小学教学管理新规制度.docx

小学教学管理制度为优化教学过程，强化教学常规管理，确保教学质量，特制订本教学常规。一、 备课1. 坚持先备课后上课，不上无准备课。2. 熟悉教学纲领。明确本学科在该学段课程计划中地位、教学总目标、教学内容编排体系、教学改革概况和教学中应坚持标准或应注意问题。3. 通览教材。一是通览该学段本学科全套教材；二是通读立即任教全册教材。经过通览教材，一要明确本册教材在全学段教材和前后学段教材中地位和作用，整体结构，关键线索及其纵横联络，从整体上把握教材；二要明确并挖掘教材育人原因，把握教学知识目标，能力目标和情感目标，立足学生全方面发展，处理全方面育人问题；三要明确教材编写指导思想、知识体系，把握关键、难点、训练点和知识点，形成知识链，组成知识网；四要明确教材对不一样层次学生学习不一样要求，把握教材内容深度、广度和密度，实施因材施教，使每一个学生全部能够得到不一样程度发展；五要明确学生参与知识发生、发展和应用全过程脉络和布局，把握知识停靠点和思维激发点，充足发挥学生在学生过程中主体作用。4. 了解学情。经过批改学生假期作业，走访原任课老师和班主任，查看学生学籍表，和平时教学统计、作业、考评成绩和部分谈话，努力争取明了学生知识底，认知心理，学习态度，可接收程度和环境影响，了解学生学习意向，体察学生学习情绪，把握学生个性差异，诊疗学生学习障碍，从而确定有效教学对策。5. 认识自我。在熟悉教学纲领、通览教材和明了学情基础上，反思自己从教经历和得失，教材发展和学业专攻间差异，教学观念和教学预见性间矛盾，以正确认识自我，勇挥所长，明确教学思绪。6. 编制学期教学进度计划。学期教学进度计划应在学期开始前一周制订出来，其内容包含：本学期教学总目标，教材分析（教学内容和教学重、难点）、学情认识、教学方法、教学进度安排（每七天教学内容和关键教学活动）。教学进度计划在各任课老师自订基础上，经过备课组集体讨论，交教研组长审查后，于预备周末交教务处。7. 制订单元（章节）教学计划。单元（章节）教学计划应在每单元（章节）教学之前制订，其内容包含：本单元（章节）教学目标，各部分教学内容课时划分，教材重、难、疑点，各课时类型、教学方法，相关学科（如小学自然、中学理、化、生等）单元（章节）演示、试验操作几学生技能技巧训练等。8. 精心设计课时计划（教案）。课时计划是为上好每一节课而精心设计，它必需同实际上课节数相吻合。所以，老师必需每节课全部要写教案，即使是练习课、复习课、作业指导课、试验课、实习课和活动课，也应写出对应教案。课时计划内容通常应有：本课时教学目标、教材分析（重、难、疑点）、课型、教学过程（通常包含：准备教学、新课导入、进行新课、巩固练习和作业部署等，内含教学方法选择，现代教育技术利用），下节课预习要求，板书计划等。提倡每节课后在教案上写教学后记。教案还应注明班级和讲课日期。教学经验丰富老老师能够写简案，其它老师应写详案。简案应包含基础格式和教学关键内容，能反应教学关键过程，不可过于简单。教案书写要规范。正确使用教学参考资料，不要机械地照搬照抄，更不许可剽窃她人教案。课时计划以最少提前一周为宜。9. 坚持在个人备课基础上集体备课。备课应以个人钻研为主，但决不能忽略集体备课作用。所以，在个人充足备课基础上，只要有两个或两个以上老师同教材，就要强化集体备课。集体备课应实施三定，即定时间、地点和主备人。在集体备课中应着重讨论同年级、同教材老师在教学目标、教学内容、教学进度方面保持基础一致问题，研究重、难、疑点及处理措施，商议必修和选修、第一课堂和第二课堂、补差和培优处理策略，交流最新教改和考评信息等。10. 经过个人和集体备课，要讨老师做到脑中有“纲”，胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”。只有这么，才能在教学过程中巧于诱导，妙于点拨，善于启发，使主导和主体、愤和启、悱和发，浑然一体。二、上课1. 做好课前准备坚持上课头一天(最好是晚上)默述教学过程， 熟悉板书计划，努力争取对教学内容和过程达成娴熟程度。做好教具准备。最少提前半天对将要利用教具、课件、电教和试验设备进行最终一次检验，以确保上课使用无误。上课前3分钟进入讲台，伴随一声“上课”口令，全班学生起“立”，老师目视全班，用饱满精神状态唤起学生上课意识，为新课进行营造出浓厚学习气氛。2. 正确把握课堂教学目标和内容课堂教学目标要明确，课堂教学一切活动全部要围绕教学目标进行。课堂教学内容要正确，不得出现科学性错误，关键要突出，不平均使用力量；脉络要清楚，不能眉目不清，逻辑混乱。课堂教学要表现严密计划性和组织性，既要备、教一致，反对随心所欲；又要依据课堂教学实际需要，适时地调整内容和进度。. 不停提升课堂教学技能课堂教学技能是指利用专业知识、相关教育理论和教学经验，实施课堂教学教学行为。不停提升课堂教学技能是增强老师教学实践能力，提升课堂教学质量前提和基础。所以在课堂教学中，应提升： 导入技能。课堂教学导入，如同乐曲“引子”，戏剧“序幕”，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透专题和带入情境任务。老师要依据教学任务和内容，学生年纪和心理特点，灵活利用以旧拓新，承上启下；开门见山，单刀直入；设疑置问，引发悬念；试验引思，激情引疑；借助事例，选讲小说等方法，激发学生学习爱好。抓住学生心弦，立疑置趣，促进学生情绪高涨，步入求知欲振奋状态。 讲解技能。这是老师利用语言向学生传授知识和方法，促进智力发展，表示思想一类教学行为，其实质是建立新知识和学生原有知识经验之间联络。老师应在认真确定教学目标，分析教学内容关键，明确新旧知识之间相互联络基础上，顺知识结构之序、学生思维发展之序，提出系列化关键性问题，形成清楚讲解结构；利用流畅、正确、明白语言，启发性讲解，促进学习迁移例证，恰到好处强调；精选形成连贯过分性短语，重视获取反馈，并给予立即调控，使学生晓之以理，动之以情，导之以行。 提问技能。这是老师用提出问题、诱导学生回复和处理学生答案方法，启迪学生思维；促进学生参与学习，了解和应用知识，培养能力；了解学生学习情况一类教学行为。老师要把握一个完整提问引入、介入和评点过程，紧紧围绕教材内容，围绕学习目标要求，抓住那些牵一发而动全身关节点，学生和教学内容内在矛盾及其发展，在教学过程任何一步骤，学生已“心求通而未得”、“口欲言而未能”最好契机，面向全体学生，提出符合学生智能水平、难易适度问题，灵活穿插利用缄默、催促、提醒、评议、追向和扩展等方法，把学生引入“问题情境”，促进学生思维。 演示技能。老师要本着正确安全、简易显著，便于观察和了解本质标准，围绕演示目标，选择实物、样品、标本、模型、图表、幻灯片、影片、录像带和课件等，经过老师实际演出和示范操作，指导学生进行观察、分析和综合，使之取得悉识，提升观察、思维能力。 结束技能。这是完成一项教学任务终了阶段教学行为。老师要经过归纳总结，比较异同，领悟专题，画龙点睛实践活动，转化升华和设置悬念等方法，对所学知识和技能立即进行系统巩固和利用，使新知识有效地纳入学生认知结构中。 语言技能。教学语言技能是老师传输信息，提供指导语言行为方法，是一切教学活动最基础行为，是使课堂教学取得高效关键。所以，老师要从教学内容和教学对象出发，利用正确、鲜明、生动、严谨、简明、流畅而富有教育性和启发性科学用语和通俗语言，并使之巧妙结合，方便于学生感知和了解教学内容，提升学生学习质量和智力素质。 板书功效。精心设计板书，是完成课堂教学任务，增强教学效果必不可少辅助手段。老师要依据教学需要，灵活利用纲要、表解、表格、图示、运算、网络等样式，以布局合理、书写规范，含有启发性、简练性板书，揭示教学内容，表现教材结构和教学程序；展现知识系统性和层次逻辑性；以帮助学生激发爱好、凝聚注意、启发思维、增强记忆，从而提升教学效率。4. 把握学生心理特点，发明良好“课堂气氛” 老师应使整个教学过程建立在师生相互尊重、相互信任、相互合作基础之上，努力为学生营造一个无拘无束空间，让学生思维在其间纵横驰骋。 面向每一位学生，让其真正成为学习主体。这就要讨老师：把课堂还给学生，让更多学生参与教学过程；以思维为关键，激励学生质疑，引导学生解惑；以训练为根本，尽可能让学生手脑并用，给学生以动手操作机会；认可差异，分类指导，分层教学，让学生自主选择学习时空。 创设和教学内容相吻合情境，引导学生在特定情境中触动情感，进入角色，深刻体验。 老师要使自己主导作用全时空地表现在整个教学活动中，诱导学生变苦学为乐学，变被动学为主动学，变死学为活学，变难学为易学，变学会为会学。这就要在教学实践中致力于寻讨老师主导和学生主体、知识和能力、教书和育人、面向全体和因材施教、传授知识和学法指导等最好结合点，最大程度地调动学生学习主动性，使之生动、活泼地学。 见微知著，驾驭课堂气氛，甚至“呼风唤雨”，冰释一触即发矛盾，以发明出课堂教学所需气氛。了解学生，熟悉其内心世界；尊重学生，以合适宽容调动学生主动性，努力使学生一直处于“愤”“悱”状态。于细微处获取反馈，立即对教学方法和手段进行调控，以期圆满完成教学任务。严禁在课堂上出现师生“顶牛”僵局。5. 严格课堂教学纪律老师应： 严格按课程表上课，未经本学部教务处同意，不得私自调课，不得随意安排自习或请她人看堂、代课。 在上课前要做好一切准备工作，严格根据作息时间表上下课，不迟到、早退，通常不拖堂。 上课时不坐讲，不喝水，不会客，不说和教学无关废话，不做和教学无关事，不得随便离开课堂，不得把寻呼机、手机带进课堂。 上课应衣着整齐，举止端正，教态自然大方，教容朴素无华。 妥善处理好课内发生一切情况，正确处理违纪学生，不得把学生赶出课堂。 英语课用英语组织教学，其它学科用一般话。6. 抓住教学规律，深化课堂教学改革规律是事物发展过程中内在、本质、肯定联络。抓住课堂教学过程中内在、本质、肯定联络，深化课堂教学改革，提升每一节课教学效率，关键是： 抓住课堂教学关键，致力于“四基”教学。基础事实，基础理论，基础方法，基础应用，较集中地反应了这门学科知识之间内在联络和本质特征，是不停扩大和加深知识，形成多种能力基础，是课堂教学关键。 抓住教学进程中心，指导学生掌握学科知识结构。指导学生将学过知识，根据一定章节和单元知识体系进行系统概括，帮助学生理线串点，理清思绪，把握规律，搞清知识内在联络，形成立体知识网络，是掌握整体学科内容，帮助记忆学科知识，促进技能迁移，优化认识新知前提，是教学过程中心。老师应紧紧抓住这一中心，引导学生从体系高度上来掌握知识。 抓住基础教育终极目标，培养学生自学能力和养成良好学习习惯。教学根本目标就是使学生学会学习，抓住这一根本目标，遵照学校相关加强学风建设和学生实施良好习惯养成教育意见，强化对学生自学能力培养和良好习惯形成。7. 努力利用现代化教学手段现代化校园创建，尤其是现代教育系统工程建设，广播系统、闭路电视系统计算机网络系统开通，为利用现代媒体、媒传和教学设计技术，开发利用教育资源，优化教学过程，建立适应素质教育要求现代教学体系提供了一流现代化教学环境，应充足利用这一现代化教学环境，努力探索，立即总结，改革课堂教学新思绪、新方法。三、作业部署和批改1. 部署必需作业是巩固学生所学知识，发展智力，培养能力基础手段，也是检验教学效果关键方法，老师应认真进行作业部署和批改。2. 作业部署： 内容要科学，目标要明确。作业内容要符合教学纲领和书本要求，不要随意增加和删除纲领、教材中对学生练习要求。作业安排要有利于巩固所学知识，有利于训练、巩固和发展学生基础技能，有利于掌握自学方法。要注意经过作业培养学生创新能力和应用能力。 难易应有序，梯度要适中。作业题难易程度要符合教学要求和学生认知能力，梯度应遵从学生认知规律。 形式要多样，题型应多变。作业形式：一是书面作业，如书面练习，演算习题，作文，绘画等；二是口头作业，如朗诵、阅读、背诵等；三是实践活动，如调查、访问、测量、试验操作、手工制作等。具体形式可依据教学需要灵活安排。题型应多变，以激发学生作业爱好，培养学生利用所学知识处理实际问题能力。反对用机械模拟和无须要反复来加重学生作业负担，严禁以抄作业方法处罚学生。 份量要适中，时间总量要控制。通常地，小学十二个月级不留书面课外作业，二、三年级课外作业总量不超出30分钟，四、五年级不超出45分钟，六年级不超出1小时。 要认可差异，区分对待。依据班级学生学习水平和学习能力不一样，既要有统一要求，又要有依据教学内容和学生实际对不一样层次水平学生提出不一样要求，部署不一样作业。 要加强指导。督促学生按作业规范化要求，按时按质按量独立地完成作业，培养学生认真作业品质。3. 作业批改 要认真搞好作业批改。书面作业应立即批改，批改方法以老师全收全改为主，辅以学生互改、自改；对于互改、自改作业也要立即检验指导，绝不能放任自流。 作业批改要正确，批改符号要统一，格式要规范，书写要工整，批语不要覆盖学生字迹。作文批改要仔细，错字、错句要立即订正。对于学生订正作业也要立即检验、批改。 对作业中出现共性问题，要立即进行集体讲评；对作业中出现个性问题，要进行部分教导或面批。作业讲评应立即。四、教导1. 课外教导是优化教学过程一个步骤，是课堂教学延伸和发展。它包含解惑答疑、补缺补漏、培优辅困，指导学法、进行学习目标和学习态度教育等。老师应把课外教导和课堂教学纳入统一教学计划之中，使其相辅相成，相得益彰。2. 教导应遵守下列标准： 认知教导是同学习态度和学习方法指导相结合。在提升学生学习水平同时，帮助学生端正学习态度，明确学习目标，利用科学方法。 坚持部分性。以部分教导为主，不带普遍性问题不得用整班上大课形式。 增强针对性。针对学生在学习上差异和存在不一样问题采取分类指导。对于学有余力学生，教导关键应放在知识扩展和独立思维培养上，发展她们专长，激励和支持她们拔尖，让她们专长和爱好得到充足发展。对于学有困难学生，要立即补缺补差，加强学法指导，激发学习爱好，增强学习自信心。对学习基础微弱和学习困难较多学生，老师要以诲人不倦精神，对这类学生以尤其关注，热情而耐心地加以系列教导。3. 提倡分层教学，实施课内教导。在课堂教学过程中，应针对不一样学生提出不一样要求，实施分层教学。在学生进行课堂练习时，老师于巡视中应有目标地加强对学生部分教导。4. 开展课外活动。充足利用现代化教育设施，组织多种爱好小组，开辟第二课堂，展开形式多样课外活动。活动内容要符合课程计划要求，符合各年纪段学生生理、心理特点，以提升学生全方面素质为中心，以培养爱好、发展专长为关键。活动中以学生动手、动口、动脑为主，老师给予指导、帮助，不包办替换。