高职学生劳动教育推进策略研究.pdf

78 2024年第1期总 第 2 2 0 期中共十八大以来，党和国家高度重视劳动教育，先后出台了 大中小学劳动教育指导纲要（试行）关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见 等系列文件，习近平总书记多次发表重要讲话，强调劳动教育的重要性。中共十九大提出“两个一百年”的奋斗目标，对高职学生来说，既是这一过程的亲历者，又是创造者。中共二十大报告中，习近平总书记进一步强调，要“深入实施人才强国战略，坚持尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”，并号召“在全社会弘扬劳动精神、奋斗精神、奉献精神、创造精神、勤俭节约精神”1。国家已将劳动教育提升到国家战略层面，加强劳动教育成为实现民族复兴、创造人民幸福的时代要求。作为培养高素质技术技能人才的职业院校，必然要肩负起这一时代使命。探讨高职学生劳动教育推进策略2。一、高职学生劳动观现状“劳动观就是人们对劳动的根本态度和基本观点。劳动观反映的是学生对于劳动价值的认知程度,直接影响着学生的劳动态度和劳动意愿、劳动行为。”2为充分了解高职学生的劳动观现状，采用问卷星无记名方式，选择北京地区若干所职业院校下发调查问卷。获得学生有效问卷301份，并对20余学生进行了访谈。（一）样本基本情况统计问卷的第一部分为学生基本信息，包括学生性别、家庭地理位置、独生子女与否等，为后续影响因素的分析作准备。详见表1。（二）调查策略问卷的第二部分是调查主体，设计了16个选择题（含单选和多选）和2个开放式问题，主要调查学生的劳动观念情况。劳动价值观方面主要包高职学生劳动教育推进策略研究张雪萍（首钢工学院 马克思主义学院 北京 100144）摘要：采用调查问卷和访谈方式，获得了大量真实可靠的信息，并在此基础上，对学生劳动观现状及劳动教育现状进行分析，提出有针对性的推进策略。关键词：劳动教育；劳动观；劳动实践中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1007-0958（2024）（01）-078-04基金项目：北京市高等教育学会 2022 年课题项目“新时代职业院校劳动教育与思政教育协同育人研究”（MS2022028）79 2024年第1期总 第 2 2 0 期括对参加劳动的态度，对社会劳动现象的认识，对就业的态度等。劳动教育情况主要从学校劳动教育形式和内容、家庭劳动教育态度等方面设计题目。为了保证数据的真实性、可靠性，各题目选项设置相对较灵活，选项数量3 5项不等，题目设计和选项描述尽量情景化，同一类别调查题目尽量分散布置。例如，为了解学生劳动价值观情况，分别设计了，第1题，你参加劳动的初衷是什么；第4题，大学生的主要任务是学习，你认为参加劳动有没有必要；第10题，关于北大毕业生卖猪肉这件事，你怎么看待；第11题，你认为将来成功就业，除了专业知识学习，还需要具备哪些能力；第15题，对就业，你的态度是什么。二、劳动观特点及存在问题（一）劳动观特点1.具有积极的劳动观念，希望接受劳动观念方面教育大部分学生对劳动的本质和价值认识是清晰的。在劳动价值层面，84.49%学生认为参加劳动可以强身健体，运用所学知识，提高实践能力；85.3%学生认为，大学生参加劳动是非常有必要的，对成长成才具有重要作用。在劳动择业方面，85.05%学生认为劳动没有高低贵贱之分；69.77%学生认为就业先从低层做起，逐步实现自己的奋斗目标。在对学校劳动教育的态度上，77%学生认为学校对劳动教育是重视的，58.8%学生认为经常接受学校各方面的劳动教育。学生参加劳动实践的内容集中在实习实训、志愿服务、宿舍家庭劳动、专业课上的劳动、校外兼职等方面。2.劳动观念与现实行动不匹配虽然大部分学生具有积极的劳动观念，但在实际行动中出现与积极劳动观念相违背的行为。41.86%学生表示偶尔帮父母做家务劳动，2.33%学生表示几乎不帮父母做家务，说明学生在家庭中的劳动表现欠佳。5.32%学生很久不打扫一次宿舍卫生，13.6%学生对参加劳动是否有必要表示不很了解，5.65%学生会考虑利用家长关系解决就业问题，5.32%学生认为大学生毕业卖猪肉是人才的浪费。说明学生还未充分理解劳动的价值和意义，对劳动是否存在贵贱之分等问题尚不清晰。3.学生劳动观念培养具有强实践性调查问卷说明，几乎所有学生都参加了除劳动教育理论课外的各种校内外劳动实践活动，认为日常劳动、实习实训、志愿服务、创新创业大赛等实践活动对劳动观念培养具有积极作用。学生在劳动实践过程中，可以加深对劳动本身、劳动过程、职业的认知。也有约44%学生认为，学校的劳动教育基地建设相对滞后或流于形式，65.78学生认为参加劳动积极性不高。说明学生对劳动实践比较关注，希望获得形式丰富、类型多样的劳动实践，尤其应针对不同专业设计不同的劳动实践形式。（二）劳动观形成影响因素及主要问题调查结果反映学生劳动观念形成至少包括个人因素、家庭因素、学校因素和社会因素个方面。在学校层面，影响学生劳动观念的因素包括综合素质评价、劳动形式、课程内容、校园氛围、实训基地建设及同学影响等。在家庭方面，影响学生劳动观念的因素包括家长对子女家务劳动的态度，家庭地理位置、是否独生子女等。在社会方面，影响学生劳动观念的因素包括劳动者的地位待遇、媒体宣传导向、学生兼职或实习过程中接触到的人和事、朋辈影响等。高职学生正处在人生观、价值观成型时期，很容易受外界因素影响，学校、家庭、社会劳动教育出现的偏差，容表1样本基本情况统计分 类人 数百分比，%性 别男13946.18女16253.82是否为独生子女是14648.5否15551.5家乡位置农村16755.48城镇13444.52 80 2024年第1期总 第 2 2 0 期易给他们造成思维混乱，进而影响劳动观念。1.学校劳动教育有些职业院校基本没有成型的劳动教育体系。劳动教育地位模糊，主责部门不清晰，缺乏顶层设计。教务处、学生处、马克思主义学院或基础学院分别承担一部分劳动教育内容，但彼此沟通协作不充分，劳动理论教育与劳动实践教育脱节。有的学校无理论教育，仅以劳动实践代替劳动教育，出现有劳无教的情况。劳动教育的融合性发展需提高。职业院校劳动教育主要包括日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以及及课后劳动体验、生活劳动竞赛、创业劳动实践等。劳动教育形式比较丰富，但应重视内涵性发展，劳动教育不应仅仅局限于劳动教育课，应与各类课程（思政课、基础课、专业课等）相融合，构成系统的劳动教育体系，形成人人爱劳动，人人讲劳动的校园劳动文化氛围。2.家庭劳动教育家庭是学生成长成才的第一所“学校”，学生劳动观念的形成深受家庭成员的影响。然而，学生的第一堂“劳动课”存在不少问题。一是家长不重视学生的劳动教育，从小未能养成良好劳动习惯，父母包办现象普遍存在。还有的家长以耽误学习为由，禁止学生做家务。更有甚者，学生主动劳动还会遭到家长的制止甚至讽刺，极不利于学生正确劳动观念的建立。二是家庭劳动分工存在一定问题，大部分家庭男性较少从事家庭劳动，家庭劳动的主体是女性，调查结果也印证了这一点。50%左右男学生表示自己几乎不在家里做家务劳动，几乎100%女学生在家经常做家务劳动。三是家长对孩子的劳动观念教育存在问题。很多家长贬低体力劳动，经常以“不好好上学就去扫大街”类似的话教育学生，造成学生不愿意从事体力劳动，不尊重体力劳动者，不尊重劳动成果，更谈不上注重劳动观念培养及对劳动的热爱。3.社会氛围存在的问题“社会既是学生践行劳动观念的地方，也是可以改变学生劳动观念的地方”3。访谈及调查结果发现，大部分学生被现实社会一些不良因素影响，拆迁户、暴发户、投资客等普遍存在，学生十分向往这种通过较少付出获得较高收益的形式。甚至学生在择偶时，相当一批学生会选择拆二代，认为在北京这样的大城市，拆迁会让他们少奋斗几十年。随着自媒体的盛行，大量视频充斥网络，学生因为辨别力低，容易被一些内容误导，如躺平现象、底层工作者待遇低受歧视、直播带货获得高收益，等等，已严重影响学生劳动观念。相当一部分学生认同“劳心者治人，劳力者治于人”的观点，不愿意从事专业所长的蓝领工作，更愿意从事脑力劳动。三、劳动教育推进策略（一）构建劳动观念教育主阵地将劳动观念教育与人才培养方案融合，充分利用校企合作、产学融合优势，让学生在职业体验中树立职业观念，在志愿服务中树立奉献观念，在日常生活中建立劳动观念。1.完善劳动教育体系根据教育部 大中小学劳动教育指导纲要（试行）要求，“学校是劳动教育的实施主体，应根据国家相关规定，结合当地和本校实际情况，对劳动教育进行整体设计、系统规划，形成劳动教育总体实施方案。”4构建系统的劳动教育体系需要强化顶层设计，明确主责部门、牵头单位，建立各部门协同的劳动教育管理体系。根据“纲要”要求，开足开齐劳动教育理论课。“劳动观念的形成和劳动实践的效果在很大程度上取决于理论的学习”3。在劳动实践层面，充分整合校内外劳动资源，综合利用校内专业实训基地、宿舍、校园、图书馆、学生社团，校外合作企业、周边社区，构建学生劳动实践教育场地。丰富劳动实践形式，增强劳动趣味性，满足学生的兴趣和能力需求。除生活劳动、服务劳动外，结合实习实训，多安排生产劳动，引导学生参加志愿劳动。2.突出校园劳动文化氛围根据教育部 职业院校教材管理办法 要求，“弘扬精益求精的专业精神、职业精神、工匠精神和劳模精神”，以劳动精神培育劳动观念，能达到劳动教育“灵与魂”的共鸣5。在劳动价值观 81 2024年第1期总 第 2 2 0 期培养层面，建立校园班级文化墙，张贴劳动宣传标语、劳模海报、制作宣传板报营造文化氛围。邀请大国工匠、优秀朋辈进校园，激发学生向上追求。在劳动实践观培养层面，鼓励参加社团和学生技能大赛，激发学生创新创业激情。在劳动分工方面，为学生讲清楚社会主义分配原则是按劳分配，多种分配方式共存。通过理论分析和案例讲解，研机析理，帮助学生认清错误劳动观念的实质，坚决反对不劳而获、崇尚暴富、贪图享乐的错误思想。传播正能量，多弘扬“劳动创造美好生活”，激发学生对劳动的积极情感。3.强化劳动实践教育劳动教育具有强实践性，学生参加劳动实践有利于端正劳动观念。例如，参加食堂值日、志愿活动后会更加爱惜别人劳动成果，尊重别人的劳动付出。参加社会兼职后，会更加体会父母辛苦，消费观更趋合理。参加职业体验后，会加深对职业的认识。职业教育的一大特色是产教融合，充分发挥各类实习实训基地、工学结合基地作用，增加学生职业体验、企业生产劳动的机会，在劳动中“加强新知识、新技术、新工艺、新方法的使用，提高解决实际问题能力，积累职业经验”6。4.关注学生劳动过程性评价学生劳动教育效果如何，评价是指挥棒。对学生劳动教育评价，要坚持知行合一。在劳动认知上，主要考察对劳动基本知识基本技能的把握，尤其是对劳动观念的把握。同时，关注学生的劳动实践情况，把参与日常劳动、志愿劳动、实习实训与勤工俭学等生产性劳动情况纳入劳动评价体系。关注学生在志愿服务、在重大事件中的表现，如面对疫情、重大自然灾害、重大政治活动中的表现，亦应纳入学生劳动评价。考核过程中关注过程性评价，建立在校3年劳动素质评价体系，持续关注学生劳动情况。结合数字化技术，形成劳动教育发展性评价报告，为学生评优评先、升学、就业提供重要参考。（二）建好劳动观念教育基地家庭是影响孩子劳动观念的重要因素，家庭应配合学校，成为学生劳动观念教育的重要基地。可设计一些家校联合育人活动，如三八妇女节、五一劳动节、九九重阳节等，安排学生为家长制作手工艺品，为家长做一餐饭等活动，引导学生力所能及参加家庭劳动。同时，家长应配合学校劳动教育理念，教育引导学生树立责任意识、家庭意识，通过自身努力选择适合的工作，培养兴趣爱好，养成劳动习惯。在劳动观念引导方面，家长首先建立劳动不分贵贱观念，认同自己的工作，热爱自己的工作，为学生树立良好榜样。在社会层面，强化对劳动模范、劳模精神的宣传。重视基层劳动工作者和新形态劳动者，如环卫工人、外卖小哥等体力劳动者，关注他们的地位和待遇，避免把“辛苦、收入低”等标签贴在这些人身上，培养学生尊重普通劳动者、认同普通劳动者的观念。职业院校青年学生不仅肩负着实现中华民族伟大复兴中国梦的使命，更是社会发展的生力军，他们的劳动观念与未来国家发展命脉息息相关。学校、社会、家庭及学生个人需要相互协作，形成共育合力，努力塑造职校生正确的劳动观。参考文献：1 习近平.高举中国特色社会主义伟大旗帜，为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗N.人民日报，2022-10-26（1）2 李红.高中生劳动观教育探析D.济南：山东师范大学，2008.3 人力资源社会保障部.关于加强技工院校劳动教育的实施意见EB/OL.中华人民共和国人力资源和社会保障部网站，http:/ 中华人民共和国教育部.大中小学劳动教育指导纲要（试行）EB/OL.中华人民共和国教育部政府门户网站,http:/ 中华人民共和国教育部.职业院校教材管理办法EB/OL.中华人民共和国教育部政府门户网站,http:/ 王晴.五年制高职学生的劳动观念现状及影响因素研究D.南京：南京师范大学，2020.