“智慧纸笔”在小学差异化教学中的应用实践.pdf

242024/7 现代教学 教学前沿数字化转型“智慧纸笔”在小学差异化教学中的应用实践文/上海市闵行区平阳小学 朱 红 付 赫【摘 要】为加快教育数字化转型，推进信息技术与教育教学实践的融合创新，平阳小学依托“闵智作业”平台，开展了“智慧纸笔”应用实践。学校基于对过程性数据的多维分析推进精准化教研；基于课堂思维轨迹的采集组织动态化教学；基于学情报告的数据循证助力个性化辅导，以差异化教学满足学生个性化学习需求，实现智慧教学和精准施教。【关键词】智慧教育 精准教学 智慧纸笔随着教育信息化 2.0 的推进，教育教学变革在数字化视域下走向更加个性、精准、优化。在教育数字化转型的过程中，闵行区成为全国首批智慧教育示范区，开展了教育数字化转型视域下精准教学的区域支持体系研究。我校依据闵行区大规模因材施教项目，在“可观测的行为数据多维过程性指标以学习者为中心循证决策”的实施原则下，通过子课题“混合式教学情境下差异化教学路径的探索”在各学科分领域开展深入研究，并基于“智慧纸笔”及“闵智作业”平台，在实践中积累精准教学的实践经验及典型案例，以差异化教学满足学生在素养导向下开展个性化学习的需求。“智慧纸笔”是一种以云计算、智能书写交互、物联网及大数据为技术支撑的教学工具。通过智慧笔链接“闵智作业”数据平台，师生得以在不改变传统纸笔书写习惯的基础上完成作业和批改，实现智能批改和数据统计，并形成多维度的分析报告。当前，我校已有 11 个班级 459 名学生参与了“智慧纸笔”的使用，在课堂互动、校本作业、学业评价等多场景中都进行了积极运用，现已进入常态化使用阶段。借助“智慧纸笔”在作业和评价场景中形成的多维度客观数据，教师通过开展横向与纵向的对比、分析，实现了对教学过程数字化、智能化的追踪管理。“闵智作业”平台形成的作业报告则能有效帮助教师依据新课程标准中的核心素养框架内容，刻画出学生在各门学科素养维度上的发展状态，便于教师在后续教学中重点聚焦学生的薄弱点，从而实现素养导向下的精准施教。一、“智慧纸笔”应用的策略我校教师借助分层培训、梯队建设、案例交流等多种形式，在实践过程中逐渐形成了数字化学习环境下以“智慧纸笔”提升教学、教研、管理实效的策略。1.基于节点作业的多维分析，推进精准化教研把握真实学情是开展有效教研的基础。在学生依托“闵智作业”平台完成节点作业的过程中，“智慧纸笔”生成的数据能帮助教师对学生的真实学情进行可视化追踪。教师可以从学科素养、学科知识、认知水平等不同维度对数据进行详细对比、分析，从而定位学生学习过程中存在的问题，明确后续教学的重点攻关方向。在此过程中，教师还可以通过互助式、引领式开展精准化教研，从而以专题培训明确实施方向，以数据解读充实教学研讨，以教学观摩促进团队共同成长。其流程为通过对班级整体正确率、年级普遍正确率、差异度、各班学生知识掌握程度、各班学生用时分布情况、各班建议面批的学生情况、问题标签等数据进行全方位分析，对学生的学习行为、习惯等开展精准化诊断，以不同班级学生在相关知识点掌握的程度以及存在的困难点为差异化的落脚点，定位出不同班级学生在学习能力、习惯上的差异，并将之作为备课组阶段教研活动的主题开展精准化教研。以我校三年级数学组在上学期第 7 周的教研活动为例，备课组从与教师预设差异较大的数据入手，研究整个单元练习中的相关问题，确定教研需要关注的问题，运用相关性和差异性进行分析，深入研讨，找出问题症结，形成教研跟进对策。大数据的技术应用能帮助学校管理团队了解校本作业设计的题目质量、作业质量，进而提升教师的作业设计能力、命题能力，从而有效促进学校整体教学、教研水平的提升。2.基于课堂的思维轨迹采集，组织动态化教学“智慧纸笔”在课堂教学中不仅可即时呈现学生25现代教学 2024/7教学前沿数字化转型答题的提交率、正确率，更能利用铺有点阵码点的纸张和红外高速摄像头的捕捉技术，呈现实时的答题痕迹，便于教师从中推导出学生的思维轨迹。课堂思维轨迹的采集，有助于教师及时发现学生错误的原因，组织针对性教学，提高教学效率。例如，在教学“两位数除以一位数”时，教师可以通过学生在答题过程中呈现出的不完整竖式，发现学生对竖式认知的偏差，及时组织学生回顾平均分的过程，指导学生在理解的基础上总结两位数除以一位数的笔算步骤，明确笔算的书写格式，增强学生的运算规范意识。思维轨迹的采集还可展示学生的思考方向，增强课堂互动，提高反馈效率。例如，在教学“数三角形”时，教师引导学生借助平台动态呈现自己先分类再进行有序思考的过程，帮助学生在生生互动中提升思维水平。互动课堂中的多选题和答题卡功能则成为统计与概率课堂中的小工具，能使学生在对接生活经验，亲自参与统计活动的过程中，帮助教师收集实时数据，形成图表，并展开观察分析活动，发现数据中蕴涵的信息。又如，在语文学科批注单元的教学中，教师以学生现场批注的轨迹为抓手进行实时展示、对比，开展精准评价，有效提升了课堂教学效率。在复习课上，平台的知识图谱功能呈现出了学生以小组为单位开展合作梳理与探究的过程轨迹，在帮助学生梳理知识点的同时，促使学生理解知识点之间的关联性。教师也由此开展针对性指导，大幅提升了复习课的教学效率，也提升了学生以梳理探究形成知识网络、以小组合作解决真实问题的素养。3.基于学情报告的数据循证，助力个性化辅导“智慧纸笔”课堂以多样化的形式促进了学生的个性化学习。以英语学科为例，学生使用智慧笔通过单选题、练习本、导学案等功能完成答题，教师可及时根据平台采集的数据进行课堂精准化评价，提高个性化辅导的效率。在数学学科中，教师以丰富的教学资源为依托，设计多样的练习题目，进而促使学生加深对空间想象、数据统计等薄弱点的理解和巩固，让教与学都更高效。而在语文学科的互动场景中，教师则通过课件与学案的实时切换，对书写不规范、批注不完整的学生进行及时纠正，做到一对一精准指导。基于智慧数据分析开展的智慧铺码作业，是基于“学的差异化”开展“个性化地教”的关键，能有效助力学生个性化成长。以英语学科 4AM2U1 Jills Family 学校节点作业为例，通过分析“智慧纸笔”形成的数据，我们发现学生出现错误率较高的题目主要是第三人称单数的一般现在时动词的变化形式。教师针对学生在语法知识中暴露的薄弱点，结合 learn the sound 的语篇教学，有针对性地进行课堂讲解和类似题型的操练，并有意识地注重对语法知识的归纳、分析和比较。针对学生呈现出的问题，教师先在课堂中进行详细指导，教会学生正确的阅读策略，而后设计了有针对性的同题型作业，通过铺码推送，让上次错误率比较高的学生继续巩固练习。这样的个性化辅导实现了针对常规教学与作业监管中的难点、薄弱点的突破。二、“智慧纸笔”应用的反思与展望精准教学的前提是基于工具开展的精准测评，“智慧纸笔”作为测量的工具，还要有更精准的测量标准作为辅助，使教师的教和学生的学能够在素养导向下实现教、学、评的一致。在这个过程中，教师如何借助信息技术优势，结合新课程标准要求，找准学生学习的起点、难点和能力生长点，运用工具开展实践创新，创造性地实现精准教学，将是我们下一步努力的方向。在“智慧纸笔”的实践之路上，我校教师团队已走过了从数据收集到数据运用的进阶，但还需进一步提升依托数据开展精细化管理的能力。从整体出发，对学生整体作业情况进行定性分析与定量分析，有效提升作业效能；从个体着手，形成学生的数字画像和数字档案，基于对学生的个性化剖析，对不同能力层次的学生开展形式不同的个性化指导。例如，对学习能力较强的学生，注重高阶思维的引领；对学习能力较弱的学生，以技术赋能教育教学，充分利用平台资源开展分层个别指导。今后，我校教师团队将继续孜孜以求地在智慧笔赋能教与学场域中用技术服务教与学，以实践促进专业提升，突破常规教学与作业监管中的难点，循序渐进地完成教育的数字化转型，为教师的能力提升做准备，也为学生高质量发展筑基铺路，实现提质增效，进而推动学校高质量发展。参考文献：1 贺斌.智慧教育视域中差异化教学模式研究D.上海:华东师范大学,2018.2 朱靖,刘太如.作业数据驱动的大规模因材施教上海市闵行区“智慧教育示范区”创建实践J.中国教育信息化,2023(10).（本文编辑：杨晓珺）