乡村振兴背景下高校创新创业教育优化路径研究.pdf

2024 年 2 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育乡村振兴背景下高校创新创业教育优化路径研究张文颖（桂林信息科技学院，广西 桂林 541004）农为邦本，本固邦宁。我们党在百年奋斗历程中充分认识到农民问题就是中国革命的基本问题，始终将“三农”置于工作的重中之重，凸显出重要地位。2021 年2 月 25 日全国脱贫攻坚总结表彰大会标志我国脱贫攻坚战役取得了全面胜利。新形势下，乡村振兴战略应运而生。党的十九大报告提出实施乡村振兴战略1，党的二十大报告进一步强调要全面推进乡村振兴，加快建设农业强国2。这是新时代我们党“三农”工作重心的历史性转向。乡村要振兴，人才必振兴，人才振兴是乡村振兴的重要组成部分，也是乡村振兴的前提和支撑，高校一直是人才培养的主阵地和主渠道，担负着为党为民培养人才的重任。因此，如何打造教育培训平台，培养服务乡村振兴的高素质人才，成为紧迫而重要的课题，值得深入探讨。1高校优化助力乡村振兴的创新创业教育的必要性“三农”工作历来是我党工作的重中之重，尤其是脱贫攻坚战役的全面胜利，农村经济取得快速发展，乡村振兴战略的实施，“三农”问题被提到前所未有的高度。然后机遇伴随着挑战。长期以来，高校在创新创业人才培养方面侧重于向工业制造业以及服务业等方面输送人才3，并且大学生在就业地点优先选择城市，导致农村创新创业型人才缺乏。而高校理应成为培养服务乡村振兴战略高级人才的主阵地。加强助力乡村振兴的创新创业教育，构建服务于乡村振兴的创新创业型人才培养体系，培养服务地方经济和农村建设的高素质人才，是我国实现乡村振兴必不可少的环节，也是地方高校实现自身特色化发展和教育改革的必然选择。1.1培养青年农村创新创业能力是巩固脱贫攻坚和实现乡村振兴的迫切需要经过党的多年持续奋斗，新中国成立以来的七十多年成为我国历史上农业农村发展的最好时期，尤其是党的十八大以来，在以习近平同志为核心的党中央坚强领导下，全国打赢了脱贫攻坚战，彻底解决了绝对基金项目：广西教育科学“十四五”规划 2021 年度高校创新创业教育、高等教育国际化专项课题（2021ZJY562）；2022 年度广西高校中青年教师科研基础能力提升项目（2022KY1616）作者简介：张文颖（1984-），女，硕士，讲师。研究方向为思想政治教育、教育开放。摘要：人才振兴是乡村振兴的重要组成部分，也是乡村振兴的前提和支撑。该文分析当前高校助力乡村振兴创新创业教育的制约因素存在理念偏差、师资力量不强以及青年创业意愿不足等制约因素，提出加强思想政治理论课、创新创业教育、专业教育同向同行，构建产学研协同育人平台，加快发展面向农村的职业教育，引导学生树立正确就业价值取向等路径，以期优化高校创新创业教育，为乡村振兴战略助力。关键词：乡村振兴；创新创业；优化路径；人才振兴；教育中图分类号院G640文献标志码院A文章编号院2096-9902渊2024冤02-0125-04Abstract:Talent revitalization is not only an important part of rural revitalization,but also the premise and support of ruralrevitalization.This paper analyzes that there are some restricting factors for colleges and universities to revitalize innovative andentrepreneurial education in rural areas,such as conceptual deviation,weak teachers and young peoples lack of entrepreneurial will.It is proposed to strengthen ideological and political theory courses,innovative entrepreneurship education and professional educationin the same direction,build a cooperative education platform of industry,university and research,speed up the development ofrural-oriented vocational education,and guide students to establish a correct employment value orientation,for the purpose ofoptimizing the education of innovation and entrepreneurship in colleges and universities and facilitating implementation ofthe RuralRevitalization Strategy.Keywords:rural revitalization;innovation and entrepreneurship;optimization path;talent revitalization;educationDOI：10.20028/j.zhnydk.2024.02.031125-2024 年 2 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture贫困问题，“三农”工作取得历史性成就，发生历史性变革。当前，我国的“三农”发展正处于欣欣向荣的阶段，但也面临前所未有的挑战。从国际形势看，世界格局的深刻调整，经济全球化遭遇逆流，单边主义盛行，大国博弈加剧，为我国今后农产品进出口贸易增加了不稳定、不确定性。从国内形势看，我国经济发展正处于转型期，由原先的追求高增速阶段，到如今优化调整产业结构，转向追求高质量阶段，发展不平衡不充分的问题仍然比较突出，有待解决。现阶段，虽然我国城乡融合发展持续推进，但城乡发展不平衡，农村产业结构单一等问题仍然突出。2022 年，我国国内生产总值首次突破120 万亿人民币，这标志着我国的综合国力又站上了新台阶，但城乡居民收入的绝对差距持续扩大，大量资金、土地、劳动力等资源要素还在不断由农村流入城市，多数的农村籍大学生由于乡镇基础设施和公共服务与城市相比仍然有较大差距而不愿返乡就业，致使全面实施乡村振兴战略的深度、广度、难度都不亚于脱贫攻坚。2019 年，习近平总书记在给全国涉农高校的书记校长和专家代表回信时强调“中国现代化离不开农业农村现代化，农业农村现代化关键在科技、在人才”。因此，作为向地方经济发展输送人才的主力军，地方应用型高校迫切需要找准办学定位，着力培养服务于地方经济和农村建设的创新创业人才4，以此带动更多劳动力返乡创业、就业。1.2具有农村创新思维与创业能力的青年是新时代促进城乡经济融合和产业发展的生力军国际经验表明，城市化和现代化推进过程中伴随着乡村衰退5。实现可持续发展如何避免乡村的衰落成为国家治理的重要议题。以国内葡萄酒产业为例，葡萄酒从种植、酿造、加工、销售到旅游，涉及完整的第一、二、三产业链，是一二三产融合发展的典型案例。从供给侧端来看，我国拥有蓬莱产区、河北怀来产区、贺兰山东麓产区、东北产区、新疆天山北麓、云南高原产区等多个知名葡萄酒产地，南北纬度跨越大，覆盖面广；从需求侧端来看，中国是葡萄酒大国，生产量和需求量均进入世界前十。据国家统计局数据显示，2021 年国产葡萄酒总量为 28.8 万 kL，消费总量为 62.1 万 L，进口总量为 33.3 万 L，但人均消费量不足 1 L，和 2020 年相比呈下降趋势。由此可看出，我国葡萄酒消费市场潜力巨大，但要想全面提升葡萄酒产业的水平和发展还面临诸多挑战。产业的发展高度依赖于人才的发展，人才是葡萄酒产业保持竞争力的重要保障，尽管我国多所涉农高校开办了葡萄与葡萄酒工程专业，但在整个产业链上的人才培养方面仍然不够完善，尤其是缺乏具备创新创业能力的人才6。乡村振兴的人才培养并不仅仅是涉农院校的责任，普通高校应当拓宽思路，培养具有创新创业思维和能力的人才，为乡村经济健康可持续发展输入新的动力，强有力促进产业发展和城乡经济的融合。1.3培养服务于乡村振兴战略的野双创冶型人才是深化创新创业教育的必然选择改革开放以来，这四十多年是我国高等教育事业飞速发展的时期，高等教育由精英教育转向大众化教育甚至普及化阶段。按照国家对于高等教育分类改革的要求，近年来一大批普通本科高校转向应用技术型高校发展，教育部学校规划建设发展中心主任陈锋曾表示，“未来 90%的高校都应该转向应用型”。因此当前我国高校大体上可以分为两类：学术研究型和应用技术型，且应用技术型高校占比较大。然而人才培养同质化倾向却成为我国高等教育事业发展的严峻问题，尤其是近两年来在逆全球化思潮的影响下、面对经济下行、大学生就业形势严峻等压力越发突出。习近平总书记强调：“创新是社会进步的灵魂，创业是推动经济社会发展、改善民生的重要途径。青年学生富有想象力和创造力，是创新创业的有生力量。”就高校自身而言，大力推进学生创新创业教育工作的重要目标，就是为实现毕业生更高质量的就业创业提供知识储备和实践经验，既是解决大学生就业难题，实现人生价值的有效途径，更是高校自身转型发展的内在要求7。因此，应用技术型高校应当瞄准地区经济发展需求，强化人才培养和服务社会的重要功能，坚持我国推进创新创业教育“面向全体、分类施教、结合专业、强化实践”的基本原则，通过产教融合、校企合作一系列方式，为服务地方乡村经济发展培养既具有创新精神又具备实践能力的应用复合型、实用技能型人才。1.4培养农村创新创业能力是实现青年更高质量就业创业的有效途径2003 年开始，我国高等教育进入大众化阶段，而2019 年开始，我国的高等教育毛入学率超过 50%，由大众化阶段正式步入普及化阶段。根据教育部公开数据表明，2023 年高校毕业生人数预计有 1 158 万，同比增加 82 万，而受到国际形势和国内经济复苏叠加影响，就业压力持续加大，就业形势越发严峻。当前大学生多为千禧年以后出生，尽管存在着思想活跃、自信乐观等优点，但眼高手低、缺乏吃苦耐劳的精神等缺点也十分突出。尤其是许多应用型高校的学生，与国内知名学术126-2024 年 2 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育研究型大学的学生相比，学习基础普遍较差，自制能力更弱，尤其是在网络环境下，时间和知识的碎片化特征明显，从而导致缺乏系统的知识体系和实践能力锻炼。然而与毕业生就业难问题相矛盾的是，随着城镇化的发展，农村青壮年劳动力进城入学、务工，农村人才严重流失，影响了乡村战略的实施。近年来，一些有想法有魄力的大学生，选择自主创业，并将创业地点选在乡村，在一定程度上缓解了农村经济发展人才不足的问题。例如，学习国际商务（葡萄酒产业管理方向）的学生依托家乡云南高原产区的优势，开办葡萄酒网店，推广葡萄酒文化，做直播带货，不仅在一定程度上拓宽了当地葡萄酒的销路，更为当地的乡村旅游提供新的思路。事实证明，应用型高校培养“双创”型人才有利于大学生在实现人生价值的同时更有利于乡村振兴战略的实施。2当前高校助力乡村振兴的创新创业教育现状近年来，在国家的政策引导下，大众创业、万众创新理念深入人心。然而我国当前农村高素质人才现状不容乐观，存在专业技能匮乏、年龄断层、文化素质不高等问题，亟需补充“新鲜血液”。作为人才培养主阵地的高校虽然在创新创业教育取得一定成果，但受到传统观念和逐利思想等因素的影响，仍出现人才培养同质化趋向，“批量生产”的大学生缺乏就业优势，与农村缺少高素质应用型人才的矛盾越发突出。高校人才培养目标与服务地方经济脱节，思想政治教育、创新创业教育和专业课程融合不佳，也就是说当前我国高等学校在培养服务乡村振兴“双创”型人才过程中存在一些制约因素。2.1培养服务于乡村振兴的创新创业人才教育理念存在偏差当前很多教育者存在一个理念误区，认为乡村振兴是涉农院校的责任，提到服务乡村振兴的创新创业教育就认为是要学生去农村自主创办一个公司，不符合自身的人才培养定位。因此很多地方高校缺少相关乡村创业课程的设置，对于各自地方乡村的特色缺乏了解，已开设的课程也只局限于创业理论，没有专门的创业课程教材，更谈不上理论和实践的有机结合。缺乏特色化的技能素养培训，创业课程内容同质化严重，无法与专业、行业需求相匹配。创业课程即使纳入大学生通识课程体系中，期末也没有对学生的学习效果进行考核，科学有效的评价体系并没有建立，因此很多学生对待创新创业课程敷衍了事，流于形式，导致很难培养出具备“三农”情怀的创新创业型人才。2.2农村创新创业教育师资力量亟待加强同时具备相关行业理论和从业背景经历的创新创业教师队伍是实现“双创”教育目标的保障。但是很多高校教师只具备较高的学术背景，缺乏相关行业的从业经历。尽管有高校已经意识到这个问题，鼓励“双师”型教师发展，但是因为时间和精力的原因，大多数教师只能利用寒暑假去行业进修、挂职，仍然缺乏系统的行业从业经验，对行业发展的预判、分析模糊不清，难以做到理论联系实际。还有部分高校师资力量缺乏，教师承担大量专业课程教学，创新创业教育课程的任务只能交给辅导员或者兼职教师完成，他们对于乡村振兴的相关政策、产业需求、创新实践、创业政策不够了解，更加谈不上在乡村工作的经历，这些因素直接影响了高校培育服务乡村振兴“双创”型人才的实际效果。虽然在短时间内，高素质、有相关行业背景的“双师”型队伍要壮大起来有一定难度，但采取有效措施确保乡村创业导师的素质提升已经刻不容缓。2.3青年人农村创新精神和创业意愿不足当前青年学生多为“00”后，正赶上我国经济高速发展的时代，物质基础相对过去较为富足，并未经历过艰苦环境的考验，普遍缺乏吃苦耐劳的精神，而且对于就业大环境没有清晰的认识，对于找工作抱着“求安逸、求稳定”的心理，想当然地认为乡村条件差，生活环境脏，即使想创业也不会选择乡村地区。对于农村籍大学生来讲，虽然对从小生活的环境比较熟悉，但受到传统观念的影响，大多数也不愿返乡创业，认为读书就是为了跳出农村，返乡就业是能力不足的表现。而另一方面，有些学生虽然有创业的意愿和振兴乡村经济的热情，却受到知识、能力、阅历的影响，低估创业的艰难性和曲折性，选择的项目多为传统的种植、养殖业，并不具备核心竞争力和优势，从而遭遇失败。从家庭环境来讲，大多数家长也希望子女能够从事“稳定”“体面”的工作，对其扎根乡村艰苦创业采取排斥的态度。这些因素都直接或间接导致了青年学生参与乡村振兴的创新创业实践活动的积极性。3高校助力乡村振兴创新创业教育优化路径探索新时代，我国农村创新创业人才培养模式要实现优化，使更多青年人才投身于基层，服务于乡村振兴，就必须转变思维，整合社会资源，尤其是高校要突破“就业教育”的初级模式，把乡村振兴理念和创新创业教育融合贯通，创新人才培养模式，丰富创新创业教育课程，提高创业师资队伍素质，增强创新创业教育实效127-2024 年 2 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture性，为乡村振兴提供人才支撑。3.1更新理念袁做到思想政治理论课尧创新创业教育和专业教育同向同行乡村振兴是国家政策，也是时代背景，更是青年创新创业的风口。作为人才培养主阵地的高校应当转变过去那种认为乡村振兴人才培养是涉农院校的责任的理念，主动对接地方乡村特色产业，做到思想政治理论课、创新创业教育和专业教育同向同行，共同服务于乡村振兴战略。以国内葡萄酒产业为例，2021 年 5 月，国务院批准了宁夏国家葡萄及葡萄酒产业开放发展综合试验区建设总体方案，预计到 2025 年，产业综合产值将突破 1 000 亿元。事实上除了葡萄园种植为第一产业外，葡萄酒酿造、加工、推广、销售均为二三产业，在旅游消费刺激下还可衍生出农业观光、农事参与、葡萄酒文化节庆、葡萄酒博物馆及主题酒店等乡村旅游新业态。对于高校来讲，除了葡萄与葡萄酒工程专业可对接，市场营销、电子商务、酒店管理、旅游管理、外语外贸等相关专业均可参与其中。而我国有 8 大葡萄酒产区，有条件的高校可以在专业课程体系中设置葡萄酒产业相关课程，并融入创新创业的最新理论、地区的最新政策以及下乡实践，通过对产业的带动助推乡村振兴。3.2产教融合袁构建创新创业教育产学研协同育人平台习近平总书记强调：“全社会都要重视和支持青年创新创业，提供更有利的条件，搭建更广阔的舞台”。近年来，各高校在产教融合方面做出许多尝试，也取得了一定成效，例如设立创新创业学院、加大政策和财政对于创新创业教育的投入，支持创业教育实践和项目孵化、鼓励学生赴企业实习等，但创新创业教育并不仅仅是学校的责任，需要政府、企业、社会力量、家长等多方助力。比如，进一步深化产教融合，鼓励乡镇企业开办“校中厂”，以资本、技术、人员等资源参与高校创新创业教育，学生可以进“校中厂”学习、实习，甚至面向社会营业，实现校企联动；利用学生寒暑假“三下乡”活动培养学生的“三农”情怀，建立多层次校外实习、实训基地；教育开放，实行创新创业教育的对外交流与合作，举办和参与国际创新创业竞赛等。一方面，高校应当鼓励专职教师深入乡村或赴农企类挂职锻炼，促使其实现理论与实践的有效结合；另一方面，可聘请村干部、农业企业家、涉农行业从业者、职业农民担任兼职导师，入校开设创业讲座、活动研讨等，真正实现乡村、学校、行业、企业信息共享、资源共享，让“产学研用”相结合的优势最大程度发挥。3.3转变思维袁加快发展面向农村和农民的职业教育中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见中指出应“建立城乡、区域、校地之间人才培养合作与交流机制”。农村创新创业人才培养应当在传统模式的基础上融入现代信息技术，即采用创新创业教育+“互联网+”的模式，该模式不仅传承了传统培养模式的优势，又充分发挥了互联网优势，将传统创新创业知识和信息技术相结合。互联网平台打破了时间和空间的壁垒，可以使农民快速了解市场状况掌握先进知识，从而提升职业素养。3.4价值引导袁教育学生树立正确的就业价值取向理解国家乡村振兴战略，并立志从事“三农”事业的价值取向是学生扎根乡村、服务农业、造福农民的软环境支撑。一是要做好正确就业价值取向的思想引导，加强学生爱国爱家乡爱人民的思想政治教育；二是要通过职业规划课堂、就业指导、创新创业学院讲座等形式做好大学生就业指导工作；三是做好毕业生就业去向跟踪调查工作，将扎根乡村、服务乡村的典型毕业生案例整理收集并大力宣传，让在校大学生对当代乡村以及未来发展趋势有更多感性认识，为其毕业投身乡村振兴事业打下基础。参考文献院1 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告M.北京：人民出版社，2017.2 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告M.北京：人民出版社，2022.3 林生，张栋洋.论乡村振兴战略下大学生农村创业J.农业经济，2021（11）：122-124.4 刘岩.应用型高校创业型“新农人”培育体系研究J.农业经济，2021（7）：108-109.5 何仁伟.城乡融合与乡村振兴：理论探讨、机理阐释与实现路径J.地理研究，2018，37（11）：2127-2140.6 孙君宏，刘晨.乡村振兴视角下中国葡萄酒产业融合发展探析J.中外葡萄与葡萄酒，2021（4）：100-104.7 吕京，张海东.新知新觉：大力推进高校创新创业教育N.人民日报，2020-4-16（9）.128-