浅析高职院校的“工匠精神”培育.pdf

第2 3卷第1 期2024年3月浙江工商职业技术学院学报Journal of Zhejiang Business Technology InstituteVol.23 No.1Mar.2024浅析高职院校的“工匠精神”培育李迪可李剑桥养赵媛媛（杭州职业技术学院，浙江杭州31 0 0 1 8)摘要：大力弘扬劳模精神、劳动精神和工匠精神已成为新时代国家培养高素质、复合型技术技能型人才的时代主题，也是高职院校培育具有工匠精神、匠心人才的必然要求。高职院校工匠精神培育的时代价值主要体现在：加速新时代“中国制造”的转型升级、推动职业教育领域的系统性变革、促进高职院校文化建设与软实力发展、提升高职学生的综合素质与职业竞争力。当下，高职院校工匠精神培育遇到了思想意识局限性、教学目标片面性以及校企合作培育的现实缺位等瓶颈问题。据此，可提出高职院校工匠精神培育的实施途径，即塑造校园工匠文化氛围、教学做目标相统一、开展深度产教融合、打造“双师型”教学队伍，以为高职院校工匠人才培养提供经验借鉴。关键词：高职院校；工匠精神；时代价值；未来路向中图分类号：G718.5Abstract:Vigorously promoting the spirit of model workers,labour spirit and craftsmanship has become the theme ofthe new era for China to cultivate high-quality,complex technical and skilled talents as well as the inevitable require-ment for higher vocational colleges to cultivate talents with the craftsmanship.The value of cultivating craftsmanship inhigher vocational colleges is mainly embodied in accelerating the transformation and upgrading of“Made in China inthe new era,promoting systematic changes in the field of vocational education,promoting the development of culturalconstruction and soft power in higher vocational colleges and enhancing the comprehensive quality and vocationalcompetitiveness of higher vocational students.Nowadays,cultivation of craftsmanship in higher vocational colleges en-counters practical bottlenecks such as ideological limitations,one-sided teaching goals and the lack of school-enter-prise cooperation,etc.Based on this,implementation methods for cultivating the spirit of craftsmanship in higher vo-cational colleges can be proposed,including shaping the campus craftsmanship culture atmosphere,unifying teachingobjectives,carrying out deep integration of industry and education,and building a“dual teacher teaching team,pro-viding experience and reference for the cultivation of craftsmanship talents in higher vocational colleges.Key words:higher vocational college;craftsmanship;era value;future direction2016年，国务院政府工作报告指出：“鼓励企业培育精益求精的工匠精神，开展个性化定制、柔性化生产”。这是国家层面首次提出工匠精神。同年，习近平总书记在同知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上指出要“弘扬工匠精神 2 1。2 0 2 0 年，习近平总书记在全国首届职业技能大赛的贺信中提出，“要培养更多的高技能人才和大国工匠”，在国家与收稿日期：2 0 2 3-1 2-2 1基金项目：2 0 2 3年杭州职业技术学院党建和思政工作研究会研究课题自筹项目“高职院校弘扬工匠精神与匠心培育研究”（编号Dy2023031)阶段性研究成果。作者简介：李迪可（1 9 9 7-），女，浙江定海人，杭州职业技术学院商贸旅游学院助教，主要从事职业教育方面研究；李剑桥(1 9 9 4-),女，重庆潼南人，杭州职业技术学院商贸旅游学院助教，主要从事职业教育方面研究；赵媛媛（1 9 9 3-）,女，山西太原人，杭州职业技术学院商贸旅游学院讲师，主要从事职业教育方面研究。文献标识码：ACultivation of Craftsmanship in Higher Vocational CollegeLI Di-ke LI Jian-qiaoZHAO Yuan-yuan(Hangzhou Vocational&Technical College,Hangzhou 310018,China)文章编号：1 6 7 1-9 5 6 5(2 0 2 4)0 1-0 8 4-0 3社会经济发展的进程中，技能人才不在少数，但“高质量”的“大国工匠”不单单只关注技能型人才的职业能力水平，更注重人才在职业现实中所内含的职业道德、职业追求和职业价值观3。2 0 2 3年1 0 月，习近平总书记在中华全国总工会新一届领导班子成员集体谈话时强调：“要大力发扬劳动精神、工匠精神，发挥好劳模工匠示范引领精神，鼓励广大职工84第2 3卷第1 期2024年3月在辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动中成就梦想。习近平总书记关于劳模精神、劳动精神和工匠精神的一系列重要论述，成为新时代高职院校弘扬工匠精神、培养匠心人才的重要指导思想，也是新时代高职院校培养具有劳模精神、劳动精神和工匠精神的技术技能人才的必然要求。1高职院校工匠精神培育的时代价值1.1加速新时代“中国制造”转型升级随着社会发展与科技水平的不断进步，我国当前的经济发展进人“平缓地稳步增长”新态势，然而国际市场竞争依然激烈，后疫情时代，大批产业企业面临新的生存危机与挑战。我国要想在激烈的国际竞争中占据领先地位，制造业的转型升级已刻不容缓。而转型的关键是需要大量高水平高素质的技术技能人才，唯有尽快培育出高质量的具有工匠精神的技术技能型人才，才能填补市场转型升级过程中高技能人才的不足，“中国制造”才能加快迈向“中国智造”，为中国经济转型升级和高质量发展提供强有力的技术技能人才支撑，注人源源不断的精神动力。1.2推动职业教育领域的系统性变革我国正处于经济结构调整和升级转型的关键期，相应地对人才需求类型、需求层次也有了更高水平的要求。当前以就业为主要目的的职业教育更要适应社会发展要求，高度重视职业技能与职业道德、职业精神谱系的融合发展，从思想政治领域稳固国家技能型栋梁之才的职业价值根本，在思想层面进一步推动职业教育的系统性改革。1.3促进高职院校文化建设与软实力发展当前，“培育具有工匠精神的技术技能人才”已上升为国家战略，在高职院校学生群体中弘扬工匠精神，加强匠心培育将有力推动促进高职院校的文化建设及发展。文化建设是一所大学综合实力的基石，对学校软实力提升也有重要的引领与凝聚作用。工匠精神作为国家重点强调的制造业文化建设的重要组成部分，也是强国建设软实力的核心力量，潜移默化地影响着各类技术行业工匠的职业素养，持续推动丰富着行业的文化内涵 5 。在职业教育转型升级的关键时期,培育具有匠心匠才、工匠精神的学生也是践行高职院校核心价值观的重要途径，有利于将正确的职业精神、职业价值观根植于学生成长成才的萌芽阶段，切实提高高职学生的职业素养，提升学校的社会口碑与影响力。通过采访几位校友企业的人力资源负责人，不难发现多数企业在招聘过程中往往会对在职员工母校的学生有所倾斜，或者信任企业内推的人才，这是因为已毕业的学生在工作中展露的专业技能与优异的职业素养，使得企业愿意相信一所学校在培养学生技能及素养方面的能力。Vol.23 No.1李迪可李剑桥赵媛媛：浅析高职院校的“工匠精神”培育Mar.20241.4提升高职学生的综合素质与职业竞争力在如今就业压力日渐激烈、就业环境愈发严峻的时局中，工匠精神一方面能通过毕业生为学校赢得良好的社会效应与影响力,另一方面,如果一个学生能在在校期间汲取到特色工匠精神,就能在某种程度上大大提升该生的职业综合素质与就业竞争力，从而提高人力资本的附加值。高职院校将工匠精神培育纳入职业教育及思政教育之中，有利于让学生增进职业认同和职业荣誉感。提高学生对工匠精神的认知，让工匠精神内化于学生心中，外化于学生的实践之中，有助于帮助学生正确认知职业技能对国家社会发展不可或缺的重要性，以此不断提高学生的工作忠诚度与执行力。具备精益求精、力争创新一类职业目标与素养的学生将在求职中最先露头角。2高职院校工匠精神培育的当代瓶颈一是思想意识局限性。我国受传统的“士农工商”“学而优则仕”等思想影响，工人这一职业的社会地位并不受推崇，学生及家长往往对高职教育及其培养的学生存”刻板印象，不会将职业教育与“工匠”联想到一起。当下社会经济的快速发展，信息壁垒逐步破除，社会风气也难免浮躁，急功近利几乎成为常态。此外，由于国家对职业教育的地位和作用的宣传普及程度不如德国及日本，家长们对职业教育总是抱有误解与偏见，认为“普高职低”，对落榜普高的学生实施歧视教育，从而影响到学生，使其对职业教育的认知也出现偏差回。二是教学目标片面性。多数职业高校在设立教学目标时往往重技能目标，轻价值目标，这导致高职教师在实施教学时也经常忽视对学生工匠精神的培育及引导。为迎合就业市场需求，一部分高职院校在培养学生时会出现片面强调专业领域的技术技能的教学，以培育某行业需要某技能人才为粗浅的教学目标。虽然也有部分学校已经意识到市场需要的人才不仅要有才干更要有才气，专业技术技能要过关，职业精神及道德更要符合行业、企业的价值追求。但目前来看多数学校的“德育”课程仍停留在专题讲座、单独的职业素质课或思想政治课之中，并没有将工匠精神的德育教育贯穿于人才培养的全过程之中。三是校企合作培育的现实缺位。当下，高职院校所推崇的主流办学模式仍是“产教融合、工学结合”，这类人才培养模式的旨在通过高职院校和行业企业通力合作，以培育出有职业使命感和工作责任心的优秀“匠人”来更好地服务于行业企业和社会。然而，在现实的产教融合过程中，由于学校及企业对劳模精神、劳动精神和工匠精神培养内涵与实85第2 3卷第1 期2024年3月施路向的理解存在差异，导致出现了“高职热、企业冷”的落差,大大影响了实际的工匠精神培育。例如，高职院校通过将学生送往企业顶岗实习、联合企业开办“订单班”等形式，期望企业师傅对学生给予一定的技术技能指导及职业价值观塑造引领。但现实中并非所有企业都能贯彻落实产教融合的真正要义，部分企业以盈利为目的，学生往往会被当作廉价劳动力使用，或者是企业缺乏足以胜任“匠心引领”的工匠人才，以致于学生根本不能在潜移默化中领悟工匠精神。这就导致产教融合空有口号，实操严重走样，师资缺位严重，很难营造培育具有“匠心”人才的良好氛围。3高职院校工匠精神培育的未来路向首先要塑造校园工匠文化氛围。应加强校园物质文化建设，充分利用现有的校园实体实物环境，如教学楼、实训中心、校史馆、校友墙等实物场景，通过宣传栏、海报、展板等传统线下宣传媒介，普及宣传“大国工匠”“时代匠人”等典型案例，在潜移默化中起到文化育人作用。也要加强精神文化建设。通过开展职业教育周、职业技能大比拼、优秀校友论坛、劳模工匠进校园等方式，为精神文化建设搭建交流平台，进一步促进工匠精神在丰富的文化生活中浸润人心。更要加强制度文化建设。学校层面要重视制度文化的顶层设计，从工匠精神的人才培育角度出发，打造适宜的培育机制、评价体系等，邀请行业名企进人，共同拟定相关规章制度，更科学、规范地推动工匠精神育人环节。其次教学做目标要统一。高职院校人才培养模式中，最关键在于学生的实训、实验、实习三大环节。职业精神需要通过实践内化成学生的职业素质，因此，必须要实现教、学、做目标的彼此统一。只有在教、学、做的互动融通之中，学生才能更好地进行自我查漏补缺，通过实践检验自己掌握知识的程度，在实践中发现自己知识的不足，从而反向鞭策自我，不断磨炼、精益求精。在教、学、做的螺旋上升进步过程中,工匠精神也就自然而然地应运而生。三者相统一的模式也有利于教师在三个环节中传递人格魅力、传达对学生的发展期望，构建良好的师生关系，从而实现专业技能教育与职业素质教育的结合。再次产教要深度融合。工匠精神是通过职业院校教学与产业深度融合，在从事职业技术活动中所表现出来的综合职业素质与思想品德。如果学生不能真情实感地去体验职业活动，就很难从内心产生对工匠精神的共鸣，更湟论融人融通于其中。企业是最具有浓厚行业职业气质的场所，拥有对技术技能从业者专业的考评管理机制，相比学校宽松的育人氛围，更容易帮助将学生塑造成合格的“匠心”人Vol.23 No.1浙江工商职业技术学院学报Mar.2024才。因此，展开深度的校企合作势必是培养学生工匠精神的有效途径。一方面，要加强中高职的衔接，实行分段不断档培养模式。高职院校要加强与中职院校、本科院校的合作培养，打破人才培养的玻璃门、打通人才发展的天花板，将工匠精神融人到学生职业发展规划的各个阶段,从中职到本科贯穿式融通,并将基础课程、专业课程、思政课程融会贯通，工匠精神通过课程思政全方位融人学生的学习生活之中。另一方面，可以通过聘请省市级技能人才入校做专业导师，与头部企业合作共建高质量实训中心，顶岗实习落实一对一带教导师制度或学徒制等途径方法，让“能工巧匠”全过程、全方面地介人学生培养过程，坚持立德树人，重点通过“传帮带”培育学生具备工匠精神所具有的品质品德。最后要打造双师型教学队伍。“学高为师，身正为范”。这就要求新时代的教师必须“双肩挑”,要做“经师”和“人师”的统一者，既要“授业解惑”也要会“传道”。要培养具有工匠精神的匠心人才，双师型教师队伍建设是关键，高职院校教师要尽快应适应当下人才培养的新需求。广纳贤才，广泛招聘企业的能工巧匠与高技能人才进人教师队列。一方面,双师型队伍建设要求教师具有广博的专业技能基础知识，紧跟当代技术发展前沿，具有过硬的技术研发能力；另一方面，要求教师具有过硬的实践操作技能，既要讲得了课，又要能进实训室，通过传帮带培养学生技能本领。同时，教师还要能激发和引导学生的创新意识与品质，培养学生技术革新的眼界与能力，以身教学、以心传授,培育学生的工匠精神。参考文献：1李克强政府工作报告 N人民日报,2 0 1 6-0 3-18(1).2习近平在知识分子、劳动模范、青年代表座谈会上的讲话 N.人民日报,2 0 1 6-0 4-30(2).3孙凯宁,孙勇.高职院校思政教育培养学生工匠精神的路径探析教育与职业,2 0 2 1,(2 4):8 9-9 2.4习近平在中华全国总工会新一届领导班子成员集体谈话时讲话 N人民日报,2 0 2 3-1 0-2 4,（1).5顾卉.高职院校“工匠精神 培育的困境与路径.教育与职业,2 0 1 9,(1 7):36-40.6王施高职院校工匠精神的培育机制.辽东学院学报（社会科学版）,2 0 2 0,2 2（2）：1 2 7.7魏钦.工匠精神引领下高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究 中国职业技术教育,2 0 2 0，(19):93-96.【责任编辑：黄素华】86