吕春美研修成果海燕教学设计专业方案.doc

附：海燕教学设计方案海燕一、概述海燕是八年级下第二单元内容 。这个单元所选是散文诗，全部是作者由平常事物激起心灵之声。海燕写于19，那时正是俄国19革命前夕最黑暗年代，它以象征和对比手法塑造了海燕艺术形象，热情地歌颂了俄国无产阶级革命先驱者坚强无畏和乐观战斗精神。现在，革命风暴渐行渐远，但人生风暴常至常新，“海燕”这一形象对我们仍然有极大激励作用，激励大家不惧怕困难，迎着困难前进，和困难斗争，其乐无穷。另外，海燕作为一首散文诗，含有诗音乐美和绘画美，学习本文对初二学生提升朗诵、品味语言能力和写作能力全部是很有裨益。据此，我以感悟“海燕”形象精神内涵为切入口，深入领会文章内容，感受经典对现代生活启迪。二、教学目标分析知识和技能：1、了解诗歌所描绘海上景象(环境描写作用)2、品味语言，了解海燕形象，体悟海燕豪情。3、了解塑造海燕形象方法。过程和方法：1、诵读品味法：学生在反复诵读中品味本文语言富于音乐美和绘画美特点，体会内容，认识海燕形象，体悟海燕豪情。2、合作讨论法：引导学生主动参与小组，合作探究处理难点,进而体会比方、拟人、反复等修辞手法对表示思想情感作用。3、归纳法：在完成课堂实践活动后，老师适时进行学习方法归纳。情感态度和价值观 ：领会“海燕”精神内涵，结合实际，利用发散思维，使学生把握“海燕”精神现实意义。三、学习者特征分析1、八年级学生已含有初步利用修辞和关键词品味语言能力。2、学生朗诵水平参差不齐，一部分能依据作品特点有感情地朗诵，大部分同学感情不到位。我选择部分平时阅读就不错学生来范例，她们有情有致诵读，一定能愈加好地辅助其它学生了解文意。3、因为课文时代背景和学生现代生活相隔较远，学生因为受到年纪限制，可能对文章了解得不够透彻，八年级学生绝大部分全部掌握了上网查找资料能力，能够在课前部署学生上网查找相关本文作者高尔基及海燕写作背景资料，一期愈加好地了解本文内涵。四、教学策略选择和设计利用简单课件辅助教学，做到实用、有效，不搞花样。提供文字材料以提醒关键作资料参考，图片画面利用也仅为引导学生进入情境而设，坚定语文课堂“文本学习为主，多媒体辅助教学”教学立场。1、经过朗诵、赏析，引导学生进入情境，主动感知，展现自我。本设计努力争取经过朗诵贯穿课堂实践活动，带动教学步骤步步推进。2、经过开展小组讨论、圈点批注、品味表示、片断写作练习等多个形式活动，把发觉、体验、感悟、交流权利还给学生，发展学生想象力和发散思维能力，在读、说、写层进训练中深入落实教学目标。五、教学资源和工具设计1、教学环境：多媒体教室。2、义务教育课程标准试验教科书语文八年级下册（人教版）书本。3、背景音乐：贝多芬命运交响曲。4、成龙真心英雄音频资料。六、教学过程一、整体感知，走近海燕。1、导入在20世纪初俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大作家高尔基创作了著名散文诗海燕，以讴歌像海燕一样革命先驱。现在，革命风暴渐行渐远，但人生风暴常至常新。让我们一起来走进海燕，一起来感受经典对现代生活启迪。说明：明示阅读角度。阅读教学起点应是“学生心灵”。我认为关键还应从作品文学性进行审美欣赏，从现代人角度进行解读，我认为这才真正激提议对作家及作品热爱，才能真正披文及人，指导人生。2、假如提供3种背景音乐欢快、优伤、激昂，选择最适合本文。3、在背景音乐中，读课文。说明：在音乐中走进课文，更能激发学生情感。二、细读文本，探究海燕1、读一读，感受环境划出海燕活动环境。经过声音再现这一环境。齐读。文中写海上景象有什么改变？写海燕为何要写环境？老师归纳：环境烘托法（侧面描写） 说明：从环境入手，先渲染好气氛，让学生明确写环境对于表现海燕关键作用。有利于对海燕把握，有利于学生愈加好地溶入课文。2、探究直接描写海燕形象语句朗诵以下句子：A、在乌云和大海之间，海燕像黑色闪电，在高傲地翱翔。 B、海燕叫喊着，翱翔着，像黑色闪电，箭通常地穿过乌云，翅膀掠起波浪飞沫。 C、它飞舞着，像个精灵，高傲、黑色暴风雨精灵，它在大笑，它又在号叫它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫！D、这个敏感精灵，它从雷声震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，是，遮不住！E、暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢海燕，在怒吼大海上，在闪电中间，高傲翱翔；这是胜利预言家在叫喊： 让暴风雨来得更猛烈些吧！分组讨论：（1）利用了什么修辞手法？表现了海燕什么特点？（2）利用了哪些精当形容词、动词？表现了海燕什么特点？老师归纳：品味语言方法 a、抓住修辞手法（比方、拟人、反复等）； b、抓住关键词语（形容词、动词等）。 说明：引导学生细读文本，紧紧围绕朗诵和琢磨二法。认识海燕形象，体悟海燕豪情3、总结：海燕是一个什么形象？ 明确：海燕是一个勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神形象。 4、归纳：鉴赏形象方法a、环境烘托b、抓住修辞手法 c、抓住关键词语（形容词、动词等）三、由文及人，融入自我，感悟海燕（过渡）我们生活中需要海燕精神吗？人生，并非只意味着阳光和鲜花，有时也会碰到坎坷。今天，远离了革命风暴，你人生是否经历过暴风雨？你认为你是否是一只勇敢海燕，讲述你小说，唱响一曲心中海燕之歌。学以致用，写一写：根据本课所学方法，写一个你像“海燕”一样勇敢面对挫折或战胜困难经历片断。四、课堂小结： 1、再次强调鉴赏形象方法。2、借助成龙真心英雄对学生进行情感态度价值观教育。（过渡）大家常说：温室里长不出擎天大树，暴雨里才显出雄鹰羽翼。是啊，生活中有和煦爱阳光，但更多是狂风暴雨，惊涛骇浪考验，而生活暴风雨，只能将我们摔打得更坚固、更睿智、更坚强。“不经历风雨，怎么见彩虹”没有些人能随随便便成功！同学们，让我们负担起社会给予责任，接收生活苦难和磨练，顶天立地，豪情四溢。播放音乐，多媒体显示：愿你就是人生暴风雨中海燕！ 说明：目标是对学生健康个性、健全人格培养。认识在当下学习海燕意义五、部署作业：1、阅读相关材料，了解作者高尔基及其海燕创作背景和象征意义2、写作：把刚才片断扩写成一篇大作文。附：板书设计海燕形象鉴赏形象方法勇猛坚强乐观自信富于献身精神环境烘托抓住修辞手法抓住关键词语（形容词、动词等）开始教学过程步骤图整体感知，走进海燕学生朗诵音乐命运交响曲导入老师引导学生鉴赏海燕形象感受环境探究直接描写海燕语句学生朗诵交流汇报学生朗诵交流汇报老师归纳：品味语言方法 老师归纳：环境烘托法 老师归纳：鉴赏形象方法由文及人，融入自我，感悟海燕学以致用，片断写作音乐真心英雄课堂小结结束七、教学评价设计 1、课堂中老师对学生学习、探究、讨论、课堂讲话等给立即评价、引导和总结；课堂结束时，老师引导学生进行此次课综合性总结；课后，经过作业来作评价和反馈。2、按不一样层次学生分层评价，面向全体，重视专长生培养，要发觉每个学生“闪光点”，正面引导，侧面激励，张扬其个性，发展其专长，尽可能达成完美效果。班级姓名评价内容老师提出问题你主动作答了吗？主动不主动你能主动参与小组活动吗？能不能你认为你们小组组员合作情况怎样？合作愉快不够友好你满意自己在这堂课表现吗？满意不满意你认为这堂课有收获吗？有没有3、学生自评，在适合自己情况项目处进行打勾即可。八、帮助和总结老师经过问题指导和情感熏陶，把学生带入学习情境，在处理问题实践中进行方法引导，学生在课堂学习中主动参与，勤于思索，和小组协调合作，体验获取知识愉快，提升自己思维能力，创新能力。海燕（语文八年级下册第二单元第九课）教 学 目 标知识技能：把握海燕形象，学习象征、对比手法在课文中利用。能力目标：有感情地朗诵课文，培养学生阅读、鉴赏散文诗能力。情感态度和价值观：体会文章表示思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信品质和主感人生态度。教学重难点：1体会散文诗优美意境，了解“海燕”艺术形象。2理清本文象征意义并结合实际把握“海燕”精神现实意义。教学关键、难点处理方法：1. 利用多媒体展示图片及相关信息2. 教学资料夹 老师教法：引导点拨法学生学法：自主 合作 探究教具、学具准备：多媒体课件 操作意图教 师 活 动学生活动师生互动创设情境导入新课明确学习目标操作意图今天来到漂亮甘井中学，我倍感亲切，因为到现在，老师十年教学生涯中有六年全部是在甘井渡过，先无须说梁山峭拔，也无须说仙宫河蜿蜒，单是我们甘井孩子淳朴善良就给老师留下了很多美好愉快回想，所以甘井能够称得上是我革命依据地，今天再次来到这里，看到同学们脸上幸福笑容，个个朝气蓬勃，人人精神抖擞。即使我们并不认识，不过我坚信：这节课会架起我们师生情感桥梁，我们会成为心心相通好友。愿意和老师交好友吗？老师没听清楚，大声说愿不愿意？（二）激情导入 春天来了，走进漂亮大自然，看到黄发垂髫并怡然自乐，我们感受到了生命柔美；在宽广绿茵场上，看到运动员奋力拼搏身影，我们感受到是生命力量之美。今天让我们伴随高尔基，一起走进海燕世界，感受到海燕带给我们搏击之美。（板书课题：海燕）首先我们来明确一下本节课学习目标 （投影学习目标）1.指导学生有感情朗诵课文。2.把握海燕形象，学习象征、对比手法在课文中利用。3.体会文章表示思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信品质和主感人生态度。教 师 活 动学生倾听学生倾听读学习目标。学生活动检验预习落实双基激发爱好在赏读过程中琢磨并掌握课文朗诵技巧课前老师部署了预习，谁先来说说经过预习你们全部知道了什么，还想知道什么？（点评：哦，材料很详实。请大家把相关关键点记到书上，课后有时间能够看看高尔基作品。）师：“书读百遍，其义自现。”现在，就让我们带着这些疑问进入我们本节课第一篇章：赏读长技能1.首先听老师读，请同学们将自己听到语气旁批到书上。听完后，谈谈你感受？（师配乐范读，生作批注）师：哪位同学将你听到感受说一说？ 师：那么大家想不想像老师刚才那样，享受一下朗诵乐趣？ 师：就请大家全体起立，像海燕一样，勇敢地，充满激情把课文朗诵一遍。 师：真是雷霆万钧，美哉，壮哉不过老师还想再听听那个同学单独“吹竽”请大家选读自己最拿手片段，来试试。老师给是合适点评同学们经过自己琢磨体会，朗诵很出色，俗话说：一杯美酒，只有在细细品味后方知其醇香，一样，一篇名作，也只有在细细品味后才能领悟其真谛。接下来，进入我们第二篇章：品读析形象请同学们自由品读课文，假如让你在“海燕”前面加一个修饰性词语，你认为应该是什么？（ ）海燕表示了作者什么情感呢？生齐答：对海燕赞美之情。海燕在恶浪腾空，雷电交加，狂风怒吼险恶环境下，表现永远全部是那么勇敢，自信，乐观，让老师全部为之汗颜。不过，老师又产生了一个疑问：课前介绍资料时不是说高尔基是社会活动家、革命家吗？她怎么在文中尽描绘些“奇趣大自然”“动物世界”呀？谁来帮老师解开这个迷惑。师：哦，你还说到了写作背景，那时候恰好是俄国十月革命前夕，那时候正是担心、充满战争味道时候。所以你想到了革命者，你回复很有深度。请坐。 她刚才说到海燕是革命者，这我们比较轻易想到，但她还说到海鸭、海鸥、企鹅象征着假革命者和害怕革命人。那么你们是怎么知道呢？生杂然回复：因为它们躲避暴风雨、恐惧、逃窜师：那么这个联想我们先放一下，现在给大家一个提醒（多媒体展示提醒1：目前改革开放中）在目前改革开放中，它们各象征着怎样人呢？生（众多）：革命先驱。师：是目前改革开放中呀，可不是在革命战争中。生1：坚持改革开放人。生2：勇于创新人。师：对了，很好，是勇于第一个吃螃蟹人。那么海鸭它们呢？生3：是反对改革开放人。生4：是害怕改革开放人。师：比如在一个企业中老是不思进取，不想发展人，她们总想保留原样，总是反对任何改革，阻挡了社会进步。（多媒体展示提醒2：过去革命战争中。）对于在过去革命战争中，你们前面已经说到了，你们还说到了写作背景，那么我们就来看看当初写作背景是怎样情况。（多媒体展示写作背景）生：象征勇敢、乐观、自信革命者。师：那么海鸭、海鸥、企鹅呢？（多媒体展示相关画面）生：象征假装革命和害怕革命人。师：除此之外，文中还出现了哪些形象？生：大海、波浪、狂风、乌云、雷电师：还有什么？生：暴风雨。师：很好，我们先来看大海和波浪。（多媒体展示相关画面）它们象征什么呢？师：你们是怎么知道？生1：“波浪在愤怒飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。”生2：“大海抓住闪电影子，把它熄灭在自己深渊里。”生3：“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地摔到悬崖上，把这大块翡翠摔成尘雾和碎沫。”波浪受到狂风镇压，波浪应该就是人民。师：说很好！所以大海、波浪就象征着人民群众力量。（多媒体展示答案） 那么乌云、闪电、狂风、雷声又象征什么呢？（多媒体展示画面）师：暴风雨呢？（多媒体展示画面）让暴风雨来得更猛烈些吧！这里“暴风雨”又象征什么呢？师：“暴风雨，暴风雨就要来啦！”这场“暴风雨”就是一触即发刚才这位同学说得很好。在那个特殊年代里沙皇势力疯狂镇压革命，高尔基对革命先驱赞扬不便直接说出。所以，只能借海燕这个形象来委婉表示，这就是文学魅力所以，作者表面赞美海燕，实际上是赞美向海燕一样乐观自信勇敢人，这种以物喻人借物抒情表现手法就叫做象征。相关象征，老师今天还给大家带来了一首小诗，想欣赏吗？进入我们第三篇章;比读悟精神让我们先来读艾青礁石： 一个浪，一个浪/无休止地扑过来/每一个浪全部在它脚下/被打成碎沫、散开 它脸上和身上/像刀砍过一样/但它仍然站在那里/含着微笑，看着海洋 读完这首小诗，你有何感受？读了这首小诗，你联想到肯定不是“礁石”。那在风浪狂涛中巍然屹立礁石，让你想到会是一个人、一个民族、一个国家百折不挠、万难不屈斗争精神。师：在家中，同学们全部是父母心肝宝贝。来到学校，老师一句善意批评，有同学心里就会受不了，甚至离校出走，今天面对高尔基海燕，看着艾青礁石，你们是否有所感悟呢？总结语：时代需要坚忍不拔刚性精神，社会期盼奋力前行硬派之风。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，让我们现代少年在生活暴风雨中也像海燕一样勇敢翱翔、搏击长空合作交流课外所搜集相关资料 学生听读后谈感受学生畅所欲言生：想生起立，齐声朗诵甚有气势生（自由回复）：勇敢、乐观、自信、坚强、高傲学生思索后回复生齐答：反衬海燕勇敢、乐观、自信、坚强、高傲（写作背景）当初欧洲工业危机波及俄国，大批工人失业，就如现在金融危机造成很多人失业一样，但当初更严重，而沙皇统治阶级却没有想措施处理问题，而是疯狂镇压工人示威游行，所以造成人民群众无法忍受，各地斗争蓬勃兴起，涌现了很多革命先驱者，一场革命风爆爆发在即。在这个时候，作家高尔基很敏锐看到了这个时局，一次游行后就回家写下了这篇散文诗海燕。既然如此，接下来事情我们就好办多了，你们说海燕象征着什么？学生畅谈感受学生谈感受