乡村振兴背景下应用型本科院校大学生“三下乡”社会实践育人创新策略——以山西能源学院为例.pdf

2024 年 7 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture乡村振兴乡村振兴背景下应用型本科院校大学生“三下乡”社会实践育人创新策略以山西能源学院为例贺慧（山西能源学院，山西 晋中 030600）自党的十九大以来，乡村振兴战略的提出为高校开展大学生“三下乡”社会实践活动提供了政策支持和广泛的实践平台。与此同时，青年大学生作为乡村振兴中不可或缺的“青年人才”通过“三下乡”社会实践活动参与乡村振兴，将理论转化成实践，并运用专业所学助力美丽乡村建设，如在乡村旅游开发、支教助农、科技支农、环保宣讲、调研献策、志愿服务和乡村文化建设等方面都可以看到青年大学生的身影。但高校通过“三下乡”社会实践参与乡村振兴的融合发展路径和育人机制仍不健全，各高校都在“摸着石头过河”的探索阶段，作为应用型本科院校，以培养应用型（创新型）技术人才为目标，具有为乡村振兴战略输送青年人才的责任和使命。这也是国家关于乡村振兴的指导意见及战略规划中明确提出的要积极动员青年志愿者特别是专业志愿者参与乡村振兴，为乡村振兴注入源源不断的青春活力1。因此，在乡村振兴这一时代背景下，地方应用型本科院校就要抓好实践育人这条路径，把“三全育人”理念作为推动实践育人落地生效的“思想灵魂”；把产教融合作为地方应用型本科院校打通实践育人“最后一公里”的重要途径；把大学生社会实践作为实现应用型人才培养目标的重要“法宝”；切实把大学生“三下乡”社会实践育人融入国家乡村振兴战略，充分实现为党育人、为国育人的根本目标。作者简介：贺慧（1994-），女，硕士，助教。研究方向为生物学、学生思政。摘要：乡村振兴战略的提出和实施为高校落实实践育人注入了更多的动力和内涵，以输送应用型人才为目标的地方应用型本科院校具有为乡村振兴战略输送青年人才的责任和使命。以山西能源学院为例，结合学校实际，进一步探索乡村振兴背景下的大学生“三下乡”社会实践育人路径。为实现服务学生成长成才、提升高校育人水平、落实立德树人根本目标，地方应用型本科院校要以“三全育人”为“思想灵魂”、以产教融合为发展路径，更要把“三下乡”社会实践育人视为高校融入国家乡村振兴战略，充分实现为党育人、为国育人的重要“法宝”。关键词：实践育人；大学生；三下乡；乡村振兴；应用型本科中图分类号院C961文献标志码院A文章编号院2096-9902渊2024冤07-0185-04Abstract:The proposal and implementation of the strategy of rural revitalization has injected more power and connotation intothe implementation of practical education in colleges and universities.Local application-oriented colleges and universities with thegoal of conveying applied talents have the responsibility and mission of transporting young talents for the strategy of ruralrevitalization.Taking Shanxi Institute of Energy as an example,based on the reality of the school,this paper further explores thesocial practice and education path of college students Serving Rural Areas in 3 Aspects in the context of rural revitalization.Inorder to serve the growth of students,improve the level of education in colleges and universities,and implement the fundamentalgoal of establishing morality and cultivating people,local application-oriented colleges and universities should take Three AllEducation as the ideological soul,take the integration of industry and education as the development path,and regard the socialpractice of Serving Rural Areas in 3 Aspects as colleges and universities to integrate into the national Rural RevitalizationStrategy,so as to fully realize the important magic weapon of educating people for the Party and for the country.Keywords:practical education;college students;Serving Rural Areas in 3 Aspects;rural revitalization;application-orientedundergraduateDOI：10.20028/j.zhnydk.2024.07.045185-2024 年 7 期乡村振兴智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture1乡村振兴背景下袁应用型本科院校大学生野三下乡冶社会实践现状分析1.1存在问题自 2021 年我国脱贫攻坚战取得全面胜利后，区域性整体贫困的问题得到了解决，我国进入乡村振兴阶段。早在 2018 年中共中央国务院颁发的 关于实施乡村振兴战略的意见 就提出“鼓励社会各界投身乡村建设”1。2021年教育部、共青团中央更是将“乡村振兴实践团”纳入大学生暑期“三下乡”社会实践重点申请团队名单。目前，应用型本科院校也全面开启大学生“三下乡”助力乡村振兴的社会实践，且活动形式多样，主要有志愿服务、调研献策、科技支农和乡村文化传承等，旨在帮助和引导大学生了解认识我国当前的乡村状况，在将来能积极参与乡村振兴战略的实施。但当前大学生“三下乡”社会实践与乡村振兴战略的融合发展机制和实现路径尚不完善，依然存在很多问题。结合山西能源学院实践活动开展所遇的实际问题和现实困难以及梳理文献总结，大学生“三下乡”社会实践存在的主要问题如下。1.1.1思想认识不够，内动力不足学校对大学生“三下乡”实践育人缺乏顶层设计和全面统筹。目前，虽然各高校把“三下乡”社会实践活动归于学院团委分管，但本项工作一直未被重视。每年仅在暑假期间，临时组建招募实践队伍，把“三下乡”作为一项任务去完成，实践内容多流于形式，实践育人效果不深入、不长远、不细致。同时，实践活动经费支持不足，缺乏社会资源的支撑，产教融合平台缺失，政府、农村、企业、学校协同育人合力尚未形成。学生自身思想认识不足，主观能动性较弱，实践动机不端正、目标不明确。报名参加“三下乡”实践活动的学生有的是盲目跟风，对“三下乡”实践完全不了解；有的仅是为了完成实践任务，获得综测加分和第二课堂成绩，带有功利性目的；甚至部分学生认为参加此类社会实践是浪费时间，意义不大。学生这些错误思想认识也是导致“三下乡”实践活动的内动力不足的根本原因之一。1.1.2专业指导及理论缺乏，运行机制缺失“三下乡”社会实践的专业师资建设缺失。目前，在应用型本科院校中，指导学生进行“三下乡”的教师多为辅导员和校团委行政老师，专业性不强，不能对学生进行专业指导。而专业教师基本很少参加“三下乡”社会实践，实践缺乏理论指导。同时，在实践活动的准备启动、组织实施和总结评价的全过程中，缺乏完善的运行、激励和评价机制。1.1.3形式大于内容，缺乏创新，效果甚微目前，应用型本科院校的“三下乡”社会实践普遍存在实践时间短、内容重复、形式单一的问题。实践准备工作不充分，缺少考察，实践选题和策划容易出现偏差。学生在实践过程中未能学以致用，创新不足，实践形式大于内容，实践成果转化和实践报告撰写存在敷衍应付、无理论深度和现实意义等问题。致使大学生“三下乡”实践活动缺乏深度，实践效果的宣传匮乏，影响力不足，恶性循环。1.2原因分析针对以上大学生“三下乡”社会实践所存在的问题，分别从大学生、高校和社会角度进行原因剖析，从实践的启动准备、组织实施和总结评价维度梳理总结出影响实践育人增效的关键因素2如下。1.2.1大学生视角分析大学生是“三下乡”实践活动的主体，是实践活动的主要招募对象和具体活动的实施者。从实践活动的启动准备阶段来看，作为实践主体的大学生实践动机是否端正，是否认真研读实践通知要求并做好活动选题和策划，是否进行过提前考察确保实践活动的可行性，是影响“三下乡”实践育人增效的重要因素。从实践活动的组织实施阶段来看，大学生的实践经验和综合素质能力是直接推动“三下乡”实践活动顺利进行和收获实践成效的重要影响因素。从实践活动的总结评价阶段来看，大学生实践成果的数量、质量及其实践成果转化情况，是驱动“三下乡”实践活动提质增效的重要因子。1.2.2高校视角分析高校是组织落实大学生深入社会开展“三下乡”实践活动的纽带，是实践活动开展的中介。从实践活动的启动准备阶段来看，作为实践活动的动员、组织和评价媒介，高校对“三下乡”实践育人是否有高度思想认识，有系统完善的组织管理体系和科学规范的实践育人运行机制是保证“三下乡”实践活动有序开展的重要因素。从实践活动的组织实施阶段来看，实践经费支持、专业师资全程指导和完备的实践监督管理机制是提升“三下乡”实践育人效果的重要因素。从实践活动的总结评价阶段来看，高校建立并完善“三下乡”实践活动的考评制度、加强实践成果的宣传力度是推动“三下乡”实践活动提质增效的重要因子。1.2.3社会视角分析社会是大学生开展实践活动的平台，是大学生“三下乡”社会实践的客体。从实践活动的启动准备阶段来看，作为接受大学生社会实践开展的基地，是否具备实践育人意识和行之有效的实践对接机制等是保障“三下乡”实践活动落实落地的重要因素。从实践活动的组织实施阶段来看，固定的实践对接部门和人员安排、人文关怀和指导帮扶是确保“三下乡”实践顺利开展的重要因素。从实践活动186-2024 年 7 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture乡村振兴的总结评阶段来看，社会对大学生实践成果的客观反馈和全面评价是“三下乡”实践工作过程中及时修补完善、提质增效的重要影响因素。2把大学生野三下乡冶社会实践育人融入乡村振兴战略中的创新策略2.1全面落实野三全育人冶理念袁整合资源袁通力合作袁坚持顶层设计和底层探索相结合袁将实践育人融入乡村振兴发展战略新时代背景下，教育部提出高校要依据国家“三全育人”综合改革的总体要求，提高实践育人的重视程度，并把其作为应用型本科院校培养符合社会发展所需人才的重要途径3。在大学生“三下乡”社会实践工作开展过程中，应用型本科院校应该秉持“全员、全过程和全方位”的育人理念，结合新形势下思想政治工作的新要求及学校自身的办学特色和定位，进一步明确实践育人目标和定位，不断完善优化顶层设计的系统性和逻辑性。首先，高校领导要提高思想站位，高度重视“三下乡”实践育人工作，做到统筹全局、协调各方和全员参与，促使顶层设计与基层探索在推进实践育人提质增效的过程中相辅相成、互为补充。按照党委统一部署，各职能部门、各教学单位的人员和教师要明确实践育人的目标和定位，顺应当前时代发展大势，结合教学专业特色将实践育人实效融入国家乡村振兴发展战略。校内多部门间要打破交流壁垒，通力合作，形成协同育人的共同体。其次，应优化校内资源配置，加强实践指导的专职师资力量建设，并加大“三下乡”实践育人的投入力度，充分调动整合校内外经费、人力资源，为实践育人活动提供坚实的物质保障。最后，应建立和完善实践育人的考评体系，实现全程化实践育人的长效保障。一套科学的育人评价体系，不仅可以强化多维协同性和目标整体性，量化创新评价形式，还能尊重学生和市场的需求，有助于推动应用型本科院校教育的良性发展4。2.2将 野三下乡冶 社会实践育人纳入应用型人才培养体系袁列为必修课程袁结合学科竞赛尧创新创业尧科研活动等扩展实践方式袁延伸乡村振兴内涵要充分发挥出实践育人的育人作用，就需要对应用型本科院校的实践育人路径进行创新发展。把实践育人摆在与课堂理论教学同等重要的位置上，科学合理地制定与应用型本科院校办学定位相适的多元化人才培养体系，并结合学校自身特色建立完备的实践育人课程体系。增大以实践为主的“素质拓展”学分弹性，将大学生“三下乡”社会实践列为人才培养方案的必修课程，增加实践课程比重，保障实践育人工作全面开展的必要性5。同时，协调实践与理论育人、科研育人的关系，结合市场行业需求、大学生学科竞赛、创新创业及科学研究等项目方面开展实践活动，既为学生创造了理论转化实践的机会，使学生的综合素质能力得到提升，又为社会创造财富。因此，多元化人才培养的总体设计不仅保障了实践育人工作落到实处，还让学生感受到实践的价值和意义，为高校落实立德树人、实现应用型人才培养目标、协助国家做好新时代“三农”工作，全面推进乡村振兴战略的实施筑牢了人才根基，延伸了乡村振兴的科学内涵。2.3搭建产教融合实践基地袁凝聚地方政府尧高校和社会实践资源袁形成强大育人合力袁为乡村振兴战略注入不竭的动力源泉要建立大学生“三下乡”参与乡村振兴的可持续和长效机制，就必须依托搭建多维实践平台来实现大学生社会实践项目的深度嵌入。应用型本科院校需要积极争取国家和政府机关的政策支持，整合政府、学校和基层村庄资源，明确协同目标，依托现有乡村治理主体建立实践基地，双向深入引导广大青年走向基层，服务基层，为“三下乡”志愿服务提供坚强阵地。此外，应用型本科院校还需要面向市场扩大合作范围和空间，放低姿态，广泛寻求与企业间的合作，积极筹措社会组织、企业等校外资源，签订长期合作协议，建立固定性、深入性的校企合作平台，确保高质量实践育人取得实效。应用型本科院校更需要顺应时代发展和现实境况，充分利用信息技术开拓实践育人平台和载体，整合互联网技术资源，探索“互联网+”线上实践平台，形成多维联动的产教融合育人新格局，推进实践育人空间的升级拓展，实现线上和线下的优势互补，把产教融合育人走实走深。优化外部资源配置，建立现代高等教育治理体系，做好多维实践平台的管理和建设，汇聚各方力量，为服务基层注入青春活力。3打造山西能源学院野三下乡冶社会实践品牌的革新方向3.1细化志愿团队招募袁加强行前培训袁强化团队能力建设大学生“三下乡”实践团队的招募和行前培训是社会实践活动开展的重要环节。在“三下乡”实践的准备阶段，将大学生的志愿服务能力、专业素质能力和思想价值观进行研判和培训，组建一支有理想、有情怀、有素质、有本领、有能力的青年志愿者团队，是成功开展“三下乡”实践活动的开始。通过加强行前培训，帮助学生明确指导思想，了解活动意义，熟悉实践内容，知晓注意事项，以进一步达到端正学生的志愿服务态度，提升志愿服务能力，保证团队协作的整体性和统一性的目的。组建一支“有理想、能力强、肯担当”的实践团队，将其注入乡村社区治理服务中，才能187-2024 年 7 期乡村振兴智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture更好地服务于基层建设和发展，为乡村振兴发展提供强有力的人才支撑。3.2结合专业优势袁创新志愿服务模式袁发挥野第二课堂冶的育人作用袁打造野一系一品冶特色野三下乡冶实践活动鼓励各系部（二级学院）结合专业优势，深化改革志愿服务模式，创新性打造“一系一品”特色实践活动。通过“第二课堂”将大学生思政教育、实习实训、学科竞赛和创新创业融于多维实践育人模式。各系部创新打造专业优势+志愿服务”的“三下乡”品牌活动，帮助学生把“专业知识转化为实践，巩固学生专业素质能力的同时将“第二课堂”的实践育人成果提质增效，从而提升应用型本科院校的实践育人能力和人才培养质量，提升乡村振兴服务的质量和效率，促进地方经济发展。3.3强化专业指导师资力量袁实施监督管理袁完善实践体制机制为切实改进大学生“三下乡”社会实践的育人成效，需要建立一支专业素质强的教师队伍，对实践进行全程专业指导，以满足当代大学生的学习和发展需求。学校要通过建立科学的大学生“三下乡”实践育人工作的奖惩考评机制，以提升全校教师和学生参与的积极性和主动性，保障“三下乡”实践工作落实的持久性。各系部（二级学院）要尽快转变教师教育观念，充分认识到当今社会对人才培养的要求不仅只是理论知识掌握和学习，更看重的是学生的实践应用能力。积极动员教师“全员”参与实践指导，尤其是专业教师要加入“三下乡”实践指导队伍，对学生进行“全过程、全方位”的指导，教师通过随行参与实践可以进行调研课题的申报，真正做到实践与科研协同育人；对“全程”参与指导的辅导员及实践老师进行专业培训，以提升对实践活动指导的专业性。加强专业化实践指导，开展个性化“三下乡”实践育人活动，才能更好地服务学生、教育学生，推动大学生“三下乡”项目深刻嵌入基层建设，助力乡村振兴。3.4打造精准校企合作平台袁固定对接部门及人员安排袁提升学生综合能力素质袁拓宽大学生创业渠道及就业路径“三全育人”理念下的大学生“三下乡”实践育人工作一方面要充分发挥好校内资源和优势，另一方面还需要拓宽社会资源，广泛争取多元合作，汲取社会人文关怀及指导帮扶，建立精准协同育人平台，配备专职部门专人对接，确保长效合作机制的持续运行，扎实做好应用型本科院校产教融合发展落地落实。学校可以通过政府搭起与乡村基层的联系和互动，通过交流、宣传和志愿服务提升大学生“三下乡”活动对农村发展的重要性和互信度，让大学生在实践的过程中，把专业学识与社会发展相联系，把高校蕴含的人才和技术等资源注入乡村振兴战略发展的进程中。此外，学校更要结合办学特色和人才培养的需求主动对接相关企业，共同打造大学生实习实践基地和平台，共享资源，协同育人，在实现应用型人才培育目标的同时还能拓宽大学生的创业就业渠道和路径，帮助学生理论联系实际，灵活掌握应用技能，了解社会发展需求，毕业后能快速适应和融入社会。3.5加强实践成果展示宣传袁推广实践经验袁打造野能源特色冶品牌效应在竞争日益激烈的教育背景下，展现学校办学、育人理念和管理水平的“宣传窗口”显得尤为重要。多途径、全方位宣传展示“三下乡”实践活动及成果，既能传递当代大学生的青春正能量，激发学生参与的积极性，提升学生的获得感和荣誉感，又能扩大学校的知名度和影响力，把“三下乡”实践的新经验、新成就、新亮点广泛推广，树立“能源特色”品牌，赢得社会好评。同时借助媒体力量，增进校校合作，相互借鉴学习，总结优秀经验，共破难题，共促发展；增强校企合作实效，广泛获取社会办学资源，办好产学研应用型高校。4结束语大学生“三下乡”社会实践活动是帮助和引导广大青年了解国情民生，掌握社会发展趋势，扎根基层的重要渠道。本文以山西能源学院为例，就学校目前所开展的“三下乡”社会实践的实际出发，归纳总结出适合本校发展的特色实践育人路径，着重强调“三下乡”实践活动对提升实践育人效果的重要性。在乡村振兴的时代背景下，作为应用型本科院校，我们更要以大学生“三下乡”实践为载体，以核心价值观为思想内容，以产教融合为平台，引导大学生走出校园、走向社会、扎根基层，在实践中感悟真理，在磨砺中锤炼品格，在乡村振兴中奉献青春。参考文献院1杨洪芹，王才章.项目推动与平台建设：大学生“三下乡”参与乡村振兴的实现路径J.北京青年研究，2022，31（2）：59-64.2张龙华，杨春艳.大学生“三下乡”社会实践提质增效影响因素探析J.高校辅导员学刊，2021，13（5）：81-88.3李佐阳.“三全育人”视域下应用型本科院校实践育人实现机制与路径探究J.畅谈，2023（11）：53-55.4丁海奎，何云峰，公香凝.实践育人的新时代意涵、现实境遇及实现路径J.高等建筑教育，2022，31（6）：1-7.5杨梁杰.应用型本科院校实践育人“内引外联”机制探索J.产业与科技论坛，2017，16（24）：266-267.188-