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教师对待学生的态度直接影响到学生学习的成功与否 作者： 日期：9 个人收集整理 勿做商业用途教师对待学生的态度直接影响到学生学习的积极（二0一三学年度第二学期）崔超红【论文摘要】小学生是一个个生命的个体，他们有自己的喜怒哀乐，有自己不同的生长家庭，因此，不同的学生学习能力也不同。要引导好学生掌握知识，就需要教师用学生能接受的态度来教学，教师对学生的态度我们简单来说就是“爱。【论文关键词】 爱 教学态度 教学风格 和谐 教师的教学态度是语文教师在教学过程中能不能让学生接受的方式。在平常的语文教学里，我看到有些同学在语文课堂表现非常差劲：有注意力不集中，玩玩具，谈话,画画,难以集中精神听课,睡觉等现象。这些现象需要我们重视,应该引起老师反思:为什么同样的内容，不同的老师在讲课过程中，给学生带来的感受会有很大的差别，学生会产生喜欢与讨厌不同的感受？一、“爱”是教师的教学态度和教师的教学风格教师面对自己的学生要充满“爱心，学生年龄幼小，身体和心理都很脆弱,各方面都需要老师善良的“关爱”。老师在教学上正确的态度有利于学生对客观世界保持正确的判断，促使学生向有益的方向发展。相反，老师错误的教学态度导致学生产生错误的判断，挫伤学生的积极性，使学生的行为产生恶性循环。就例如近段时间网络上披露的某个狼校长性侵女学生一事可知。教学态度是教师对教学工作和学生的一种心理影响，这种心理影响在整个教学过程中,通过与学生联系、交往接触而有效地影响和改变学生的心理和行为能力,让教师的思想与行为在学生中产生心理效应，而学生的这种心理效应的产生就是教师态度影响力作用的直接效果.从古到今，为人师者都要崇尚“仁爱”，这就是教学态度。譬如古代孔子提出 “循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行身教”和“因材施教”等关于教学态度的至理名言。现今教育提倡以人为本，并制定了新课程标准.跟新课程相比，传统的教育比较古板让教师在教育上没有发展空间，这样使得学生缺乏创新精神，解决实际问题的能力低下。现在的新课程强调个性化的教育，提倡教师在教学上有鲜明的个人特色。教师的个性态度是教师本人不断学习教育理论和实践活动基础上得出的非物质性的个体特点。教师的教学态度影响着受教育者的未来个性发展和现实的教育成败.下面我想说说教师的教学风格和教师的教学态度。一、 教师的教学风格我认为教学风格是指教学过程中，体现教师个人特点的风度和格调。不同的教师有自己不同的教学风格,这种风格有理智型、情感型、情理结合型、幽默型、典雅型、直观型、奇异型等不同的课堂类型。不同的课堂类型对学生的学习、成长又产生了不同的影响。教师教学风格、教学艺术特点的综合表现，具有独特性和稳定性。二、教师的教学态度我认为教师的教学态度是指在教学活动中，教师是本人道德品质和价值理论基础上对教学的评价和行为的综合体。教师对教学态度直接影响到学生学习的积极性，这是制约教学效果的一个重要因素。教师积极的教学态度能促进学生学习积极性。教师行为包括：赏识学生、唤醒、提高学生的学习能力，增强学生的自尊心与自信心并缓和他们的焦虑感，形成和巩固他们为人处世的积极性等等。通常看来，教师有什么样的教学态度就会引发什么样的教学行为，教学行为与教学态度具有一致性.不过，教师的教学行为不但取决于教学态度，并且还要受教师本人的教学风格、学校规章制度、教师群体规范、教学情境压力等多种因素的影响。教学风格和教学态度互为关系，相互促进，共同形成教学行为，实施对学生学习的作用力。三、和谐是师生课堂上实现教学目标重要方法课堂上的教学过程是一种特殊认识过程,是教师的教授过程和学生的学习过程的统一体，教师和学生分别是教授过程和学习过程的主体。教学主客体的关系不仅是一般的主客体关系，也是双边和多边的关系，是“你中有我，我中有你”的平等和不可分割主体性关系。教师主体体现在教学活动中要引导学生主体学习，起主导作用，学生主体在教学活动中发挥主体能动作用，并超越教师主体的主导。教师主体的客体是学生，教师要了解学生,认识学生，并根据学生的身心特点、个性差异和发展水平,调整教学策略；学生主体的客体是教师，学生也要认识教师,根据教师对自己的评价，改变学习策略。两者在“你中有我，我中有你”的对话中寻找现实和未知意义，推动双方的共同发展。教师对学生要态度和蔼，用心关爱，要因材施教，循循善诱。处在特殊境地的学生更希望得到老师尊重、信任和体贴。教师的情感因素对学生的学习进步起着极其重要的作用。一般情况下，假如老师关心、爱护学生，学生受到感染、鼓舞，进步会很大；相反，假如老师讨厌、嫌弃自己的学生，学生的情绪就会低落，最后导致不求上进、丧失自信心，甚至自暴自弃.身为教师，我经常地给学生以情感激励,例如在课堂上我对积极举手回答问题并能答对的学生用上鼓励的话语“你真棒!你真会思考问题!你真爱动脑筋!你真聪明！”而对答错的学生更要鼓励他们，譬如“你今天很积极!老师真喜欢你的勇气！答错了不要紧,下次会更好！老师和蔼可亲的态度就更能促进学生进步。我是班主任,我经常找一些“问题生”聊天.在谈话中，我找到问题的源头，及时与家长沟通，缓解了学生的顾虑，学生就变得开朗活泼起来，自信起来，成绩也是一步步提高。 每个人都希望得到别人的肯定。俗语说“好话一句像春风，狠话一句像刀锋”。赞扬的话语让人心情愉快，工作和学习特别起劲。相反，让人讨厌的坏话和恶语让人心情低落，自暴自弃。古语说“众口铄金”就是是说一块金子的材料因为受到众多的恶语也会融化。一样的道理，小学生有很强的自尊心,渴求得到长辈的赞扬.教师多激励学生会满足他们的心理需要，使他们产生快乐的情绪，增强学习自信心、促进学生的自我管理和自我学习。所以说,教师的教学态度与风格能对学生产生积极的影响,是教师从事教学活动、达成教学目的的基本条件，是影响学生的内部动力根源。文档为个人收集整理，来源于网络文档为个人收集整理,来源于网络四、教师的教学风格和教学态度对学生学习的影响平时课堂教学过程中，我们都曾遇到过这样的现象：教师在课堂上讲清了所有知识点，技能练习也认真讲过、练习过，可学生掌握的效果就是不能让人满意。于是有的教师便把这种现象归因为现在的学生浮燥、懒散，不爱学习、不用功学习.我觉得深究问题的结症在于教师的教学风格和态度：就是没有真正认识、理解学生的个体因素，凡是都有渐进讲清不等于听清,听清不等于会做，会做不等于做对，做对不等于会用。（一）教师的教学风格对学生的影响孔子曰:“三人行，必有我师”,说明师生以朋友般的关系来学习必定会有收获.一个学识丰富、道德高尚的老师，才能陶冶学生的性情；而一个没有个性特色的教师,他培养的学生也不会有任何特色.人本主义教育家罗杰斯的教学风格观点认为“教学成败的关键不是在于教师的专业知识和教学技巧，而是人际关系、情感态度.” 不同的教师都有不同的风格，要善于发扬自己优点，形成和保持个人教学特色。从教学实践知道，有的老师细腻入微、善长诱导，讲课时,就可以循循善诱,启发学生探幽寻微，发现真理。有的老师沉着稳健、善辩明思,在课堂上不断变换提问角度，选择最佳入口处，激荡学生的心灵,创设情境,使学生置身其中,耳濡目染，心领神会。有的教师个性豪爽,热情洋溢，就应该发挥自己的优点,在讲出情来，点燃学生的心灵,使学生在诗一般的意境中得到情感陶冶教益,从催人泪下的情感中受到洗礼。我认为教师只有经过长期认真的教学实践，才能慢慢形成自己的教学风格。教师的教学风格在现代更为重要，“一切为了孩子的发展”是教师教学的最终目标。教师的教学活动要以“一切为了孩子的发展”为出发点,“因材施教”，关注学生的个体差异，满足学生心身发展的需要，重视学生“人格的发展。培养学生社会适应能力和终身学习的能力，特别把培养学生的创新精神和实践能力是教师的基本责任。教师的思想政治道德素质的优劣决定着教师职业活动的取向、态度和教学效果,影响着学生思想品德的形成。教师只有具备高尚的思想政治道德素质，才会建立威信,才会更好地教育和影响学生，这是形成教学风格的重要保证。 教学风格需要一定理论指导下形成的。教师应掌握心理学、教材教法理论、教育学和教育管理理论等知识,运用教育教学规律组织管理好课堂教学，明确教育目的，了解学生的心理活动，掌握学生的个体差异和特点进行因材施教。教师要有丰富的知识和优良的道德品质，因为教师知识修养水平的高低，直接影响到教学工作，也影响到学生获取知识的水平。教学风格就是建立在教师自身知识和道德的基础之上。教师拥有良好的心理品质是开发学生智力和实现人才培养的重要保证,有助于教师提高自身业务能力和水平,也是巩固教师事业心的根本保证，教师独特魅力的个性是教师教育力量的根源.教师的教学“一切都为了孩子的发展”，需要教师在课堂讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融入对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。学生在知识丰富、道德优秀、情感表露丰满的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值,还包括人格、情感的陶冶价值。（二）教师的教学态度对学生的影响教师是人类灵魂的工程师.教师的主要职责是教书育人。教师的教学态度，是决定其能否和学生建立良好的师生关系，能否促进学生的个性得到健康发展，从而提高学生学习的自觉性与良好的思想品德的重要因素。2013年春夏之交，幼小学生与教师有关的新闻让我们那么揪心与不安:5月初,媒体爆出“海南万宁小学校长带女学生开房”，这是教师自身风格不端正，思想品德败坏的一个反面的例子.教师应该有积极和正确的教学态度，杜绝不良思想，要促进学生的学习进步，必须做到：（1)、教师对学生赏识的态度能激励成长教师是人类灵魂的工程师。每个学生都是平等的，教师不能放弃任何一个学生。因为那些不懂事的、只知调皮而不愿意学习的学生，不思进取，不愿意接受教育的学生，都是不懂事，暂时“睡着了”的学生，他们一旦醒来，就是懂事的、渴求知识的、奋发向上的学生。所以教师需要用赏识、鼓励的方式地激发学生学习的愿望和动力，不要用讽刺、打击和抛弃的态度对待学生.我以前教过的一个一年级的男生叫黄勇光，被认为“问题生”的学生，在我两年的教育中,用赏识的激励，最后期末取得了班级第一名的好成绩。学生是各行各业未来的接班人，老师应该对学生好好爱护。在课堂教学为了激发学生的学习热情,我常常用到赏识词语 “你真棒“你真爱学习”这些的词语。有一些学习有困难的学生回答问题不够到位，我经常说：“你真勇敢请再想一想，继续往下说。“这一题你是答对了，但不要骄傲”教师作为学生学习的引导者,关爱学生，赏识学生，就这样在学生取得成绩时教师及时鼓励，遇到困难时教师真诚帮助，出现错识时循循诱导予以纠正，这样学生才会相信教师，喜欢教师,才能接受教师的教育,才能推动学生深入学习和促进思维发展的动力。教师用赏识的态度来教学，能调动学生学习的积极性，能使学生学习达到教师预期的效果，能够在每节课40分钟内达到教学目标.（2）、对学生尊重和理解是教师基本的态度凡事不能凭经验先入为主地讨论和评价学生。人无论大小，每个人都需要别人的尊重和理解。尊重的态度是有效教学的前提。善于体察学生是教师的优点：知道学生的困难、情感或需要并作出相应反应。教师一定要能够体验到学生当时体验到的情感，这种体验在方式、程度以及对个人的意义上都相同.情感渗透是一座桥梁，它能将师生的目的、看法用情感连接起来，使学生和教师在教育情境中相遇时建成一个统一体，情感渗透是为了更好地理解双方。例如我们看到的有些教师经常有拖课现象,他们为了完成统考排名和教师绩效工资的教学目标，不息以牺牲学生的课间活动、休息为代价，其实是缺乏对学生权利的起码尊重。这时,不拖课的教师就反映出他们对新课改中“规范教学行为”的全面理解，显示了他们为学生尊重和理解的教学态度。师德高尚的教师有优秀教学风格和态度能成为学生成长的指路明灯，能为学生人格发展起指导作用。无数道德高尚典型教师为教师队伍的优良人格树立了榜样也影响着学生，才会塑造出众多国家栋梁之才。拥有高尚的师德和渊博的学识的教师身上充满正能量。好的教师是学生获取知识、完善人格的导师和指路明灯，在学生心目中有特殊的地位.我从1999年7月到现在任教有14年了，在教学中，我尊重和理解学生,尽力帮助学困生，培养优秀学生。我用关爱方式对学生进行思想教育，体会到了教师在课堂上良好的态度的效应和甜头。