高中信息技术教学中兴趣引导的策略.pdf

XUANDONGMAN素质教育 144 高中信息技术教学中兴趣引导的策略曹凤婷甘肃省灵台县第一中学 甘肃 平凉 744400摘要：新一轮教育改革，对学科教学提出了更严格的要求，要凸显出学生的主体地位，调动学习兴趣，促进各项关键能力与品质的养成。尤其在新时代背景下，信息技术课程教育教学极为必要，是提高学生核心竞争力，适应社会发展需求的决定性因素。高中教师应在教学过程中，把控好影响学生学习兴趣的要素，合理优化教学方法，切实提高学生信息技术学习质量。本文将深入剖析信息技术教学中兴趣引导的基本原则和关键对策，为相关教育工作者提供参考。关键词：高中；信息技术；兴趣引导；基本原则；教学对策中图分类号：G4 文献标识码：A引言众所周知，高中阶段是学生学习生涯中重要的一环，直接关乎学生综合发展水平，各科目的教育教学工作应注重对学生的引导，尤其应将培养学习兴趣作为重中之重，从而养成学生自主探究学习的习惯与动力。而在信息时代与网络技术发展的背景下，高中生掌握信息技术相关知识和技能势在必行，是高中教育工作必须完成的重任。但从以往整体教学工作开展来看，学生对信息技术学习的整体兴趣仍有待提升，存在一部分影响因素，制约着信息技术教育培养的成效，深入探究课程教学兴趣引导对策极为必要。一、高中信息技术教学中兴趣引导的必要性现如今，社会飞速发展，全球信息化趋势势不可挡，人才培养工作也有了一定的转变，更重视培养人才信息素养，能够合理运用信息技术等现代手段，为日常工作生活提供助力。而高中阶段的学生，即将迎来学业生涯中的重要转折点，急需提升综合学习能力和学习思想，利用好自身独有的学习能力，接触更多广泛的知识和内容，扩大思维视野的同时，也能及时树立社会同步发展意识，才能在后续学业生涯中，形成更强大的学习动力。信息技术作为现代化经济发展的重要产物，能为各行各业赋能，近年来已然成为教育教学的重要组成部分，培养学生良好的信息技术知识和技能，是各学段教育工作必须担负的重任。正因如此，积极引导高中生开展信息技术学习，提升学习兴趣极为必要。一方面，通过加强教学兴趣引导，能逐步改变学生的认知，提高学生对信息技术课程的重视度，慢慢增加更多的时间和精力探索信息技术课程的奥妙所在，对提升信息素养也极为有益。另一方面，在课程教学引导过程中，教师也能逐步向学生展示信息技术无穷的魅力，传授更多信息技术知识和操作技能，帮助学生正确认识互联网络，合理运用信息技术，避免受互联网络中不良思想引导，造成发展偏差。而加强对学生学习兴趣的引导，能有效解决信息技术教学中的一系列难点，提升整体教育质量和提升水平。二、高中信息技术教学中影响学习兴趣的关键因素（一）个体因素高中信息技术的教学工作，尤其要充分把控好影响学生学习兴趣的关键因素，才能着重优化完善课程教学对策。首先个体因素是不容置疑的关键因素，学生个体往往会对学习活动形成极大的影响，尤其很多高中生，为保证实现理想的升学目标，对信息技术学习的重视度不足，日常不愿花费更多的时间用于钻研和探究课程的奥妙所在。也有部分学生主体在信息技术学习期间，基础较为薄弱点参差不齐，加大了课程教育教学的难度。另外，在学生个体因素层面上，也要充分结合学生的学习认知，仍有部分学生在学习过程中存在排斥心理自主学习意识，学习能力不强，还未掌握基础的学习技能，使得课上学习质量和学习效率差强人意。久而久之，不仅会形成恶性学习循环，还极有可能挫伤学习信心，影响学习兴趣1。（二）外部因素除个体因素外，外部因素也是极其重要的原因之一。主要包括课程教学的方式方法，社会环境背景家庭教育形式等要素。尤其教师教学方式的选择，直接影响着学生对信息技术的学习兴趣。如若教师长期沿用传统陈旧的教学方法，学生将无心学习，产生抵触心理，课堂氛围不仅死气沉沉，而且学生配合度也不足。但如若炫动漫素质教育 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能在教学期间加强教育方法的改革和创新，能够进一步调动学习积极性，更好的让学生感受到信息技术的魅力，在课程中释放学习压力，逐渐形成学习热情。同样的，在家庭教育和社会层面上，也将影响学生对信息技术的学习热情，仍有很多家庭教育中对信息技术的认知度不足，甚至约束学生学习行为，限制接触互联网络，虽然其核心在于提高学生自主学习的能动性，减少不良因素的负面影响，但却在无形之中，削弱了学生追求信息技术运用信息技术的根本动力。三、高中信息技术教学中兴趣引导的基本原则（一）分层性原则从以上分析来看，在高中信息技术课程教学期间，教师必须充分把握好关键影响因素，做好兴趣引导工作，遵从分层性原则是信息技术教学极其重要的原则之一，也是能够实现兴趣引导目标的关键所在。高中阶段学生信息技术掌握水平千差万别，教师必须充分考虑学生个体因素的影响，才能在教学期间做到目标分层方法分层评价分层，可兼顾学生群体的发展需求，让基础好的学生不断向更高目标挑战，而基础薄弱的学生，也能在分层原则的基础上逐步提升基础能力，树立学习信心。同样的，在教学评价分层过程中，有利于进一步增强学生自主学习的意识，并深化学习效果，为调整教学方案及教学对策奠定坚实基础。尤其在教学期间适当的优化评价方式和评价语言，能从整体思维视角驱动学生深入探究思考，对培养信息技术学习兴趣极为重要。（二）创新性原则除分层性原则外，教师也应在日常教学过程中遵循创新性的兴趣引导原则。具体而言，信息技术课程与其他科目有所差异，蕴含着丰富的技术要素，教师应让学生在学习期间，充分感受这一现代化技术手段的优势和魅力，才能逐步深化学习热情。因此，无论是教学内容或是教学方法，教师均应遵循创新性原则，能够尽量选取调动学生学习兴趣的创新性教学素材，在丰富教学课堂的同时，也有利于最大限度拓宽学生的思维视野，逐步形成深入探究学习的动力。另外，创新性原则的彰显也应落实到具体教学方法的选取上，教师应与时俱进，不断引入创新的教学形式和手段，让信息技术课堂充满活力，调动起学生的好奇心理，让学生更愿意参与课堂中，通过动手实践逐步巩固并完善信息技术技能，拉近与课程的距离。再者，教师还可在信息技术教学期间，尝试将课程与其他科目相关联，不断创新教学方法，深化学生对信息技术的求知欲望2。（三）启发性原则在培养学生信息技术学习兴趣的过程中，教师还应遵循启发性原则，既要尊重学生的主体地位，也要为学生适当的指导，能在恰当的时间节点处给予点拨，促进思维发散，才有利于学生充分掌握信息技术的关键能力。尤其高中阶段学生面临严峻的学业压力，如若缺乏教师的指引，很容易浪费大量时间，不利于学习效率和学习质量的升级。教师则应在教学期间适当发挥好教学指导者的作用，能够摆正自身的角色地位，在学生探索学习期间，逐步加以启发引导，提高学生探究学习的效率与质量。当然，教师也应适当在教学期间注重个别辅导，循循善诱，从而帮助学生持续提升学习兴趣。尤其学生在探究一些重要知识内容时，教师应适当给予学生正确的思想引导，促进学生掌握正确学习方向，向深度学习迈进。四、高中信息技术教学中兴趣引导的策略（一）优化课前导入，提高学习兴趣把握课程教学中兴趣引导的关键因素，遵循一定的教育原则，教师也要针对性采取优化的教育对策，才能达到预设的目标。首先，课前导入是教学极其重要的一环，也是有利于提升学生学习兴趣的关键所在。教师如若在信息技术教学的导入环节加以设计优化，将在短时间内迅速吸引学生的注意力，犹如磁石一般牢牢抓住学生，为提高学习兴趣奠定坚实基础。结合具体教学内容，在教学设计阶段便规划好课前导入环节，融入更多学生感兴趣的元素，必要时还可适当安排课前热身小游戏等形式，活跃好课堂氛围3。例如，在“搜索引擎的使用”相关知识教学期间，教师在课前导入环节，设计了简单的闯关游戏活动。要求学生凭借以往所学的知识，完成每一层的闯关任务，可适当利用搜索引擎的力量，提高任务完成速度。其中，某一关卡要求学生根据关键语句，判断描述的具体省份，只有少部分学生是通过关键词搜索，完成了本次闯关任务。如此，教师通过设置课前导入小游戏，既能活跃课堂氛围，也能掌握学生在教学内容上的了解情况，为后续针对性教学提供依据，实现更为理想的兴趣引导效果。（二）巧设思考问题，激发学习兴趣除了优化课前导入外，教师也应在具体教学期间通过巧设思考问题的形式，激发学生的学习兴趣，提升探索求知欲望。对于高中阶段的学生而言，已经初步掌握了一些基础信息技术知识，具备了简单的信息素养和XUANDONGMAN素质教育 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思维。尤其随着互联网信息技术的普及，学生已经见识到信息技术强大的魅力，教师如若采用平铺直叙的教学方法，很难调动学生的学习热情。而问题作为深化思考的关键点有利于启发学生的思维，调动起以往的生活经验，才能逐步形成探索学习并解决问题的积极性4。另外，在创设思考问题时，教师还应尽量贴合生活实际，营造出身临其境的问题情境，促进学生理解并深入思考问题。例如，在“域名”知识教学期间，考虑到这一概念较为抽象，教师便通过创设生活问题情景的形式引入本节教学知识，唤醒学生学习兴趣。前期教师向学生提出问题“询问学生利用互联网能完成哪些基础活动？”当学生给出回答后，教师再次提出思考问题“这些网站的搭建需要经过哪些流程呢？如何才能为自己搭建一个兴趣网站？让其他同学访问呢？”这一问题提出后，学生大多非常感兴趣，均能积极主动参与进来，希望通过进一步的了解学习，完成搭建网站的挑战。接下来，教师再逐步向学生介绍相关知识内容，带领学生动手体验域名的注册申请，为后续搭建网站做足基础工作。如此，通过巧设思考问题，能进一步深化探索求知欲望，对提高学习质量和效率也极为有益。（三）丰富教学方法，培养学习兴趣教学方法是影响学生学习兴趣的关键所在，以往信息技术教学活动，教师所采用的传统教学方法，容易局限学生的思维认知，对提升学习兴趣存在不利因素。面对日益复杂且现代化的信息技术内容及体系，教师在教学过程中也应遵循创新性原则，不断丰富教学方法，从而唤醒学生的学习动力，也能最大限度地深化学习兴趣。尤其近年来，教学方法日渐丰富，如任务教学法合作探究教学法，分层教学法，互动教学法等等。教师可根据具体的教学内容及教学目标选取与之相匹配的优质教学对策，从而达到培养学习兴趣的高效目标。但要注意的是，不同教学方法的运用，应保证合理性避免生搬硬套，影响学生的学习体验5。例如，为培养学生运用信息技术自主学习的能力，教师可在教学前，运用任务教学法，安排课前学习活动，由学生负责整理课上教学素材，并优化素材的呈现效果。课上教学期间，教师还可适当根据学情，引入分层教学方法，针对不同层级的学生设置相匹配的学习内容，从而达到针对性提升的效果。遇到任务难度大的知识内容，还可将学生分成若干个学习小组，要求学生以组为单位展开探究学习，解决实际问题。除此外，教师还可在讲解新知识点时，适当利用投影仪或其他现代化教学手段，图文并茂的将课上教学内容展现出来，丰富呈现效果，围绕具体教学内容不断丰富课上教学方法，将自然而然地唤醒学生对信息技术探索学习的兴趣与热情。（四）善用教学评价，深化学习兴趣最后，教学评价是课程教育极为重要的一环，教师可在具体实践期间利用教学评价这一办法，深化学生的学习兴趣。尤其高中阶段，学生群体在面对信息技术课程内容时，容易产生学习抵触心理，部分基础薄弱的学生，甚至还会出现畏难情绪，整体学习兴趣尤为不足。而科学的教学评价，既能对教学工作加以完善和优化，也能在恰当的时机为学生提供指引，增强学习动力和信心，以此来调动学习热情，达成相应教学目标。在新课改背景下，教师应在教学评价中适当融入过程性评价，并在发现学生闪光点的同时，运用鼓励性评价语言给予支持和表扬。例如，在小组合作探究学习期间，教师应适当融入学习小组内部，观察学生的学习状态。对积极参与小组学习活动的学生，给予口头表扬和鼓励，对于性格稍内向的学生，教师也应采用针对性评价的办法调动学生的积极性，将小组学习氛围推向高潮。最后，在教学评价环节，教师也应丰富评价的办法，评价的主体，切实让学生感受到信息技术课程的独有魅力，逐步深化学习热情。结语新时代下，应做好高中信息技术的教育教学工作，不断优化教学办法，把控好影响学生学习兴趣的因素，创新教学理念，从学生兴趣点出发，选取更高质量的教学对策。尽量唤醒学生的自觉性和主动性，提升教育质量的同时，也为学生全面发展奠定基础。参考文献1 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