基于教师和学生两个主体对《中级财务会计》 课程教学改革的思考.pdf

精 品 生 活Trendy Life教学研究1920236基于教师和学生两个主体 对中级财务会计 课程教学改革的思考蒋丽河南师范大学商学院河南新乡453000【摘要】随着社会对复合型人才需求增多、专业教育逐渐向通识教育的转变，中级财务会计课程教学也面临新的挑战。本文从教师、学生两个主体出发，分别对该课程教学的现状、存在的问题进行了分析，并从提升学习能力、灵活运用新的教学方式、探索课程思政与专业知识深度融合以及加强教师之间、师生之间的沟通等方面提出建议，为日后更好地开展该课程的教学工作提供借鉴。【关键词】中级财务会计；两个主体；教学改革【中图分类号】G642【文献标识码】B【文章编号】2095-896X(2023)06-0019-03中级财务会计 是会计学、财务管理专业的核心课程之一，在专业课程学习中具有承上启下的地位。在掌握了会计学基础原理相关知识后，通过该课程的学习，学生能够系统地理解企业会计核算、计量的过程，这也是后续学习 高级财务会计 财务报表分析 等课程的基础。要把学生培养成为熟练掌握会计专业知识、具备财务分析实操能力的基本素质的人才，中级财务会计 课程的学习有着重要意义。1 中级财务会计 课程教学现状分析 中级财务会计 课程有着实务性较强、理论知识繁琐复杂的显著特点。在教学过程中，普遍存在学生难以学懂、不易理解、系统性不强等问题，而教师也表示有些较为抽象的准则在讲解时会比较困难，往往形成一种教师费心讲解、学生依旧迷惑的现象。教学是教师和学生共同完成的工作。教师应该熟练掌握课程的教学目标、教学内容并精心设计教学过程，根据每节课的知识点灵活制定教学方法，深入了解学生心理并做好学情分析，才能做到所教皆是学生能够理解的知识、所讲皆是学生能够接收的道理。在该课程的教学中，灌输式教学方法仍然是主要方式，学生被动地完成老师布置的课程任务，在课堂上机械地跟着 PPT 完成每个知识点的学习。目前，虽然有翻转课堂、PBL 教学等线上线下相融合的多样化教学手段，但是鉴于本课程所涉及的很多会计准则过于抽象晦涩，学生先通过课程视频自学研讨，教师再采用针对性解惑的方式并没有达到很好的效果，甚至很多学生反映这样的学习效率相对于传统的教学手段更低。2教师在 中级财务会计 课程中的教学困境2018 年 1 月，教育部高等学校教学指导委员会颁布了 普通高等学校本科专业类教学质量国家标准，这是我们国家首个高等教育教学质量的国家标准。它明确了各专业类所有专业应该达到的质量标准，也是设置本科专业、指导专业建设、评价专业教学质量的基本依据。随后，很多高校据此修订完善了专业培养方案1。其显著特点是大多数院校都增加了通修课程的学分与课时，同时压缩了专业课程的学分与课时，中级财务会计 课程的学分与课时也被减少。这为该课程的教学带来了很大的挑战，为了保证教学质量，达到新文科人才培养目标，任课教师也必须与时俱进，探寻更为有效科学的教学方法。2.1教学内容不能及时匹配新的人才培养目标通识教育视域下，会计学专业人才的培养朝着复合型人才的方向发展，各专业的人才培养方案也在不断调整，大多都压缩了专业课程，增加了博约通识课程2。如何在有限的学时内，既保证教学内容的系统、完整又不降低教学质量，成为任课教师最大的挑战。中级财务会计 课程教学是在企业会计准则的基础上开展的。我国企业会计准则整体呈现与国际准则趋同的趋势，并结合我国社会主作者简介：蒋丽（1990.12），女，硕士研究生，助教，研究方向为财务会计理论、企业财务管理。精 品 生 活Trendy Life教学研究2020236义市场经济的发展情况而有所调整，准则内容的更新总是要经历一段长时间的修订、调整，再加上教材出版花费的时间，教材上呈现的内容总是有一定程度的滞后性。另外，高校教师由于科研“内卷”现象，也不断压缩真正花在钻研教学内容的时间。在此环境下，任课教师很难及时结合新的人才培养方案调整教学内容，从而难以实现新的人才培养目标。2.2教学过程重视会计核算业务讲解，与实务实操联系不够紧密中级财务会计 课程一般是按照教材、准则指南的例题，对经济业务的会计核算进行讲解，相对于实务操作来说简化了很多环节。虽然一般院校都开设了相关的实训课程，但是由于实训软件的更新不及时，与不断更新的实务操作之间有着较大的差距，导致学生对理论知识的理解往往仅限于会做题、会编会计分录的层次，面对具体的单据、合同资料时无法有效提取到会计信息，从而导致出现该门课程虽然实务性强，但课堂教学却与实务有着较大差距的现象。2.3教学设计不够科学，影响知识输出的系统性中级财务会计 课程一般根据资产、负债、所有者权益、财务报表等内容的顺序展开教学，知识点零散且难以形成系统性是很多学生反馈的问题。此时对于教学内容如何设计，如何将每个知识点、每节、每章、每学期的内容有效地串连起来，形成系统性教学是最大的问题。比如学习存货核算内容之后，在后续章节的成本、资产负债表、利润表中还会涉及产品成本分析的知识，此时如果教师在教学中能够通过巧妙的设计，用图表、流程图、视频介绍或者学生自主讨论等方式，系统地讲解从产品材料初始确认、加工生产、销售结转、报表项目列报、关键财务指标等内容，学生就更容易将相关知识点串联起来，达到系统性输出的效果。2.4教学评价的滞后性，不能及时有效运用评价结果教学评价是教学工作中至关重要的一个环节。从学生层面来说，当前多数高校是在学期结束后再进行学生的教学评价工作，这种形式很显然具有滞后性。虽然是同一门课程，但是每学期面对的学生是不同的，不同时期的学生也具有明显的差异性，教师应该根据学生学情、心理状况及时调整教学方式，以免影响教学效果。教学评价应该贯穿在整个学期的教学过程中，应该是一个“教与学教与评再教与学”的相互融通的循环过程，这样才能不断创新教学方法，真正做到教与学的共同进步。3学生在 中级财务会计 课程中的学习误区3.1过度依赖网络资源，阻碍了学生思考能力的提升随着信息化教学手段的推进，在课堂上教师通过线上做题、讨论、提问等环节实现了与学生的实时沟通，手机成为了学生在课堂上的必需品。但同时我们也会发现，当教师在 PPT 上展示一道题目后，课堂秒变发布会现场，学生纷纷举起手机拍照上网寻找答案。对于 中级财务会计课程来说，课堂上需要学生根据例题及时消化新的会计科目，理解会计要素核算、计量的内在逻辑，是一个需要学生大量思考的课堂。然而，便捷的网络资源再加上有些学生自控能力较弱，影响了一部分学生提高思考和分析问题的能力。3.2功利主义心理作祟，影响立德树人目标的实现考公、考研、考编逐渐成为部分学生的学习目标，为此学生为了在期末考试中取得好成绩，往往只关注所谓的考试重点，对于课堂上所涉及的会计人员职业道德内容、树立正确的会计观等内容不重视，这种功利主义学习动机与立德树人的教育理念是相背离的。3.3追求高效便捷的学习方式，忽视课程内容的底层逻辑随着大数据财务的快速发展，财务工作中很多环节走向信息化，取代了传统繁琐的手工录入、核对。同时，在快节奏的生活环境下，学生开始追求高效、便捷的学习方式。很多学生认为所谓的财务报表完全可以用财务软件自动生成，即使不懂得报表项目如何计算也一样能依靠财务软件编制报表；会计分录也多数可以套用软件内嵌套的模板或者一键生成凭证；成本费用的归集分配也无需人工计算。这样便产生对会计分录内涵、会计科目性质等 中级财务会计 课程中的基础知识点的轻视，导致对基本会计要素之间的底层逻辑关系的混乱。4改善 中级财务会计 课程教学的建议4.1全面提升自主学习能力一是对专业知识的学习。目前，税制变动、税率调整、报表格式变化呈现常态化现象，这表示财务会计人员必须具有很强的自主学习能力和适应能力。在 中级财务会计课程的教学过程中，势必向业财融合、大数据财务的方向靠拢，这就要求教师要学习相关的新知识，收集实务案例精 品 生 活Trendy Life教学研究2120236资料，才能更好地在课堂上融入新理念。二是思想政治方面的学习。立德树人目标的实现，要求教师必须具有较高的思想觉悟。任课教师不断加强思想政治学习，才能引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。三是在教学过程中注意对学生自学能力的培养。大学生的心智已经比较成熟，学习中学生应该占主导地位，教师只是引导作用。对于 中级财务会计 课程来说，会计准则的更新变动、会计科目的案例解读、会计政策的实务应用、会计报表的项目分析等很多内容，都需要学生自己课下阅读相关文献、研读思考才能深刻理解。4.2灵活运用新的教学方式线上线下相结合的教学已然成为发展趋势，教师应该有效整合网络资源，运用网络平台探索新的教学方式。比如对讲解其他综合收益、资本公积等难度较大的会计科目时，运用漫画、视频等方式展示能让学生更容易理解。对固定资产与无形资产这种会计核算较为相似的内容，教师可以用翻转课堂的形式组织学生自己讨论分析，从而提升学生分析问题、总结归纳的能力。对于投资性房地产后续计量的转换，可以选择上市公司的公告资料分享给学生，让学生的学习不仅仅局限于转换时会计分录的编写，更能通过真实的案例资料了解后续计量方式的转换属于企业会计政策变更的范畴，分录的编写是依据追溯调整法而来的。同时，也是将会计调整这一章节较为抽象的内容打碎融入到具体经济业务讲解中，打破教材的顺序，实现教学内容的重新整合。4.3探索思政元素与专业知识的深度融合路径将思政元素融入课堂，在传授专业知识的同时关注大学生价值观的树立，是实现教书育人的必然路径。课程思政的效果不一定立竿见影，也难以用具体的量化指标来衡量，但一定会影响学生的长远发展3。在这个信息爆炸的时代，学生通过网络接收到的信息纷繁复杂，其中必然有些负面导向的信息4。财务会计学专业的学生，日后所从事的工作事关企业资金安全，对于上市公司来说更是影响着资本市场的信息稳定与安全，所以从学习专业理论知识开始就应该将立场坚定、守法善治、家国情怀、忠诚担当等思政元素融入课堂教学中。一般可以结合知识点，选择创设情境、案例分析、头脑风暴、情境代入、激发兴趣、探究启发等立体化教学方法，用数据、案例、情感体验等润物细无声的形式展开，切忌生硬地照搬照抄原文。4.4加强教师之间、教师与学生的双向沟通中级财务会计 课程重点内容是对企业会计准则的解读，而近年来收入、金融资产等会计准则进行了重大调整，给教师的授课带来很大的挑战。长远来看，我国会计准则在与国际会计准则趋同的背景下，不断调整准则内容是大势所趋。此时，教师应针对准则变更加强教研，及时将政策前沿信息带入课堂才能避免学生学习的滞后性。教师可以运用学习通、雨课堂等较为成熟的信息平台，每节课前发布预习信息，根据学生的预习情况调整教学节奏。在较为复杂的章节或知识点环节开展学生反馈活动，及时了解学生对新知识的掌握情况。不定期开展学生代表座谈会，针对教学方式进行沟通，进而保证教学效果。这样才能确保师生间的沟通贯穿整个教学过程，才能促进学生更有动力研究问题、发现问题，提高学生的创新研究能力5。5总结中级财务会计 课程是会计学专业的核心课程，会计准则的纷繁琐碎使得传统的讲授法容易枯燥无趣，学生无法积极发挥主动性，教师更需要不断提升自身的专业知识水平，灵活运用科学的教学手段，整合网络资源激发学生的学习兴趣，才能保证良好的教学质量。同时，注意多与学生沟通，引导学生树立正确的价值观，才能培养出专业素养强、思想觉悟高、对社会有用的人，才能切实将新时期新文科人才培养目标落到实处。参考文献1 杨 瑞 平,王 晓 亮.“中 级 财 务 会 计”Moocs建 设 与 混 合 式 教 学 创 新 J.山 西 财 经 大 学 学报,2022,44(S2):146-148.2 时军,张兰.中级财务会计教学改革实践路径研究基于“课程思政”视角 J.财会通讯.2022(21):151-155.3 王金龙,张晓莉,牛胜芹.新文科背景下应用型本科院校会计学课程教学改革研究与实践 J.对外经贸.2023(4):157-160.4 杨瑞平,吴秋生,王晓亮.通识教育下的中级财务会计教学改革研究 J.财会月刊.2019(12):72-77.5 曹海艳,孙跃东.罗尧成.等.“以学生为中心”的高校混合式教学课程学习设计思考 J.高等工程教育研究.2021(1):187-192.