浅析成人教育会计专业毕业设计样本.doc

摘 要人类进入二十一世纪，也进入了知识经济时代，教育在社会经济生活中所起作用将越来越关键，成为中国举足轻重战略性、先导性产业。会计学科是一个和经济社会发展紧密相关专业学科，正面临着知识经济所带来巨大挑战。研究经济环境改变对成人本科会计教育影响，实现中国成人本科会计教育改革和发展含有深远现实意义，这一课题值得我们进行深入研究。论文以中国成人本科教育为研究对象，共分为四个部分。第1章为论文绪论，提出了选题背景和选题依据和中国外研究现实状况。第2章叙述成人本科会计教育现实状况。关键从成人本科会计教育整体发展面临边缘化、成人本科跨级教育具体管理模式不健全、学校领导不够重视、会计职业判定能力和职业道德培养未得到重视四个方面叙述。第3章叙述成人本科会计教育存在问题，包含培养目标不明确、课程设置不合理、教学内容和考试内容太过模式化、教材不普教化等七个方面。第4章在叙述现实状况及存在问题基础上，提出提升中国成人本科会计教育质量对策提议，政策提议包含思想、管理、教学、制度层面。关键词： 成人本科会计教育；会计教育；现实状况和对策 AbstractEntering the 21st century, human has entered the era of knowledge economy, the education in social and economic life will be more and more important role, become important strategic, pioneering industry in China. Accounting subject is a closely related to economic and social development of professional disciplines, is facing the great challenge of knowledge economy. Studies of the changes of economic environment influence on adult undergraduate accounting education, realize the reform and development of adult education undergraduate accounting has profound practical significance, the topic is worthy of our in-depth study. Papers to adult undergraduate education in our country as the research object, which is divided into four parts. Chapter 1 introduction for paper, and put forward the selected topic background and the selected topic basis and the research status at home and abroad. Chapter 2, the paper discusses the present situation of adult education undergraduate accounting. Mainly from the whole development of adult education undergraduate accounting face marginalization, adult undergraduate course education level across the specific management mode is not sound, school leaders, not enough attention, accounting professional judgment ability and attention to the cultivation of professional ethics is not four aspects in this paper. Chapter 3 discusses the problems existing in the adult education undergraduate accounting, including unclear training target, unreasonable curriculum, teaching content and mda content too, textbooks fail to seven aspects, such as general education. Chapter 4 in this paper, on the basis of current situation and problems put forward countermeasures and Suggestions to improve the quality of adult undergraduate accounting education in China, policy Suggestions involving ideas, management, teaching and system level. Keywords: adult undergraduate accounting education; Accounting education; Present situation and the countermeasures目 录摘 要I第1章 绪论11.1研究背景和选题依据11.1.1经济愈发展，会计和会计教育愈关键11.1.2现代会计教育必需重视培养学生综合能力尤其是创新能力21.2中国外研究现实状况41.2.1外国研究现实状况41.2.2中国研究现实状况71.3论文关键内容11第2章 成人本科会计教育现实状况122.1成人本科会计教育整体发展面临边缘化122.2成人本科会计教育具体管理模式不健全132.3学校领导不够重视142.3.1教学管理待加强，质量待提升142.3.2忽略实践教学关键意义152.4 会计职业判定能力和职业道德培养未得到重视152.4.1会计职业判定能力培养未予重视152.4.2会计职业道德教育未得到足够重视16第3章 成人本科会计教育存在问题183.1培养目标不明确，跟不上时代发展183.2课程设置不合理183.2.1套用一般高等院校课程设置，缺乏针对性183.2.2课程体系机构不合理193.2.3课程设置水平层次不分明193.2.4基础知识不一193.3教学内容和考试内容太过于模式化203.3.1教学方法单一，缺乏案例教学和实践步骤203.3.2考试内容缺乏实用性，考试方法简单203.4教材普教化，缺乏成教特色213.5忽略会计职业诚信教育213.6师资队伍存在问题213.7教学管理待加强，质量待提升22第4章 提升中国成人本科会计教育质量对策提议244.1思想观念层面244.2管理层面244.3教学层面254.3.1加强实践性和应用性教学步骤254.3.2教学组织形式多样化254.3.3不停加强成人本科会计教育师资队伍建设264.4制度层面27第5章 结论28参 考 文 献29致 谢30第1章 绪论1.1研究背景和选题依据当今社会，科学、技术、经济、学科知识体系全部在发生急剧深刻改变。信息革命、经济全球化、会计学生从业多样性等，全部对会计教育提出了新挑战，同时也使会计教育原本存在问题愈加凸现出来。面对新形势和挑战，我们必需重新审阅成人高等会计教育地位和使命，根本改变传统僵化会计教学模式，构建以培养学生综合能力尤其是创新能力为关键会计教学新范式，以适应社会对会计人才要求。1.1.1经济愈发展，会计和会计教育愈关键教育之于社会发展关键意义如同水之于鱼，会计教育之于会计发展关键性一样如此。经济发展，离不开会计繁荣，会计事业兴旺发达，依靠于高素质会计人才。二十一世纪是知识经济时代，是机会和威胁并存、利益和风险共生时代。这个时代首先使我们有更多发展和成就机会，其次也给我们带来更大竞争压力和生存风险。托夫勒在其著名第三次浪潮中将人类文明划分为农业时代、工业时代和超工业时代三个阶段，其中超工业时代也就是著名未来学家约翰奈斯比特在其杰作大趋势中所提及后工业社会。在这个社会中，起主导作用是含有经济属性知识及其发挥效用知识经济。所以，这种社会被称为知识经济社会。数字信息网络化、知识信息资本化、科学技术产业化是这一新兴社会时代特征，是推进其发展和进步关键力量。 知识经济到来必将使会计工作环境发生巨大改变，同时也给会计工作给予了新使命，传统记账、算账、报账型会计已不复存在。在知识经济社会中，伴随社会日益知识化，建立在信息技术基础上服务型经济逐步居于主导地位，从而愈加显现并强调会计工作关键性。正如会计史学家迈克尔查特菲尔德所说:“会计发展是反应性”，“会计关键是应一定时期商业需要而发展，并和经济发展亲密相关。”所以，能够肯定地说，在知识经济时代，会计工作领域将深入扩大，职能将不停拓展和完善，其地位和作用将越来越关键。会计发展需要有高素质会计人才，培养会计人才，关键靠会计教育。会计工作关键性决定了会计教育关键性。二十一世纪经济发展和改变及其对会计影响，在提升会计地位并为会计职能作用发挥提供宽广空间同时，也使得会计教育关键性愈加突出，同时也给会计教育提出了更高要求。中国传统会计教育模式己不能适应经济发展及未来社会需要，其培养会计人才己经难以应对日益猛烈竞争，也难以很好地担负起推进社会经济发展重担。所以，改革中国传统会计教育教学模式己势在必行。1.1.2现代会计教育必需重视培养学生综合能力尤其是创新能力 成人高等会计教育目标是培养高级会计人才。现代会计人才不仅要有丰富知识，更关键是要有良好综合素质和较强综合能力，尤其是创新能力。创新能力是智能突出表现，假如我们把大学生智能结构比作一座金字塔，那么知识是塔基，智力是塔身，能力是塔顶，而建立在优异思想素质和良好智能及非智力（心理）原因之上创新能力，则是令人仰慕塔顶明珠。所以，成人高等会计教育应在传授知识同时，把培养学生综合能力尤其是创新能力放在首位。实际上，因为成人本科学生在校学习时间通常有四年，在这四年中，即便给学生传授再多知识，因为科学技术迅猛发展，学生毕业后也会产生知识陈旧问题。所以，会计教育不仅要为会计学生打开己有知识大门，更关键是要教给她们寻求打开未来新知识大门钥匙方法和技巧，这才是现代会计教育关键所在。为此，会计老师在传授会计知识同时，就要时刻重视对学生能力培养，把培养学生综合能力尤其是创新能力作为一项关键工作来抓。美国社会学家英克尔斯认为现代人应含有九种素质，即：乐于接收新经验，乐于更新和变迁；对于生活环境能形成主见；趋向于现在及未来而非过去；能从事计划和组织；能从事学习以控制环境，实现本身目标；能信赖其环境，并相信人能主宰世界；对科学技术富有信心；能重用她人；赞成平等标准。即使这九种素质全部不可或缺，但我们认为，“乐于更新和变迁”（即富有创新能力）是其中最为关键。也正因如此英克尔斯才将其列在九大素质之首。一个人假如没有创新能力，其它素质或能力便无从谈起。江泽民同志曾指出：“知识经济、创新意识，对于我们二十一世纪发展至关关键”,“科技发展，知识创新，越来越决定着一个国家、一个民族发展过程。”“创新是一个民族进步灵魂，是国家兴旺发达不竭动力。”“我们必需把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡高度来认识。教育在培养民族创新精神和培养发明性人才方面，担负着特殊使命。”面对二十一世纪知识经济挑战，高等教育法第5条要求：“高等教育任务是培养含有创新精神和实践能力高级专门人才”。教育部在面向二十一世纪教育振兴行动计划中也提出实施“高层次发明性人才工程”，要求高等学校“成为知识创新和高层次发明性人才培养基地”。可见，知识经济需要知识创新，而知识创新又需要高层次发明性人才。实施创新教育、培养创新型会计人才是知识经济对会计教育肯定要求。会计含有双重属性，即自然属性和社会属性。自然属性（技术性）决定了会计相对稳定性，社会属性则说明了会计和其社会政治、经济等各方面环境存在亲密关系。处于不一样环境下会计受到影响不一样，会计理论和方法体系也有所差异。在会计实务中，关键表现在两个方面：首先，会计制度（准则）会伴随经济环境改变而作对应改变。比如，为了适应社会主义市场经济体制，中国于1993年进行了较大规模会计改革，改变了传统会计核实制度。在这以后，又制订了统一企业会计制度和一系列具体会计准则，会计改革不停向纵深发展。在这种情况下，会计专业学生怎样才能适应不停深化会计改革需要，在以后工作中得心应手？这显然是会计教育必需面对和处理问题。其次，因为不一样企业特殊情况，其会计管理方法肯定千差万别。会计专业学生怎样适应企业不一样情况，进行有效会计管理？这也是会计教育应该处理问题。我们认为，要处理上述问题，关键在于培养会计专业学生适应能力，而适应能力又是建立在创新能力基础之上。一个人只有含有了创新能力，才可能处理实际工作中碰到新问题，也才可能结合实际情况进行具体分析。不然，肯定是无所适从，或生搬硬套。可见，从会计专业特殊性来看，实施创新教育、培养创新型会计人才也是很必需。1.2中国外研究现实状况1.2.1外国研究现实状况伴随几十年来经济快速发展，经济社会活动口新月异，国外很多国家很早就意识到经济社会发展对本国成人本科会计教育模式提出了更多要求，所以为了探求改革会计教育模式之路，使之和经济发展相适应，国外很多国家针对本科会训一教育进行了一系列系统性研究，美国在这首先所做出努力尤为突出。美国会计职业界主动参与大学本科会计教育，并对其产生重大而深远影响。自20世纪60年代以来，美国注册会计师协会（AICPA）在其前后发表职业知识汇报、从事会计学业准备和金融职业界教育要求等文件中，不仅要求了会计师必需含有知识通常范围，还为会计教育课程设置提供了示范。1989年，当初八大会计企业曾联合发表了一份对会计教育问题之见解：会计职业取得成功所需要能力专题研究汇报，对会计教育过程中学习能力培养和学生知识结构等问题提出了提议。从对能力要求而言，学生应含有能力包含三方面：一是交际能力，即传输和接收信息能力；二是智力能力，即发明性地处理问题能力；三是人际关系能力，即和她人一起共事能力。对知识结构而言，会计专业人才应该含有通常知识、各类组织和企业管理方面知识和会计、审计知识。1989年，由当初美国八大会计企业资助成立“会计教育委员会”专门进行了会计教育改革研究，并前后发表了一系列关十会计教育改革研究汇报。该系列汇报分为两大部分：第一部分关键是美国会计经验现实状况汇报，这些汇报是会计教育目标、第一门会计课程；第二部分是会计教育问题汇报，这些汇报包含高等学校中应优先考虑问题、学位学习和职业考试准备相结合、会计教育中两年制教育关键性、改善会计人员早期雇佣经验问题、评价和奖励有效教学等。其中，会计教育目标汇报明确指出，学校会计教育目标不在于训练学生在毕业时即成为一个专业人员，而在于培养她们在未来成为一个专业人员应该含有学习能力和创新能力，并使其终生学习。1989年成立会计教育改革委员会（AECC）公布了5份研究汇报。其中，第1号为提升教学在高等教育中优先地位；第2号为区分学术课程和专业会计考试；第3号是两年制学院会计教育关键性；第4号是促进会计人员早期改造体验；第5号是评定和奖赏有效教学。这些研究汇报不仅代表了该委员会立场，而且也是主导美国会计教育改革方向。欧洲作为发展会计职业起源地，是现代会计理论和实务较为发达地域。和之相适应，其会计教育也一直以重视学生素质和能力培训而著称，并将理论研究很好地和实务研究结合，形成自成特色会计教育模式。Herve Stolowy，Michel Tenenhaus 以欧洲情况调查表为依据，对国际会计在欧洲教学情况进行了深刻系统理论研究。调查关键集中在课程数量、主体课题和教材修订这多个方面。本文还提供了和两个争论点相关信息：首先，尽管大多数课程在各个国家全部以不一样方法存在，但它们仍然含有专门性，这和把国际会计和部分基础课程结合起来做法是相反；其次，国际会计中相当数量制度和课程全部对跨国企业定义及其会计处理做出了叙述和要求。就成人本科会计教育模式这个整体而言，国外部分教授学者也就其中所分多个大方面叙述了自己独特见解。首先是对十会计教育模式基础“教育理论”再认识。Arthur .K .Elks为教育理论通常能够划分为两大类别，即传统型教育理论和经验型教育理论，而代表这两种类型又是要素主义和进步主义这两大主流教育理论。在这期间，有二种课程模式是理论和范例之间相互联结纽带，它们是学习者中心模式、社会中心模式和知识中心模式，但现在我们所看到或使用范例没有一个是纯粹学习者中心、社会中心或知识中心。所以，我们尝试利用能综合多个手段和目标课程方法来完成我们教学任务，这是教学中极待处理一个关键问题。其次，纵使会计教育全部是为了经济发展服务，但由十各国经济文化背景和社会需求不一样，造成各国本科会计教育目标即使大同小异却又千差万别。Paul M. Clikeman， Steven L.Henning 指出，会计教育其中一个目标是向学生介绍会计职业价值和道德标准。她们调查研究了本科会计教育在培养会计专业学生对财务报表使用中要拥有强烈责任心方面是否成功。调查结果是，当学生为了更靠近于社团管理者目标而主修其它商业课程时，会计专业学生学到是：优先财务报表使用者需要和社会化进程目标是一致。再次，对于教育模式中课程及内容体系，学者们全部有着部分不一样思索。William E. McCarthy 别有新意地对会计教育、练习和研究建立了一个和语意相关模型她分三个部分即会计教育、会计练习和会计研究对这个模型在其中所起作用进行了说明。这种模型在会计教育中能够促进各个高校对其大学部会计课程进行改革，并改善原已明确陈旧课程环境，它更是如同在学校内部建立了一个人工智能来帮助部分财务工作，并实际上成为一个“概念上数据库”。Herve Stolowy，Clyde P. Stickney 公布了相关内容和知识材料在欧洲和美国财务分析课程中使用情况测量结果。欧洲和美国大学生课程向我们展示出擬十其内容方面（关键强调分析基础工具）相同特征。美国毕业生课程很强调大多数已接收会计法则和基础分析工具应用。课程内容反应出来差异和部分企业财务分析课程包含会计课程相关。Michael A. Diamond 指出，最近连续会计丑闻已经带来了很多严重问题，诸如会计教育和会计研究效能问题和和以此为职业会计教育家之间关系。她期望能对会计教育进行包罗万象再评价，尤其是在以下部分方面：成人本科会计教育；会计研究和会计学习方法发展，它们更靠近十把重心集中在效力或影响力上而不是纯粹意义上严格方法论上；还有在会计职业和会计教育家之间有意义相互作用建立。这些改革中有些可能会给会计部门现在结构带来部分困难和破坏性作用，所以她认为，教育工作者必需学会避开边际效用风险，就像那些会计同行试图回应社会需求一样。最终，在成人本科会计教育教学手段方面，有教授发明性提出了有针对性并很实用新奇方法。H. J. Irvine, K. Cooper, G. Jones 认为，能够利用概念图表绘制练习来加强学生对财务会计中相关联各个概念了解和记忆。概念图表绘制练习能够让会计专业学生发展可连续性教育行为，并让自己成为自我主导型学习者，比如在一个概念图表框架中了解和解释一个新概念。概念图表绘制练习优势就是让学生能经过取得更多练习机会来加强抽象思维能力，从而利用到各个知识领域，把相关知识全部能有机串联起来，达成重现记忆和巩固联络作用。1.2.2中国研究现实状况和国外会计职业界参与到成人本科会计教育研究上相比，中国成人本科会计教育研究工作关键是由个人或是课题组开展，研究内容关键集中在这多个方面：成人本科会计教育目标定位、成人本科会计教学方法优化、对国外经验研究和借鉴和其它方面。1.成人本科会计教育目标定位伴随经济社会不停发展，成人本科会计教育面临了越来越多挑战。为适应经济社会发展要求，成人本科会计应做出对应调整。在一系列调整过程中，首当其冲是成人本科会计教育目标定位调整。所以，伴伴随中国经济改革开放不停进行，成人本科会计教育目标定位一直以来全部是一个研究焦点。1978年高等学校恢复会计专业以后，第二年修订会计专业教学方案将教育目标确定为：培养德、智、体全方面发展、适应四个现代化需要社会主义财务会计和教学科研专门人才。随即有些大学也尝试自己提出培养目标，但大意全部是如此。如，上海财经大学所确立教育目标为：培养德、智、体全方面发展会计学高级专门人才，要能够适应中国社会主义现代化建设需要，胜任会计、会计教学和会计科研工作。伴随中国社会经济环境变迁，中国会计教育界对教育目标进行了主动反思，并由此展开了会计人才培养“专才”和“通才”之争。1996年，在会计教育改革研究组召开第4次研讨会上，多数代表亦重中以通才教育作为会计教育目标；也有部分和会代表认为，会计专业特征，决定了会计人才是专门人才，过分强调管理、强调通才，将会混淆会计和其它经济管理专业界限。李心合主张会计本科教育应为通才教育；阎达五等三位教授则认为会计教育目标应定位十为实际工作部门（即企机关）培养从事会计工作专门人才。林昊即使未直接指出中国本科会计教育目标应怎样定位，但却为中国本科会计教育目标定位给出了提议：（1）成人本科应重视素质和能力培养，在含有一定实际操作能力基础上，更重视理论知识教育；（2）处理好通才教育和专才教育关系；（3）处理好理论教育和实践教育关系。在借鉴美国经验基础上，王光远、陈汉文和林志毅认为，美国通才教育思想对中国高等教育改革含有合理借鉴意义，但通才教育实施不能单凭良好愿望，而必需考察其时机是否成熟，在目前会计成人本科教育转向通才教育时机可能还不够成熟；并认为在二十一世纪早期，会计成人本科生应培养成通才基础上专才，亦即基础扎实、知识面广会计专门人才。可见，这一阶段相关成人本科会计教育目标定位争论关键是在人才培养“专才”和“通才”之上。当中国加入WTO以后，中国经济深入融入到世界经济圈之中，和国外经济交流口趋广泛。面对这一形势，袁广达再次对会计教育目标合理定位进行了呼吁，认为应定位在培养适应二十一世纪经济全球化进程、处理中国在经济全球化进程中面临多种会计问题复合型“专才”。她认为，这是处理中国未来会计教育改革问题关键所在和战略选择，但其并未就应怎样定位做出具体地表态。可见在此时，成人本科会计教育目标定位仍是悬而未决。为了明确中国成人本科会计教育目标合理定位，刘永泽、孙光国认为，依据学生相关是毕业工作还是读硕士不一样选择和具体实际情况，把她们划分成两类。对于计划继续深造学生而言，为她们未来深造发明一定条件；而对于计划工作学生而言，能够培养成应用型人才。不过这一见解更多是类似于物理学上“理想条件假设”，首要问题是未必全部学生全部明确本身发展定位，即便这一问题得到假设上排除，在教学资源有限和生源广泛反差下，因材施教可能只是一个美好愿望。2.成人本科会计教学方法方法优化目标变动肯定造成方法和行为上对应调整，而成人本科会计目标变动则肯定牵动着成人本科会计教学方法和方法等方面调整。常颖、陈立群探讨了相关会计案例教学多个问题，提出会计案例教学选择内容应遵照实用性、经典性、针对性、理论性和借鉴性标准，并对会计案例教学进行介绍，认为其应由准备工作、案例介绍、案例讨论、案例分析和老师小结五部分组成。在探讨会计案例教课时，王皎指出案例教学开展存在障碍，强调要发挥会计学会作用，加强校企合作，共同开发案例教学课程。结合教学体会，王菁华、刘政伟总结出教学过程中“三个步骤”和“两个方法”，即会计教学“二维教学法”：第一维度是“三个步骤”，即讲授步骤、问答步骤、自学步骤；第二维度是教学“两个方法”，即归纳法和演绎法。刘国武、陈少华和贾银芳认为，批判性思维和处理问题能力是评判未来合格会计专业人员关键条件，并以批判性思维教学理论为基础，对批判性思维在会计教学中利用效果进行了评析，提出了会计老师在会计课堂教学中应采取不一样策略，以培养会计专业学生批判性思维技能和处理问题能力。这首先可视为对会计教学方法创新，其次，其又暗含着对成人本科会计教育“通才”培养目标支持，因为这一个方法重视十学生基础能力开发和培养。和课内教学相比，会计实践教学这种课外教学方法作为会计教学中不可或缺一个教学手段，也应引发广泛关注和重视。秦少卿，黄兰，覃创建认为会计教育不仅要培养有扎实会计理论知识会计人才，还应培养含有会计职业判定和处理会计实际问题能力会计人才。但首先，各院校会计专业普遍碰到困难之一是难以确定长久稳定实习基地，而且实习经费日益感到不足；其次，在会计实践教学过程中，因为存在种种不规范，造成教学效果不佳。对此，部分院校取消了会计实习，也有些经过建立会计模拟试验室措施来填补学生实习路径之不足。曹建安、聂丽洁认为，可实施分散式实习模式来填补成人会计专业教学中实习步骤不足，从而现会计教育专业化教育目标。3.对国外经验研究和借鉴 刘兴动对中西会计教育进行了比较研究，她认为，美国进行意在确保教学优先地位改革是值得我们借鉴。中国高校应该选择教学和科研两条腿走路，在优先确保教学基础上重视科学研究。这一见解在对现在高校普遍高喊建立研究型大学口号而是值得大家深思。汤湘希对美国会计教育概况进行了全方位描述分析，认为因为社会存在分工，而且有越来越细趋势，社会各个组成要素之间是相互联络，这又要求学校培养人才必需含有全方面、扎实基础知识，以适应社会对人才能力需要。总而言之，美国会计教育提供了很好范例，即在强调专业教育同时，重视相关知识教育。王来武、郝淑君和周竹梅对中国和加拿大本科会计教育改革比较研究，发觉中国成人本科会计教育存在以下问题：（1）理论基础微弱，课程设置不够合理；（2）技术性课程安排不够合理，大学教育和职业教育脱节；（3）“以老师为中心”传统教学方法未能改变，学生学习能力和创新能力较差；（4）缺乏实践支撑，毕业生动手能力差。对此她们认为，（1）会计教育目标应定位在综合技术应用能力上。在新形势下，会计人员仅仅掌握会计操作技能是远远不够，还必需了解人文科学和自然科学方面知识，这么才能愈加好地参与企业战略制订和决议；（2）改革传统教学方法，培养学生学习能力和创新力；（3）应加强横向合作，培养学生对工作环境适应能力。 经过对中英会计教育进行了比较，杜娟认为，（1）中国会计职业界和会计教育界一直缺乏直接交流渠道。会计教育改革只是在理论界进行探讨，会计职业界反应平淡，更别说会计职业界对会计教育改革影响；（2）会计教育培养目标一直是中国会计高等教育争论不休问题，没有形成统一答案；（3）会计教学方法和学生评价机制落后。对此，其认为会计职业界主动参与、现有会计教育模式改善和会计老师队伍建设加强将有利于推进中国会计教育改革。在考察了澳大利业科廷科技大学会计专业学士学位专业设置和选择、教学方法、教材安排和论文安排基础上，梁爽提出了中国在会计专业学位教育应该改善方向。从现在中国现实状况来看，这些改善既是必需，又是可行。4.其它方面管理会计、成本会计、财务管理内容交叉反复已成为不争事实。牛彦秀探讨了管理会计、成本会计、财务管理内容交叉问题，提出了处理具体对策。她认为，管理会计和成本会计合并含有肯定性，合并后成本管理会计和财务管理工作关键及具体对象含有显著区分。在对财务管理专业课程构建和实施多个问题进行了研究分析后，刘淑莲认为，课程体系实施链条上最关键一环是师资水平，好课程体系和教学内容只能经过老师恰到好处教学方法才能取得良好教学效果。基于中国高校实践调查证据，孟焰、李玲认为，中国成人本科会计专业课内容反复较多、专业课和基础课比重失调、课程设置存在部分遗漏等方面问题。经过对中国高级会计人才职业能力和评价机制进行探讨，刘玉廷认为，高级会计人才应含有职业能力应包含五个方面：（1）含有一定政策理论水平；（2）含有会计政策职业判定能力；（3）含有在本单位组织和实施内部控制能力；（4）含有财务管理能力；（5）含有综合利用财务会计信息，为管理决议层提供意见和提议能力。除以上五种关键能力外，伴随中国经济连续增加和国际竞争严峻挑战，高级会计人才还需要含有丰富行业经验，一定组织领导能力、沟通协调能力、处理问题能力和发明性思维能力等。这给中国成人本科会计教育目标相关能力培养目标定位上起到了一定借鉴作用。综上可知，中国相关成人本科会计教育研究，有很大部分是建立在国外经验上进行，而且研究关键集中于具体操作和相关情况调查研究，而把成人本科会计教育上升到理论层次进行框架性分析研究是不多；另外，研究大致全部处于表面层次，显著缺乏像AAA和AECC那样做出全方面而系统研究分析。1.3论文关键内容全文共分四个部分第一部分：当今社会，科学、技术、经济、学科知识体系全部在发生急剧深刻改变。信息革命、经济全球化、会计学生从业多样性等，全部对中国成人大学本科会计教学提出了新挑战，同时也使会计教学原本存在问题愈加凸现出来。第二部分：中国成人本科会计教育为高等教育事业发展作出了主动贡献，也为社会经济发展培养大批人才。但在快速发展转型时期，成人本科会计教育已面临很多问题。基于此，本章分析了成人本科会计教育发展现实状况。第三部分：本部分将以，现在中国成人本科会计教育普遍存在培养目标不明确、课程设置不合理、重理论轻实践、教材陈旧、老师手段落后、忽略职业道德教育、老师队伍质量不高问题来叙述。第四部分：为了改变成人本科会计教育不容乐观，提升成人本科会计教育质量，应从思想观念、管理、教学、制度等方面对成人本科会计教育进行改革，使学生明确学习目标。第2章 成人本科会计教育现实状况成人高等教育是中国高等教育关键组成部分，是成人教育最高层次。它在60年发展历程中，不仅为中国现代化建设培养了人批专业人才，而且还丰富和完善了本身理论体系。成人高等教育发展，为中国构建终生教育体系，迈向学习型社会，构建友好社会提供了必需条件。但新时期成人高等教育已而临着很多问题，亟待转型。鉴于此，有必需深入探讨成人本科会计教育发展现实状况。2.1成人本科会计教育整体发展面临边缘化首先，大家对成人本科会计教育地位和左右存在偏见。非正规论者认为成人教育是一个非正规教育形式，它只是一般教育补充，最终将被一般教育和职业教育所替换；唯文凭论者认为成人本科教育目标是为了拿文凭晋级或评职称，是一个只汁重结果而不汁重过程和质量教育。相对于一般高等教育而言，成人本科会计教育被放置在可有可无尴尬境地。其次，成人本科会计教育生源大量萎缩，发展存在内忧外患。从外部环境上来讲，1999年以来，一般高校连年扩招和职业教育快速发展冲击着成人高等教育生源规模；从内部根源上分析，成人本科会计教育不健全，教育质量不高，办学形式不合理，过分追求经济效益等问题造成了成人教育院校声誉每况愈下，加剧了大家对成人教育偏见认为成人本科会计教育只为了追求经济效益而不考虑教学质量，所以，在选择接收教育上，有意识地避开成人本科会计教育。再次，人才培养日标定位不正确，所培养人才难以符合社会发展需要。成人本科会计教育院校在新时期进行了部分改革，但在具体实施过程中，其专业设置、招生、教学内容等方而仍然是照搬一般教育来进行，即存在“普教化”现象。归根结底，“普教化”是因为成人本科会计教育院校办学日标定位不正确所致。成人本科会计教育是以培养应用型人才为关键日标。所以，成人教育院校在办学过程中要考虑受教育者特殊性，遵照其身心发展规律，设置科学合理教学计划、教学内容和教学方法，并同时满足成人受教育者实际需求，真正达成“学有所用”、决不能生搬硬套一般高等教育学校模式，反而失去成人本科会计教育办学独特征。如若只是模拟一般高等教育办学目标来发展成人本科会计教育，就会失去本身办学特色，所培养人才既不能和一般高等教育培养人才相抗衡，又不能充足发挥其本身优势，适应社会发展。在社会对成人本科会计教育存有偏见，成人本科会计教育因教学质量不高造成生源大量萎缩，其培养人才不适应社会发展需要现实情况下，成人本科会计教育地位和作用被严重减弱，发展展现出边缘化状态。2.2成人本科会计教育具体管理模式不健全首先，宏观管理松弛造成成人本科会计教育管理规范性不够。现在，中国成人高等教育机构由中央省(市)校三级组成。因中央权力在现实中难以适应地方教育和经济发展，所以中央会对省市放权，形成国家逐步向政府统一管理、适度放权管理体制。因为放权过分，造成成人本科会计教育中单纯混文凭现象、考试违纪现象、办学条件不达标但仍继续招生现象屡见不鲜。要杜绝这类现象，国家要在宏观上强化成人本科会计教育组织机构，合适放权，并发挥地方管理优势，深入规范成人本科会计教育管理。其次，微观管理不灵活造成成人本科会计教育管理体制不健全。首先，成人本科会计教育管理部门间存在着分工不清、职责不明问题。在学校整体发展计划、教育资源分配上缺乏长久和统一考虑；在招生对象、办学形式、专业设置、课程设置上没有放开搞活且一成不变，缺乏灵活性和可操作性。这些现象产生人多和管理人员之间没有协调沟通，没有明确各自责权相关。其次，成人本科教育管理缺乏有效科学监督机制。因国家没有制订成人本科会计教育质量、评定体系，且成人本科会计教育院校也缺乏科学严谨评定检测体系，多数情况下仅单方面靠部分教授来对学校进行评定和监督。这么，管理好坏一定程度上影响了成人本科会计教育质量高低。成人本科会计教育学校是一个有系统组织机构，哪一个微观管理步骤出了问题，全部有可能造成整个管理体制运行不畅。再次，师资队伍管理不完善。首先，专任老师聘用不规范。成人本科会计教育学校专任老师不多，大部分专任老师全部是有一定资历且经验丰富老师，但她们同时也负担着一般高校教学任务，因为她们本身任务和发展所限，则不可能对成人本科会计教育倾注太多精力。而且针对于成人本科会计教育学校专任老师，没有形成一个固定、明确聘用措施，易造成老师队伍不稳定。其次，负责常规工作管理老师专业性不强。除了由专业老师完成讲课任务外，成人学习者一入学、培养、考试、毕业等各步骤管理工作全部由常规管理老师来负责。能够说，在成人本科会计教育教学质量管理上，常规管理老师仍负担着重人任务。而现实中常规管理老师往往身兼数职，有没有经过管理培训就上岗，有本身就缺乏开展管理工作能力，在实际管理工作中未能发挥管理实效，保障成人本科会计教育工作有效开展。2.3学校领导不够重视一件事情是否能够办好，和领导在思想上重视程度亲密相关。领导重视，事情未必能够办好；但假如领导不重视，那事情一定办不好。办教育，也是如此。在一个大学校长心里，摆在第一位是普教，这毋庸置疑；但有多少大学校长，能够将成人本科会计教育放到应有高度