿湿”伤悲（明写、略写）伤悲（明写、略写）第一曲：悲凉、伤感第一曲：悲凉、伤感：思考：写琵琶声的作用是什么？是怎么写的？思考：写琵琶声的作用是什么？是怎么写的？作用：作用：1 1、引出琵琶女，开启下文；、引出琵琶女，开启下文；2 2、激发诗人好奇感，为下文诗人的、激发诗人好奇感，为下文诗人的“邀见邀见”做铺做铺垫，写出了主客由垫，写出了主客由“悲悲”而而“喜喜”的心情。的心情。备课补遗教学札记备课补遗教学札记-2-方法：（以人衬声、以景托声）方法：（以人衬声、以景托声）间接描写、虚间接描写、虚写写 第二曲：雄浑、激昂、大气第二曲：雄浑、激昂、大气 江心聆听琵琶曲，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、江心聆听琵琶曲，浓墨重彩地描写了琵琶女的出场、弹奏情形和乐声变化。弹奏情形和乐声变化。思考：思考：结合文章第三段内容我们能否发现琵结合文章第三段内容我们能否发现琵琶女曲调的起伏变化，从而捕捉到琵琶女情感和生琶女曲调的起伏变化，从而捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？活变化的轨迹呢？教师点拨：教师点拨：“大弦嘈嘈如急雨大弦嘈嘈如急雨”至至“大珠小珠大珠小珠落玉盘落玉盘”，此时琵琶声欢快明朗，清脆悦耳，唱出，此时琵琶声欢快明朗，清脆悦耳，唱出了琵琶女火红的青春时代。了琵琶女火红的青春时代。“五陵年少争缠头，一五陵年少争缠头，一曲红绡不知数曲红绡不知数”年轻的她色艺超群，名噪京华；年轻的她色艺超群，名噪京华；“间关莺语花底滑间关莺语花底滑”至至“此时无声胜有声此时无声胜有声”旋律变旋律变得得“冷涩冷涩”“凝绝凝绝”，音乐之声，音乐之声“暂歇暂歇”，命运的变，命运的变化使此时的琵琶女陷入深深的思考中化使此时的琵琶女陷入深深的思考中年长色衰，年长色衰，又值社会动乱，又值社会动乱，“门前冷落鞍马稀门前冷落鞍马稀”，不得已，不得已“嫁作嫁作商人妇，商人妇，“转徙于江湖间转徙于江湖间”；“银瓶乍破水浆迸银瓶乍破水浆迸”至至“四弦一声如裂帛四弦一声如裂帛”，这段音乐高涨，绝非柳暗花，这段音乐高涨，绝非柳暗花明，重见天日，而是以刚劲急促，震撼人心的节奏明，重见天日，而是以刚劲急促，震撼人心的节奏表达琵琶女对世人重色轻才和丈夫表达琵琶女对世人重色轻才和丈夫“重利轻别离重利轻别离”命运的不平之感与愤懑之情，也是对不公平社会现命运的不平之感与愤懑之情，也是对不公平社会现实的愤怒控诉！实的愤怒控诉！拓展：拓展：明湖居听书明湖居听书中也运用了这种手法。中也运用了这种手法。写白妞开始（唱）的情景：写白妞开始（唱）的情景：“声音初不甚大，只觉声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一处不伏贴；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。无一个毛孔不畅快。”琵琶行琵琶行写音乐，意不在写写音乐，意不在写音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己音乐而在写人，在慨叹琵琶女身世凄凉和抒发自己的不满。的不满。明湖居听书明湖居听书只不过极力形容唱腔的美只不过极力形容唱腔的美妙，无弦外之音。两者相较，我以为妙，无弦外之音。两者相较，我以为琵琶行琵琶行胜胜过一筹。过一筹。第三曲：凄凉、悲伤第三曲：凄凉、悲伤 思考：本节描写琵琶女的演奏技艺时，用了哪思考：本节描写琵琶女的演奏技艺时，用了哪些手法？些手法？正面描写：正面描写：描写其演奏过程。描写其演奏过程。1 1）运用比喻、通感、博喻）运用比喻、通感、博喻A A、形容乐声急骤粗重、形容乐声急骤粗重 B B、形容乐声急切清细、形容乐声急切清细C C、形容乐声清脆圆滑、形容乐声清脆圆滑 D D、形容乐声宛转流利、形容乐声宛转流利E E、形容乐声低回不畅、形容乐声低回不畅 F F、形容乐声低沉停顿、形容乐声低沉停顿G G、形容乐声激越雄壮、形容乐声激越雄壮 H H、形容乐声戛然而止、形容乐声戛然而止2 2）描摹声音：）描摹声音：“嘈嘈、切切、间关嘈嘈、切切、间关”等。更增加等。更增加了语言的音乐感。了语言的音乐感。3)3)叙议结合，妙语点睛叙议结合，妙语点睛,曲中带情曲中带情 。侧面描写：侧面描写：东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。东船西舫悄无言，惟见江心秋月白。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。忽闻水上琵琶声，主人忘归客不发。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。通过听众的反映、环境气氛来衬托琵琶声强烈通过听众的反映、环境气氛来衬托琵琶声强烈的艺术魅力。的艺术魅力。诗人与琵琶女虽不是一个阶层的人，但是两人遭遇诗人与琵琶女虽不是一个阶层的人，但是两人遭遇的感觉相似，同是盛极而哀的的感觉相似，同是盛极而哀的“天涯沦落人天涯沦落人”，两，两人虽是偶遇却似知已。人虽是偶遇却似知已。诗人在第四段细述浔阳城的诗人在第四段细述浔阳城的环境特点，虽未指斥朝政，却语语不满，字字牢骚，环境特点，虽未指斥朝政，却语语不满，字字牢骚，如此来表达郁闷悲愤的心情，这恰好说明了为何诗如此来表达郁闷悲愤的心情，这恰好说明了为何诗人能够深悟琵琶女所谈之曲。琵琶女感我人能够深悟琵琶女所谈之曲。琵琶女感我“此言良此言良久立久立”，她在思何？同是天涯沦落人，诗人同情她，她在思何？同是天涯沦落人，诗人同情她，她亦怜惜诗人，两人感情相通、相互了解，她亦怜惜诗人，两人感情相通、相互了解，“更坐更坐弹一曲弹一曲”，“凄凄不似像前声凄凄不似像前声”，溶进了他的遭遇不，溶进了他的遭遇不平的愤懑之情，而诗人听曲如听诉自身遭遇，在极平的愤懑之情，而诗人听曲如听诉自身遭遇，在极富感染力的乐曲中，他泪湿青衫，任情奔溢。富感染力的乐曲中，他泪湿青衫，任情奔溢。四、关于课文结构，我的问题与思考。四、关于课文结构，我的问题与思考。【文苑寻宝文苑寻宝】一、关于白居易：一、关于白居易：1 1、白居易白居易(772-846)(772-846)，唐代诗人，字乐天，号香，唐代诗人，字乐天，号香山居士，祖籍太原。为官曾于晚年担任太子少傅，山居士，祖籍太原。为官曾于晚年担任太子少傅，去世后，赐谥号为去世后，赐谥号为“文文”，世称白傅、白文公。在，世称白傅、白文公。在中国诗史上占有重要的地位。是我国文学史上相当中国诗史上占有重要的地位。是我国文学史上相当重要的诗人。以重要的诗人。以 4444 岁被贬江州司马为界，白居易岁被贬江州司马为界，白居易的一生可分为前后两期。前期是兼济天下时期，后的一生可分为前后两期。前期是兼济天下时期，后期是独善其身时期。期是独善其身时期。白居易白居易 2929 岁时中进士，先后任秘书省校书郎、岁时中进士，先后任秘书省校书郎、盏至尉、翰林学士，元和年问任左拾遗，写了大量盏至尉、翰林学士，元和年问任左拾遗，写了大量讽喻诗，代表作是讽喻诗，代表作是秦中吟秦中吟十首和十首和新乐府新乐府五五十首，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。十首，这些诗使权贵切齿、扼腕、变色。元和十年六月，白居易元和十年六月，白居易 4444 岁时，宰相武元衡岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，裴度和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，裴度受了重伤。白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，受了重伤。白居易十分气愤，便上疏力主严缉凶手，以肃法纪。当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然以肃法纪。当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理，并且借机大肆攻击、中伤保持镇静，不急于处理，并且借机大肆攻击、中伤白居易，白居易终因此事被贬为江州司马。实际上白居易，白居易终因此事被贬为江州司马。实际上他获罪的根本原因还是那些针砭时弊的讽喻诗。他获罪的根本原因还是那些针砭时弊的讽喻诗。贬官江州给白居易以沉重打击，也就是在这一贬官江州给白居易以沉重打击，也就是在这一年，白居易写下了千古名篇年，白居易写下了千古名篇琵琶行琵琶行。元和十五。元和十五年，唐宪宗暴死在长安，唐穆宗继位，穆宗爱他的年，唐宪宗暴死在长安，唐穆宗继位，穆宗爱他的才华，把他召回了长安。但当朝大臣间争权夺利，才华，把他召回了长安。但当朝大臣间争权夺利，穆宗不听劝谏，于是极力请求外放，穆宗长庆二年穆宗不听劝谏，于是极力请求外放，穆宗长庆二年出任杭州刺史，杭州任满后任苏州刺史。晚年以太出任杭州刺史，杭州任满后任苏州刺史。晚年以太子宾客分司东都。他勤于政事，作了不少好事。他子宾客分司东都。他勤于政事，作了不少好事。他备课补遗教学札记备课补遗教学札记-3-在西湖上筑了一道长堤，蓄水灌田，并写了一篇通在西湖上筑了一道长堤，蓄水灌田，并写了一篇通俗易懂的俗易懂的钱塘湖石记钱塘湖石记，刻在石上，告诉人们如，刻在石上，告诉人们如何蓄水泄水。这就是有名的何蓄水泄水。这就是有名的“白堤白堤”。白居易逝世时，时年白居易逝世时，时年 7575 岁。葬于龙门山。他岁。葬于龙门山。他去世后，唐宣宗写诗悼念他说：去世后，唐宣宗写诗悼念他说：“缀玉连珠六十年，缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易，造化无为字乐浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟天。童子解吟长恨长恨曲，胡儿能唱曲，胡儿能唱琵琶琵琶篇。篇。文章已满行人耳。一度思卿一怆然。文章已满行人耳。一度思卿一怆然。”2 2、诗歌主张。、诗歌主张。文学上，主张文学上，主张“文章合为时而著，歌诗合为事文章合为时而著，歌诗合为事而作而作”，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传，强调继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对统，反对“嘲风雪，弄花草嘲风雪，弄花草”、别无寄托、无病呻、别无寄托、无病呻吟的作品，认为诗歌应该反映人民疾苦，倡导吟的作品，认为诗歌应该反映人民疾苦，倡导“新新乐府运动乐府运动”，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，对后世颇有影响。白居易诗作通俗易懂，的诗篇，对后世颇有影响。白居易诗作通俗易懂，明丽流畅。文学史流传明丽流畅。文学史流传“老妪解诗老妪解诗”的佳话。与同的佳话。与同年元稹酬咏，号元白。与刘禹锡酬咏，号刘白。年元稹酬咏，号元白。与刘禹锡酬咏，号刘白。著有著有白氏长庆集白氏长庆集。二、写作背景二、写作背景唐宪宗元和十年唐宪宗元和十年(815(815 年年)，跟拥兵割据的藩镇，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不是个陪侍太子的闲职，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手，终以越职言事的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗的罪名被贬为江州司马。五年后，宪宗去世，穆宗即位，才被调回长安。即位，才被调回长安。对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后对于这次遭贬，诗人既感伤有愤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨一年的生活更使他感受到世态炎凉。他有满腔的怨愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的愤无处倾诉，到江洲的第二年就创作了这篇著名的长诗。长诗。三、三、琵琶行琵琶行中出现的成语：中出现的成语：1 1、千呼万唤、千呼万唤“千呼万唤始出来，犹抱琵千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。琶半遮面。”指呼唤多次，再三催促，形容不轻易指呼唤多次，再三催促，形容不轻易出面。出面。2 2、切切私语、切切私语（现作（现作“窃窃私语窃窃私语”）“在在弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。”指在暗中小声指在暗中小声说话。说话。3 3、珠盘玉落、珠盘玉落“嘈嘈切切错杂弹，大珠小嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。珠落玉盘。”形容乐器弹奏的声音清脆悦耳，十分形容乐器弹奏的声音清脆悦耳，十分动听。动听。4 4、整衣敛容、整衣敛容“沉吟放拨插弦中，整顿衣沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容。裳起敛容。”现指整理衣服，收起笑容，脸色严肃现指整理衣服，收起笑容，脸色严肃起来。起来。5 5、秋月春风、秋月春风“今年欢笑复明年，秋月春今年欢笑复明年，秋月春风等闲度。风等闲度。”比喻良辰佳景、美好岁月。比喻良辰佳景、美好岁月。6 6、暮去朝来、暮去朝来“弟走从军阿姨死，暮去朝弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。来颜色故。”比喻时间过得很快。比喻时间过得很快。7 7、门前冷落、门前冷落“门前冷落车马稀，老大嫁门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇。作商人妇。”形容来来往往的人极少。也作形容来来往往的人极少。也作“门庭门庭冷落冷落”。8 8、杜鹃啼血、杜鹃啼血“其间旦暮闻何物，杜鹃啼其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。血猿哀鸣。”本指杜鹃啼鸣，形容鸟类啼声的悲苦。本指杜鹃啼鸣，形容鸟类啼声的悲苦。9 9、司马青衫、司马青衫“座中泣下谁最多？江州司座中泣下谁最多？江州司马青衫湿。马青衫湿。”司马的衣衫都被泪水浸湿了。形容十司马的衣衫都被泪水浸湿了。形容十分悲伤。分悲伤。1010、此时无声胜有声、此时无声胜有声“别有幽怨暗恨生，别有幽怨暗恨生，此时无声胜有声。此时无声胜有声。”本来指没有声音比有声音更能本来指没有声音比有声音更能表现内心深处的愁怨，后来引申为更能表现内心深表现内心深处的愁怨，后来引申为更能表现内心深处的感情，或比喻某种高尚行为给予人们的深刻感处的感情，或比喻某种高尚行为给予人们的深刻感受。受。1111、同是天涯沦落人、同是天涯沦落人指同是飘泊沉沦在他指同是飘泊沉沦在他乡异域的人。乡异域的人。1212、相逢何必曾相识、相逢何必曾相识相逢即成知己，不必相逢即成知己，不必要从前认识才算故人。意谓一见如故。要从前认识才算故人。意谓一见如故。【夯实基础训练夯实基础训练】1 1、下列词语中加粗体的字的读音，正确的一组是、下列词语中加粗体的字的读音，正确的一组是（）A.A.湓浦口（湓浦口（pnpn）憔悴（憔悴（jiojio）六玄（六玄（yoyo）B.B.铮铮然（铮铮然（zhngzhng）贾人（贾人（jiji）荻花（荻花（dd）C.C.虾蟆陵（虾蟆陵（hh）嘈杂（嘈杂（coco）钿头（钿头（dindin）D.D.江浸月（江浸月（jnjn）呕哑（呕哑（yy）嘲哳（嘲哳（zhzh）2 2、下列词语的书写，完全正确的一组是（、下列词语的书写，完全正确的一组是（）A.A.曲罢悯然曲罢悯然 钿头银蓖钿头银蓖 连篇累牍连篇累牍 口诵心唯口诵心唯B.B.转徒江湖转徒江湖 幽愁暗恨幽愁暗恨 扣人心弦扣人心弦 豪言壮语豪言壮语C.C.轻拢慢捻轻拢慢捻 天崖海角天崖海角 幽咽泉流幽咽泉流 汗流浃背汗流浃背D.D.东船西舫东船西舫 恬然自安恬然自安 翻复无常翻复无常 春寒料峭春寒料峭3 3、下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的、下列句子中划线的词语在文中的意思，正确的一项是（一项是（）A.A.弦弦掩抑声声思弦弦掩抑声声思 掩抑：低沉抑郁。掩抑：低沉抑郁。B.B.老大嫁作商人妇老大嫁作商人妇 老大：排行第一。老大：排行第一。C.C.去来江口守空船去来江口守空船 去来：离去回来。去来：离去回来。D.D.满座重闻皆掩泣满座重闻皆掩泣 掩泣：掩饰哭泣。掩泣：掩饰哭泣。4 4、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”两句环两句环境描写在文中的作用是境描写在文中的作用是()A A以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。以景色的宁静，衬托音乐演奏的昂扬。B B以听众的专注，反衬音乐演奏的成功。以听众的专注，反衬音乐演奏的成功。C C以以景景色色的的静静寂寂寥寥廓廓，烘烘托托听听众众完完全全沉沉浸浸在在音音乐乐声声中中。D D渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。渲染静寂的气氛，衬托听众感情的凄凉。5 5、诗人用、诗人用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来表现琵琶女出场时迟疑不决的心情，意在强调的来表现琵琶女出场时迟疑不决的心情，意在强调的是（是（）A.A.拘于礼法，男女有别，不能见男人拘于礼法，男女有别，不能见男人B.B.技艺高超，弹奏能手，不屑见官人技艺高超，弹奏能手，不屑见官人备课补遗教学札记备课补遗教学札记-4-C.C.深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人D.D.世态炎凉，人心叵测，不可见路人世态炎凉，人心叵测，不可见路人6 6、下下列列句句子子中中加加线线的的熟熟语语的的使使用用不不恰恰当当的的一一项项是是（）A.A.这些老屋确实有些味道，这些老屋确实有些味道，“夕阳无限好，只是近夕阳无限好，只是近黄昏黄昏”，新的小区要开发了，不得不推倒啊！，新的小区要开发了，不得不推倒啊！B.B.刚退居二线的老王抱怨说：刚退居二线的老王抱怨说：“你看我才退了下来你看我才退了下来几天，就几天，就门前冷落鞍马稀门前冷落鞍马稀了，真是人走茶凉啊！了，真是人走茶凉啊！”C.C.大家出来闯天下，到一起就是缘分，大家出来闯天下，到一起就是缘分，“相逢何必相逢何必曾相识曾相识”，我提议，干杯！，我提议，干杯！D.D.轮到中国选手申雪、赵洪博出场了，大家都屏住轮到中国选手申雪、赵洪博出场了，大家都屏住呼吸，场内一片寂静，真是呼吸，场内一片寂静，真是“此时无声胜有声此时无声胜有声”啊！啊！7 7、白居易，字白居易，字_，晚年号，晚年号_。他是。他是继杜甫之后又一个伟大的继杜甫之后又一个伟大的_诗人。他倡导诗人。他倡导“_”“_”运动，主张运动，主张“_“_，_”_”。著有著有_。琵琶行琵琶行 中表现琵琶女和作中表现琵琶女和作者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：者自己不幸身世和互相同情和深厚情意的句子是：_，_。琵琶行琵琶行中三次写琵琶女中三次写琵琶女弹奏都用了侧面描写：第一次弹奏都用了侧面描写：第一次“忽闻水上琵琶声忽闻水上琵琶声”，侧面描写的句子是侧面描写的句子是_；第二次当；第二次当“四弦一声四弦一声如裂帛如裂帛”结束弹奏后，诗人用结束弹奏后，诗人用“_“_，_”_”来进行侧面描写；最后一来进行侧面描写；最后一次次“凄凄不似向前声凄凄不似向前声”，作者又用，作者又用“满座重闻皆掩满座重闻皆掩泣，泣，_”_”作侧面描写。作侧面描写。参考答案参考答案 ：1.C1.C（A.“A.“憔憔”应读为应读为“qio”“qio”。B.B.“贾贾”应读为应读为“g”“g”。D.“D.“浸浸”应读为应读为“jn”“jn”。）2.A2.A（B.B.“徒徒”应为应为“徙徙”。C.“C.“崖崖”应为应为“涯涯”。D.D.“翻翻”应为应为“反反”。）3 3、A A（B.B.老大：年纪大了。老大：年纪大了。C.C.去来：去了以后。去来：去了以后。D.D.掩泣：掩面哭泣。掩泣：掩面哭泣。）4C4C（A.“A.“衬托衬托昂扬昂扬”说法不当。说法不当。B.“B.“衬托衬托成功成功”说法不当。说法不当。D“D“衬托衬托凄凉凄凉”说法不当。说法不当。）5C5C（ABDABD 三种说法三种说法 均与原诗不合。均与原诗不合。）6 6、C C（“相逢相逢何必曾相识何必曾相识”本身的意本身的意 思与语境不合）思与语境不合）7 7、乐天、乐天 香山居士香山居士 现实现实 新乐府新乐府 “文章合为时而作，文章合为时而作，歌诗合为事而作歌诗合为事而作”白氏长庆集白氏长庆集 同是天涯同是天涯沦落人，相逢何必曾相识沦落人，相逢何必曾相识 主人忘归客不发主人忘归客不发 东船西舫悄无言，惟见江心秋月白东船西舫悄无言，惟见江心秋月白 江州司马青江州司马青衫湿衫湿 第二课时第二课时 【学习目标学习目标】一、一、复习音乐描写艺术。复习音乐描写艺术。二、引导学生探析人物命运，感受人物的情感，鉴二、引导学生探析人物命运，感受人物的情感，鉴赏人物美。赏人物美。【阅读探讨阅读探讨】一、导入新课。一、导入新课。乐曲声声，满腔哀怨，琵琶女在演奏中融入乐曲声声，满腔哀怨，琵琶女在演奏中融入自己的身世之感，诗人也从乐曲中听出了这种弦外自己的身世之感，诗人也从乐曲中听出了这种弦外之音，诗人为何能听出？之音，诗人为何能听出？相似的身世遭遇使然。相似的身世遭遇使然。“同是天涯沦落人，同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！相逢何必曾相识！”二、再读诗歌，分析诗人和琵琶女形象。二、再读诗歌，分析诗人和琵琶女形象。1 1、通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有、通过叙事塑造了哪几个人物形象？他们有什么共同点？什么共同点？琵琶女和诗人自己。琵琶女和诗人自己。“同是天涯沦落人同是天涯沦落人”。2 2、“沦落沦落”的具体情况是的具体情况是怎样的？（引导学怎样的？（引导学生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受生用原诗文回答，齐读相关诗句，感受“沦落沦落”之之情。）情。）1 1）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身）读序与第三节相关部分，了解琵琶女的身世、遭遇与心境。世、遭遇与心境。当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年当年：艳盖群芳，艺压京城，人妒人捧，年年欢笑；年欢笑；而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独而今：年老色衰，门前冷落，委身商人，独守空船。守空船。-京倡商妇怨京倡商妇怨2 2）读）读 P40P40 注释注释、序、第一节与第四节相关、序、第一节与第四节相关部分，了解诗人的遭遇与心境。部分，了解诗人的遭遇与心境。当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其当年：诗酒流连，丝竹不绝，高朋满座，其乐融融；乐融融；而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其而今：谪居卧病，有酒无乐，送客惨别，其情凄凄。情凄凄。-京官谪官恨京官谪官恨3 3、“相逢何必曾相识相逢何必曾相识”，是什么使素不相识、，是什么使素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？萍水相逢的诗人和琵琶女联系在一起？音乐（琵琶声）。音乐（琵琶声）。一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：传诵的知音故事。这正如浔阳楼楹联所言：枫叶四弦秋，枨（枫叶四弦秋，枨（chngchng，触动）触天涯迁谪恨；，触动）触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，句（浔阳千尺水，句（gugu，勾）留江上别离情。，勾）留江上别离情。三、诵读诗歌，体味作者思想感情。三、诵读诗歌，体味作者思想感情。1 1、引导学生在诵读感知的基础上品味景物描写、引导学生在诵读感知的基础上品味景物描写和人物情感，鉴赏诗歌意境。首先，让学生含情颂和人物情感，鉴赏诗歌意境。首先，让学生含情颂读，在学生有了第一感觉时，让他们找出景物描写读，在学生有了第一感觉时，让他们找出景物描写的句子，品味这些句子的意境，因为诗中写景的句的句子，品味这些句子的意境，因为诗中写景的句子是具体可感的，学生大多数可以找出这些句子，子是具体可感的，学生大多数可以找出这些句子，此时教师让他们将自己找出来的句子进行想象勾画，此时教师让他们将自己找出来的句子进行想象勾画，用更丰富的语言将画面描述出来。用更丰富的语言将画面描述出来。例如：例如：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”这句叙写江边送客的句子，有位学生把它丰富为：这句叙写江边送客的句子，有位学生把它丰富为：“秋风瑟瑟，浔阳江头伫立着两个神情黯然的人，秋风瑟瑟，浔阳江头伫立着两个神情黯然的人，备课补遗教学札记备课补遗教学札记-5-他们都无语凝噎，木然注视着茫茫江水中的那轮寒他们都无语凝噎，木然注视着茫茫江水中的那轮寒月，他们沉重的心绪如枫叶荻花飘转在寒风中一样月，他们沉重的心绪如枫叶荻花飘转在寒风中一样”。应该说学生的想象力是丰富的，将有限的文字恰。应该说学生的想象力是丰富的，将有限的文字恰到好处地描绘了一幅凄美的画面，非常契合诗歌的到好处地描绘了一幅凄美的画面，非常契合诗歌的意境。显然学生在鉴赏诗人笔下景物的时候，已经意境。显然学生在鉴赏诗人笔下景物的时候，已经调动了个人的情感（悲情）调动了个人的情感（悲情），已经做到了意（情感），已经做到了意（情感）与境（画面、景物）的结合。诗中写景的句子还很与境（画面、景物）的结合。诗中写景的句子还很多，这些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以让多，这些句子或景中藏情，或情景并茂，都可以让学生发掘美的素材，教师应引导学生抓住学生发掘美的素材，教师应引导学生抓住“惨、空、惨、空、绕、寒、悄无言，秋月白绕、寒、悄无言，秋月白”等关键词，让学生联系等关键词，让学生联系叙事感触人物在此景下的心情。叙事感触人物在此景下的心情。2 2、学生探讨：白居易在谈诗歌创作时说：、学生探讨：白居易在谈诗歌创作时说：“事物牵于外，情感动于内，随感遇而形成于咏叹。事物牵于外，情感动于内，随感遇而形成于咏叹。”（与元九书与元九书）这首诗就是因事兴感之作。阅读）这首诗就是因事兴感之作。阅读诗序，说说琵琶女的琴声为什么会引起诗人的强烈诗序，说说琵琶女的琴声为什么会引起诗人的强烈共鸣？共鸣？教师点拨：诗人是通过琵琶女弹奏琵琶和听教师点拨：诗人是通过琵琶女弹奏琵琶和听她诉说身世了解琵琶女的经历的。诗人借助琵琶曲她诉说身世了解琵琶女的经历的。诗人借助琵琶曲这一媒介听出了琵琶女的这一媒介听出了琵琶女的“平生不得志平生不得志”，感觉到，感觉到她心中的她心中的“无限事无限事”，听其诉说则更是直接了解到，听其诉说则更是直接了解到她昔日的风光和今天的落魄。琵琶女的经历，在某她昔日的风光和今天的落魄。琵琶女的经历，在某种程度上说和诗人有共同点。从序中可读出诗人在种程度上说和诗人有共同点。从序中可读出诗人在长安期间，以极大的政治热情参与朝政，忧国忧民，长安期间，以极大的政治热情参与朝政，忧国忧民，不顾身计，结果落得远谪僻地，无所事事的下场，不顾身计，结果落得远谪僻地，无所事事的下场，所以诗人有所以诗人有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹！可以说诗人对琵琶曲的描绘正是自身身世的感叹！可以说诗人对琵琶曲的描绘正是自身身世的倾诉。的倾诉。四、我的思考：四、我的思考：试用分析此诗的方法赏析试用分析此诗的方法赏析李凭箜篌引李凭箜篌引【延伸提高延伸提高】例例 1 1 （20042004 年天津，年天津，1616）阅读下面一首唐诗，然）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。后回答问题。听蜀僧濬弹琴听蜀僧濬弹琴李白李白蜀僧抱绿绮蜀僧抱绿绮，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万，西下峨眉峰。为我一挥手，如听万壑松。壑松。客心洗流水客心洗流水，余响入霜钟，余响入霜钟。不觉碧山暮，秋云。不觉碧山暮，秋云暗几重。暗几重。【注注】绿绮：古代名琴。绿绮：古代名琴。流水：借用流水：借用“高山流高山流水水”典故。典故。霜钟：霜钟：山海经山海经中山经中山经载，丰山载，丰山有九钟，霜降而鸣。有九钟，霜降而鸣。（1 1）诗的第二联中）诗的第二联中“一挥手一挥手”和和“万壑松万壑松”分别分别表现了什么？表现了什么？（2 2）结合全诗谈谈你对第四联）结合全诗谈谈你对第四联“不觉碧山暮，秋不觉碧山暮，秋云暗几重云暗几重”的理解。的理解。解析：（解析：（1 1）根据题目便可知本诗的写作内容。）根据题目便可知本诗的写作内容。“一挥手一挥手”正面写蜀僧弹琴的动作，正面写蜀僧弹琴的动作，“万壑松万壑松”则则用比喻形象地写出了音乐那种震撼人心的效果。用比喻形象地写出了音乐那种震撼人心的效果。“一挥手一挥手”的洒脱与的洒脱与“万壑松万壑松”的气势对比，写出的气势对比，写出了蜀僧高超的琴艺。（了蜀僧高超的琴艺。（2 2）作者陶醉在蜀僧的琴声）作者陶醉在蜀僧的琴声中，不知不觉碧山已笼罩在一片暮色之中，这两句中，不知不觉碧山已笼罩在一片暮色之中，这两句由景物描写暗示出时间的推移，从侧面写出了琴声由景物描写暗示出时间的推移，从侧面写出了琴声的魅力。本诗中对演奏者的动作描写，以及对演奏的魅力。本诗中对演奏者的动作描写，以及对演奏效果的描写，与白居易效果的描写，与白居易琵琶行琵琶行中的第二段相近。中的第二段相近。因此，答好此题并不难。因此，答好此题并不难。参考答案：（参考答案：（1 1）“一挥手一挥手”写蜀僧弹琴的姿态写蜀僧弹琴的姿态（动作、技艺）。（动作、技艺）。“万壑松万壑松”写出了琴声的音乐效写出了琴声的音乐效果。果。（2 2）写出了曲终时的景色。写出了曲终时的景色。写出了作者沉醉写出了作者沉醉于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。于琴声之中的状态，侧面描写了琴声的魅力。【延伸拓展训练延伸拓展训练】8 8、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。送杜十四之江南送杜十四之江南白居易白居易荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。日暮征帆何处泊，天涯一望断人肠。有人评论这首诗中的有人评论这首诗中的“景景”和和“情情”全由第三全由第三句关联，你是否同意这种说法？为什么？请结合全句关联，你是否同意这种说法？为什么？请结合全诗简要分析。诗简要分析。9 9、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。、阅读下面一首唐诗，然后回答问题。邯郸各至邯郸各至 注注 夜思家夜思家白居易白居易邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。想得家中夜深坐，还应说着远行人。（注）冬至：在唐代，冬至是一个重要节日，朝廷（注）冬至：在唐代，冬至是一个重要节日，朝廷里放假，民间互赠饮食、穿新衣、贺节，一切和元里放假，民间互赠饮食、穿新衣、贺节，一切和元旦相似。旦相似。本诗写诗人冬至时节客居邯郸驿，孤寂思家，本诗写诗人冬至时节客居邯郸驿，孤寂思家，诗人是怎样表现他的思乡之情的？请结合全诗的三、诗人是怎样表现他的思乡之情的？请结合全诗的三、四两句加以赏析。四两句加以赏析。参考答案参考答案：8 8同意。本句携景入情，朋友同意。本句携景入情，朋友刚刚出发，有点担心那征帆晚来找不到停泊的处所，刚刚出发，有点担心那征帆晚来找不到停泊的处所，表现出对朋友一片殷切的关心。同时，揣度行踪，表现出对朋友一片殷切的关心。同时，揣度行踪，表现出一片依依惜别之情。诗人便想到表现出一片依依惜别之情。诗人便想到“日暮片帆日暮片帆何处泊何处泊”，春江渺茫与征帆一片，形成一个强烈对，春江渺茫与征帆一片，形成一个强烈对备课补遗教学札记备课补遗教学札记-6-比。（前三句饱涵感情，非常含蓄，末句卒章显志。比。（前三句饱涵感情，非常含蓄，末句卒章显志。朋友别离，送行