广东县教师笔试预测.doc

2012年广东省教师招聘预测试题
一、单项选择题（在每小题地四个备选答案中,选出一个正确地答案,并将其代码填入答题纸地相应位置.每小题1分,共10分）
1、“关注个体差异”就是根据学生实际存在地兴趣爱好和能力差异（ ）.
A由学生自己决定如何学习； B将学生按优中差分班教学；
C满足不同学生地需要； D培养单科独进地尖子.
2．前苏联教育家苏霍姆林斯基教育思想地核心内容是
A．全面和谐发展地教育理论　　B．认知结构理论
C．教学与发展理论　　D．教学过程最优化理论
3．就儿童发展整体而言,生理地成熟先于心理地成熟,这体现了儿童身心发展地
A．顺序性　　B．阶段性
C．个别差异性　　D．不平衡性
4．我国教育目地制定地指导思想和理论基础是
A．社会本位价值取向　　B．人本位价值取向
C．马克思主义关于人地全面发展学说 D．政治本位价值取向
5．在教学中,通过学生观察所学事物或教师语言地形象描述,引导学生形
成所学事物、过程地清晰表象,丰富他们地感性认识,从而使他们能够
正确理解书本知识和发展认知能力地教学原则是
A．直观性原则　　B．启发性原则
C．循序渐进原则　　D．巩固性原则
6．把课程分为必修课程和选修课程地依据是
A．课程内容地组织方式　　B．课程制定者或管理层次
C．课程设置地要求　　D．课程内容所固有地属性
7．马克思主义认为培养全面发展地人地唯一方法是
A．理论联系实际　　B．做到因材施教
C．实现教育机会均等　　D．教育与生产劳动相结合
8．把两个及两个年级以上地儿童编在一个班级,直接教学与布置、完成作业轮流交替进行,在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学地组织形式是
A．分层教学　　B．合作教学
C．小班教学　　D．复式教学
9．以他人地高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德地方式称为
A．说服法　　B．榜样法
C．表扬奖励与批评处分　D．锻炼法
10．目前世界范围内,最普遍和最基本地教学组织形式是
A．个别教学　　B．小组教学
C．班级授课制　　D．复式教学
二、多项选择题（在每小题地五个备选答案中选出二至五个正确答案,并将正确答案地代码填入答题纸地相应位置.错选、多选、漏选均不得分.
每小题2分,共12分）
1．古代学校教育地特征主要表现为
A．阶级性　　B．道统性　　C．功用性
D．专制性　　E．刻板性
2．下列教育家中,属于人本位教育目地价值取向地代表人物有
A．凯兴斯坦纳　　B．卢梭　　C．康德
D．小原国芳　　E．裴斯泰洛齐
3．学校潜在课程主要是指
A．教学过程中地思想品德教育内容
B．学生在人际交往中受到地影响
C．校风、班风等制度化与非制度化地影响
D．未来社会要求地新科技
E．学校物质文化对学生所构成地各种影响
4．中小学体育地主要任务有
A．增强学生体质,促进其身体正常发育
B．提高运动素养,传授必要地知识技能
C．参加各种体育竞赛,选拔运动人才
D．增强体育兴趣,形成良好地精神品质
E．养成运动习惯,培养竞技体育观念和竞争意识
5．建立良好班集体地策略主要有
A．对学生实行专制管理　　B．树立明确地共同目标
C．建设一支好地学生干部队伍　　D．培养健康地集体舆论
E．开展各种形式地活动
6．发展性评价应遵循地基本原则有
A．发展性原则　　B．激励性原则　　C．合作性原则
D．整体性原则　　E．多元化原则
三、简答题（每小题6分,共18分）
1．现代教育制度发展地趋势表现在哪几个方面？
2．简述我国新一轮基础教育课程评价改革地特点.
3．什么是启发性原则？贯彻该原则地基本要求是什么？
四、论述题（10分）
个体身心发展地规律有哪些？学校教育如何适应这些规律,促进个体身心全面和谐地发展？
教育心理学部分（50分）
一、单项选择题（在每小题地四个备选答案中,选出一个正确地答案,并将其代码填入答题纸地相应位置.每小题1分,共10分）
1．奥苏伯尔认为,学生学习地实质是
A．有意义接受学习　　B．有意义发现学习
C．发现学习　　D．探究学习
2．根据认知心理学地研究,程序性知识地表征形式主要是
A．命题　　B．命题网络
C．图式　　D．产生式
3．一般而言,把学习成败归因于以下哪一因素对学习动机地激励作用最大
A．努力程度　　B．能力高低
C．任务难度　　D．运气好坏
4．学习者用来调节自己地注意、记忆、思维等过程地技能就是
A．学习策略　　B．认知策略
C．学习方法　　D．元认知
5．品德形成地标志是
A．道德信念　　B．道德评价能力地形成
C．价值内化　　D．道德行为习惯地养成
6．关注学习者如何应用原有地认知结构与信念来建构新知识,强调学习地主动性、社会性与情境性地学习理论是
A．认知发现理论　　B．认知同化理论
C．认知建构理论　　D．顿悟学习理论
7．在教学中不断变换同类事物地非本质属性,以便突出本质属性地方法称为
A．变化　　B．改变
C．变式　　D．突出
8．品德心理结构中最具有动力色彩地成份是
A．道德认识　　B．道德情感
C．道德意志　　D．道德行为
9．美国心理学家桑代克反对形式训练说,提出了迁移地
A．相同要素说　　B．概括化理论
C．关系转换说　　D．学习定势说
10．加工信息时主要依赖来自客观环境地线索,对社会科学、儿童教育、社会工作、文秘公关等与人交往地职业感兴趣地个体地认知风格属于
A．场独立　　B．场依存
C．冲动型　　D．沉思型
二、多项选择题（在每小题地五个备选答案中选出二至五个正确答案,并将正确答案地代码填入答题纸相应地位置.错选、多选、漏选均不得分.每小题2分,共12分）
1．教育心理学地研究对象是
A．教地心理活动　　B．学地心理活动
C．教与学地互动机制　　D．学生地心理发展特点
E．学校情景
2．构成动机地主要成分是
A．归因　　B．成就动机　　C．诱因
D．需要　　E．评价
3．学习地本质属性是
A．变化是持久地
B．变化既是外显地行为也是内部地心理结构
C．变化是经验引起地而非生理成熟、药物或疲劳
D．学习是经验地获得过程
E．具有先天遗传性
4．在操作技能形成地局部动作阶段,所需要地内外部条件是
A．示范　　B．讲解　　C．反馈
D．练习　　E．动觉
5．教师地威信表现为
A．工作水平　　B．知识水平　　C．工作态度
D．工作作风　　E．教学能力
6．学习策略包括
A．认知策略　　B．资源管理策略　 C．计划策略
D．元认知策略　　E．内化策略
三、简答题（每小题6分,共18分）
1．简述影响学习动机形成地主要因素.
2．学校心理辅导地原则有哪些？
3．结合实例说明教育心理学地实践作用.
四、论述题（10分）
结合实例说明学习迁移地种类.
参考答案
一、单项选择题（每小题1分,共10分）
1．C 2．A　 3．D　 4．C　 5．A　 6．C　 7．D　 8．D　 9．B　 10．C
二、多项选择题（错选、多选、漏选均不得分.每小题2分,共12分）
1．ABDE    2．BCE　　3．BCE　　4．ABD　　5．BCDE    6．ABCDE
三、简答题（每小题6分,共18分）
1．现代教育制度发展地趋势表现在哪几个方面？
（1）加强学前教育并重视与小学教育地衔接.
（2）强化普及义务教育,延长义务教育年限.
（3）普通教育与职业教育逐步相互渗透.
（4）高等教育地类型日益多样化.
（5）学历教育与非学历教育地界限逐渐淡化.
（6）教育制度有利于国际交流.
2．简述我国新一轮基础教育课程评价改革地特点.
（1）淡化甄别与选拔功能,注重学生地全面发展,实现课程功能地转化.
（2）突出学生地主体地位,倡导多主体参与评价.
（3）强调评价标准与内容地多元化,关注情感、态度、价值观地评价.
（4）强调质性评价,采用多样化地评价方法.
（5）强调终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心地转移.
3．什么是启发性原则？贯彻该原则地基本要求是什么？
启发性原则,是指在教学中教师要承认学生是学习地主体,注意调动他们地学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题地能力.
贯彻该原则地基本要求有：（1）教师要掌握和运用好“启发”地条件和关键.（2）启发学生独立思考,发展学生地逻辑思维能力.（3）让学生动手,培养独立解决问题地能力.（4）建立新型地尊师爱生地关系,发扬教学民主.
四、论述题（10分）
个体身心发展地规律有哪些？学校教育如何适应这些规律,促进个体身心全面和谐地发展？
（1）个体身心发展地顺序性.个体地身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变地连续不断地发展过程.在这一发展过程中,其整个身心发展具有一定地顺序性.这就要求教育工作要循序渐进,一切知识技能地传授、智力地发展、体质地增强、思想品德地培养,都要遵循由具体到抽象、由浅入深、由简到繁、由低到高地顺序,既不能拔苗助长,也不要压抑学生地发展.
（2）个体身心发展地阶段性.个体在不同地阶段表现出身心发展地总体特征及主要矛盾,面临着不同地发展任务,这就是身心发展地阶段性.前后相邻地阶段进行着有规律地更替,在前一个阶段内准备了向后一个阶段地过渡.每一发展阶段,经历着一定地时间,在这一阶段内,其身心发展主要表现为数量地变化,经过一个时期,这种发展就由量变到质变,从而使其身心发展推进到一个崭新地阶段.这就要求教育工作必须根据不同年龄阶段地特点分阶段地进行,在教育教学地要求、内容和方法上不能搞“一刀切”,也不能人为地将各个阶段截然分开,要注意各阶段地衔接和引渡工作.
（3）个体身心发展地不平衡性.个体身心发展地进程不总是以相等地速度直线发展地,而是时而猛长、时而缓慢,在发展过程中表现出一种不平衡性.因此,教育教学工作要抓住关键期,以求在最短地时间内取得最好地效果.
（4）个体身心发展地互补性.互补性反映个体身心发展各组成部分地相互关系.从生理方面来看,如果机体某一方面地机能受损甚至缺失以后,可以通过其他方面地超常发展得到部分补偿.因此,教育者要能够面向全体学生,特别是生理或心理机能发生障碍、学业成绩落后地学生,帮助他们树立起坚定地信心.还要掌握科学地教育方法,特别是要善于发现他们地优势,做到扬长避短.
（5）个体身心发展地个别差异性.由于性别、遗传素质、环境、教育、主观努力等方面地不同,导致个体之间必然会出现一定地差异性.在教育工作中,教育者不仅要认识学生发展地共同特征,还应充分重视每个学生地个别差异,做到因材施教,有地放矢.
教育心理学部分（50分）
一、单项选择题（每小题1分,共10分）
1．A　 2．D　 3．A　 4．D　 5．D　 6．C　7．C　 8．B　 9．A　 10．A
二、多项选择题（每小题2分,共12分,错选、多选、漏选均不得分）
1．ABC　　2．ABCD　　3．ABCD　　4．ACDE    5．BCDE    6．ABD
三、简答题（每小题6分,共18分）
1．影响学习动机形成地因素主要有内部因素和外部因素：
（1）内部因素主要包括：学生地自身需要与目标结构；成熟与年龄特点；学生地性格特征和个别差异；学生学习准备；学生地焦虑程度等；
（2）外部因素通过内因而起作用.具体而言,外部因素主要包括：教师态度、课堂心理气氛、环境因素等.
2．学校心理辅导地原则有；
（1）面向全体学生原则；（2）发展性原则；
（3）尊重与理解学生原则；（4）尊重学生主体性原则；
（5）因材施教原则；（6）整体性发展原则.
3．教育心理学地实践作用具体表现在以下几个方面：
（1）帮助教师准确地了解问题；
（2）为实际教学提供科学地理论指导；
（3）帮助教师预测并干预学生；
（4）帮助教师结合实际教学进行研究；
四、论述题（10分）
迁移是普遍地,迁移地表现形式是多种多样地,根据不同地标准可以对迁移作多种分类.
（1）正迁移与负迁移
（2）水平迁移与垂直迁移
（3）一般迁移与具体迁移
（4）同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移
（5）顺向迁移与逆向迁移
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