列夫托尔斯泰表格式优秀教案.doc

课 题
《列夫托尔斯泰》（第一课时）
课时安排
两课时
课型
新授课
教学目标
知识与能力
1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；
2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。
3、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。
过程与方法
自主、合作、探究
情感态度与价值观
教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。
教学重点
学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。
教学难点
认识托尔斯泰的思想变化和人生追求
教学方法
朗读 讨论 合作探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片 ，多媒体
教学步骤
教师活动
学生活动
教
学
过
程
设
计
导入
作者
简介
字词识记

一、 情境引入
同学们，以累累巨著在俄国文坛驰骋了近六十年的文学大师托尔斯泰，因其真实深刻地再现了俄国社会生活而被列宁誉为“俄国革命的镜子”。《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》则是代表他艺术高峰的三部长篇小说。列夫•托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常，能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随作者，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界
了解列夫托尔斯泰：他是贵族中的一个精神叛逆者，又是一个觉醒了的精神贵族。他在民众心中是一座丰碑，但在统治者眼中却是一颗危险的炸弹，是一把锋利的匕首。
二、了解作者——茨威格
斯蒂芬·茨威格(1881～1942)，奥地利作家。擅长写小说、人物传记，也写诗歌、戏剧、传记、散文特写和翻译作品。代表作有《三作家》《罗曼.罗兰》等等曾获诺贝耳文学奖。
二、 检查预习生字词的情况，教师正音。
1、注音
髭（zī）     髯（rán）    鬈（quán）      黝（yǒu）黑 滞（zhì）留 禁锢（gù） 颔（hàn）首低眉  锃（zèng）亮 犀（xī）利 广袤（mào）无垠 尴尬（gān gà） 炙（zhì）热
2、词语解释
藏污纳垢：比喻包容坏人坏事。
郁郁寡欢：心情不舒畅，不快乐。
鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头

学生联想回顾
学生结合配套介绍了解掌握作者
默读课文，一边读一边画，利用工具书和课文下注释解决疑难问题

教学步骤
教师活动
学生活动
教
学
过
程
设
计

初读课文
问题探究
显得很突出。
正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。
诚惶诚恐：惶恐不安。
广袤无垠：广阔无边。古代以东西长度为“广“，南北长度为“袤”。
颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。
无可置疑：没有什么可被怀疑。
黯然失色：用以表示相形之下暗淡无光
四、默读课文，并思考下列问题：
（1）全文在结构上分为几个部分？每部分各写了什么内容？
明确：全文在结构上分为两部分，1-5主要写了托外貌特征。6-9描写了托那非同寻常的眼睛。
（2）文章为什么重点写他的眼睛。
眼睛是心灵之窗，托丰富的内心世界，通过眼睛充分的表现出来。作者在这里对托眼睛的描写，已不再限于肖像描祸国殃民 了，而是含蓄地揭示了托作为伟大的文学家，对他所处的时代做出准确、深入、全面的描绘，成为时代的代言人。
（3）文章表达了作者怎样的思想感情？
明确：托是一位文学巨匠，创作了世界文学中第一流的作品。作者不仅为我们展现了托独特的外貌特征，更为我们揭示了托深邃的精神世界。文章的字里行间渗透着作者对托的崇敬赞美之情。
五、研读与赏析
（1）请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托怎样的外貌物征？
须发: （他生就……） 浓密的胡髭 长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝 黑脸膛， 一根根迎风飘动，颇有长者风度。
* 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都 能见到热带森林般茂密的须发。*他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
面部（留给人的总印象……）
面容表情：（“这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑……他的面容没有一点光彩可言。
穿戴：（对他来说，穿这件大衣，还是……）
眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
额头：像是用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙
皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。

学生默读课文围绕问题，小组讨论，共同解决问题。
讨论交流。
学生批注相关知识

教学步骤
教师活动
学生活动
教
学
过
程
设
计

鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
长相：他拥有一张俄国普通大众的脸
身材：矮小敦实
目光：黑豹似的目光 像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。这是出现在人类面部最富有感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。
（2）读了这一部分，你认为托的相貌怎样的？
明确：托长想粗鄙，他多毛，浓胡须，身材矮小，他拥有一张俄国普通大众的脸。
教师小结：课文的前四段细致入微地描绘了托的外
貌，作者生动地描述了拜访者心中的托与亲眼所见的托的巨大反差，同时作者对客人拜见情景的描写，又一次让我们全方位地了解了托的身材特点，言行特征以及待客的方式，因而对托的形象的认识又加深了一层。同时这一段也是过渡段。

板
书
设
计
列夫托尔斯泰
须发: （他生就……） 浓密的胡髭 长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝 黑脸膛， 一根根迎风飘动，颇有长者风度。
* 一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上，不管从哪个角度看，你都 能见到热带森林般茂密的须发。*他那天父般的犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
面部（留给人的总印象……）
面容表情：（“这副劳动者的忧郁面孔上笼罩着消沉的阴影，滞留着愚钝和压抑……他的面容没有一点光彩可言。
穿戴：（对他来说，穿这件大衣，还是……）
眉毛：宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
额头：像是用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙
皮肤：皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。
鼻子：一只宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。
长相：他拥有一张俄国普通大众的脸
身材：矮小敦实
目光：黑豹似的目光 像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。这是出现在人类面部最富有感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。

布置作业
片断练习 描写一个人的外貌（50字左右）

教学感悟

作 业 设 计
类 别
具 体 内 容
设计思路
课前预习作业
1、 了解列夫托尔斯泰生平及作品。
2、 了解作者茨威格及写作背景。
3、 粗读课文，解决稳重的生字、生词。
4、 人物描写的方法。
结合历史课知识，
了解列夫托尔斯
泰的文学地位。
巩固基础知识的积累
课 中 练 习 作 业
1、分工合作，完成字音词义。
（1）注音
髭（zī）     髯（rán）    鬈（quán）      黝（yǒu）黑 滞（zhì）留
 禁锢（gù） 颔（hàn）首低眉  锃（zèng）亮 犀（xī）利 广袤（mào）无垠 尴尬（gān gà） 炙（zhì）热
（2）释义
犀利：（武器、言语等）锋利，锐利。 器宇：气概、风度。               
 禁锢：束缚、限制。 轩昂：形容精神饱满，气度不凡。
2、全文在结构上分为几个部分？每部分各写了什么内容？
3、文章为什么重点写他的眼睛。
4、文章表达了作者怎样的思想感情？
5、请用课文原句说说课文的第一部分具体刻画了托怎样的外貌物征？
6、读了托尔斯泰的外貌描写这部分，你认为托的相貌怎样的？

加强了基础知识的训练
训练了学生的口语交际能力，使学生能够与他人交流
通过学习使学生认识到伟人也是普通人从而树立远大的理想

课 后 布 置 作 业
1．辨字组词。     滞(    )  钝(    )  锢(    )  尴(    )     带(    )  纯(    )  涸(    )  滥(    )
2．根据拼音写汉字。  yǒu(    )黑     xuān(    )昂   xī(    )利     侏rú(    )      酒sì(    )     chì(    )热     càn(    )然     长rán(  )     　àn(    )然失色 广mào(  )无垠   
2、片断练习 描写一个人的外貌（50字左右）

加强基础知识的训练，锻炼学生的写作能力
反 思

课 题
《列夫托尔斯泰》（第二课时）
课时安排
两课时
课型
新授课
教学目标
知识与能力
1、掌握本文创作的特点，把握作者描绘的列夫·托尔斯泰眼睛的特点；
2、分析本文的重点语句，体会文中所蕴含的思想感情。
3、富有感情的朗读理解课文的内容，把握作者的创作情感。
过程与方法
自主、合作、探究
情感态度与价值观
教育学生要努力关注人类历史上的伟大的人们，要积极从他们的生命历程中汲取自己前行的力量，不断丰富自己的生命历程。
教学重点
学习细腻而夸张的人物外貌描写的方法。
教学难点
认识托尔斯泰的思想变化和人生追求
教学方法
朗读 讨论 合作探究
教学资源
与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动、设计思路
教
学
过
程
设
计
导入

一、课堂导入
上节课，我们感受知了课文内容，学习了托尔斯泰的外貌特征。本节课，让我们一起来学习作者是怎样描绘托尔斯泰那非同寻常的眼睛。
二、研读与赏析
课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？
1、犀利的目光；
2、眼睛里蕴藏着丰富的感情；
3、眼睛的洞察力；
4、赞美他犀利的目光，同时揭示他人生的不幸
三、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
前半部分描写托尔斯泰的外貌，突出了两个方面的特点，一是托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋，二是他和普通人一样，混在人堆里分辨不出来。写他脸相平庸既是对他外貌作真实的刻画，也是为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与全体俄国人民同呼吸共命运。联系全文看，写他平庸甚至丑陋的外表，正是用来反衬他灵魂的高贵，反衬他的眼睛精美绝伦──作者已一语道破，“托尔斯泰面部的其他部件──胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪耀的珠宝的甲壳而已。”全文既对托尔斯泰的“形”“神”作了独到细致的刻画，同时也在字里行间渗透着作者对托尔斯泰的崇敬、赞美之情。这样，前半部分的描写非但没有损害托尔斯泰在读者心目中的形象，反而收到相反相成的艺术效果，相互衬托，使托尔斯泰的外貌包括眼睛给人留下强烈深刻的印象。
联想回顾
默读课文，思考

教学步骤
教师活动
学生活动、设计思路
教
学
过
程
设
计

研读课文
问题探究
四、品味语言。加深理解。
1、这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
2、托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
3、这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
4、当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
1、写出托尔斯泰目光犀利深刻，具有准确的洞察力。
2、高尔基这句话运用夸张恰当地，很好地道出了托尔斯泰那种能把万事万物尽收眼底的全方位的观察力。
（事实上，托尔斯泰是和巴尔扎克、莎士比亚比肩的伟大文学家，他的作品反映了社会生活的各个层面。课文中有一句话可以为此做出注释：“再小的事物借助这副透镜都能看得清清楚楚，……这对眼睛连最最微不足道的细节都不放过，同样还能全面揭示广袤无垠的宇宙。”）
3、托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活，人间世态的观察、研究，同 时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。
4、这句话写出了托尔斯泰作为“清醒的现实主义”作家，对现实的批判是极其深刻而准确的。（作为１９世纪俄罗斯现实主义顶峰的代表，托尔斯泰的笔锋几乎指向社会的各个方面，特别是对沙皇的专制、法律的虚伪、贵族的腐朽、农民贫困的原因无不给予深刻的揭示，这在他晚年的长篇巨著《复活》里表现得尤为充分。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾企图将他监禁或流放，但慑于他的声望和社会舆论而中止。）
六、拓展延伸：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自已的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化）讨论明确。
“具有这种犀利目光，能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富”，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。而”能够看清真相的人。
小组讨论，共同解决问题。
讨论交流。
诵读，揣摩描写托尔斯泰眼睛语句的深刻含义

板
书
设
计
列夫·托尔斯泰
独特的外貌特征
欲扬先抑 反衬 深邃的精神世界
非同寻常的眼睛
作 业 设 计 本
类 别
具 体 内 容
设计思路
课前预习作业
1、 研读课文的第二部分思考描写眼睛展现出人物怎样的精神品质？
2、 品味课文独具韵味的语言。

培养学生学会品味语言的能力
课 中 练 习 作 业
1、课文第二部分是从哪几个方面来描写托尔斯泰的眼睛的？
2、作者在课文前半部分极力描写托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，但联系全文看，读者仍能感到这位大文豪的不凡之处。这是为什么？前半部分的描写对塑造人物形象有什么作用？
3、品味语言。加深理解。
a这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
b托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
c这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。d当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
4、
拓展延伸：课文一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的；但另一方面又说他得不到“属于自已的那一份幸福”，这是否矛盾？你怎样理解作者所说的“幸福”的含义？联系托尔斯泰的生平（主要是晚年的思想变化）
教会学生分析描写的作用
培养学生对语言的把握能力，学会合作锻炼学生的口语表达能力
结合历史知识品味托尔斯泰的一生的幸与不幸
课 后 布 置 作 业
1、品味语言。加深理解。
a这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。
b托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。
c这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。d当这一副寒光四射的匕首转而对它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
2、搜集列夫托尔斯泰的名言
品味作者语言艺术，加强文学常识
的积累。
反 思

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