小学教学管理新规制度汇编.doc

李大人庄教学管理制度汇编小学校本研修制度1教科研管理制度4老师量化考评制度6教学创新制度7课堂教学评价制度10李大人庄教学管理制度汇编【小学校本研修制度】 校本研修是在课程改革理念指导下，以促进老师专业化发展为目标，对教学方法和学习方法连续关注和持久研究。它使校本教研和校本培训一体化，教研和科研一体化，是深化教育改革、推进素质教育、增强老师能力、提升教学质量必由之路。为保障我校校本研修工作有序高效地运行，特制订本制度。一、指导思想全方面落实教育部基础教育课程改革纲要精神，以科学发展观为导向，创新教育观念，建立校本研修体系，并经过研修实践，处理本校在教学实施中所面正确和所碰到实际问题。要以老师为研究主体，以促进老师专业化成长和学生健康、主动发展为目标，深入推进素质教育，全方面提升教育教学质量。二、基础要求(一)总体要求：校本研修要以学校新课程实施过程和教育教学过程中老师所面正确多种具体教育教学问题为研究对象。要以校长为第一责任人、老师为研究主体，并以校为当地进行研究活动。校本研修关键目标是不停提升全体老师专业素质，增强老师教学实践能力。所以，校本研修基础点必需放在课堂教学和课程改革实施中老师所碰到实际问题上，着眼点必需放在理论和实际结合上，切入点必需放在老师教学方法和学生学习方法转变上，生长点必需放在老师自我提升和促进学生自主发展上。要经过校本研修实践，深度推进基础教育课程改革。（二）具体要求：1、校长是校本研修工作制度建设第一责任人，是校本研修工作强有力组织者和领导者。在课程改革和教育教学工作中，校长要树立以人为本办学理念，坚持一切为了老师专业成长，一切为了学生自主发展，一切着眼于调动和依靠全体老师内在主动性，使老师主动参与，并给老师以人文关心，尊重老师研究权利，且为老师参与校本研修发明条件，营造学校良好研究气氛和学术文化。2、学校要主动提倡学校即研究中心、教室即研究室、老师即研究者观念，建立对应指导、管理小组，负责全体老师组织协调和计划制订、过程落实、督导检验等各项工作，整合教研组、学科教研小组教学研究力量，为以校为本研修工作制度提供有力支持。3、老师是实施校本研修制度主体。老师要勤于学习教育理论，养成不停自我反思、总结教学工作习惯；关注教育教学实践中具体问题，撰写教学札记或教学后记，提升教学经验。老师应在研究状态下开展教育教学工作，学会在实践中提出问题，在理论指导下研究问题、处理问题。把问题当课题，把教育教学过程看成研究和处理问题过程。老师要制订自我专业发展计划，不停促进本身专业发展。4、校本研修专业引领力量来自老师专业智慧。学校要将全体老师专业智慧提升为专业引领力量，形成个人反思、同伴互助、专业引领良好机制。 个人反思是开展校本研修基础和前提，是老师由经验型转变为研究型、教授型必经之路。老师必需以自己教育教学工作为思索对象，展开对自己教育教学行为和结果审阅和分析，按教学进程开展教学前、教学中和教学后反思。教学前反思含有前瞻性，能使教学成为一个自觉实践，教学中反思有利于提升老师教学调控和应变能力，教学后反思有利于提升老师教学总结能力和评价能力。同伴互助就是以学科教研小组为互助载体，促进老师和同伴之间专业对话。要讨老师在自我反思基础上，开放自己，加强同伴之间专业切磋、协调和合作，共同分享经验，相互学习，相互帮助，共同成长，建构老师健康职业生活方法和优异学校文化。学科教研小组或学科联片互助合作是校本研修标志和灵魂，在具体校本研修中，要求在同伴互助里有不一样声音，在一个群体中有不一样思想，在一次活动中有不一样做法，在同一实践中有不一样风格，激励老师大胆评点，各抒己见。5、组织老师开展多个形式校本研修活动。要立足实际，打破时空限制，采取即时和定时结合，激励老师间立即交流，团结协作，相互帮助。要提倡合作探究、个人钻研及专题论坛。要讨老师主动撰写教学案例和教育小说，不停总结 提升。6、创设有利于老师主动参与校本研修导向机制。要改革传统老师评价措施，建立起促进校本研修活动开展激励机制和保障机制。要尊重和保护老师进行多个形式教学研究主动性和发明性，增强老师职业信心，促进老师专业化水平。三、管理制度1、理论学习制度。要引导老师学习最新教学理论，不停完善本身知识结构和理论素养，养成理论学习和实践反思习惯，不停提升研究和处理教学实际问题能力和课程开发和建设能力，使日常教学工作和教学研究、老师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作职业生活方法。2、对话交流制度。主动参与学区和教研室组织多种教研活动和当地或外地优异老师和本校老师就教育教学实践中出现问题展开相互对话、深度会谈、专题研讨，实现信息交换、经验共享。老师要依据课程改革目标，结合学校和个人教育教学实际，确立交流专题；要结合日常教学活动，围绕某一经典案例或教学细节，用新课程理念和见解进行剖析，使对话交流上升到理论层次。3、课题研究制度。以教育教学中迫切需要处理问题为课题，深入探讨，形成浓厚学术研究气氛。学校教研组要切实加强对本校多种课题过程管理，在实践探索和总结中找四处理问题路径。为确保集体研讨时间，学校定于每七天周五晚办公时间，统一进行全校集体研讨活动。4、校本培训制度。校本培训是校本研修一个关键方面。学校要确保给老师充裕培训时间。培训内容要作到理论科学、见解新奇、方法优异、事迹优异。学校集中培训时间定在每个月第一周五晚办公时间。5、校本研修激励机制。老师参与校本研修活动计入继续教育课时。学校将老师研修工作情况作为业绩评定、年度考评关键条件之一，并定时奖励教学研究结果（教学获奖、论文发表）。6、其它管理制度。如老师工作量要求、课程建设档案管理、课堂教学实施情况评价等，全部要确保校本研修制度实施和管理规范化。【教科研管理制度】 “科研兴校”，是推进我校素质教育深入开展，促进学校教改深化和全方面提升教学质量发展战略，为加强学校教科研工作管理，不停提升老师科研水平，进而提升教学质量，激励老师有改革、有创新、勇于探索、勤于积累，逐步成为教学科研型老师，特制订教科研工作管理制度。 一、课题管理制度 1、行政领导、教研组长必需带头开展教科研工作，切实加强教育科研理论学习，主动投身教育科研实践，并结合实际主持一项镇级以上课题研究，不停提升本身教育科研素养和教科研管理水平。 2、课题组每位老师必需依据学校总体安排，主动负担教科研专题。 3、学校主动激励青年老师开展教科研活动，培养并形成一支有志于教育教学改革、想科研、会科研、善科研优异老师队伍。 4、各课题组每学期务必召开专题会、总结会，对课题研究进行分析，作出评价。 5、各教研组每个月召开一次教研会议，讨论交流阶段性教学教研情况，每次会议情况，由会议主持人作好具体统计。 6、各教研组每两周组织一次理论学习或教研活动，提升认识，交流经验，提出疑问，商讨改善方法。 7、激励老师做教科研学习笔记，提升本身教科研意识和水平。 二、资料信息管理 1、每位教学第一线老师最少订阅一个和学科教学直接相关业务刊物，并开展学习活动，撰写读书笔记、教育随笔。 2、每位老师必需注意资料积累和交流，并对多种原始资料进行积累、搜集、分类、编目、归档、保管，并努力争取便于查阅利用。 3、学校确保老师参与和本学科直接相关教研学术交流活动，并报销对应费用。 4、专任老师每一学期最少撰写一篇教育科研文章。 三、检验、评价制度 1、学校及各教研组要立即发觉、总结、推广在教科研工作中所取得结果。 2、教科室每年要组织对课题组组员一学期来对课题研究情况进行综合评价。 3、教科室对各教研组教研活动开展情况，以平时抽查和活动统计为依据进行综合评价。 4、教科室每个月收阅老师教学随笔，学期末组织教研组长综合评选。5、教科室于学期末收阅老师教育科研论文一篇，从中了解老师本学期教研工作情况，组织评选后聚集成册。 6、学校对各课题阶段性结果立即组织公开教学观摩活动，采取听课、测查、展示、讲座、汇报会、现场会等不一样形式进行宣传推介，使科研结果转化为教育生产力，促进教改深化，教育发展。 四、奖惩制度 1、对于能主动学习研究课题，教科研意识强，取得显著研究效果老师，学期末给予奖励。 3、上述各项规章制度实施情况，均纳入学期末老师教科研工作量化考评，由各教研组责任人共同把关。 4、每十二个月由校教科研工作领导小组组织教科研结果评选，对在教科研工作中取得结果相关教研组、课题组老师给予表彰奖励，奖励措施按教科研结果奖励条例进行奖励。获奖情况和考评评优、晋级相结合。 【老师量化考评制度】一、指导思想为深入完善和落实学校各项管理制度，使学校管理工作规范化、科学化，经过过程管理和目标管理有效结合，愈加好地调动广大教职职员作主动性和发明性，全方面落实教育方针，大力推进素质教育，特制订本制度。二、考评对象学校全体老师三、考评内容及细则(一)考勤(10分)1、出全勤得10分。2、事假1天扣0.5分，病假一天扣0.2分(住院期间不扣分)，以此累计。3、旷工一天扣5分，旷课一节扣2分，迟到、早退，随意停课，擅离岗位者酌情扣分。4、请假超出一定天数者，除扣完本项以外，其它按教体局相关要求实施。(二)师德(10分)1、言行不检点，给学校声誉造成严重影响，每次扣5分；2、体罚或变相体罚学生严重每次扣5分。3、闹不团结，无理取闹，每次扣5分；4、对偶发事件未处理或视而不见者，造成学校声誉受影响，影响老师整体形象者，每次扣5分。5、有偿家教、补课扣10分。6、本项总分10分，扣完为止。(三)工作常规考评(10分)1、备课、上课、批改作业、家访等工作未能很好完成者，视情况酌情扣分；2、老师在本人职责范围内，或学校部署工作，未立即推行职责，或未立即完成，造成学校工作受严重影响者，每次扣5分；4、班级管理受到上级批评，每次扣5分。 (四)教育教学能力（60分）1、教学成绩按总分折40分方法，计入本考评方案。2、老师获各级优异、荣誉称号，镇级记2分，县级记3分，市级记4分，省级记5分，国家级记10分，以文件公布之日为准。3、教职员本人参与由教育行政部门举行或同意同意各类竞赛获奖，加分标准以下：县级记3分，市级记5分，省级记7分、国家级记10分，4、老师教导学生参赛获奖，按以下加分。县级记3分，市级记5分，省级7分，国家级记10分，5、文娱会演和运动会等团体奖名次计分，一等奖4分；二等奖3分；三等奖2；激励奖1分（县级）。6、业务论文在正规教育杂志报刊上发表市级记3分，省级记5分，国家级记10分。7、教育科研课题结果县级20分，市级30分，省级40分（执笔人占50，其它老师共占50，由课题组长平均分配）。8、一个年度内一名老师教育教学能力（27项）加分封顶25分。(五)工作量（10分）班主任老师18节，科任老师20节，记满分，缺节按百分比扣分。四、以下情况属于一票否决，定为年度考评不合格1、因违反政纪国法而受上级相关部门处分者；2、因工作渎职造成学生严重受伤、死亡、残疾或重大安全事故，责任人当年年度考评不合格；3、犯罪处刑罚者。4、有偿家教，有偿补课者。五、其它补充事项本制度如和上级相关部门要求相冲突者，按上级相关要求实施。【教学创新制度】 为深入全方面实施素质教育，切实提升教育质量，办好人民满意学校，依据教体局精神，联络我校教学工作实际，开展教学创新活动，制订以下制度：一、指导思想 以 “深化教育教学改革，提升教育质量，优化教育结构，促进教育公平，办好人民满意教育”为指导，以基于问题处理行动研究为着力点，紧紧围绕“教学创新”这一专题，经过开展“教学创新活动”，深入激发学校和广大老师创新热情，深入推进我校教学改革，全方面提升办学水平和教育质量。二、基础目标 （一）推进课堂教学创新。坚持面向全体学生，落实自主、合作、探究学习理念，主动构建表现学科特点、适应不一样教学内容要求课堂教学模式，推进高效、特色课堂建设，深入提升课堂教学效益。 （二）推进教学管理创新。遵照教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，研究、建立符合素质教育要求教学管理机制。处理教学管理中存在制度缺失、管理粗放等问题，在教学常规管理、教学质量监控、校本培训、老师考评等领域寻求创新和突破。主动探索开放、高效、充满活力育人模式。基础实现教学管理规范化、精细化和科学化。 （三）推进课程建设创新。落实国家课程方案，实施省、市、县相关课程实施要求，深入提升课程开设质量。加强课程建设，加大学校课程开发力度，开展“课程整合”研究，重视课程资源建设，逐步构建起富有特色学校课程体系。三、具体要求 （一）推进课堂教学创新 1.创新课堂教学模式。以激发学生学习爱好、养成良好习惯、提升学习能力为目标，以转变教学方法和学习方法为关键，构建师生互动、生生互动教学平台。充足发挥学生主体作用，主动提倡启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。有机整合知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三维目标，将正确世界观、人生观融入教学实践，努力建立起符合课程理念基础教学模式。2.突出课堂教学改革关键。一是关心每个学生，确立学生主体地位，让每个学生全部在原有基础上得到最大可能发展。重视学思结合、知行统一、因材施教。老师教学活动、教学方法、教学手段全部应该围绕激发学生好奇心，培养学生爱好爱好，发展思维能力而展开。要让学生在课堂教学中真正“动”起来，并逐步实现学生全员参与、主动参与。二是突出创新精神和实践能力培养。要重视培养学生批判意识和质疑精神，赞赏学生独特征和富有个性化了解和表示。要主动引导学生参与试验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践意识和习惯。三是培养学习习惯，提升学生学习能力。在抓好阅读、书写、作业、预习、复习等学习习惯同时，要尤其重视学生倾听、交流、展示、质疑等课堂学习习惯养成，要营造学生独立思索、自由探索、勇于创新良好环境，要让学生有充足认知和感悟。四是善于发觉、处理课堂教学中存在问题。对目前课堂教学中存在“问题设计不科学、思维含量低”“老师讲多、学生活动少”“信息反馈少、矫正赔偿弱”“自主、合作学习有效性差”“重视预设忽略生成”等，要关键突破。3.形成课堂教学特色。根据共性和个性相统一、有模式又不唯模式标准，学校要对课堂教学模式构建提出统一要求，构建基于学校特色和学情特点课堂形态，逐步形成含有学校特色课堂教学模式。每个学科要在遵照学科基础教学方法同时，发挥个人聪慧才智，发明性地构建或优化课堂教学模式，形成个性化教学风格。（二）推进教学管理创新 1.创新教学管理机制。研究和探索符合现代教育和管理理念教学管理模式，创新人才培养方法，深入完善各类教学管理制度。关注学生不一样特点和个性差异，建立分层教学等教学管理制度。关注学生课业负担，建立减负机制，把减负落实到教育教学各个步骤。要形成有效教学管理工作机制，强化制度实施。增强各类教学会议、研讨活动有效性，建立有效教学专题例会和工作议事机制、教学专题研究和问题研讨机制。2.完善教学评价制度。一是探索建立教学工作过程管理评价体系。加强对教学规律和学生身心发展规律研究，切实转变老师教学方法和学生学习方法，处理忽略老师教学行为规范、过分重视以学生考试成绩评价老师、重教书轻育人等问题。二是建立并完善教学质量评价制度。教学质量应是全体受教育者质量，教学成绩要以基于课程标准学生学业成绩合格率为主。教学评价要关注促进每个学生在原有基础上有所发展和提升。经过对教学质量过程性评价和终止性评价，有效地指导教学改革，促进教学工作规范性和有效性。 3.完善教学质量保障体系。学校要实施教学质量责任制，深入明确班主任、任课老师责任。实施教学质量阶段性推进机制，学科、班级以单元检测为阶段，学校以期中期末考试（或模块考试，小学无期中考试）为阶段，以质量分析为根本，以查摆教学中问题为关键，剖析原因，制订方法，赔偿矫正。（三）推进课程建设创新 1.提升课程开设质量。加强课程标准学习和研究，根据课程方案要求开齐课程并达成教学基础要求，不停提升教学质量。重视综合实践活动等课程开设，丰富学生学习方法，培养学生创新意识。不停提升一般高中选修课开设能力，推进选课走班教学实施。 2.加大课程建设力度。加大学校课程开发力度，依据区域和学校资源，做好学校课程计划，规范学校课程开发和实施程序。开展国家课程、地方课程和学校课程等课程整合研究，统筹课程资源，优化课程结构。3.加强课程资源建设。挖掘并合理利用有教育价值课程资源，提升现有课程资源利用率，不停丰富课程内容。建立资源共建共享机制，开拓资源建设路径，实现课程资源优化配置和高效管理。【课堂教学评价制度】 一、指导思想1、课堂教学要表现新课程教育教学理念，以全方面提升学生整体素质为宗旨，坚持以学生发展为本，正确处理掌握知识和培养能力关系，努力实现知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观“三维”目标有机结合和统一。2、课堂教学方法要有启发性、激励性，注意培养学生爱好，保护学生发明性思维，经过利用灵活、正确教学方法，促进每个学生达成有效学习。二、评价指标说明本评价制度设计了“教学目标、教学内容、教学方法、学生学法、教学效果”五大指标，18项小指标，对老师课堂教学进行评价。（一）老师教学行为评价 1、教学目标（1）要符合课程标准和教材要求，能表现“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”三维目标。（2）符合学生实际，符合学生年纪心理特征，符合学生已经有知识水平，符合学生“最近发展区”。2、教学内容（1）教学内容选择科学合理，符合课标、教材要求，没有知识性错误。教学内容重视和学生生活、社会实际和已经有知识经验联络；课堂容量适合学生实际。（2）抓住主干知识，关键、难点处理合适，条理性强。老师能够合适地处理教材，关键突出，突破难点方法合理有效。 （3）能发明性地使用教材，对教学资源进行合理拓展和利用，克服随意性。3、教学方法（1）课堂导入方法新奇，引人入胜，能激发和保持学生学习爱好。（2）针对不一样教学内容合适选择讲授、自主学习、讨论交流、试验探究等形式，面向全体和重视个性发展相结合。尽可能做到教学目标明确，内容正确，关键突出，难点分散，疑点抓准，条理分明，简练生动，深入浅出。（3）要培养学生良好学习方法和严谨学风，为学生提供多种便利学习条件，营造民主、平等、友好、主动向上学习气氛，激励学生自主学习、参与科学探究、重视交流和合作，对学生探究活动提供正确、有效指导。（4）要创设能引导学生主动参与和体验教学环境，培养学生提出问题、研究问题和处理问题能力。指导学生进行知识构建，为学生提供有效学习指导，掌握科学学习策略。老师应和学生加强沟通、相互促进、共同发展。（5）经过经典例题、课堂练习，立即反馈教学效果，帮助学生对学习过程和结果进行反思，学会对自己学习进行评价和总结。提倡为突破重难点而设计开放性题目。作业部署要关注学生差异，注意作业开放性和自主性，增强作业对不一样学生适应性和选择性，做到适时、适量和灵活多样。作业练习题要精心选择，要符合教学要求和学生实际，不搞题海战术，不给学生造成过重负担。（6）课堂教学中要充足应用优异教学手段，注意在应用部分优异传统教学手段同时，主动进行教学手段改革。要尤其注意现代教育技术应用，为学生学习和发展提供丰富多彩教学环境。教学辅助手段应用必需科学、简便、有效，不搞形式主义。（7）板书设计新奇，板面使用合理，关键知识突出，字体规范，图线直观、正确。（8）老师要衣着得体，仪表端正，教态亲切，关爱学生。课堂教学要使用一般话，语言正确、精练，声情并茂；课堂气氛民主融洽，老师课堂调控能力强。4、学生学法（1）关注学生自主、合作、探究学习态度、方法和效度，关注各个层面学生参与学习活动百分比。（2）学生在学习中有没有主动情感体验，如好学、乐学、会学，勇于表示和质疑等；是否学会倾听，是否善于交流、交谈，能不能独立思索，能不能发觉问题，能不能从多角度处理问题，能不能针对问题不一样解释进行评价等。5、教学效果（1）教学多维目标是否达成。学生是否掌握了新知识并纳入到自己原有知识结构中，学生是否经历了过程和方法培养，是否取得了情感态度和价值观体验。（2）学生全体发展和差异发展情况。全体学生在掌握知识和能力培养方面是否得到有效提升，优异学生是否得到能力拓展，学习有困难学生是否得到对应帮助。（3）特色和创新情况。教学设计是否新奇、有创新性，教学效果是否显著。三、本制度使用说明制订本课堂教学评价制度目标，是为任课老师、教学管理人员和教学研究人员实施课堂教学评价提供基础依据。本评价制度关键适适用于对日常教学形成性评价，评价是一节课。1、等级评定措施本评价方案采取先打分、再转换为等级方法，共分为A、B、C、D四级。评价量表设计了“教学目标、教学内容、教学方法、学生学法和教学效果”五大指标，18项小指标，满分100分，各等级对应分数范围是： A级：90100分，B级：7589分，C级：6074分，D级：5 9分以下。2、操作程序（1）评课前，评课人要认真阅读评价方案，熟悉评价关键点特征描述。（2）评课前，评课人通常要对讲课老师教案进行分析，并依据实际需要拟订检测试卷或调查问卷。（3）评课人在评课过程中，依据评价关键点做好听课统计。（4）讲课老师依据评价指标自我评价，并就教学条件、教学设计、教学实施等方面做简明说明。（5）评课人根据评定等级措施，依据教学实施情况、学生测试或问卷结果、老师自我评价等，评定等级，并写出简明、有针对性点评