充分运用智慧课堂 提高语文教学效率——以语文识字课为例.pdf

课题研究XIBUJIAOYUYANJIU本文系陕西省安康高新区第四小学立项优质教育“十四五”规划重点课题“优质课堂教学模式的构建与实验研究（课题编号：YZJY145033）的阶段性研究成果。充分运用智慧课堂提高语文教学效率以语文识字课为例一文/唐晓黎随着信息时代的不断发展，在小学语文识字教学课堂中，学生的思维是多样变换的,单一的教学方式、枯燥无味的教学已经无法满足现代识字教学的需求。小学语文识字教学课堂上，教师应该结合学生的兴趣，采用多元识字教学方法结合智慧课堂，转变教学方式，促进师生互动，让语文识字课堂更有趣、多样化，使识字教学内容更生动且意义深刻，学生学得快乐又有收获。一、小学语文识字教学现状1.课堂教学方式单一，学生学习兴致不高。在信息时代，学生的思想也是千变万化的，识字课堂形式过于单一是影响学生识字认字的重大因素。在新课改语文教材中虽然包含了看图识字、拼音识字、归类识字以及阅读识字等多种识字教学方法，但是在实际课堂教学实践中教师大多采用单一的讲授形式,学生被动地跟随教师的讲解进行识字、写字训练,机械地重复抄写过程，学生参与积极性不高，识字教学效果并不理想2.课堂枯燥无味，忽视学生学习特质。传统语文识字课堂教学大多只是按照新课改中的识字要求去授课，即以会写会认为目的，缺乏对文字的延伸拓展与应用分析,这对学生对汉字的理解和认识会产生很大影响，甚至会出现偏差。低年段学生注意力不够集中，在课堂上缺乏师生互动，靠老师强制灌输知识，教学过程枯燥无味，学生缺少对课堂内容的直观认知，出现只学而不思考这类现象，导致学生在识字学习过程中学习效率较低。3.识字教学重数量不重质量，学生学习主动性不足。语文识字教学是学生学习后续内容的基础，随着年级的上升，对识字的数量及质量也逐渐提42/西部教育研究，课题研究XIBUJIAOYUYANJIU高，但大多数学生只是为了学习而学习，按照老师及家长的要求来学习，缺乏对识字重要性的认知，学生本身对此不感兴趣，因而对识字内容不重视，在学习过程中缺乏主动性，造成了对识字内容只是学过，有些许印象，但是书写起来困难的现象。二、智慧课堂运用于小学语文识字教学的策略1.利用智慧课堂，引发学生兴趣。课堂教学方式单一，学生学习兴致不高。这就要求语文教师采用多元识字教学法，打破僵化、固有的教学理念和方式，以学生为课堂主体，注重因材施教，尊重学生们的个体差异,其中个体差异不仅是指学生之间的短板差异，更是包含优势强项的差异水平，以强带弱全面提高学生的识字水平。例如：在小学一年级上册课文天地人的教学设计中，语文教师可以制作一个关于天、地、人的小动画。在动画播放完毕后，教师可适时展开，讲解这几个字形成的来由：人是象形字,最早出现在甲骨文（用多媒体展示甲骨文的人 字），进一步讲解，这意思是表示一个懂得鞠、谦逊的直立形象；接下来展示篆文的“人”字，告诉学生不同的字体形状还表达着不同的意思，篆文中的人字，就表达的是弯腰垂臂，脸朝黄土背朝天的劳作形象；接下来展示隶书中的“人”字,讲解,经过甲骨文和篆文的不断演变,最后得出了迈开双腿直立行走的人字形象。这样对一年级学生来说是个有趣的学习过程，在不知不觉中认识了汉字，还了解了一些历史文化知识。2.运用智慧课堂，让课堂更多元。在信息化时代，我们更应该利用智慧课堂，将其运用到日常教学及学习生活中来。教师可以利用智慧课堂让自己的课堂更加丰富有趣，使课堂变得多元化，让学生在享受中学习，提高学习效率。教学中，对于一些或难以理解或容易出错或文化内涵深厚的字，我们可以借助互联网寻找汉字之根，然后制作成课件、动画或微课视频，让学生直观地体验汉字的由来，体会先人造字的理据。比如：教学汉字“瓜”，我们可以追溯到它的起源，制作成幻灯片展示，金文，小篆，楷书。同样，教学“爪”时我们也可以制作成课件或动画展示其演变过程：甲骨文，小篆，楷书。通过对“瓜”和“爪”演变过程的直观感受，学生能够分辨“瓜”和“爪”的区别及意义。这样，识字教学课堂的内容就更丰富了，同时，也能引起学生对汉字的学习兴趣，做到边学习边思考。3.运用智慧课堂，提高学习效率。在小学语文识字教学课堂中，教师应该注重与学生的互动，转变教学方式，比如说在课前教师可以利用智慧课堂去制作微课视频，发给家长，让家长和学生一起观看学习，课上组织学生发表看法，老师作总结和评价，这样学生学到的知识就是多元的、自主的。例如：小学语文一年级上册日月明这篇课文要学习的是会意字，那么我们就可以提前做好一个视频或者幻灯片，用太阳和月亮的图片附加上“日”“月”组合成“明”“林”“森”就可以用树木来展示，一棵树就是“木”，两棵树加起来就成“林”，三棵成“森”林的组合方式，制作成家庭学习课件，发给家长，让家长同学生一起学习。这样的方式培养了学生自主学习的能力，老师可以通过观察学生的发言了解学生对文字的认识和理解，从中发现问题并及时改正。综上所述，在小学语文识字教学过程中，语文教师可以结合信息化技术的多功能运用，结合学生兴趣、特点，探究开展多元有趣的课堂，提高学生识字兴趣和识字能力，使识字教学课堂更生动有趣且意义深刻，让学生爱上识字和写字，进而主动了解中国文字的意义，传承中华优秀传统文化。（作者单位：陕西省安康高新区第四小学），西部教育研究/4 3