基于云班课的高职电气工程及其自动化专业实践教学研究.pdf

第1 8 期（总第5 4 9 期）基于云班课的高职电气工程及其自动化专业实践教学研究（张家界航空工业职业技术学院，湖南张家界摘要：高职电气工程及其自动化专业教学活动的开展，在现代互联网技术、数字化信息技术及人工智能技术等的支持下，可以实现“云教学”灵活授课目标。利于整合碎片化的学习时间，对学生进行针对性的教学引导、指导，助力学生个体的个性化发展。如学生“电工电路分析”能力较强，但“输配电系统设计”能力相对较弱，可借助“云班课”方式，对学生进行针对性的技能指导，将输配电系统设计相关知识以微课、短视频等方式呈现给学生，辅助其通过潜移默化地学习、转变，掌握该部分知识与技能，逐步提升专业整体技能水平。此外，还可以借助“云班课”方式，为学生创设项目式学习环境，引导其凭借自己擅长的专业知识，进行设计竞赛，增加专业教学趣味性，开阔思维的同时，助力学生个性化发展。关键词：云班课；高职；电气工程及其自动化专业；实践教学“云班课”方式对现代职业教育的影响非常明显，不仅可借助该方式实现教育资源的整合，丰富专业教学内容，能够将课前、课中及课后时间串联、整合起来，通过对时间结构进行优化，促使学生能够更好地利用课堂、课后时间，实现自主学习目标，尤其在主动了解、学习专业知识、技能的同时，能够借助现代信息科技，进行自己感兴趣的专业研究，实现学习突破的同时，更可能实现技术的突破。一些具有某些特长的优秀学生参与教师的专业技术研究活动，更可以有效拓宽学生的知识视野，以更为开阔的视角看待专业知识与技术的发展与应用。尤其借助“云班课”更多了解课外的情况下，对比所学更容易形成新的认识，助力学生专业思维、职业素养的提升。一、“云班课”及其对高职电气专业教育的影响(一)云班课“云班课”是一款免费的以“课堂互动”为主要特点的云端教学软件，由北京智启蓝墨信息技术有限公司研发，融合了现代人工智能技术、云计算以及大数据分析等技术，属于智能教学工具范畴。该软件主要的教学辅助功能，包括“互动反馈”“资源推送”“教学模式”“激励与评价”等几个模块，能够实现课上与课下、课内与课外的多元互动，活跃课堂氛围的同时，提供教学创新便利条件。(二)教育影响“云班课”教学App自”服役“以来，广受用户好评，不仅功能齐全，功能拓展性也非常强，能够为高职教育提供可靠的课上理论、课下实践操作教学支持，助力实现理实结合的应用型人才培养目标，主要体现在新潮电子屈心仪以下几方面：1.助力思维培养“云班课”教学App可在将课内外、课中后教学资源、教学时间有效整合起来的过程中，以结构优化的方式，将电气工程及其自动化专业技术内容，更为灵活地呈现给学生，并引导学生在相对轻松的氛围中学习，利于促使其思维更加开阔，分析、认识事物的角度变得更为多元，对学生进行更为积极的教学引导、思维引导。如课前预习与课中教学及课后巩固、拓展内容联结起来，构成一个整体的同时，依据时间，将其整合划分成不同模块，学生可以在模块关联性、先后顺序的了解中，促进思维发展。2.突破时空限制突破时空限制主要体现在，其可以借助云端服务，实现各个时段的灵活学习。如在特殊情况下，不能开展学校课堂教学活动，教师可借助“云班课”App的“建班”“课堂互动”等功能，借助网络环境，使教学不受时间及空间位置的影响，为学生提供相应的教学服务。即使是技术实践教学，也可在云端实践课堂搭建的情况下，通过网络模拟技术操作过程，进行实践学习。3.培养学习主动性学生在“云班课”App的支持下，可以更好地感受到电气工程及其自动化专业技术实践的乐趣，尤其针对一些相对具有“枯燥”特质的教学内容，如“可编程控制器技术”“电力电子线路的分析与应用”以及“电工电路分析与应用”等专业内容的学习。实际分析、应用过程，都设计实操内容，如通过操作对比，分析技术操作的标准等内容时，可以在互动课堂的作用下，更为安全的“实操”联系，掌握相关内容，合理分析技术及250教育论坛427000)教育论坛其原理内容，提升学生的学习自主性。二、高职电气工程及其自动化专业实践教学难点高职电气工程及其自动化专业教学过程中，最大的难点是“实操”教学。因教学设施等不够齐全，会导致部分实操练习无法实现。这与各个高职院校的实际情况有关，院校间实操设备配备不同，学生在学习相应理论知识后，促进学习及技术掌握的最好方法，就是进行实操，而这一需求并非在每个高职院校都能得到解决 2 。如对“飞机电气控制系统”“航空检测技术”等的实践教学，往往很难达到实践要求。此外，对于专业学生学习技术的兴趣激发，同样存在较大难度，这与前述实操教学难以全面落实有关，对于部分相对枯燥的教学内容，显然通过实践教学，更容易调动学生情绪。而实际上，这样的机会少之又少，虽然技术在现实生活中的应用非常广泛，但是学生仍容易将其简单地看成一项技术，与自己、与日常生活关联不大，很难在兴趣引导下，进行自主学习。三、基于“云班课”的高职电气工程及其自动化专业实践教学研究在了解“云班课”软件特点后，结合高职电气工程及其自动化专业教学特点，考虑借助“云班课”形式，对学生进行专业实践教学，旨在借助该类型式激发学生的专业技能学习兴趣，培养技术实践自主性及自主操作能力，助力实现高职应用型、复合型技术人才的培养，促进高职教育提升。具体可以从课前、课中及课后几个角度，了解“云班课”对高职电气工程及其自动化专业实践教学的影响，坚定技术应用信念，借助技术改善教学环境，优化教育格局的同时，助力现代教育事业全面发展。(一)课前预习课前以“预习”为主，学生需要在教师布置的任务导向下，自主预习、完成任务目标。而“云班课”具有“分组任务”“翻转课堂”等功能，借助该软件，可以很好地完成课前预习任务，学生也会相对更有兴趣参与到预习活动中，在主观能动性被更好地调动前提下，思维活跃度将更高，更利于理解、学习相应专业知识及技能 3 。如在教学“传感器技术应用”部分内容时，可以借助“云班课”，将技术应用相应操作内容，以“微课”形式，分享给学生，同时布置分组任务：自主总结技术操作要点；尝试自主应用传感器技术；模拟检测电子产品的线路故障、电流或电压的稳定性等（该部分为拓展251 新潮电子性内容，学生自愿参加）。而且“云班课”具有“互动课堂”功能，可以借此引导学生将本组尝试进行的技术操作、操作结果等，以视频方式记录下来，于“互动课堂”中分享 4 。虽然布置了同样的任务，但就第二项“尝试”内容，各个小组就会产生一定差距，部分小组甚至会放弃尝试，组间差距扩大，利于形成对比，学生会潜意识将本组与其他小组进行对比，甚至将自己与其他小组某个或某几个成员进行对比，无形当中形成一种自我评价、互评，利于促进学生自我认知水平提升。(二)课中教学课中教学环节，借助“云班课”软件，可以实现调节课堂氛围，检测学生课堂学习成果等目标，利于辅助学生更为及时地了解自己对本节课内容的学习程度，了解在本课内容学习过程中，有哪些优缺点，借此调整学习策略及学习重心，扬长补短的同时，逐步提升自身的专业技术学习、应用能力。以“电工电路分析与应用”教学为例，“云班课”支持下，该技术内容的学习，可以在互动氛围更强的课堂活动中，得以更好地掌握 5 。该部分内容相对枯燥，各类电路如“直流电路”“单相交流电路”“三相交流电路”等，都以认识电路为基础，认识电路的过程，理论内容较多，实践性内容少，很难激发学生的学习兴趣 6 。此时借助“云班课”软件，可以引导学生对各种电路的了解，通过模拟、尝试制作电路相关电气设备，在此过程中可以相互讨论，活跃课堂氛围的同时，降低因电路实践教学带来的涉电危险，实现云端实践教学安全性保障目标。此外，还可借助软件自主收集学生操作信息的功能，对学生实践操作信息予以采集、整理及分析，并出具相应的测试报告，对学生本堂课学习表现、技术操作表现，予以评价，提出相关建议，助力学生更好地了解自己对电路技术的学习情况，调整接下来的学习重点、学习方式，逐步提升电气自动化技术应用能力，提升电路及其分析能力。(三）课后拓展课后拓展阶段，可以看成对课堂内容的巩固性学习，更可以将其当成是拓展创新的阵地，引导学生凭借所学内容，自主进行实务操作，拓展研究技术相关内容，提升技术研究与创新实践能力。以“电子产品的安装与调试”为例，可借助“云班课”对学生进行“电子产品”自主研发，凭借自己对电子产品工作原理及电子电路等内容的了解，从简易MP4制作开始，在制作过程中，联系电子元件安装、组装后电子产品的性能调试等，完成对本章节内容的全面学第1 8 期（总第5 4 9 期）第1 8 期（总第5 4 9 期）习、了解，更可以在亲自组装中,形成一定的技术操作、实践能力 7 。更可以引导学生自主制作“PPT”，对自己制作整个MP4的过程记录下来，并予以适当的分析，结合课内所学及自己在“云班课”中查阅的数字资料，如钱阵领衔的“科创3 D一开启工业级3 D打印的中国造”项目：自主研发给3 D打印机装上“聪明大脑”，通过了解、学习更多相关领域的内容，深化对电气工程及其自动化技术的认识，认识到小小的电子元件，能够发挥出的巨大能量，萌发、坚定掌握科学技术，用科技助力社会建设、时代发展的信念。（四）教学反思“云班课”软件，同样可以借助“教学报告”“学习报告”以及“学生经验值”“教师魅力值”评估、平时成绩分析、对比等，对自己一段时间内的教学表现予以评估，形成一定的教学反思，持续作用于高职本专业教师的教学思维上，促使教师在教学中，不断寻求突破，创新教学方式、丰富教学内容等，以丰富的专业教学，带动学生实践能力的提升 8 。如凭借“教学报告”和”学习报告“的对比，分析师生视角下，对电气工程及其自动化专业相关内容的学习，是否达到预期标准，是否需要对其进行教学调整等。如通过分析了解到专业某班A同学，对“可编程控制器技术”部分内容的掌握不是很扎实，结合其报告中的操作相关视频能够看出，虽然本部分的阶段性理论测试结果非常理想，但在实际操作中，明显不够熟练。此时，还需要对比教师在该部分的教学报告，对教、学进行综合评价，以更为客观地形成教学反思，对教学方法是否需要调整，学习策略应向着哪一方向优化等，予以明确 9 。如是否可以增加一定的“技术实践分析”内容，即“可编程控制器技术”在现实电气工程中的应用表现，如飞机零部件工业生产过程中，生产设备对该技术的应用等，以此促使学生在实践操作、实践分析的双重推动下，更为深刻地了解“可编程控制器技术”及其应用问题，以此促进对技术的进一步掌握。四、结束语综上所述，高职电气工程及其自动化专业实践教新潮电子学活动中，借助现代科技，能够将整个技术实践过程呈现给学生，促使学生在更为直观的方式下，全面且细致地了解技术实践过程，更便于在实践中找出技术漏洞，填补技术空白。同时利于激发学生的技术实践兴趣，培养其技术实践主动性，对其专业学习产生极为有利的影响。如“云班课”方式的运用，可以结合网络数字化资源及现代信息技术，记录学生成长历程，辅助学生复习、巩固所学，同时利于在回顾实践过程中，发现自身的技术实践问题，继而针对性采取相应措施，改进学习方法，更好地学习相应的专业知识、技术，对实践过程进行优化，形成自主发现问题、解决问题、提升技术实践能力的良性循环，助力高职院校电气工程及其自动化专业学生发展。参考文献：1张文婷,储晓静.高职电气工程及其自动化专业实践教学的改革探索 .年轻人,2 0 1 9(4 3):1 1 5.2窦巧玲.基于“云班课”的高职电气工程及其自动化专业实践教学 .现代经济信息,2 0 1 8(3 6):4 2 0.3】杨彬.基于“云班课”的高职电气工程及其自动化专业实践教学探索 J.电脑爱好者（电子刊),2 0 2 1(6):5 1 0-5 1 1.4严龙珠,钟方,魏星.高职电气工程及其自动化专业实践教学的改革探索与研究 J.山西青年,2 0 2 2(1 4):3 2-3 4.5金婷.对于高职院校中电气工程及其自动化专业实践教学体系的分析与建设探究 J.当代教育实践与教学研究（电子刊）,2 0 1 8(6):5 5 4.6】荣红梅.高职电气工程及其自动化专业实践教学的改革探索 J.建筑工程技术与设计,2 0 1 9(3 0):3069.7吴致勇.电气工程及其自动化专业创新与实践教学改革 J.数码设计（下）,2 0 1 9(9):1 1 4.8张蕾,刘小春.高职电气自动化技术专业PLC技术及应用课程一体化教材研究与开发 J.现代职业教育,2 0 2 0(1 9):1 0 2-1 0 3.9卢峰.高职院校电气自动化专业实践创新教学改革策略 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