信息化教学设计专业方案编写格式.doc

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《教学设计方案编写格式》：教学设计方案关键有两种编写格式，即叙述式和表格式。不管哪种格式教学设计方案全部包含教学目标或学习目标、教学内容、学生行为、老师活动、教学媒体和时间分配等方面描述。教学设计方案编写格式教学设计方案关键有两种编写格式，即叙述式和表格式。不管那种格式教学设计方案全部包含教学目标或学习目标、教学内容、学生行为、老师活动、教学媒体和时间分配等方面描述。一、叙述式 1．课题名称 2．概述 · 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）； · 简明描述课题起源和所需课时； · 概述学习内容。 · 概述这节课价值和学习内容关键性。 3．教学目标分析（关键，看教学设计书） · 对该课题估计达成教学目标作出一个整体描述。 · 能够包含：（1）简明描述学习结果；（2）学生经过这节课学习将学会什么知识？会完成哪些发明性产品？（3）描述潜在学习结果；（4）描述这门课将激励了哪种思索方法或交流技能等。逻辑推理能力？批判性思维？发明性处理问题能力？观察和分类能力？比较能力？小组协作能力？妥协让步交流技能？……等等。 4．学习者特征分析说明老师是以何种方法进行学习者特征分析，比如说是经过平时观察、了解；或是经过估计题目标编制使用等。 · 智力原因方面：知识基础、认知结构变量、认知能力 · 非智力原因：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格 5．学习任务分析依据对学习内容和教学目标、学习者等分析，设计能够使学生完成学习内容，达成教学目标学习任务。学习任务能够包含多种类型，比如： · 一系列需要处理问题； · 一项含有创意工作； · 对所创建事物进行总结； · 有待分析复杂事物或事件； · 就某个问题说明自己见解立场； · 任何需要学习者对自己所搜集信息进行加工和转化事情 6．资源首先，介绍学习者可用于完成学习任务资源。如： · 学生可能取得学习环境（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）； · 学科系列教材； · 学科百科全书； · 文本、图片或音视频资料； · 可用多媒体课件； · 学校图书馆里特定参考资料； · 参考网址（提议在每个网址后写上一句话，简明介绍经过该网址能够取得信息）；其次，为学生提供认知工具。同时，描述需要人力资源及其可取得情况：需要多少老师完成这节课，一个人够吗？在教室中需要有助手角色吗？需要有其它学校老师协作吗？是否需要部分工厂中或博物馆和其它团体中协作者？……等等。 7．教学活动过程这一部分是该教学设计方案关键所在。首先，依据学习内容、教学目标和学习者具体情况，设计真实、能充足发挥学生主体性学习情境。比如经过录像带再现历史事件；经过多媒体课件为学生自主学习提供真实情境；为学生协作学习创设合适网络环境；为学生设置角色饰演情境等。其次，针对不一样教学内容和目标选择合适教学模式（对于同一个课题不一样内容学习，很可能会用到多个不一样模式，简明说明模式是怎样应用）。常见教学模式关键有：传输~接收式、发觉式等。然后，设计自主学习策略。可选择自主学习策略有很多：教练策略；建模策略；支架和淡出策略；反思策略；支架策略；启发式策略；自我反馈策略；探索式策略；讨论策略；角色饰演策略；竞争策略；协同策略；伙伴策略；抛锚策略；学徒策略；随机进入策略等。依据所选择不一样策略，对学生自主学习应作不一样设计。最终，画出教学过程步骤图。同时，步骤图中需要清楚标注每一个阶段教学目标、媒体和对应评价方法。 8．评价创建量规，向学生展示她们将怎样被评价（来自老师和小组其它组员评价）。另外，能够创建一个自我评价表，这么学生能够用它对自己学习进行评价。 9．帮助和总结说明老师以何种方法向学生提供帮助和指导，能够针对不一样学习阶段设计对应不一样帮助和指导，针对不一样学生提出不一样水平要求，给不一样帮助。在学习结束后，对学生学习做出简明总结。能够部署部分思索或练习题以强化学习效果，也能够提出部分问题或补充链接激励学生超越这门课把思绪拓展到其它内容领域。二、表格式信息化教学设计方案还能够采取工作表格形式来编写。下面是是一个格式参考。表格式教学设计方案设计者：__________ 执教者：___________ 课件制作者：____________ 时间：____年____月____日所教学校班级：_______________________ 一、教学内容（教材内容）简明介绍：二、学生特征分析 1、智力原因方面：知识基础、认知结构变量、认知能力 2、非智力原因：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格三、教学内容和教学目标分析和确定 1、知识点划分和教学目标确实定课题名称知识点教学目标 1 2 3 2、教学目标具体描述知识点教学目标描述语句 1 2 3、分析教学关键和难点四、多媒体网络资源、工具及课件利用知识点学习水平多媒体网络资源、工具及课件内容、形式、起源使用时间多媒体网络资源、工具及课件作用使用方法或教学策略 1 2 注：五、形成性练习题和开放性思索题设计知识点学习水平题目内容 1 2 六、课堂教学过程结构设计画出步骤图老师进行逻辑选择学生活动媒体利用教学活动和老师活动对步骤图简明说明：修改意见：经典实用教学设计方案模板一、Intel未来教育项目单元计划模板资料起源：http：//.com/education/teachtech/lessonplan/index.htm 说明：此模板是在Intel Teach to the Future单元计划模板基础上改造而成。信息化教案标题 1．学科领域介绍本教案所适用学科领域。假如在教案中包含多个学科，提议不要超出4门。 2．适用年级介绍本教案所适用学生年级，提议不要跨度过大。 3．教学/学习内容概述在此处对学习内容进行简明概述，假如包含到角色饰演等，还应在此处设置情境。 4．学习目标/学习结果先用一两句话概述学生经过此次学习将会取得或学到什么。然后清楚描述学习者行为最终止果将是什么。这些最终止果能够是： · 学到了一系列知识； · 解答了一系列问题； · 培养了高级思维能力和信息处理能力； · 总结了所创建事物特征； · 说明了自己立场并进行了说明； · 进行了含有创意工作； …… 5．学习过程介绍学习者完成任务应遵照步骤。这一部分是教案关键所在。一定要使这些步骤简明清楚。还能够在此处为学生提供部分提议，以帮助她们组织搜集到信息或发展高级思维能力。“提议”能够采取由复选框组成问卷形式，问卷中问题意在分析信息或引发学生对要思索事物注意。假如有必需，能够在此处考虑对不一样层次学生进行部分化教学。第一步第二步 …… 6．所需材料及资源利用这一部分介绍学习者可用于完成任务材料或参考网址（提议在每个网址后写上一句话，简明介绍经过该网址能够取得信息）。 7．评价方法或工具创建评价量规、自我评价表或其它评价工具，方便学生能够知道将怎样评价她们。二、密歇根州信息读写能力协作计划提供教学计划模板课题标题：吸引人课程名称——这么会吸引学生们注意学科：包含在课程里通常教室话题年级：课程所适合年级或年级范围 1．描述用一至二段文字说明该课程是相关什么、学生们将要做什么。 2．叙述用三到四段话说明以下问题：“什么使得这门课成为你最好课堂教学实践”？用一个概念陈说和焦点问题列表开始教学。技术应用是怎么提升和支持教学满足课程目标，尤其是教学包含到课程标准？这门课程是怎么提升教和学标准呢？ 3．课程标准叙述本教学设计所包含到课程标准列表 4．具体时间安排需要老师/学生准备——这门课程要花费多少小时来完成相关老师/学生部分——课程要在一个课时以上完成——超出一天？ 5．工具/硬件/软件完成课程需要全部资源列表。 6．老师要做准备老师需要技能，时间和工具。 7．作为先决条件学生技能学生需要技能，时间和工具。 8．活动/步骤包含开展整个课程每一步步骤。 9、估价/评定评定学生表现过程和整节课评价计划——直接和概念陈说和Michigan课程标准相关。 10．后续活动：列出课程延伸或和其它课程相联络想法。作者信息：姓名：学校所在地域：学校：地址：三、WEBQUEST模板资料起源：http：//3.k12.sc.us/WebQuests.html 课题标题姓名，E_mail，URL 1．概述 · 说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）； · 描述课题内容； · 列出学生完成学习任务所需全部特殊资源，如多媒体中心印刷材料，艺术复制品、音视频素材等等。 2．分析 · 教学目标分析 · 学习者特征分析 · 策略选择 3．介绍 · 为学生了解学习专题提供部分背景资料，使她们对学习专题产生爱好。 · 假如学习专题是相关某地，则应提供部分总体介绍、一张照片、音频文件； · 假如是相关某人，则应提供这个人背景资料； · 假如是提出部分相反见解，则需简明介绍这些见解。 4．问题和任务为了帮助学生完成学习任务，应向学生提出哪些引导性问题？学生必需完成哪些任务？这个工作为何是必需？任务情况怎样或哪些问题会引发见解冲突？什么东西引发这种情况？是不是有其它方法来看待这个问题？你能否看到冲突双方，如环境保护主义者和产业发展者？应该简明概述学生要学东西，如：尽管飞行存在人所共知危险，是否还要激励老年人为了取得潜在而有益医学知识而坐飞机？给学生分配不一样角色，让学生处理不一样见解冲突。应设计2-4种角色。记住给学生提供协作学习机会。第1、2、3、4个人（填入角色）：描述角色：告诉学生要做什么，她面正确关键问题是什么？背景信息：因为学生需要清楚了解她们角色，引导她们访问你提供网址、印刷材料或多媒体课件中视、音频资源。向学生解释应该怎样带着任务阅读材料。汇报：汇报应该采取什么样形式？你是期望学生创建一个PowerPoint演示文稿、研究论文还是论证文章？在汇报中应叙述哪些问题——列出3-4个不一样问题？你用什么样评分标准来判定学生学习情况？ 5．过程向学生解释角色类似人能够一起学习，可依据她们搜集到事实来比较其见解。也能够独立学习，直到引导性问题驱使她们小组在处理问题时产生见解冲突。一旦学生已了解了她们角色、搜集到足以使她们做出结论背景材料时，就该让小组一起讨论问题。小组协作结果是形成一个意见一致文档或汇报。给学生提供小组学习指导。确信她们清楚她们所饰演角色会和饰演其它角色同学在见解上有分歧。她们该怎样处理这些冲突？她们头脑中应该有哪些可使她们妥协标准？有没有愈加好？为学生怎样和小组组员共享见解提供选择，下面是部分想法： · 程序框图 · 多媒体演示文稿 · 网页 · 摘要表 · 概念图 6．资源给学生确定她们完成任务所需其它资源，包含： · 建立幻灯片PowerPoint软件 · 全部URL连接 · 学科百科全书 · 彩色打印机 · 多媒体课件中期刊 7．评价让学生清楚了解评价她们学习评分标准。提供在线评价标准链接，让她们事先知道有哪些评价标准，解释成绩计算方法。下面是不一样项目标评价标准样例：部分化学习：开始1 发展2 完成3 示范性4 成绩要求目标或表现能够反应学生在开始阶段表现特征描述能够反应学生在发展阶段表现特征描述能够反应学生在完成阶段掌握情况表现特征描述能够反应学生掌握得最好特征描述协作学习：开始1 发展2 完成3 示范性4 成绩贡献调查、搜集信息没有搜集和专题相关信息只搜集到极少和专题相关信息搜集到部分信息，大部分和专题相关搜集到很多信息，全部和专题相关信息共享不和团体共享信息极少和团体共享信息，部分和专题相关共享部分信息，大部分和专题相关共享很多信息，全部和专题相关按时不交任何作业大多数作业迟交大多数作业按时交按时交全部作业责任心完成团体中角色不推行任何职责推行极少职责几乎推行全部职责推行全部职责参与科学讨论会在科学讨论会上一言不发或提供极少信息，或提供信息和专题无关提供部分信息，大部分信息和专题相关提供相当多关键信息，全部全部和专题相关平等共享一直依靠她人工作极少做分配工作，常常需要提醒常常做分配工作，极少需要提醒总是做分配工作，不需要提醒评价她人见解倾听她人见解一直自己占有时间，不让她人说话通常占有大部分时间，极少让她人说话听，但有时说得太多听和说得差不多和团体协作常常和团体争论有时争论极少争论从不争论作出公平决定通常愿意照自己方法做事常常偏向好友，而不总是考虑自己见解通常考虑到全部些人见解一直使团体达成公平决定 8．结论要向学生说明：总结是为了提供一个进行深入分析机会。如： · 问学生怎样从不一样角度来解释她们角色； · 问学生假如解释她们角色角度发生了改变，结果会发生什么样改变？ · 问学生是灵活地和小组组员达成一致还是屈服于小组压力？ · 问学生产生了哪些新问题，这些新问题为何对回复最初问题很关键？四、AskERIC教学计划模板课题名称首先，问自己三个基础问题： · 你学生将达成什么目标？ · 她们怎样达成这些目标？ · 你怎样知道她们什么时候实现了目标？然后，开始考虑这个计划下述每一个结构，并用下面问题来指导你计划。 1．目标目标确定了教学活动目标和基础原理。这部分说明了部分利用以前课程中间课程目标，为学生以后活动和知识习得作了准备。广义教育目标或单元目标通常根据州或国家课程标准来编写。 · 单元/课程广义目标是什么？ · 你单元教学目标是什么？ · 经过这个单元教学，你期望学生能学会做什么？ 2．学习内容这部分描述学生们将做些什么以取得更多知识和技能。每日教学计划学习内容起源于单元计划广义目标，但它是在明确时间段里完成。 · 在这节课里学生能做些什么？ · 学生行为在什么条件下能够被熟练完成？ · 以什么标准来判定目标是否被完满实现？ · 学生怎样证实她们已学会和了解了这节课内容？ 3、先决条件依据AskERIC要求，这部分是可选。但它在考虑学生是否为课堂活动准备就绪时是很有用。它许可你和其它老师在教学计划中包含必需准备活动以确保学生能完成这节课目标。 · 学生在课前必需能够作些什么？ · 要完成这节课目标，必需预先掌握哪些概念？ 4．资源这部分有两个功效：它帮助其它老师快速决定（1）实施计划需要有多少准备时间，资源和管理。（2）她们将需要准备什么资料、书籍、设备和资源。所以，用一张列表，列出所需全部资源，是很有益。 · 需要什么资源？ · 需要什么教科书或小说书？（请引用完整书籍目录） · 需要预先准备什么？（科学课堂经典环境，烹饪或烧烤活动） 5．课描述这部分为课设计者提供了一个和其它老师交流思想、经验和提议机会。它也从专题、活动和目标各角度概述了这节课。 · 这节课独特之处于于？ · 你学生喜爱它程度怎样？ · 这节课计划覆盖了哪些学习水平？（参考布卢姆分类：识记、了解、利用、分析、综合、评价） 6．教学活动进程这部分要分步骤地详尽描述怎样上课和怎样完成课目标。这通常是老师所需要，它提供部分实施教学计划提议。它也指出在这节课过程中老师应该让学生作些什么。这部分关键分为多个小部分：序言、主体和结论。序言： · 怎样介绍这节课观念和内容？ · 怎样吸引学生注意，激发学生动机？ · 怎样把这节课内容和学生爱好和过去教学活动联络起来？ · 期待怎样学习结果？主体： · 这节课关键是什么? · 你将怎样向另一名老师描述这节课进程？ · 谁将实施它？ · 老师将做些什么以促进学习和管理多种活动？ · 有什么正面或反面例子来说明你正展现给学生内容？ · 教学资源应该怎样展现才能确保每个学生全部能从学习中受益？经验 1：考虑学生正在学习什么？（新技能，规则/公式，概念/事实/见解，态度，或价值观）从下列方法中选择一个来计划你教学内容：示范==>要实施步骤详尽列表和次序。说明==>概述将解释说明信息讨论==>引导讨论关键问题表结论： · 在教学结束时，你将怎样为学生做归纳总结？ · 你将怎样向学生提供反馈以更正其错误，强化她们学习？后续课/活动： · 你提议有哪些活动用来丰富和补充教学？ · 这节课可能会引出哪些课来？ 7．评价这部分是为了确保学生们已经完成了她们学习目标。你需要搜集部分证据，这通常是经过搜集学生作品，再利用建立在教学目标基础上评价量规评价她们作品来实现。你能够把评价作为课一部分，不过不提供和其它部分类似指导。你也总能够测验她们不一样概念和问题。你将怎样评价既定内容？学生已经做了你为了评价而让她们做事吗？经验 2 确保为学生提供机会练习要评价项目。在这个活动中，不应该引入新资源。而且，在练习中，不要要求她们含有部分没有练习过高水平思索方法。比如说，假准期望她们应用知识和技能，则应该先为她们提供部分练习应用机会。五、基于Internet研究性学习教学案例模板资源起源：http：//.org/instruct/lplan/jupplan.htm 说明：本模板是从以上网址提供教学案例中提取出来。课题标题 1．描述描述课题基础情况，参与者年级，所包含学科和所需时间。 2．学习目标老师要明确学生经过研究应掌握哪些能力和策略，这对于课程成功很关键。 3．资源列出课中要用到网址，要求是网址少而精，而不要列一大堆无关紧要网址。 4．活动/过程第一步：确定问题或提出更多问题向学生展示一个不易处理问题。这里目标是为学生创设一个发展综合能力问题。创设一个较高层次问题关键是确保学生在处理这个问题时需要做出选择。在这一步，学生们要分析立即处理关键问题，这就需要她们建立一个问题列表。这些问题将指导她们在资料搜集过程中选择合适信息。老师可能有必需确定问题或帮助学生们提出部分指导性问题。第二步：组织分工小组组员要一起确定所应负担责任，决定谁将做什么工作，和她们将怎样协作。她们还将决定利用什么资源，和怎样搜集信息。组员们需要一定协作技巧。第三步：搜集信息小组组员搜集有利于回复或处理关键问题相关信息。怎样搜集事实是一个需要教授技巧。小组协作时应确保每一个人全部能参与并能很好地协作。第四步：整理分析信息当小组组员们认为她们已经搜集到足以回复或处理问题信息时，她们就一起将所搜集到信息分类。为了有利于分析所搜集信息，小组组员需要明确回复以下问题： · 所搜集信息是否有利于回复或处理关键问题？ · 是否已搜集到了足够信息？是否还需要搜集更多信息？ · 所搜集信息是否足以做出决定或处理问题？在这一步骤，小组组员需要更为深入地研究所搜集到信息。学生们（或在老师帮助下）将利用以问题形式组成标准列表来分析事实。她们要依据这个标准来研究所搜集到事实，这将有利于她们筛选有用信息，方便取得最终答案和处理方案。第五步：创建答案/处理方案在这一步骤，小组组员们要思索下面部分问题：怎样才能利用已经有见解和所搜集资料形成一个新答案或处理方案？最终止果（产品）将是怎样？这是一个富有创意过程，但小组组员们必需记住这一切要基于她们依据已搜集并分析信息所产生答案或处理方案。 5．评价和展示作品小组之间共享她们所创建答案或处理方案，评价她们在这个项目上表现。评价需要关注研究过程每一步骤。在项目结束时候，要花部分时间确定一个新项目标目标，这点很关键，因为学生们期望知道她们怎样才能在下一步协作研究中提升自己。提交者信息：姓名：单位： E_mail： 3.3教学设计方案范例范例1：小学语文《圆明园毁灭》深圳南山试验学校唐晓勇一、概述 · 课名是《圆明园毁灭》，是小学四年级一堂语文课。 · 本节课所需课时为1课时，40分钟； · 《圆明园毁灭》一课以简练优美语言、丰富深刻内容，讲述了圆明园当年辉煌和它毁灭过程，表示了作者对祖国灿烂文化热爱和反对侵略者强盗行径仇恨。 · 本节课教材为五年级教材，为探究网络环境中，丰富网络资源对促进学生学习能力跨越式发展程度，选择了四年级学生进行试验教学。二、教学目标分析 · 学生会利用课件和网络资源，了解圆明园园林艺术、历史文物、和圆明园辉煌和它毁灭过程。 · 学生熟悉利用网络独立搜集、分析、处理和评价信息方法。 · 经过圆明园特色、兴衰历史学习，激起热爱祖国思想感情和振兴中华责任感。 · 训练语言表示能力，会利用PowerPoint制作有发明性电子作品，能向小组组员或全班同学作出口头汇报。 · 学会生字、词；能流畅地、有感情地朗诵第三、四自然段。 · 提升小组讨论、交流参与意识和技巧。三、学习者特征分析本节课学习者特征分析关键是依据老师平时对学生了解和课前谈话、调查而做出。 · 学生是深圳市南山试验学校四年级“四结合”试验班学生。 · 全部学生全部含有一定自学能力，尤其对借助网络学习能力较强，能利用网络查寻搜集有用资料帮助学习，并能利用PowerPoint制作较精美电子作品。 · 学生思维活跃，肯动脑筋，能主动参与讨论、发表自己见解，向其它同学提出相关圆明园问题。 · 学生历史知识较为匮乏，对圆明园历史、园林艺术和英法联军侵略了解不够。四、资源 · 本节课是在多媒体网络教室中进行完成； · 人民教育出版社九年义务教育语文教材第九册； · 专门为本课制作多媒体演示课件； · 参考网址：（学生能够访问这些网址搜集圆明园相关资料） http：// http：//.com/（圆明新园） http：//.com/（圆明园遗址）五、过程教学策略：依据建构主义教学理论，营造一个自主、协作、探究新型课堂教学情境。老师提供大量学习资源，指导自主学习，引导学生进行分工协作，利用网络搜集、整理资料，探究问题根源，制作电子作品。同时，组织并指导学生互问互答，促进学生之间交流，锻炼学生思维能力和表示能力。学生活动： · 课前初读课文，网上讨论，提出问题。（表示策略） · 课上主动参与思维、协作、讨论、互问互答等活动。（主动参与策略） · 利用网络搜集、整理信息，回复老师提问，和小组组员亲密协作使用PowerPoint制作电子作品。（信息加工策略、问题处理策略、协作策略） · 主动提出自己疑问，回复她人提出问题。（提问策略、表示策略） · 课后撰写学习感受。（反思迁移策略）等等。教学过程步骤图：（注：步骤图中目标1～5对应教学目标分析5个目标）六、评价本节课表现素质教育要求，把评价侧关键放在学生学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充足利用现代教育技术，使评价含有客观性和可操作性，便于掌握和应用。定量评价量表评价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比学生参与时间学生学习时间（分钟）学生参与广度部分学习和小组学习时间（分钟）部分学习和小组学习次数回复问题和示范人次学生参与认知水平开放性问题学生提供多个答案（次）老师提供多个答案（次）综合性和推理性问题学生得出结论（次）老师提供结论学生回复有创意（次）学生主动提问（次）学生参与形式回复问题正确率（%）纪律问题（次）现代教育技术应用使用时间（分钟）范例2：表格式教学设计样例设计者：孙传香执教者：孙传香课件制作者：孙传香时间：05月所教学校班级：日照市第三试验小学十二个月级（六年制）一、教材内容选自自编书本趣味动物篇《蜘蛛会被自己织网粘住吗》，具体内容以下：本课是一则知识性短文，写是：蜘蛛会结网捉虫，苍蝇、蚊子碰到网就被粘得牢牢，想逃也逃不了。而蜘蛛身上有一层油，它在网上爬来爬去，自己是不会被粘住。课时：2课时，60分钟二、学生特征分析 ◆ 学生已上过近十二个月“四结合”课，她们已能借助课件自主学习，并能把学到知识作出汇报。 ◆ 学生原有认知结构中有“油脂”感性认识，及其并列组合概念“水”相关知识。 ◆ 学生能上网浏览和课堂教学内容相关知识，并能把读到和想到写下来。 ◆ 学生思维活跃，能用完整话回复老师提问或发表自己意见。 ◆ 学生对小动物有浓厚爱好。 ◆ 学生学习不含有自觉性，需要老师设计好教学步骤，并给充足关注和指导。三、教学内容和学习水平分析和确定 1、知识点划分和学习水平确实定课目名称知识点学习水平识记了解应用分析综合蜘蛛会被自己织网粘住吗 1、字：蜘、蛛、织、网、粘、结、苍、蝇、蚊、碰、牢、想、逃、油、脂、层 √ √ 2、蜘蛛特点；蜘蛛为何不会被自己织网粘住？ √ 3、课文含义 √ 4、小动物特点 √ √ 2、学习水平具体描述知识点教学目标描述语句 1 识记正确读出字音、分析字形，正确拆分、正确编码了解能解释字、词意思，举例说明字、词意思 2 了解能叙述蜘蛛特点；能归纳、解释、叙述蜘蛛为何不会被自己织网粘住 3 了解能有感情朗诵课文；能归纳、叙述课文含义 4 应用能将课文出发点应用到实际中分析综合能将多种信息分析、综合处理，把自己网上浏览到小动物特点和自己想到内容 3、分析教学关键和难点关键：了解蜘蛛为何不会被自己织网粘住。难点：综合应用所学知识上网浏览，选择自己感爱好内容，写一篇短文。四、教学媒体选择和利用知识点学习水平多媒体网络资源、工具形式、起源多媒体网络资源、工具关键内容使用时间多媒体网络资源、工具及课件作用使用方法或教学策略 1 识记了解自编计算机课件1 生字音、形、意、扩词及认知码编码 8分钟创设情景，提供练习和反馈自主学习 2 了解自编计算机课件2 课文录音、教授讲解 10分钟提供资源讨论式 3 了解自编计算机课件3 课文录音 3分钟提供资源示范——模拟 4 应用分析综合中华童趣网多种小动物相关知识 12分钟提供资源探索式五、形成性练习题设计知识点教学目标题目内容引导或答案 1 识记读音节输入汉字： zhī zhū 　cāng yíng wén zi （　）（）（　） zhī wǎng yóu zhǐ 　zhān zhù （）（　）（）蜘蛛、苍蝇、蚊子、织网、油脂、粘住 2 了解讨论：蜘蛛为何不会被自己织网粘住呢？因为它身上有一层油 3 综合应用经过上网浏览了解自己喜爱小动物特点，并能写下来。抓住小动物不一样之处六、课堂教学过程结构设计（见下图）什么是专题: 由若干相关专题组成专题。类似于博物馆中展馆,用于组合性地展示一些相关联专题，从比较大范围来描述一类事件或一大类船舶。基于专题探究资源型学习探析福建广播电视大学，福建省福州市铜盘路15号，350003　曾起堂01月20日摘要：让学习者利用高水平思维技能进行学习，提升学习效率，这是教学模式改革方向，基于专题探究资源型学习能够让学习者很好地利用有限学习时间，充足利用高水平思维进行学习，这种模式越来越受到大家重视。本文就基于专题探究资源型学习目标分析、学习资源、工具、环境设计，和应用等问题进行探析。关键词：专题探究，资源型学习，工具，设计，评价　　伴随现代计算机多媒体技术、通信技术和光电子、微电子技术进步，基于计算机网络和其它通信网络信息技术使远程开放教育发展愈加快速。基于专题探究资源型学习已经成为现代信息技术在教育教学领域一个含有代表性经典应用。基于专题探究资源型学习是一个优异学习模式，它充足利用网络通信技术和多媒体学习资源，为学生创设一个崭新教学情境，实现学生自主学习。　　专题探究资源型学习是一个建立在多个媒体学习资源基础上，以专题为探究导向学习活动。专题探究资源型学习教学内容自主化、信息形式多样化、教学过程动态化、教学方法网络化、教学对象个性化等教学特点，也为发挥学生发明性、协作性等能力提供了必需物质基础。老师经过参与学习者讨论分析来确立探究专题，学习者借助计算机网络、图书资料、多媒体学习资源，进行自主探究学习、协作学习讨论，从而达成教学目标。　　一、基于专题探究资源型学习模式（见无标题照片) 　　1、评价需求，确定专题　　专题确实定关键是经过对学习需要、学习内容和学习者特征三个方面进行分析而得出。学习需要分析能够采取内部参考分析和外部参考分析能够发觉存在问题，分析产生问题原因和现有资源及关键性等，找出学习目前水平和被期望达成水平之间差距；学习内容分析是对专题目标中要求起点能力、终点能力以立即它们之间隶属能力分析；经过对学习者特点、起点能力和年纪特征三方面对学习者特征分析，学习资源、学习工具、协作学习环境设计能够做到因具体学习者而设计。　　经过三方面分析，确定专题应该含有以下特点：　　挑战性：含有挑战性专题轻易激发学习者求知欲和探索精神。　　内在复杂性：含有内在复杂性专题将是一个很好专题，这好比是一个足够大空间包含着部分用来发觉什么是最有趣、最有意义动态房间。　　2、目标分析　　目标分析是分析学习者完成了专题学习后，能够做什么。目标说明理论利用最多是布卢姆教育目标分类理论和加涅学习结果分类理论。布卢姆教育目标分类理论将人心剪发展分为认知领域、情感领域和动作技能领域；加涅依据学习结果特点，把学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和态度五种类型。目标编写能够依据美国学者马杰提出行为、条件、标准三个基础要素加上教学对象来进行描述：　　教学对象（auduence）：特定、预期学习者。　　行为（behaviour）：说明学习以后，学习者应能做什么（学习者学习后习得行为，不是学习过程、不是学习内容，更不是老师行为）。　　条件（condition）：说明上述行为是在什么条件下产生（行为发生同时条件）。　　标准（degreee）：评定上述行为是否合格标准（是学生成功标准，不是老师标准），通常从行为速度、正确性和质量三方面来确定。　　3、学习资源设计　　学习资源是为教学目标服务，含有教学性、可选择操作性等特点，用于优化教学活动、促进人学习综合性资源。学习资源依据表现形态可分为硬件资源和软件资源。　　学习资源设计必需符合以下多个标准：　　（1）以学习者为中心标准　　学习者是学习主体，应以学习者为中心，要做到充足发挥学习者学习主动性，在公共经验范围内，充足让学习者实现自我反馈，让学习者知识外化，表现学习者创新精神，形成对客观事物认识和处理实际问题方案。　　（2）多媒体化标准　　不一样媒体含有不一样教学特征和功效，不一样学习者有不一样学习特点，所以不一样学习者就需要不一样媒体资源，在学习资源开发中，不能以某种“超级媒体”去替换其它媒体，应做到媒体系统化、网络化、多样化，部分化，数字化，使它们更适应学生使用。　　（3）强调“情境化”标准　　学习资源设计，提供和教学内容相配套各科背景信息资料，使情境含有生动性、丰富性让学习者在其中进行自由探索和自主学习，让学习者有更多控制和支配，使她们有更多主动和自由，经过“同化”和“顺应”，对新知识意义进行建构。　　在学习资源设计中，网络教学资源设计是关键，充足利用计算机网络技术和多媒体技术优势，主动构建网络学习环境，拓展学生学习空间。　　4、学习工具设计　　学习工具是指那些借以产生、传输和展现教学信息工具性内容。学习工具大致能够分为以下几类（以下图所表示）：类型学习工具听觉收音机录音机 CD机视听觉 DVD或VCD机录像机电影放映机计算机类教授系统电子论坛电子百科网络信息检索工具目录型检索工具搜索引擎软件工具 QuickTime、Media Player、IE、豪杰超级解霸　　在学习工具中，针对计算机网络这个学习环境，网络信息检索工具是最为关键要。其中搜索引擎（Search engine）是一个利用网络自动搜索技术，对Internet中多种资源进行标引，并为检索者提供检索工具。能够经过Boolean（布尔逻辑检索）、Phrase（词组检索）、Truncation（截词检索）、Fields（字段检索）、Natural Language（自然语言）检索、多语种检索、Case-Sensitive（区分大小写检索）来进行搜索。　　5、协作学习环境设计　　协作学习环境设计，是针对问题探究资源型网络学习设计，针对不一样计算机显示教学方法，应对学习者自主学习方法作不一样设计，但全部要强调以学习者为中心，做到发挥学习者首创精神，知识外化和实现自我反馈。　　协作学习环境设计应该要落实五个基础要素：（1）主动相互依靠关系；（2）学习者间面对面促进性相互作用；（3）个人责任；（4）社会技能；（5）要确实了解协作学习要达成目标路径和确保学习者保持组员间有效工作关系情况。　　常见网络化协作学习通讯工含有（见祝智庭主编现代教育技术---走向信息化教育）：类别同时异步信息传输工具视频会议系统语音会议系统实时笔谈系统电子邮件E-mail 网络新闻组USENET 电子公告牌BBS 信息共享工具远程屏幕共享系统实时群组编辑器服务器文件共享（FTP） WWW浏览器异步合著系统协同作业工具带白板视频会议系统 “头脑风暴”工具群组决议支持系统带合著工具异步计算机会议系统群组课题管理系统　　6、情境学习　　学习者依据自己学习特点，充足占有资源，选择适合自己学习资源和媒体，依据专题，创建学习情境，利用网络这个协作化学习环境优势，打破空间限制，充足利

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