“双减”背景下课后服务综合实践活动多样化特色发展实施路径研究.pdf

XUANDONGMAN文创教育 82“双减”背景下课后服务综合实践活动多样化特色发展实施路径研究李辉祥甘肃武威第十九中学摘要：课后服务综合性实践活动多样化特色发展是学校在课程以外为学生提供的一种扩张性学习和全面发展的机会。有力地落实了国家的“双减”政策，切实解决了人民群众急难愁盼的问题。充分利用自身内容的丰富性、活动形式的灵活性、场地的自由性、教学组织的独特性、课程设置的个性化、实施主体多元性等，提供多元特色选择，尽可能地为每一个学生提供最适宜的教育。让课后服务成为实施素质教育，全面提高教学质量的突破点，培养学生创新思维和实践能力的发展点，促进每个学生全面发展与健康成长的着力点。关键词：双减 课后服务 综合实践活动 多样化 特色发展中图分类号：G4 文献标识码：A2021 年 3 月 6 日，习近平总书记关于双减工作重要指示摘编指出：“教育是国之大计、党之大计，要从党和国家事业发展全局的高度，坚守为党育人，为国育才，把立德树人融入思想道德教育，文化知识教育，社会实践教育各个环节。”1从 2021 年秋学期开始，为落实“双减”工作，办好课后服务这一“顺民意”、“暖民心”的工程，中小学坚持以素质教育为导向，坚持“一校一案”，提供“菜单式”课后服务项目和内容，全面启动作业答疑辅导，开展丰富多彩的科普活动，文体、艺术、劳动、阅读、实践、兴趣小组及社团活动。将课后服务打造成丰富多彩的“第二课堂”，充分发挥教育主阵地的作用，提升育人服务能力，培养了学生的兴趣，拓宽了学生的视野，增强了学生的体质，促进学生全面发展和健康成长。实现了义务教育学校全覆盖，有需求的学生全覆盖，最大限度的满足学生素质拓展的不同需求，提高了人民群众的获得感和幸福感。一、课后服务综合实践活动多样化特色发展的现状。课后服务综合实践活动多样化特色发展是适应学生个性化需求的结果。随着社会的发展，学生的兴趣和爱好多样化，学校课后综合服务实践活动引入多样化的课程内容，如：科技创新、社会实践、体育锻炼、益智游戏等，学生可根据自己的需求参加适合自己的活动，大大提高了学生参与度和满意度。课后综合服务实践活动多样化特色发展有助于培养学生的综合能力。通过各种实践活动，可以培养学生的劳动能力、创造能力、团队协作能力，动手能力，交际能力，阅读能力等，这些活动对学生的终身发展都非常重要。课后服务综合实践活动多样化特色发展有助于大大扩大学生的视野。它打破了传统教学时空的限制，打破了学生、教师、教室之间的壁垒，为学生发展提供了更加广阔的空间和发展的平台。学生可通过多种实践活动接触到更广泛的的知识和社会实践经验，广泛涉猎体育、美术、计算机等多个领域，从而更大范围的培养自己的兴趣，获取更好的发展平台。但是目前课后服务综合实践活动多样化特色发展还面临着一些急需解决的问题。首先是资源的不足，学生的活动空间不足，活动设施的单一，教师师资力量的薄弱，服务水平的底下。其次，综合服务实践活动对学生的发展缺乏可持续发展的规划，只有近期目标，缺乏长远规划。再次，班级人数较多，做不到个性化发展，不能切实满足自身的需求。因此，学校需统筹安排教育资源，科学规划，优化教学内容，建立健全相应的评价机制，确保每位学生都能参与到自己喜爱的活动中，并使之有所收获、有所发展。二、课后服务综合实践活动多样化特色发展表现。1.多元化的课程设置。是指学校开展综合服务活动时，根据学生兴趣和个性化需求设计丰富多彩的课程，比如体育、舞蹈、手工戏剧、话剧、创客、器乐、中炫动漫文创教育 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医、武术等。通过开展多样化的课程吸引学生，倒逼他们离开辅导班，满足学生发展的需求和学习的热情，从而减轻学生和家长的负担。2.多元化的活动形式。除了传统的课堂教学外，学生可以到社区服务、科技馆、企业单位、户外探险、旅游景区、红色革命纪念馆等，通过参观、研学、服务等多种形式，参与、体验、学习，走进大自然，感悟生活，体验社会，扩大他们的见闻，提高他们的心智，从小培养他们为社会服务的的意识和能力。3.教师的多元化。教师是保证课后服务教学质量的根本，课后服务更多的侧重于非学科类素质的培养。学校要善于挖掘师资潜力，充分发挥音乐、体育、美术教师、计算机教师、科学教师的潜能，发挥具有特长爱好教师的作用，将教师多才多艺的一面展现给学生。还要以开放的姿态，充分吸纳民间艺人、能工巧匠、非物质文化遗产传承人等，对学生和教师开展独具特色课后服务。同时要发动学生家长，利用家长资源，学校毕业学生，让有才学，有技能，有情怀，有热情的志愿者加入课后服务的行列，提高课后服务的质量。当然，在推进师资多元化的同时，学校更应该严把审核关，确保聘任的课后服务教师师德高尚，具有相应的综合素质。学校要配备强大的师资力量，以满足学生的发展和家长的需求，提高课堂质量，真正有益于学生的发展，并能适应学生新的需求和发展。三、课后服务综合实践活动多样化特色发展创建与实施路径1.以生为本打造多彩而有特色的课后服务综合实践活动。各学校不断加强学校教育主阵地的育人作用，大力挖掘育人元素，拓宽育人渠道，优化配置资源，合理运用师资力量，结合本校特色，学生学习成长的要求，开发多姿多彩的“5+2”课后服务营养套餐。定制分年级分层次的个性化服务方案，让课后服务成为完善学校教育，创新优质服务的新契机和新平台。江苏省教育厅厅长葛道凯说;“课后服务要突出发展素质教育，着力促进学生健康成长，鼓励中小学校与校外活动场所联合组织开展学生综合实践活动。要创新服务内容和方式，切实提升课后服务质量，在创新服务模式、拓展服务组织、创新服务方式上下功夫，用心服务赢得百姓口碑”。2武威第十九中学在课后服务中积极实施“课后作业辅导”和“综合性实践活动”两大模式。综合性实践活动体现了多元性、有特色发展的特点，如多姿多彩的社团活动（每周星期一三学生实行走班制，开展个性化的课程，如快乐足球、花样跳绳、律动健身、巧手翻新、美术天地、歌声嘹亮等体育艺术兴趣小组活动，）多滋多味的阅读活动，（每周二分年级分别开展语文、英语阅读课、学生定班活动，）丰富多彩的实践活动，（每周四五开展社会实践课程。如亲近大自然、校园文化、研学活动、走进社区等，）通过这些活动增能力，努力增强学生体质和人文素养，着力提升学生动手能力和适应能力，大力培养学生的集体荣誉感和社会责任感。2.“五育”融合，拓宽课后服务育人的空间。课后服务不只是“晚托班”，他背后隐含的是人才培养观念的重大变革，指向的是德、智、体、美、劳“五育”间的融合，满足学生的多样化、个性化发展需求。武威第十九中学围绕“五育”内容，特别强调德育先行，引导参加课后服务的教师承担育人责任，培根铸魂，强调德育课程和学科课程相结合，课程育人与实践活动育人相结合，比如厚植红色根脉，积极开展“红色+教育”模式，建好“红色学堂”。如开展灵活多样的“红色+校园文化活动”，主要有读书分享会，党的故事我宣讲，青少年党史知识竞赛、红色经典诵读比赛等主题活动。开展“红色+研学活动”。比如瞻仰烈士纪念馆，听爷爷讲那过去的事情，清明祭扫活动等，通过这些活动促使学生厚植红色根脉，铭记历史，学会感恩。武威第十九中学为提高学生的科学素养，大力开展“科普课堂”，积极开展科普校园活动，以学校派“点单”，科协“派单”的形式，深入校园举办专题讲座，组织学生到少年宫参观学习。成立创客小组、校园气象小组，地震小组，航天飞机等，培养学生学科学、爱科学、用科学的好习惯，提高学生的科学素养。劳动教育融入课堂教学活动、学生日常管理和校园文化建设活动中，充分发挥劳动教育作用，开展劳动教育活动，比如建立常规劳动任务清单和家庭劳动清单，引导学生积极参与卫生大扫除，垃圾分类、校园绿化、环境美化、图书整理等集体劳动。鼓励学生在家选择固定的 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课后服务“一校一方案”制定，上下联动，努力构筑支撑学生德智体美劳全面发展的新阵地，一方面为有专长的学生搭建展示平台，以赛促提升，打造优质高效的课后服务，另一方面，学校着眼于学生个性发展、全面发展，融合学科文化，优化课后服务课程，在“精”子上突破，在“细”字上下功夫，在“实”子上做文章，树立“教师”即“课程”意识，鼓励教师大胆地开发课程，其课程要促进学生的多元发展，注重培养学生的核心素养、尊重学生的差异发展、个性发展、多元发展，满足学生性化、多元化发展的需求。目前“双减”工作已经到了中段攻坚，全面提升的重要时期。我们要进一步把提高教育质量放在首位，采取多项措施，促进学校内部的发展。从理念上引导，机制上推动，建立课后工作晒课表、晒过程，晒成效机制。同时，要加大校园内外资源的综合利用，比如利用博物馆、美术馆、科技馆、研学基地、实践基地等，为课后服务提供优质场地。还要加大区域间校际合作，有效促进资源、优质课程和师资的联动。5.家校协同育人，打通课后服务的最后一公里。要加大校园内外资源的综合利用，比如利用博物馆、美术馆、科技馆、研学基地、实践基地等，为课后服务提供优质场地。还要加大区域间校际合作，有效促进资源、优质课程和师资的联动。还要加强家校社的协同育人，学校要加强家庭教育指导工作，建立健全课后服务意见征求反馈机制，注重发挥家长、家长委员会在课后服务中的协调、沟通、监督等作用。学校通过粘贴、发放宣传单，致家长一封信、班级钉钉群等方式，向家长解读“双减”政策，并介绍学校落实情况，取得家长对“双减”的理解和配合，避免从家庭角度增加学生过重的课业负担，主动征求家长的意见，交流教育学生自觉学习的有效方法，以形成家校优育的合力，共助学生健康发展。家校协同持续强化顶层设计，提升学校现代化治理能力和精细化管理水平，上下联动，心往一处想，智往一处谋，力往一处用，让学校课后服务成为学习困难学生补齐短板的“摇篮”，为学有余力的学生拓展学习空间的“灶台”，特长学生放飞梦想“赛道”。坚持以生为本的育人理念，促进学生健康成长，更主动的回应学生家庭的需要，回应社会的关切，进一步增强教育服务能力，使人民群众有更多的获得感和幸福感。课后服务综合实践活动多样化是深化学校内涵发展，促进学校特色建设，实现育人目标的载体。课后服务全面实施学校和教育主管部门更应当将关注点聚焦在尽可能地为每一个学生提供最适切的教育，让课后服务成为实施素质教育、全面提高教育质量的突破点，促进每一个学生的全面发展与健康成长。参考文献12021 年 3 月 6 日习近平总书记关于双减工作重要指示摘编2 王拓，课后服务多样化满足个性需求，新华日报2021 年 7 月 6 日.3 刘可清，学校是“泵”而不是“筛子”，对每个学生都要保持积极的期待 J，中国教师 2023(18).作者简介：李辉祥，男，1970 年 2 月 5 日生，甘肃武威人，大学本科。中小学正高级教师。研究方向：初中数学教学和班主任工作.本文系甘肃省教育科学“十四五”规划 2022 年度课题“双减”背景下课后服务综合实践活动多样化特色发展研究 （课题立项号：GS2022GHB1465）