播音主持专业学科建设与发展路径研究.pdf

炫动漫教坛回声 175 播音主持专业学科建设与发展路径研究王嘉华西安外事学院 人文艺术学院 陕西 西安 710075摘要：在当代传媒行业快速发展中，播音主持角色逐渐凸显，其学科教育与建构受到广泛关注。这篇文章针对播音主持学科的构建及进步之径进行了挖掘探索。首先解读了播音主持学科的本质，并将其确定为传媒教育大家庭中的重要分子，是现代新闻传播学的主要分科之一。接下来，采纳了定性和定量研究方法，通过对比分析在播音主持课程中，工作坊式教学模式和实践研究式教学模式的成效，展示出工作坊式教学模式在应用上的优越性。然后，基于学科交叉与融合趋势，我们探讨了播音主持专业的发展路径，提出需要强调实践教学、加强学科融合、拓展国际视野以及参与产业发展等策略。研究结果表明，这些策略都将有助于提高播音主持专业的教学质量，从而为社会培养更多具备专业素养和技能的播音主持人才。这一研究为我国播音主持专业的学科建设及其发展提供了理论支持和实践指引。关键词：播音主持专业;学科建设;发展路径;学科交叉与融合;工作坊式教学模式;中图分类号：G4 文献标识码：A引言现今传媒行业日盛，随之而来的是传媒工作者的职业形态和执行方式深迭变革。播音主持人，凭借其独特气质与专业才干，逐渐成为传播资讯、呈现文化、领导舆论的棋手。播音主持专业，新闻传播学的关键组成部分，其学科建设及发展领域的问题引来学术界的冷静观察。此刻，将深度解读播音主持专业学科的筑造与发展线路。针对播音主持专业的学科属性进行了一番探求，确信了它在当下传媒教育架构中的地位。在教学模式对专业教学影响的比较中，工作坊式教学模式超越实践研究式教学模式，显现出了其强大的优势。这一研究结果，是通过定性和定量的双重研究方法得来的。在现代社会，学科交叉融合成为浪潮，指示着播音主持行业的发展方向：沉浸在实践中学习，重视学科交融，拓宽国际视野，不忘积极参与产业发展。以上几点，皆适用于播音主持专业，为新闻传播学发展铺路，开展出理论框架，提供实践方案。期待此研究成果，能给播音主持专业教学质量的提升和高素质人才的培养，稳固理论支撑，明晰实践方向。1、播音主持专业的学科性质及定位1.1 播音主持专业的学科性质解析在播音主持学科领域，其具备多个独特的学科性质，划分如下：实践性特质位列首位，以此便把焦点放在了学生的专业技能培训和实际表演能力的上面；艺术性特征名列二位，要求注本在学生的艺术创新和表演水平的提升；传媒性因素则被列在最后，它含盖广播电视节目制作和传播等诸多学识。播音主持学科中实践性最为鲜明，因此，学生在习以学习过程中须要做大量的实践操作，这一环节包括掌声音训练、主持者的言语训炼还有节目的策划制作等等。通过实践，学生能够熟练掌握专业技能，提升他们的表演水平，为未来走进播音主持这一职业行列，打好坚实的基础。播音主持专业不仅实践性强，还富有浓厚的艺术性。学生在这里需要锤炼语言表达能力，提升艺术修养，通过声音和表情精准传达主题和情感，与观众建立深刻的共鸣。系统的艺术训练在语音、肢体表演、形象塑造等方面都是必不可少的，它有助于提升学生的整体艺术水平。1.2 播音主持专业在传媒教育体系中的定位播音主持专业是传媒教育体系中的重要一环，它致力于培养学生在广播电视行业所需的专业技能。这个专业涵盖了节目策划、文字创作、声音技巧及肢体表演等多方面的内容，通过系统的学习和实践训练，学生能够全面提升专业素养和实际操作能力。在传媒快速发展的今天，播音主持专业不仅为学生提供了施展才华的舞台，也为广播电视节目的制作和传播注入了新的活力。在传媒教育体系中，播音主持专业还与其他相关专业进行交叉和融合。比如，与广播电视编导专业的合作可以提高学生的节目策划和制作能力；与电影表演专业的合作可以提高学生的表演水平和形象塑造能力。这些交叉和融合的教学模式，能够更好地满足学生的学习需XUANDONGMAN教坛回声 176 求，提升其综合能力和竞争力。2、播音主持教学模式的对比分析2.1 工作坊式教学模式在播音主持教学中的应用及效果教育方法的选择上，工作坊式教学模式盛绽光彩，让学生们在模拟的工作环境体验播音主持专业的日常工作。利用此模式，播音主持专业的学生得以加深对实际工作的理解，提升操作实践能力以及核心素养。工作坊式教学模式在播音主持专业中有独特价值。模拟电视台、广播台等实际工作场景，让学生能親身经历播音主持的全过程：从节目策划、稿件创作到语音训练等环节。如此，对播音主持工作内容及其技能要求的理解更为深入，有利于他们适应未来职业生涯。工作坊式教学模式注重实践操作4。学生在模拟的播音主持环境中，需要亲自完成各种播音主持任务，如新闻主持、节目主持等。通过大量的实践操作，学生可以不断提高自己的表达能力和沟通能力，也培养了他们的应变能力和创新思维。工作坊式教学模式还注重团队合作。在真实的播音主持环境中，学生需要与其他学生合作完成各种任务。通过与他人进行合作，学生可以学会倾听、协调和分工合作，提高自己的团队意识和合作能力。而在播音主持工作中，团队合作能力是非常重要的，只有通过良好的团队合作，才能产生更好的节目效果。2.2 实践研究式教学模式在播音主持教学中的应用及效果实践研究式教学模式是一种将理论知识与实践研究相结合的教学方法。在播音主持专业中，采用实践研究式教学模式可以使学生在实践中深入研究和探索播音主持领域的新知识和新技术，提高他们的专业能力和创新能力。实践研究式教学模式注重理论与实践的结合。在实践研究中，学生需要不断地进行理论学习和实际操作，并将二者相结合。通过理论与实践相结合的方式，学生可以更好地理解和应用播音主持的相关理论知识，也能够从实践中找到适合自己的创新方法和实践经验。实践研究式教学模式还注重学生的创新能力的培养。在实践研究中，学生需要自主选择研究项目和研究方法，并进行独立思考和创新实践。通过培养学生的创新能力，可以为他们未来的职业发展提供更多的机会和可能性。2.3 两种教学模式的对比分析工作坊式教学模式和实践研究式教学模式在播音主持教学中都有各自的优势和特点，但也存在一些差异。两种教学模式的目的不同。工作坊式教学模式旨在提高学生的实际操作能力和专业素养，通过模拟真实的播音主持环境来培养学生的实践能力。而实践研究式教学模式则注重培养学生的创新能力和研究能力，通过理论与实践相结合的方式来提高学生的专业能力。两种教学模式的教学方法不同。工作坊式教学模式注重师生面对面的交流和互动，通过模拟实践来提高学生的实际操作能力5。而实践研究式教学模式注重学生的自主性和独立思考能力，通过研究和创新来提高学生的专业能力。两种教学模式的评价方式也存在差异。在工作坊式教学模式中，评价主要以学生的实际操作能力和表达能力为重点，通过考核学生在模拟环境中的实际表现来评价其综合能力。而在实践研究式教学模式中，评价主要以学生的研究能力和创新能力为重点，通过评估学生的研究成果和创新成果来评价其专业能力。3、播音主持专业的发展路径研究3.1 基于学科交叉与融合的播音主持专业发展路径播音主持专业作为一门与现代新闻传播学紧密相关的学科，其发展需要不断开拓新的领域，并与其他相关学科进行交叉与融合。本章将探讨基于学科交叉与融合的播音主持专业发展路径。播音主持专业可以通过与语言学学科的交叉与融合来提升自身的学科水平。语言学是研究语言构造、使用规律及变化的学科，而播音主持专业正是通过语言进行信息传递和表达的。播音主持专业可以借鉴语言学的理论和方法，深入研究语言的表达方式、声音的节奏和语调等，从而提高播音主持的表达能力和语言艺术水平6。播音主持领域配合心理学，能对广播主持人的情绪控制和心理素质进行提升。心理学是研究人类的心理活动和行为反应的学科，而广播主持人在执行职责时需保持良好的情绪态度并安然面对各类压力与挑战。通过接触心理学的相关知识，广播主持人有可能更为精准地掌握情绪管理和心理调度的方法，从而增强自身的应对能力，和提升自身的心理承受力。同时，播音主持专业与社会学的交融亦能深入研究播音主持人在社会变动中所扮演的角色以及潜在的影响力。社会学着眼于社会的构造、变化和关联，广播主持人作为一种社会职业，既需了解社会的进展走势和观众的需求，同时还需在引导公共舆论和传达价值观念的过程中发挥阳光向上的作用。通过与社会学的交叉与融合，播音主持专业可以更好地理解社会背景和观众炫动漫教坛回声 177 群体，为受众提供更加贴近实际和符合社会发展需要的信息。播音主持专业还可以与科技学科进行交叉与融合，拓展播音主持的工作领域和方式。随着科技的发展，新媒体和互联网的普及，播音主持人需要适应新的媒体环境，运用科技手段开展工作。通过与科技学科的交叉与融合，播音主持专业可以学习使用各种数字化工具和技术，提高自己在网络播音、直播和多媒体制作方面的能力，拓宽自身的工作领域。基于学科交叉与融合的播音主持专业发展路径为播音主持人提供了更广阔的学科视野和发展空间。通过与语言学、心理学、社会学和科技学等相关学科的交叉与融合，播音主持专业可以不断创新、提高专业水平，并更好地适应媒体和社会的发展需求。这一发展路径为播音主持专业的未来发展提供了有力的支撑。3.2 播音主持专业的发展策略提出要加强与行业对接和实践能力培养。播音主持专业的教学应该更加注重与行业的对接，了解行业需求，并根据行业特点调整和优化课程设置。在教学中，要注重学生的实践能力培养，为学生提供更多机会参与真实的播音主持工作，如实习、实训等7。学校与媒体机构之间可以建立紧密的合作关系，开展联合项目，让学生在实践中获得更多的锻炼和机会。要引入前沿技术和多媒体平台的教学。随着科技的进步，多媒体平台在传媒行业中的应用越来越广泛。播音主持专业的教学也需要紧跟科技的发展趋势，引入前沿技术和多媒体平台的教学内容和方法。例如，可以在教学中引入新媒体技术的应用，让学生了解并使用新媒体工具进行播音主持实践，如直播、移动端应用等。还可以利用虚拟现实技术，为学生创造更真实的播音主持环境，提升他们的表达和应对能力。要加强师资队伍建设和教学质量监控。播音主持专业的发展需要有一支高素质的师资队伍来支撑。学校可以通过招聘、培训和引进优秀人才来提升师资队伍的整体水平。要建立健全的教学质量监控机制，通过教学评估和学生评价等方式，及时反馈教学问题，并采取相应措施提升教学质量。3.3 对提出策略可能的教学效果预测实施上述策略的效果可以通过以下几方面体现：学生的综合素质和能力将得到更大的提升。临场感、应变能力、领导力等在实践中锻炼得到的技能将为学生在未来的主持工作中立下了汗马功劳。学生的视野将得到拓宽。透过交叉学科的理论研究和实践操作，学生可以在播音主持的工作中有更全面的角度去衡量问题，也就有了更多元化的解决之道。专业的教学方式也将迎来转变。由于对新媒体的融入，现代化的播音主持专业教学将愈加丰富和生动，更适应新媒体时代学生的学习需求。播音主持专业的发展将得到更多的可能性和发展空间。通过与其他学科的深度融合，开拓出一条新的发展道路，播音主持专业的繁荣将愈发可期。结束语本研究通过深入钻研播音主持专业学科的建设与发展路径，提供了针对当前播音主持专业发展所面临挑战和问题的研究视角和解决思路。论文明确了播音主持专业在传媒教育体系中的定位，并通过对比不同的教学模式，揭示了工作坊式教学模式在播音主持教学中的优越性。这对于推动播音主持专业的教育教学改革具有重要的指导意义。然后，研究还探讨了在知识经济时代，播音主持专业发展所呈现出的交叉与融合趋势，并提出了一系列发展策略。这些策略包括强调实践教学，加强学科融合，拓展国际视野以及参与产业发展等。实践证明，这些策略能够提升播音主持专业的教学质量，培养出更多具备专业素养和技能的播音主持人才。此外，本研究结果也暴露出一些尚未解决的问题，如如何把握播音主持专业在快速发展的传媒环境中的角色定位，如何为播音主持专业的学科融合和交叉发展寻找到更合适的路径等问题，这将是我们接下来研究的重点。总的来说，本次研究为我国的播音主持专业学科建设及其发展提供了理论支持和实践指引，具有较高的学术价值和实践参考价值。参考文献1 徐驰,周轩.师资谈-”全媒体时代”下的播音主持人才培养新思考 J.教育教学论坛,2021,(23):204-205.2 杨金龙.播音主持艺术学科建设的现状及其优化研究 J.艺术百家,2018,(03):30-33.3 魏玲,李晓燕.工作坊式教学模式在播音主持教学中的应用及成效 J.中国广播电视教育,2020,30(04):78-80.4 宁磊.关于实践教学在播音主持专业课程中的应用与作用 J.山西农业大学学报(社科版),2019,(22):141-143.5 杨艳,王微.培养播音主持人才的关键学科交叉与融合 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