现代护理教学.ppt

1 1.2 2.教与学概述包括教师的教和学生的学是教师和学生之间的双边活动3 3.在校教学在校教学(课堂教学/班级授课制）临床教学床教学理理论教学教学实践教学践教学临床床带教教护理教学理教学查房房护理操作示范理操作示范 带教教 护理教学理教学4 4.一、一、护理教育学的基本知理教育学的基本知识 教育的概念教育的概念教育的概念教育的概念广广广广义义：泛泛指指一一切切能能影影响响人人的的知知识识技技能能、思思想想品品德德、身体素身体素质质、审审美素美素质质的一切活的一切活动动。狭狭狭狭义义：主要指学校教育。：主要指学校教育。是是教教育育者者根根据据一一定定社社会会的的要要求求和和受受教教育育者者身身心心发发展展规规律律，对对受受教教育育者者施施加加有有价价值值、有有目目的的、有有计计划划和和有有组组织织的的影影响响，使使教教育育者者的的身身心心得得到到发发展，成展，成为为社会需要的人，并且社会需要的人，并且为为社会的社会的发发展服展服务务。5 5.教教育育学学是从希腊语“教仆”派生而来，是照管儿童的学问。随着社会发展和对教育的需求以及教育范围、对象的不断扩大而成为一门学科。因此，教教育育学学是研究教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门科学。护理理教教育育学学-是护理学与教于学相结合而形成的一门交叉学科，是研究护理领域内教育活动及其规律的应用学科。6 6.护理教育的性理教育的性质：是属于社会意识传递系统，是一种培养护理人才的专业教育活动；是一门实践性很强的教育，必须由护理院校和医院临床密切结合共同完成的教育。包括中专、大专、本科及研究生教育。护理教育的任理教育的任务：v 培养合格的护理人才v 开展护理科研和护理教育研究 v 发展社会服务的项目 7 7.护理教育的特点理教育的特点 专业性质和任务 教育对象 青年、成人 教育内容 综合性、整体性 教学组织与方法 理论与实践相结合，技能的学习通过对患者直接的护理行为体现。教育管理的特点 层次多、部门多、参与管理的人员多8 8.教教师与学生与学生教教师的的产生生 燧人氏教民熟食 伏羲氏教民畋猎 神农氏教民农作 教师职业的出现 9 9.教教教教师师的社会地位的社会地位的社会地位的社会地位 社会社会社会社会权权利、利、利、利、经济经济待遇、政治待遇与待遇、政治待遇与待遇、政治待遇与待遇、政治待遇与职业职业声望四方面声望四方面声望四方面声望四方面孔子孔子被后世誉被后世誉为为千秋仁千秋仁义义之之师师，万世人，万世人伦伦之表。之表。荀荀子子指指出出：“国国将将兴兴，必必贵贵师师而而重重傅傅，贵贵师师而而重重傅傅则则法法度度存存。国国将将衰衰，必必贱贱师师而而轻轻傅傅，贱贱师师而而轻轻傅傅则则人人有快，人有快有快，人有快则则法度坏法度坏”。教教教教师师的作用的作用的作用的作用 a.a.a.a.社会作用：社会作用：社会作用：社会作用：传递传递人人类类文化，促文化，促进进文明文明进进步步 b.b.b.b.在教育在教育在教育在教育过过程中的作用：程中的作用：程中的作用：程中的作用：起主起主导导作用，运用作用，运用选择选择、改造和控制、改造和控制职职能因材施教。能因材施教。1010.教教教教师师的工作特点的工作特点的工作特点的工作特点 复复复复杂杂性性性性 时间时间上是上是连续连续性，空性，空间间上是广延性。上是广延性。创创造性造性造性造性 “教教师师每上一堂每上一堂课课，就是一次，就是一次创创造性造性劳动劳动和和艺艺术术加工的加工的过过程。程。”示范性示范性示范性示范性 系系系系统统性性性性 管子管子管子管子.权权修修修修篇曰：篇曰：“一年之一年之计计，莫如，莫如树树谷；谷；十年之十年之计计，莫如，莫如树树木；木；终终身之身之计计，莫如，莫如树树人。人。”教教教教师师的的的的资资格格格格 1111.带教老教老师必必备的基本素的基本素质思想素思想素质：职业职业道德道德 、爱爱心、治学心、治学严谨严谨、敬、敬业业业务素素质：专业专业知知识识扎扎实实、规规范范 教育能力：教育能力：一般能力、教学能力、教育和管理一般能力、教学能力、教育和管理 自我自我调控能力控能力（情（情绪绪、行、行为为）能能“带思想、思想、带技技术、带作作风，放手不放眼，放手不放眼”1212.学生在教育过程中的地位（对象、主体）学生的心理特征v师生关系生关系 专制型 放任型 民主型v良好良好师生关系的建立生关系的建立尊师爱生，配合密切，民主平等，关系透明，教学相长。v建立良好建立良好师生关系的基本要求生关系的基本要求a.树立正确的学生观和教育观b.提高自我修养c.善于与学生沟通。学学 生生 1313.二、教育心理学基本知二、教育心理学基本知识1414.（一）（一）认知的知的发展展 记忆的的发展展（量、质两方面）1.记忆容量的增加：7、8岁与幼儿相比，差别小9-12岁为幼儿的两倍量的增加体现在记忆材料和数量两方面成年人的记忆随年龄增大而发生变化。1515.2.记忆的主要特点（质）：(1)有意识记超过无意识记,成为记忆的主要方式。1616.小学生有意小学生有意识记与无意与无意识记正确回正确回忆百分比的比百分比的比较年年龄组有意有意识记（%）无意无意识记（%）二年级43.042.8四年级51.543.81717.小学生意小学生意义识记（词）与机械）与机械识记（数字数字）的效果比的效果比较年龄组意义识记机械识记二年级58.327.5四年级64.630.11818.(2)意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位(3)词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。1919.记忆的培养培养有意识记的能力培养意义识记的能力正确组织复习a.及时复习：德国H.Ebbinghaus遗忘曲线b.分散时间学习，不同的科目交叉复习 效果好c.尽可能动员多种感觉器官参加活动：2020.2121.Ebbinghaus从数量方面对保持和遗忘进行研究实验结果表明：果表明：在学习材料刚刚记住的一小时后，受试者能保持所学材料的44%左右，第一天终了时，遗忘已达最初所学材料的2/3；六天以后，尚能保持25%左右。2222.1.1.行行为主主义理理论 （二）学（二）学习理理论美美-心心理理学学家家桑桑代代克克（迷迷箱箱实验试误学学习理理论）2323.试误学学习理理论：动物的学习是一种渐进的、反复尝试错误的过程，使刺激情景与正确反应之间形成联接。准准备律：律：练习律：律：效果律：效果律：桑代克桑代克(Thorndike)Thorndike)-迷箱迷箱实验指学习者在学习开始时的准备定势。指导人们通过重复性练习，巩固学习成果。指导人们使用一些具体的奖励，鼓励学生学习，强调奖赏。2424.巴甫洛夫巴甫洛夫(Pavlov)Pavlov)-观察狗的唾液分泌察狗的唾液分泌2525.2626.习习得得得得律律律律：指指条条件件刺刺激激和和无无条条件件刺刺激激配配对对呈呈现现，可可建立条件反射。建立条件反射。消消消消退退退退律律律律：指指条条件件刺刺激激多多次次重重复复而而不不伴伴随随无无条条件件刺刺激激，条条件件反反射射会会逐逐渐渐减减弱弱以以致致消消失失。但但条条件件反反射射的的消消失失并并不不意意味味着着这这一一习习惯惯再再也也没没有有了了，过过一一段段时时间间后后，条条件件反反射射会会自自发发恢恢复复，但但这这种种自自发发恢恢复复不不能能达达到到原原来来的的强强度度。而而且且如如不不伴伴随随无无条条件件刺刺激激，仍会迅速消退。仍会迅速消退。泛泛泛泛化化化化律律律律：指指某某一一种种条条件件反反射射一一旦旦确确立立，就就可可由由类类似似原原来来条条件件刺刺激激的的刺刺激激引引发发。刺刺激激与与原原来来的的条条件件刺激越相似，引刺激越相似，引发发条件反射的可能性就越大。条件反射的可能性就越大。辨辨辨辨别别律律律律：指指提提供供辨辨别别学学习习后后，有有机机体体可可有有选选择择地地对对某某些些刺刺激激作作出出反反应应，而而不不对对其其他他刺刺激激作作出出反反应应。辨辨别别是与泛化相反的是与泛化相反的过过程。程。2727.斯斯金金纳（白白鼠鼠试验箱箱）操操作作条条件件反反射射学学习理理论2828.斯金斯金纳（Skinner)Skinner)操作条件反射学操作条件反射学习理理论 食物是行为的强化剂，有机体的行为分为应答性行为和操纵行为。应答性行为由刺激引发，使有机体被动对环境做出反应；操纵行为是自发产生，使有机体主动作用于环境。人类大多数行为是操纵性的，可安排各种强化，使有机体习得行为。2929.斯金斯金纳强化理化理论认为认为通通过过不同的不同的强强化化类类型和型和强强化程序可影响行化程序可影响行为为。强强化程序化程序化程序化程序 连续强连续强化化化化 间间歇歇歇歇强强化化化化 比例比例比例比例强强化化化化 间间隔隔隔隔强强化化化化 固定比例固定比例固定比例固定比例 变变化比例化比例化比例化比例 固定固定固定固定间间隔隔隔隔 变变化化化化间间隔隔隔隔 强强化化化化 强强化化化化 强强化化化化 强强化化化化 3030.2.认知学知学习理理论 代表人物布代表人物布鲁纳鲁纳（BrunerBruner）的的发现发现学学习习法。法。BrunerBruner ：“学学习习就是掌握事物的基本就是掌握事物的基本结结构，使构，使学学习习事物是怎事物是怎样联样联系的，在教学中系的，在教学中务务必使学生了必使学生了解各解各门门学科的基本学科的基本结结构，掌握基本的构，掌握基本的缘缘何概念，何概念，有助于学生有助于学生记忆记忆知知识识，解决，解决课课外所遇到的外所遇到的问题问题和和事件。事件。学生在掌握学科的基本学生在掌握学科的基本结结构的同构的同时时，还还要要掌握学掌握学习该习该学科的基本方法，其中学科的基本方法，其中发现发现的方法和的方法和发现发现的的态态度是最重要的。度是最重要的。”3131.3、学、学习规律律（1）记忆过程与遗忘规律（2）保持的方法：回忆与再现 再认 重学3232.输出出 反反应发生器生器反射反射感感觉注注册册器器输入入调节器器加工同化加工同化过程程短期短期储存存记忆内容的内容的可能衰退可能衰退长期期储存存记忆内内容不易容不易衰退衰退 意意义了解背了解背诵式式练习 控制方法控制方法 过渡学渡学习和其他和其他RS记忆过程程3333.4.学学习动机机定义 也称为学习的推动力分分类按来源分：直接与间接按内容分：高水平与低水平按效能分：主导性与辅导性作用作用1.发动并指引方向2.控制并集中注意力3.维持并增强心理活动3434.成成绩差差老老师同学同学评价低价低学学习没没兴趣趣学学习进步步技能掌握差技能掌握差学学习有了有了兴趣趣老老师同学同学评价高价高学学习积极性差极性差知知识技能掌握好技能掌握好学学习积极性高极性高学学习上的上的恶性与良性循性与良性循环3535.（三）（三）实习生的心理特征生的心理特征第一阶段（12个月）好奇、兴奋、恐惧、敏感、紧张、渴求、胆怯、畏难或挫败感等心理并存第二阶段（36个月）自信、自满心理第三阶段（79个月）厌倦、忧虑心理3636.教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的工作方法包括教师教的方法和学生学的方法定义3737.孟子集注：“.事必有法，然后可成，师舍是则无以教，弟子舍是则无以学”。3838.护理教学的组织形式 个别教学课堂教学：课堂讲课授、实验课和讨论课 现场教学：临床见习.教学实习.毕业实习 科研训练3939.护理教学的基本程序理教学的基本程序备课上课作业的布置和批改课外辅导学业成绩的测量与评定4040.护理教学方法理教学方法以语言传递为主的教学法 讲授法 谈话法 讨论法 读书指导法 以直观知觉为主的教学法 演示法 参观法4141.以以实际训练为主的教学法主的教学法实验法 练习法实习作业法以陶冶以陶冶为主的教学方法主的教学方法 陶冶法（角色扮演法、游戏法）4242.临床常用护理教学法 讲授法 演示法（以直观知觉为主）讨论法 练习法4343.4444.备课认真，准备充分，最好能脱稿讲课；内容充实，传授知识准确，无科学性错误；授课重点突出，难点突破；讲课条理清晰，层次分明；语言精练、清晰，快慢适中，抑扬顿挫；教学态度端正，仪表端庄，教态自然；板书简洁、清楚，运用教具恰当；课堂组织严密，不早退和拖堂。4545.讲授法授法 是教师通过语言系统地 向学生传授知识的方法定定义4646.运用运用讲授法的基本要求授法的基本要求1.明确讲授的目的和任务2.保证讲授的科学性3.正确合理的运用讲授语言4.重视联系学生已有的知识结构4747.教师运用讲授法 应注意的问题1.必须有清晰的思路2.正确合理地运用讲授语言3.注意非语言性行为4.将教案熟记（脱稿）4848.课堂教学的基本程序 备课上课布置作业效果评价4949.三要素1.钻熟2.大纲、教材、有关资料3.2.了解4.学生的基础、特点、需要、喜好、思想5.3.设计6.教学方案备 课5050.一般目标（教学的目的和要求）了解、熟悉、掌握（或者使用B.S.Bloom的目标教学法)具体行为目标5151.例：例：教学目的与要求教学目的与要求（一般目标）掌握：尿潴留的判断及尿潴留患者的护理。熟悉：留置导尿管患者的护理。了解：引起尿潴留的原因 具体行具体行为目目标1.能分析引起尿潴留、尿失禁的原因，并为患者制定具有针对性的护理措施。2.能预测留置导尿管可能发生的问题，并制定相应的预防措施。5252.例如：教学内容总纲目（一）尿失禁患者的护理 （二）尿潴留患者的护理 (三)留置导尿管患者的护理具体教学内容 （1）具体解释、所需的时间 （2）标出教学重点难点 （3）列出所引用的例子/设置的情景 （4）列出引导学生思维的问题 （5）列出常用英语词汇 （6）列出所采用的教学手段课程内容：教学内容程内容：教学内容总纲目和具体教学内容目和具体教学内容5353.例1：尿潴留患者的护理 （提问；讲述）Nursing intervention for patient of urinary retention 1.定义：尿潴留是 2min 2.主、客观资料：.5min 3.护理措施 15min5454.重点：尿失禁患者的护理措施。尿潴留的判断及尿潴留患者的护理。留置导尿管患者的护理。难点：点：留置导尿管患者容易发生的问题 及其预防手段。5555.1.如何加如何加强基基础与与临床的床的联系：系：列举临床例子 设置临床情景情景1：张女士,正常分娩，产后6小时，主诉尿急，但无法排尿。护士应如何帮助解决？情景2：刘大伯,结肠癌手术，术后留置导尿管。针对留置导尿管这一情况应如何提供护理？5656.2启发学生思维方面：*尿失禁病人容易产生哪些心理问题？保健指导内容包括什么？*针对尿潴留病人，首先采取的解决办法是什么？*为什么第一次放尿量不能过多？*留置导尿管病人可能会发生什么问题?护理上应注意什么？5757.基本要求 目标明确 重点突出 内容正确 方法恰当 表达清晰 组织得当 师生互动上上 课5858.讲授授过程程主 体结 束导 入三三部部分分5959.能激发学生的兴趣指明讲课的内容明确达到的教学目标导 入6060.讲授的主要部分授的主要部分主要应把握的问题有语言表达方面语言节奏方面教态方面理论联系实际方面课堂提问方面课堂调节方面 板书教书育人 主主 体体6161.基本要求 科学性 规范性 通俗性 艺术性语言表达言表达6262.速度 停顿 重音 声调另外：语言简洁 重点突出 整堂课的节奏合理语言言节奏奏6363.1.服饰要求 整洁大方 庄重朴素 轻便协调 色彩和谐2.面部表情丰富3.眼睛4.手势5.站像教教态方面方面6464.举例 典型性 针对性 贴切性 生动形象理理论联系系实际6565.问题的种的种类 有效提有效提问技巧技巧1.知知识性性问题 1.问题简明明2.理解性理解性问题 2.有思考的有思考的时间3.应用性用性问题 3.对学生的回答做出学生的回答做出4.分析性分析性问题 积极反极反应5.综合性合性问题6.评价性价性问题课堂提堂提问6666.活跃课堂气氛 保持课堂纪律课堂堂调节6767.无错别字 详略适当 密度适中 字号适中 颜色板板 书教教书育人育人6868.课堂教学堂教学评价价标准准1.态度度认真、真、积极，极，仪表端庄表端庄2.开开场白白（兴趣、指明内容和目趣、指明内容和目标）3.声音声音(音量、清晰度、重音、速度音量、清晰度、重音、速度)4.非非语言性沟通言性沟通 (面部表情、手面部表情、手势、站像、站像)5.语言表达、解言表达、解释 (逻辑、重点、重点、难点）点）6.提提问 (层次次&技巧技巧)7.学生学生 (注意力注意力&参与参与)8.教学方法灵活多教学方法灵活多变 9.使用教具使用教具（恰当、熟（恰当、熟练、效果好）、效果好）10.课程程结束束（总结、提出要点、提出建、提出要点、提出建议）6969.演示法 定义 是教师通过向学生展示实物、教具或做示范性操作、实验来传授知识和技能的一种方法7070.作用使学生获得感性材料并加深印象理论联系实际并形成深刻的概念引发学习兴趣并集中注意力理解和巩固知识7171.教师运用演示法的基本要求1.环境和物品准备2.明确学习的目的和要求3.预先说明：观察什么？注意什么？演示前7272.所有学生都能看到演示对象 让学生运用各种感官充分感知演示对象 引导学生观察并注意主要内容 提出系列问题让学生边观察边思考 演示速度适中 避免反例演示时7373.强调学生练习时应注意的问题保证有充足的时间练习演示后7474.临床教学（床教学（实践教学）践教学）7575.实践教学践教学临床床带教教操作操作带教、示范教、示范护理理查房房7676.临床床护理教学管理系理教学管理系统-“护理部、科、区理部、科、区”三三级管理管理护理部理部科科护长区区护长科教学秘科教学秘书（内、外）带教老教老师病区教学秘病区教学秘书教学教学组7777.护理理专业临床教学目床教学目标中中专生生临床床教教学学重重点点在在于于培培养养实用用型型护士士：使使学学生生能能掌掌握握各各专科科常常见病病的的护理理常常规及及常常用用操操作作技技术，注注重重基基础技技能能操操作作的的动手手能能力力和和规范范化化的的训练,能能对病病人人实施施整整体体护理理和和健健康康教教育育/指指导；培培养养专业素素质、纪律律性性和和责任任感感，使使学学生生能能在在实习过程程中中得得到到做做人人与与做做事事双双方方面面的的收收获。大大专生生除除上上述述之之外外，还应加加强对病病人人实施施整整体体护理的能力、理的能力、应变能力和病情能力和病情观察能力的察能力的训练。本本科科生生除除达达到到上上述述要要求求之之外外，还应加加强整整体体护理理综合合评价价能能力力以以及及护理理管管理理、护理理教教学学、护理科研理科研方面的能力。方面的能力。7878.本科本科实习生的培养目生的培养目标高高质量量的的临床床护理能力理能力 基本基本的教学、科研、管理能力的教学、科研、管理能力 优秀秀的的职业道德、道德、专业素素质的高的高级护理人才理人才7979.基基 础专 科科整体整体护理理新型新型带教模式教模式1238080.“基基础护理理护士的士的专业内涵内涵”-刘刘刘刘苏苏君君君君“基基基基础护础护理工作的理工作的理工作的理工作的质质量反映了医院量反映了医院量反映了医院量反映了医院护护理水平的高低，反映了医理水平的高低，反映了医理水平的高低，反映了医理水平的高低，反映了医院管理水平的院管理水平的院管理水平的院管理水平的优优劣劣劣劣”。“在任何一在任何一在任何一在任何一项护项护理技理技理技理技术术操作中，操作中，操作中，操作中，护护士的操作士的操作士的操作士的操作员员比比比比护护工的操作更工的操作更工的操作更工的操作更具有知具有知具有知具有知识识性、科学性性、科学性性、科学性性、科学性”。卫卫生部副部生部副部生部副部生部副部长马晓伟长马晓伟：“护护理要做到理要做到理要做到理要做到贴贴近病人近病人近病人近病人、贴贴近近近近临临床床床床、贴贴近社会近社会近社会近社会”。黄人健理事黄人健理事黄人健理事黄人健理事长长：“护护士不做基士不做基士不做基士不做基础护础护理，理，理，理，实实践能力怎能提高？一践能力怎能提高？一践能力怎能提高？一践能力怎能提高？一个学科能不能存在是一社会的需要个学科能不能存在是一社会的需要个学科能不能存在是一社会的需要个学科能不能存在是一社会的需要为为前提；一个学科能不能前提；一个学科能不能前提；一个学科能不能前提；一个学科能不能发发展是需要社会来展是需要社会来展是需要社会来展是需要社会来认认可的，我可的，我可的，我可的，我们们一定要站在一定要站在一定要站在一定要站在满满足人民健康需要和足人民健康需要和足人民健康需要和足人民健康需要和学科学科学科学科发发展的高度，充分展的高度，充分展的高度，充分展的高度，充分认识认识基基基基础护础护理工作的重要性。理工作的重要性。理工作的重要性。理工作的重要性。”中中中中华护华护理学会理学会理学会理学会：“从基从基从基从基础护础护理抓起，注重理抓起，注重理抓起，注重理抓起，注重细节细节管理，切管理，切管理，切管理，切实为实为病病病病人做人做人做人做实实事。事。事。事。“8181.重重视基基础护理理学生受益学生受益病人受益病人受益我我们受惠受惠带教教质量量 学生学生质量量 护理理质量量 病人病人满意度意度8282.各各层次次实习生一般生一般实习目目标123基基 础：专 科科：整体整体护理理：熟悉熟悉环境、了解病区工作特点，境、了解病区工作特点，巩固生活巩固生活护理和基理和基础护理操作技能；理操作技能；学学习护患沟通技巧患沟通技巧掌握掌握专科科护理基本知理基本知识、基本、基本护理理操作技操作技术；学；学习具具专科特点的健康科特点的健康教育知教育知识和技巧。和技巧。了解本了解本专科整体科整体护理的工作内容和程序；理的工作内容和程序；掌握整体掌握整体护理工作方法和技能；理工作方法和技能；树立整体立整体护理理观念念。8383.实习要求：要求：学生分管床位学生分管床位 对所管病人所管病人实施整体施整体护理，理，完成完整的完成完整的护理病理病历及相关文件的及相关文件的书写，写，参加参加护理交接班、理交接班、护理理查房和病房和病历讨论等。等。8484.阶段段实习内容内容阶段段内内 容容床数床数带教老教老师（1 1）基基基基础护础护理理理理15-2015-20辅辅助助助助护护士士士士（2 2）基基基基础础+专专科科科科+宣宣宣宣教教教教8-108-10执执行行行行护护士士士士（3 3）整体整体整体整体护护理理理理5-65-6主管主管主管主管护护士士士士8585.整体整体护理能力的理能力的训练护理理查房房 护理病理病历书写写 分分组护理理健康教育健康教育8686.本科生需要加本科生需要加强的方面的方面一、一、一、一、护护理管理理管理理管理理管理：人力人力资资源管理：源管理：护护理人理人员员、护护工管理、排班、工管理、排班、职责职责的落的落实实。病区病区护护理理质质量控制：表格量控制：表格书书写、交接班、病写、交接班、病历书历书写、写、查查房等房等 病区病房管理：安全、病区病房管理：安全、环环境、物境、物资资 病区的消毒隔离：病区的消毒隔离：废废物物处处置、空气、物品、手的消毒等。置、空气、物品、手的消毒等。二、二、二、二、护护理教学理教学理教学理教学：三、三、三、三、护护理科研理科研理科研理科研：跟跟护长上班三天，学上班三天，学习护理管理方面的知理管理方面的知识，具体内容如下：具体内容如下：实习期期间必必须完成完成护理教学理教学1次，由学生自次，由学生自选指指导老老师和和课题。学生学生实习期期间必必须完成完成护理科研理科研论文文1篇，篇，由学生自由学生自选指指导老老师和和课题。8787.实践教学践教学临床床带教教操作操作带教、示范教、示范护理理查房房8888.操作操作带教与示范的要求教与示范的要求建建议按科室分按科室分项目目（指基护操作）给学生定学生定项目：根据科室病人的特点目：根据科室病人的特点带教老教老师演示要演示要规范范有抽有抽查（变化性化性强化）化）有考核与有考核与评价（固定价（固定间隔隔强化）化）专科考核突出科考核突出专科性科性8989.实践教学践教学护理理带教教操作操作带教、示范教、示范护理理查房房9090.护理教学理教学查房房-为为了提高了提高了提高了提高护护理理理理质质量及量及量及量及临临床教学水平而采取的一床教学水平而采取的一床教学水平而采取的一床教学水平而采取的一种教学方式。种教学方式。种教学方式。种教学方式。目的目的目的目的：基：基：基：基础础理理理理论论+临临床床床床实实践相践相践相践相结结合合合合巩固医学基巩固医学基巩固医学基巩固医学基础础知知知知识识提高提高提高提高发现发现、分析、解决、分析、解决、分析、解决、分析、解决问题问题能力能力能力能力提高提高提高提高护护理理理理理理理理论论（整体（整体（整体（整体护护理）、技理）、技理）、技理）、技术术水平水平水平水平增加增加增加增加临临床床床床经验经验、应变应变能力能力能力能力9191.按按级别：护理部、科、区理部、科、区按内容分：按内容分：A.理理论：临床病例分析（床病例分析（狭狭义的的护理教学理教学查房）房）B.B.技技术：操作的示范或考：操作的示范或考评C.教学教学质量量检查：（：（护生、生、带教老教老师、区、区护长）护理教学理教学查房的种房的种类：9292.护理教学理教学查房房应具具备的条件的条件A.病例病例B.主持人主持人C.主主讲人及人及 参加参加查房人房人员v 根据教学要求及病房根据教学要求及病房现有病例有病例选择适当适当的病例的病例v 带教老教老师、主管老、主管老师、护长v 准准备充分充分v 勤学好勤学好问9393.基本程序基本程序查房前房前查房中房中查房后房后9494.1）查房前房前支持人明确支持人明确查房目房目标，提前通知，提前通知所有所有参加参加查房的人房的人员主主讲人人选择病例，充分准病例，充分准备评估病情、估病情、查阅病病历、文献，复文献，复习疾病相关知疾病相关知识.支持人准支持人准备思考思考题（必要（必要时）（分配）（分配题目？）目？）参加人参加人员（带教老教老师、科室、科室护士、学生）准士、学生）准备发言言9595.2）查房中房中主主讲人人床床边收集收集资料，适当体料，适当体检或健康指或健康指导简要要汇报病史：提出病史：提出护理理问题、计划、划、实施方案与施方案与评价，价，讨论、主持人、主持人、带教老教老师、同学、同学补充充 主持人：必要的提主持人：必要的提问及小及小结；有关技有关技术操作的考核或示教操作的考核或示教 以往此以往此类病例的病例的经验教教训条理清晰；条理清晰；组织严密；密；重点突出；重点突出；难点突破；点突破；理理论联系系实际。9696.3）查房后房后 主持人主持人简明扼要的明扼要的总结及目及目标检测：疾病的主要特点疾病的主要特点.，要加要加强注意注意 以往此以往此类病例的病例的经验教教训9797.查房方法（路房方法（路线）先床先床边评估估（收集（收集资料、体料、体检）汇报病史病史 （提出（提出护理理问题、计划、划、实施、施、评价）价）讨论、补充充 有关技有关技术操作的考核或示教操作的考核或示教 小小结先先汇报病史病史（提出（提出护理理问题）讨论、补充充 床床边评估估/操作示范操作示范/健康教育与指健康教育与指导 提提问、小小结9898.汇报病史的形式与教学病史的形式与教学资源的源的应用用 优点点 缺点缺点多媒体的多媒体的应用用 省省时、直、直观 投投资大、大、需空需空间小黑板小黑板 省省钱口口头汇报 对空空间要求不高要求不高 易受易受语言表言表 省省钱 达等影响达等影响9999.护理理查房的形式房的形式v 个案个案讨论型型查房法房法 （以以护理程序理程序为主主线的病例的病例讨论）v 比比较型型查房法房法v 评价型价型查房法房法100100.技能技能综合考合考试101101.技能技能综合考合考试的内容的内容整体护理能力：评估、诊断、计划、实施、评价。考前一天病区给学生选择病例，考试当天给学生半小时评估病人。30分钟书写当天护理计划口头汇报病情、诊断与计划考核实施的护理操作项目12项102102.临床床护理教学理教学辅导课103103.学学习兴趣；趣；病情病情观察能力；察能力；分析分析问题、解决、解决问题能力；能力；学学习新知新知识、新技、新技术。1.组织临床床护理教学理教学辅导课的目的及作用的目的及作用目的目的：基基础理理论与与临床床实践相践相结合，合，提高提高临床床实践能力。践能力。作用作用：104104.2.临床床护理教学理教学辅导课的分的分类临床床辅导小小课：将所学知将所学知识应用于用于临床床（病例分析病例分析、技技术）学学过未学未学过常常见病、多病、多发病病基基础护理操作理操作罕罕见病病专科科护理操作理操作临床新床新课：学学习新知新知识、新技、新技术临床床护理理教教学学辅导课学校的理学校的理论大大课初步学初步学习新知新知识105105.区区区区别别理理理理论论大大大大课课临临床床床床新新新新课课病例分析型病例分析型病例分析型病例分析型辅导辅导小小小小课课听听听听课对课对象象象象及特点及特点及特点及特点.教学目的教学目的教学目的教学目的.教学主体教学主体教学主体教学主体.内内内内 容容容容.形形形形 式式式式.4.临床床辅导小小课与学校理与学校理论大大课的比的比较在校生，初次在校生，初次接触新知接触新知识实习生，已有一定生，已有一定的的书本知本知识传授新知授新知识巩固旧知巩固旧知识教教师学生学生讲授疾病的病因、授疾病的病因、发病机理、病机理、临床床表表现、治、治疗及及护理要点理要点围绕具体病例具体病例进行全面行全面的的临床床综合分析合分析（包括（包括病例分析、某病例分析、某项技技术在在常常见病中的病中的应用）用）课堂教授堂教授为主主形式多形式多样106106.选择病例，提前通知并布置思考病例，提前通知并布置思考题（床（床边）学生描述病人当前的情况，）学生描述病人当前的情况，老老师补充并示范阳性体征及充并示范阳性体征及实物。物。（课堂）学生堂）学生汇报病史、相关体征、病史、相关体征、检查结果，果，提出主要提出主要护理理诊断断检测目目标，布置作，布置作业（与病例相关）（与病例相关）以点以点带面，面，归纳总结该系系统护理要点理要点学生制定学生制定护理措施并理措施并评价效果，互相价效果，互相补充充老老师分析病例，分析病例，设疑提疑提问5.病例分析病例分析病例分析病例分析型型辅导小小课程序程序107107.