基于OBE理念的农业类研究生科技论文写作课程建设与实践.pdf

2024 年 6 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture基于 OBE 理念的农业类研究生科技论文写作课程建设与实践金丽梅，刘妍妍，侯美如，刘伟，陈洪生（黑龙江八一农垦大学 食品学院，黑龙江 大庆 163319）科技论文的发表不仅是评价研究生科研工作进展和学术水平的主要依据，同时也是展现高校办学实力和评价研究生培养质量的重要指标，更是国家核心竞争力和科技可持续发展能力的体现1。科技论文写作（以下简称“本课程”）作为研究生核心课程之一，其目标主要在于帮助学生树立正确的学术道德观念、提高科研素养、掌握学术论文撰写规范等。科技论文的发表，不但要求学生具有扎实的科研水平，同时对语言运用能力也提出较高要求。科技论文写作具有较强的实践性，需要通过“写作-纠错-修改”等大量的反复实践训练才能使写作技能真正得到提高。然而，对于理工科学生而言，本科阶段普遍在文字书写和表达方面训练不足，研究生的阅读、写作能力方面的短板很明显2。因此，基于“以学生为中心，以产出为导向”这一 OBE（Outcome-based Education）核心理念，探索具有推广价值的教学模式，切实提高研究生的科研创新能力和英语科技论文的发表水平，是从根本上提高研究生培养质量的关键3。黑龙江八一农垦大学硕士研究生科技论文写作课程为 16 学时，授课规模为 60 人左右，传统的教学方法仅能讲授科技论文的撰写规范等基础内容，围绕高水平英文科技论文的撰写拓展训练远不能展开。课程组前期在 2021 级、2022 级硕士研究生科技论文写作课程教学过程中实施了“翻转课堂”的教学改革，在提高研究生的中文科技论文的撰写、投稿及学术交流水平方面取得了一定的教学效果4。目前关于科技论文写作课程多集中于教学方法的改革，在以高水平科技论文发表为核心的科技论文写作课程建设方面的探索还远远不够。笔者就其承担的黑龙江八一农垦大学农业工程专业和食品科学与工程专业研究生科技论文写作课程建设方面所做的工作，在教学内容、教学组织、教学考核等方面进行积极有效的教学改革探索，以期为地方应用型农业高等院校的科技论文写作课程的教学模式提供参考。1课程建设基本思路目前研究生科技论文写作课程的开设存在的主要问题表现在：淤课程开设在研一上学期，此时学生普遍处于广泛阅读文献阶段，没有进入实质性课题研究，缺基金项目：黑龙江八一农垦大学研究生核心课程建设项目（HXKC202112）第一作者简介：金丽梅（1972-），女，博士，教授。研究方向为聚合物膜制备及其应用。摘要：提高农业类研究生英文科技论文的撰写水平，对于促进学术交流，提高研究生培养质量十分重要。该文结合作者近年来在农业类研究生科技论文写作课程中的教学实践，基于 OBE 以学生为中心的教学理念，在教学内容、教学组织、考核方法等方面进行教学改革，从文献阅读到论文撰写、在线投稿、学术交流等方面给出具体的改革措施。该研究为提高科技论文写作的课程建设提供一定的参考。关键词：科技论文；教学改革；研究生；课程建设；OBE中图分类号院G642文献标志码院A文章编号院2096-9902渊2024冤06-0128-04Abstract:Improving the writing level of English science papers for agricultural postgraduates is very important for promotingacademic exchanges and improving the training quality of postgraduates.Based on the authors teaching practice in the course ofScience Paper Writing for agricultural graduate students in recent years,and based on the student-centered teaching concept ofOBE,this paper carries out teaching reform in the aspects of teaching content,teaching organization and examination methods,andputs forward specific reform measures from literature reading to thesis writing,online contribution,academic exchange and so on.This study provides some reference for improving the curriculum construction of science paper writing.Keywords:science paper;teaching reform;graduate student;curriculum construction;OBEDOI：10.20028/j.zhnydk.2024.06.030128-2024 年 6 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育乏对科技论文和专业知识的理解，难以准确、完整地提取文献中信息；于研究生英语水平参差不齐，相当一部分学生的英语阅读、词汇、语法知识薄弱，若开展英语教学，学生将主要精力用于字词翻译而忽视论文撰写规范的掌握；盂科技论文写作既需要研究生具有严谨的科研思维，同时也需要良好的语言表达，更需要学生花大量的时间进行写作训练。目前，理工科类学生对语言运用及写作锻炼机会很少，科技论文写作课程开设学时短，教学内容很紧凑，也很难实现专项训练。基于以上分析，在课程建设过程中确立了中英结合模式，即以讲授中文科技论文为主，带动英语科技论文写作能力的提高，主要从教学内容、教学组织、考核等几个方面进行相应的课程建设，具体如下。2课程建设内容2.1课程内容的设计科技论文写作虽然是以写为主，但文献查阅及阅读能力仍是写作能力的基础。以往在教学过程中明显感到研究生在文献查阅及阅读方面还存在一定的差距，主要表现在：如何在不同的数据库快速有效查找到相关文献而尽量不遗漏，以及在文献阅读过程中快速获得论文研究目的和意义、文献的创新点、取得的主要实验结果和结论等。另外，写作与阅读能力是相辅相成、互相促进的。从教学内容上看，科技论文写作课程中设置文献检索、文献阅读、常用英语单词、经典句式和病句纠错等模块，对于促进学生对英语科技论文的理解和掌握尤为必要。结合以往的教学经验，以及研究生在科技论文读写方面的培养目标，拟在本轮教学改革中建设有利于线上线下混合教学的模块化教学内容。主要包括文献检索模块、文献阅读模块、科技论文的撰写规范模块、科技论文的投稿与发表模块、学术交流模块和科研诚信模块等，形成从资料检索、论文撰写发表、学术交流这一完整连贯的教学内容体系，涵盖了研究生培养阶段所需的学术论文发表相关的全部技能要求。教学内容要体现循序渐进性和读写结合的教学原则，将教学内容切割成不同的模块，并分别录制视频，采取翻转课堂的形式进行教学，另外，补充了中文科技论文的写作要点介绍，科技论文英文文献阅读技巧介绍、英文学术文章内容梗概写作技巧介绍及读写结合的英语学术写作练习，实现“以读促写”，从英文的内容梗概写作逐渐过渡到英文摘要写作。为了有效提高学生的英文学术写作能力，建立英文文献阅读资料库、学术术语库、学术读写练习题库。将不利于线下花大量时间才能开展及强化训练部分重点建设成线上教学资源，主要包括：淤文献阅读和解析；于科技论文的撰写规范案例；盂研究生学术道德观的培养及相关案例；榆中英文文章模拟投稿、审稿训练；虞针对食品相关专业词汇、英语撰写常用词汇及复杂句分析、常用句式的撰写等。线上教学资源建设，主要包括以下几个方面的内容。2.1.1文献检索文献检索能力是研究生了解科研动态的第一步，而相当一部分同学在检索时所用的检索词条不当，检索范围过于宽泛或狭窄，数据库选择不正确等问题影响文献检索的准确性，因此在教学过程中将对中英文献检索的相关知识和检索要领进行介绍、模拟训练。设置相应的任务点，督促学生进行正确的文献检索。文献信息的整合能力，是研究生开启学术生涯的第一步，但由于学生汉语和英语基础不同，文献阅读的水平如果打了折扣，则事倍功半。笔者在指导研究生过程中发现学生在引用参考文献时，对文章的理解偏差现象时有发生，因此在这一部分将建立一定的案例教学库，分别选取 10耀15 篇内容简短、逻辑思路清晰、专业研究领域较宽松等中文和英文科技论文，上传到网络教学平台上，结合一定的教学素材进行文章主旨提取相关训练。采取线上训练，并在文章末尾进行详细解析。2.1.2文献阅读文献阅读能力主要包括中文文献阅读和英文文献阅读 2 个方面。结合研究生在文献阅读过程中常出现的问题，分别选取 8 篇中文、4 篇英文文章，其中中文文章中包括 5 篇正面且书写规范的，3 篇书写存在明显写作失误的文章（该部分来源于上一届研究生的平时作业），用于学生进行对比分析的线上教学资源。先从书写规范的文章阅读开始，在阅读中去体会如何正确表达。同时，推出 3 篇存在各种书写问题的文章，学生对其进行模拟审稿和纠错训练。提供 4 篇英文文章用于精读，其中 2 篇书写规范，在这一过程中指导学生明确标题、摘要等主要撰写模块的句式表达、常用词汇、时态及语态等，并能进行精准翻译。线上资源中配套大量专业词汇、英语撰写各部分词汇，常见句型示例。提供 2篇往届学生提供的问题文章，教师根据同学们在英语翻译过程中存在的主要语法结构问题，特别是复杂句型的断句、常见词汇的用法等问题进行纠正和指导。129-2024 年 6 期农业教育智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture2.1.3科技论文的撰写规范这一部分是本课程的建设重点，分别从中文科技论文和英文科技论文 2 个方面进行教学内容的组织，由于撰写规范相通，以学习掌握中文科技论文撰写规范为基础，带动对英文科技论文的理解。由于研究生普遍没有中文论文的撰写和发表经验，对中文论文的撰写规范所知不多，因此在前期教学过程中分别针对中、英文科技论文撰写规范进行了课堂上的讲授，课下训练以课程小组分工协作的方式，并以翻转课堂的形式进行强化训练，已经积累了一定的教学经验，并取得了较好的教学效果。在本次课程建设过程中，在前期研究的基础上，即以课堂讲授为主，小组合作加翻转课堂为辅，同时增加线上教学部分，在网络教学平台上设置相应的任务点，使每一名同学都能得到充分的锻炼。教学内容要体现循序渐进性和读写结合的教学原则，将教学内容切割成不同的模块，中文科技论文的写作要点介绍、科技论文英文文献阅读技巧介绍、英文学术文章内容梗概写作技巧介绍及读写结合的英语学术写作练习，实现“以读促写”。并通过录屏讲解将教学视频上传到网络教学平台。在英文文章撰写方面，以案例的形式精读英文文章 3 篇左右，实施英文论文的内容梗概写作、英文长摘要写作训练。这部分内容是提高学生英文科技论文写作水平最重要的一环，将采取翻转课堂的形式，辅助教师详细讲解并组织教学。同时，为解决不同英语层次的同学之间的差异，有效提高学生的英文学术写作能力，建立英文文献阅读资料库、学术术语库、学术读写练习题库，使所有学生在英语科技论文阅读和撰写方面都在其原有基础上有所提高。2.1.4科技论文的投稿与发表科技论文的投稿与发表，分为中文科技论文和英文科技论文 2 部分。其中中文科技论文结合某一学术期刊的投稿要求组织稿件，熟悉该杂志的来稿范围、拟投栏目、文章组织形式、格式要求和投稿文件的组织等，进行模拟投稿和审稿训练，并以翻转课堂的形式进行教学组织。英文科技论文的投稿是在中文科技论文的基础上展开，同时根据不同的期刊要求分别介绍 High light、novel statement、graphic abstract、cover letter 和 recom原mend reviewer 等文件的组织原则及书写范例，对学生进行针对性训练。以上内容是学生的短板性内容，将着重通过线上线下混合式教学模式进行开展，确保学生真正掌握投稿文件的有效组织。2.1.5国际学术交流国际学术交流文件的组织部分，主要分为口头汇报和墙报交流 2 部分。而口头汇报部分则一般需提供一份“长”摘要，相当于英语科技论文的缩写。以课上讲授和线上训练为主完成该部分内容的训练。另外，墙报的设计和制作水平是能否清晰展现论文成果的关键，前期研究成果中将本部分以课堂讲授制作要点加翻转课堂的形式进行实施，教学效果明显。本轮教学改革中将对正、反 2 个方面进行深入总结并上传到网络教学平台，供同学们进行深度学习和训练。在学术交流知识和规范方面，首先提供相关学术会议交流视频，提供更多的学术交流案例，丰富学生对学术交流的体验。该部分内容的建设应该是由教师和学生共同完成，一方面教师广泛收集相关视频供学生观摩学习，另一方面鼓励学生多参加学术会议活动，并就感兴趣的学术交流问题对感兴趣的专家学者进行采访，并与同学分享。因此，该部分教学内容要重点建设学术会议交流视频库和学术交流案例库，并通过视频的形式发送给学生供课下观摩学习。在上述研究内容的基础上，组织学生在院内学术交流 1耀2 次，采取口头交流和墙报交流同时进行设置评委打分和观众打分环节，对口头交流的幻灯片内容、英语口语流利程度、回答问题，以及优秀墙报进行评比打分，促进学生充分发挥主观能动性。同时也是为本课程的教学效果收集相关的反馈信息。2.1.6专业英语相关训练本部分将针对食品相关专业词汇、英语撰写常用词汇，以及复杂句分析、常用句式的撰写等，提供相应的线上教学资源和专业相关的教学案例库，设置任务点，并进行详细的解析。2.2教学组织首先对学生的英语水平进行测试评估，并通过调查问卷的形式掌握同学们的科技论文前期基础。主要包括英语水平测试、基础知识掌握情况测试、学术论文发表规划和科研基础等项，设计一定的权重，对学生进行测试，作为因材施教的依据。经过前期的教学实践，翻转课堂式教学模式非常有利于学生进行写作训练。通过本轮课程实践，继续完善翻转课堂与线上线下混合式教学模式相结合的形式组织教学，同时补充案例式教学、参与式教学、互动式教学等5，着重探索线上、线下教学资源的分配、学时分配等，探索线上线下不同130-2024 年 6 期智慧农业导刊Journal of Smart Agriculture农业教育层次学生的针对性拓展训练及课堂教学的有效组织形式，建立畅通的学生反馈评价机制。在案例式教学中以时下热点学术腐败事件，以及笔者在多年教学过程中积累的素材为案例，引导同学们进行分析。参与式教学过程中，则转换学生身份为编辑进行模拟审稿，将全班作业分组后分配给学生进行审阅并提出具体的修改意见。同时，为加强与学生的联系，教师利用学习通进行在线答疑，学生可利用该软件随时与老师进行沟通，老师也可以了解学生的一些需求，及时回答学生的问题，并在线指导6。因此，网络平台不但能提供线上与线下全方位的教学，同时也是课堂教学的高效延伸，大大提高了教学效率。2.3教学考核为了更客观、有效地评价学生的学习成绩，特别是将线上线下混合式教学引入到教学活动中后，研究生学术英语教学更注重学生的个性化学习和学习过程中的积极参与，因此课程的考核方式应把终结性评价与形成性评价结合，侧重学生的学习过程评价。主要表现在汇总并线上收集学生在学习过程中的科技论文写作训练作业、测验或作品，如提问表、选题表、活动方案、活动过程记录表、日记，以及阶段性汇报等，通过分析这些材料，掌握学生成长情况，形成过程性评价的依据。同时，加强期终考核方式的改革，由过去的“试卷”考核逐步转向考察学生写作能力的“报告”式，由单一的期末考核转变为全过程分阶段分模块考核，探索多种考核方式对学生英语写作能力的评价。3科技论文写作课程教学效果的评价和思考为了解本课程的教学效果及学生的意见，课程组拟定了一份问卷调查，对收集的 143 份调查问卷进行了分析。结果显示，学生对课程教学的满意度为97.4%，其中“很满意”达到 89.9%，表明学生对本课程体系构建及教学模式高度认可，其中对于中文科技论文的撰写规范训练部分，有 93.51%的同学认同教学中以训练中文科技论文撰写规范为主，并有 67.53%的同学表示对该部分内容掌握较好，还有 14.29%的同学表示还未完全掌握，15.58%的同学表示写作仍不得要领，仍需加强训练；在英文科技论文撰写规范的掌握程度上，有 24.68%的同学完全掌握，63.64%的同学基本掌握。同时，在 SCI 论文投稿程序及投稿文件的组织上，有 76.62%的同学表示有信心能够组织好相关文件，在学术海报的制作上，有 24.68%的同学表示之前未曾接触过海报制作，同学们普遍认为海报对于参加学术会议及学术交流的帮助很大，有 94.81%的同学表示对学术海报的制作规范已掌握。另外，同学们普遍认为本课程学时不足，建议增加课程学时以及英语听、说方面的训练。4结束语科技论文写作课程建设是一个长期的过程，学生的学习效果不但与学生的学习基础、科研素质等相关，同时在英语语言能力等方面存在很大差异。本课程建设结合了地方应用型高校的特点，以学生的成果目标为导向（OBE 理念），从教学内容的设计、教学活动设计、教学评价体系方面都给出了具体的实施方案。随着信息化时代的到来，研究生英语科技论文线上网络课程的建设，具有传统课堂教学中不可比拟的优势，这对于进一步推动教学改革向信息化方向发展，提高学生的写作水平，促进高水平研究成果的发表，起到至关重要的作用。通过本次教学改革，期待为地方应用型农业类高等学校同类课程的课程建设和教学改革方向提供一定的参考。参考文献院1 董浩，于立梅，杨娟，等.食品专业类研究生 科技论文写作 课程建设与改革J.山东化工，2020，49（14）：215-217.2 杜勇，钱丽娟，秦坚源，等.理工科专业研究生“英文科技论文写作”课程教学实践与探讨J.当代教育理论与实践，2021，13（3）：123-127.3 王顺，赵小苗，王仁杰，等.基于 OBE 理念的材料化工类专业文献检索与科技论文写作 课程改革探索J.山东化工，2021，50（6）：217-218.4 金丽梅，侯美如，刘妍妍，等.目标导向下食品类专业“科技论文写作”翻转课堂教学改革探索J.农产品加工，2022，19（10）：106-108.5 吴强盛，邹英宁.农科类专业科技论文与学位论文写作专题课程研究与实践J.智慧农业导刊，2023，3（16）：145-148.6 潘景丽.在线课程“学+教+评”三维联动教学模式下应用型人才的培养J.装备制造技术，2022（7）：171-174.131-