OBE理念下高职院校思想政治的教学实践路径探索.pdf

思想理论研究1052023.12_2015 年，中宣部和教育部印发的普通高校思想政治理论课建设体系创新计划中明确提出了思想政治理论课是提高大学生综合素质，树立正确的世界观、人生观、价值观的重要课程之一，也是帮助大学生快速适应社会的核心课程。思想政治课程是从根本层面上教会学生“做人”的课程。教育工作的实施需要围绕学生的学习展开，只有做到在教学中关爱学生、服务学生、理解学生、尊重学生，才能通过教学提高学生的思想政治高度、思想认知水平与道德品质，从而使学生成为德才兼备、对社会有贡献有价值的人才。为落实此项工作，各大高校纷纷增设了面向大学生的思想政治课程，并根据课时的安排，完善了与之相关的教学体系、课程体系、师资队伍。1相关工作尽管已在阶段性实施中取得了一定的成效，但要使大学生真正理解思想政治课程学习的本质与意义，还需要从多个方面入手，进一步深化课程的教学模式。本文将 OBE 教育理念作为引导，结合学生的个体差异，尊重学习中不同群体的真实需求，以思想政治课程为例，对课程教学实践路径展开全面的探索，旨在通过此次设计，保障高职院校输出人才的质量，为产业发展、国家经济建设、高新技术领域储备优质的应用型人才。一、OBE 教学理念的内涵成果导向教育（Outcome Based Education，简称OBE，又称能力导向教育、目标导向教育、需求导向教育），相比其他教学理念更加强调教育教学的过程。OBE 教育理念的重点为“教学后或学习后学生是否能按照标准输出学习成果，或输出的学习成果能否达到预期”。在对 OBE 教学理念的深入研究中人们发现，这一理念彻底颠覆了早期教学模式中提出的“以教师为核心”的理念，要求教师不可在教学中出现针对学生的灌输式教学模式，要求教师在课堂中尝试主动教学模式，即以学生学习需求为中心的开放式创新教学模式。2综上所述，我们可将 OBE 理念下的教学划分为“明确预期成效组织教学工作教学或学习成果校验完善教学成果或教学反思”等四个阶段。由此可见，OBE 教学理念属于一种以学生需求为核心的教育理念，无论是教学内容的设计还是教学方案的制定，都需要将学生的学习成果导出作为标准。二、思想政治教学实践的重要作用（一）增强传统思想政治教学的实效性与针对性在深入高校思想政治教育工作的研究中人们发刘儒乾（枣庄科技职业学院，山东 滕州277500）摘 要：为深化高校思想政治教学工作效果，本文将 OBE 教育理念作为引导，以思想政治课程为例，对课程教学实践路径展开全面的探索，从增强传统思想政治教学的实效性与针对性、促进学生全面发展、强化教学中师生之间的交流三个方面分析思想政治教学实践的重要作用：运用 OBE 理念中的成果导向教学，构建思想政治教学课程的教学路径；创新以互联网为载体的高职院校思想政治教学手段，在网上设立讨论区；完善高职院校思想政治的教学成果评估，调节教学重点。通过实例证明，应用 OBE 教学理念开展教学可以提高教学目标的达成度，深化高职院校思想政治课程的教学效果。关键词：OBE 理念高职院校思想政治课程教学实践路径探索成果评价OBE理念下高职院校思想政治的教学实践路径探索思想理论研究106_现，新时代大学生的思想具有鲜明的个性，这一特点导致大学生容易受到外界环境的干扰，从而出现思想层面的认知偏差。针对此种情况，对大学生开展思想政治专项教育工作，不仅可以避免大学生的思想认知出现偏差，还可以强化早期教学工作的实效性，转变传统单一的教育模式，从而提高学生学习的主观能动性，在树立学生正确认知与价值观的基础上，使其更加主动地配合教师开展教学，充分发挥思想政治教育工作在人才培养中的作用。（二）促进学生全面发展当代大学生具有头脑活跃、精力充沛的特点，为确保在经过系统化与针对性的学习后，大学生的身心能够保持健康的发展状态，我们应在保证其具备正确的学习认知与态度的基础上，加大思想政治教育实践工作的投入。3在教学中，我们可从不同角度引导学生的思想，使其对外部事物产生较强的兴趣，从而主动、积极地参与学习。同时，将思想政治课程作为载体，开展全过程人才培养工作，可以有效升华学生的情感，使学生理解思想政治课程与相关内容学习的重要意义，从而起到促进学生全面发展的重要作用。（三）强化教学中师生之间的交流构建思想政治课程全过程实践育人模式，可以从根本上实现对课程原有教育模式的优化、教育手段的创新以及教学内容的填充。为达到预期的学习目标，输出某项学习成果，教师应采用互联网、多媒体、微课等多种新型教育手段辅助人才培养工作。无论何种教育手段，都应以学生为主体。教师在此过程中，需要设计完善的课程内容、学习项目，在适当的阶段对学生加以引导，才可以达到预期的效果。4教师的引导过程也是对学生学习成效感知的过程。通过交流，教师对学生阶段性的学习成效有所了解，从而更好地达成目标。因此，探索全新的思想政治课程教学路径，可以在深化教学的基础上，强化教学中师生之间的交流，使教学工作快速达到预期目标。三、OBE 理念下思想政治的教学实践路径（一）构建 OBE 理念下以成果为导向的思想政治教学课程为提高并深化思想政治课程教学效果，本次研究以 OBE 理念作为支撑与引导，构建以成果为导向的思想政治教学课程体系。在此过程中应明确，OBE 教学理念是一种以成果产出为导向的教学理念，教师需要将工作重点放在学生的学习成果方面。教学前，教师需要结合当下的时事政治与热点事件，建立面向学生的思想政治课程体系。5我们可将此过程划分为五个主要环节，一是根据教学工作的实施进展，确定思想政治课程教学产出目标与教学项目；二是教师根据预设的目标与产出成果撰写课程教学大纲；三是设计阶段性教学任务；四是阶段性成果的验收；五是教学方案的改进与持续优化。为实现对课程内容的优化，教师应在教学过程中加强对学生综合能力的培养，清晰划分教学中的指导性内容的难度等级，根据不同学生在学习中的实际情况，设计专项性教学内容。在教学中，教师以教学研讨会议中强调的精神与思想作为支撑，将科学理论贯穿到教学内容中，关注教学中学生的综合素质与思想政治高度的提升情况。在必要的情况下，教师还可根据学生提出的要求有针对性地调整教学内容，深化高职院校思想政治课程的教学效果。（二）创新以互联网为载体的高职院校思想政治教学手段首先，教师可以利用互联网技术与多媒体技术，创新以互联网为载体的高职院校思想政治教学手段。构建上下联动、校内外联动的道德教育共同体，在促进高职院校思想政治教育的过程中，将“小课堂”与“大课堂”进行有机结合，以讲授、讲演的方式，将思想政治理论课的丰富知识内容具象化。6在 OBE教育理念的引导与支撑下，高职院校思想政治理论课要适应学生的需要，坚持“同步”和“异步”、“线上”和“线下”相结合，依据学生的阶段性学习成果，进行教学手段的优化，加强高校思想政治理论课的教学，使当代大学生的国际化视野得到开阔，使高校学生更加开放、自信地投身社会主义现代化建设。其次，高职院校可以搭建思想政治教育优质资源共享平台，如搭建网络、理论、实践的“三位一体”资源平台7，推动在教学中优质资源的共享。OBE理念在一定程度上保证了教育与教学机会的公平。教师可以在教学中录制与思想政治课程教学内容相关的思想理论研究1072023.12_“微课”与“金课”视频，并上传到互联网共享平台。学生可以利用碎片化时间，下载并观看资源。在此基础上，运用“两微一网一站”，构建校园内立体化思想政治课程实训教学网络。其中“两微”主要指微信、微博，目前“两微”是被当代大学生和其他社会团体广泛使用的社交网络，也是当前高校思想政治教育中最主要的传播媒介。“一网”一般指的是学校官网或高职院校隶属的二级网络，是高校学生集中获得与学校有关信息资源的主要网站，也是高校实施思想政治教育的主要阵地。“一站”指的是哔哩哔哩、抖音、微视频等。此类 App（小程序）与媒介的形象和活跃性强，将其作为教学载体可以快速地吸引大学生的注意力。8此外，为增强高校在思想政治实践教学中的信息化水平，高校可开发“智慧思政”和“智慧党建”等应用软件，从不同方面强化以互联网为载体的育人工作实施效果。最后，在移动技术的支持下，教师可将多种教育教学手段有机地融合到一起。在课堂上，教师可以充分利用网上的大量资源，通过语音、视频等多种方式来展示所要讲解的内容，从而达到更好的教学效果。教师也可以使用移动教学 App，与学生进行交流、互动。每个学生的答案都会被投影到大屏幕上，教师根据学生的回答，对其学习中的问题进行深度分析，实现知识点的升华与内化。9课后，教师可以在网上设立讨论区，组织大家针对当前的时事政治热点问题进行探讨，掌握在学习不同阶段时学生的思想动向。在必要的情况下，教师可根据此方面的内容，有针对性地对学生展开教学工作，从而实现对现有教学手段的全面优化与创新。（三）高职院校思想政治的教学成果评估在教学中教师应做好针对学生学习成果的阶段性评估，根据学生的反馈，在教学报告中进行反思并做出书面总结。反思的内容包括课程设计是否合理、教学目标是否达成、如何实现教育工作的改进与优化等。OBE 理念注重学生的能力培养，注重把评估结果作为衡量教学成果达成度的关键。教师可以在现有评估方式上，构建多元、可持续发展的形成性成果评估机制。明确师生“双主体”的评估方式，即成果评估并不是针对学生或教师的单向评估，而是在阶段性工作后，对学生和教师的双向评估。此种评估方式，不仅可以反映教师的教学质量，还可以准确地反映学生的学习效果，帮助教师对教学中的不足进行及时调整、优化教学设计、改进教学方式。10同时，参照OBE 教学理念下的成果导出教学要求，将学生不同模块的学习成效作为评估指标，以此掌握学生在学习中的薄弱项，根据相关工作的具体需求，调整教学重点。通过此种方式，高职院校实现对思想政治教学成果的评估，完成 OBE 理念在思想政治课程教学中的应用研究。四、教学实践应用实例为实现对所提出的教学措施在实际应用中效果的检验，我们将以某地区试点院校为例，设计思想政治课程教学目标并检验。我们将此试点院校某班级作为教学实践实验班，在与此高职院校签订合作协议后，将此班级学生划分为两个组，设置其中一组学生为实验班，另一组学生为对照班。在教学过程中，我们对实验班学生按照本文提出的措施，展开思想政治课程教学实践。在教学过程中，教师需要从多渠道获取教学资源，根据教学工作的实际需求，以 OBE 教育理念为引导，构建全新的课程教学体系。在此基础上，我们在课堂中引进多媒体技术与互联网平台，创新以互联网为载体的高职院校思想政治教学手段，在完成阶段性教学工作后，由教师从不同角度对学生展开能力与目标达成度的综合评估，通过此种方式，掌握在OBE 理念下班级学生的学习成效。在相同阶段，按照传统的教学方案，我们对对照班学生展开思想政治教学工作，通过此种方式，掌握阶段性教学工作中实验班学生与对照班学生对于思想政治课程教学目标的达成度，其结果如表 1 所示。表 1思想政治课程教学目标的达成度序号教学目标对照班教学目标完成度（%）实验班教学目标完成度（%）1了解并掌握中国特色社会主义现代化建设常识56952学会使用马克思主义基本观点观察问题、解决问题67983具有自主、自强的生活与学习态度62974具有爱国主义思想情感69965形成正确的世界观、人生观、价值观7098从表 1 可知，对照班按照传统的方法对学生展开思思想理论研究108_想政治教学工作，学生教学目标完成度在 55%70%；实验班按照本文方法对学生展开教学，学生教学目标完成度在 95%以上。上述结果表明，本次研究中提出的 OBE 教学理念在实际应用中可以提高学生学习中对教学目标的达成度，通过此种方式，能够提高高职院校思想政治课程教学效果。五、结语本文通过构建 OBE 理念下以成果为导向的思想政治教学课程，创新以互联网为载体的高职院校思想政治教学手段以及教学成果评估，以 OBE 教育理念为引导，结合学生的个体差异，尊重学习中不同群体的真实需求，以思想政治课程为例，对课程教学实践路径展开了全面探索。实践成果证明，OBE 教学理念可以提高学生在学习中对于教学目标的达成度。因此，在高职院校教育改革工作中，我们可以结合相关工作的具体需求，加大对思想政治教学工作的投入，以提高学生的思想政治高度，为社会培养更多有价值的人才。参考文献：1 张曙光.高校思想政治理论课教学“线上”与“线下”混合运用思考以 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论为例 J.秦智，2022（9）：82-84.2 陈葳，韩海.高校思想政治理论课程教学创新探索与实践以甘肃农业大学“思想道德与法治”课程为例 J.太原城市职业技术学院学报，2022（10）：182-184.3 孙海英，陈三营.线上线下混合式教学在高校思想政治理论课教学中的运用探析以 毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论 课程为例 J.贵州师范大学学报（社会科学版），2022（5）：13-23.4 刘森，杜雨欣，覃靖泽，等.高校专业课融入思想政治教育的新时代实践模式以风景园林专业为例 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