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基于核心素养培养的班主任工作研究王国相（甘州区思源实验学校，甘肃 张掖734000）摘要：培养和发展学生的核心素养是落实立德树人教育根本任务的一项重要举措，也是开展新时期教育教学工作的主要内容，是基础教育改革的方向之一。因此，班主任在开展新时期班级管理工作时也要紧紧围绕这一中心任务，转变班级管理理念，优化班级管理方法，从而提升班级管理效率。本文阐述了核心素养的内涵，并分析了当前班主任工作存在的一些问题，并结合多年从业经验提出了开展当前班主任工作的一些建议，以期能够提升班级管理效率，促进学生核心素养的有效提升。关键词：核心素养；班主任工作；现状；策略我国新时期的教育要求是开展有利于学生全面发展的素质教育，进而落实立德树人的教育根本任务。为了有效地指导新时期的教育工作，在圆园员远年教育部正式提出了开展新时期教育工作的中心任务之一就是要培养学生的核心素养，它是党的教育方针的具体化，也是连接我国宏观教育理念、培养目标与具体教育教学实践的中间环节。核心素养理念提出后，如何有效落实也就成为教育教学工作的关注点。在教学方面，新的课程标准明确了学科核心素养的内涵以及具体实施策略，这给新时期的教学工作指明了方向；而在教育方面，班主任的管理工作则是落实核心素养培养要求的最主要的路径。那么，如何来开展核心素养培养下的班主任工作呢？一、核心素养的内涵与特点所谓核心素养是指当代学生应该具备，能够适应其终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，它既是落实立德树人根本任务的重要举措之一，又与世界教育改革发展潮流一致，是提升我国教育国际竞争力的有效手段，引领了育人模式的变革。从内容上来看，它涵盖了文化基础、自主发展、社会参与三大方面的六大素养，即培养学生的人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面的素养，体现了“培养全面发展的人”的育人方向，具有科学性、时代性和民族性的特点。核心素养的培养既符合时代特点，又具有中国文化传统的特色。它强调全面发展和综合素质培养，旨在培养适应社会发展需要的人才，具有重要的教育意义。二、班主任工作的现状与问题（一）班主任管理理念依然滞后班主任是班级管理工作的主要负责人，在班级管理中发挥着主导者的作用，班主任的管理理念会直接影响其班级管理工作的行为。就目前来看，部分班主任对核心素养的相关理论了解较少，在开展班主任工作时依然坚持旧有思想观念为指导，在班级管理中完全以班主任为中心，强调学生的完全服从，不重视发挥学生的主体地位；在班级发展目标上，班主任依然是把学生的学习成绩放在了第一位，并且把学习成绩作为衡量或者评价学生的主要标准，但忽略了学生其他方面的发展，这不利于学生核心素养的培养。（二）班级管理方法相对单一步入新时期，对班主任的管理工作强调创新，但从大部分班主任的工作开展状况来看，很多班主任的班级管理方法依然较为单一。其具体体现为：在班级管理中以教师的“管”为主，就是要求学生遵守各项规章制度的规定，力争使学生做到不违规、不违纪即可，缺乏针对学生全面发展的相关活动设计；在学生管理力量方面，则完全依赖少数班干部负责班级各项工作，其他大部分学生则难以获得参与班级管理的机会，也无法得到多方面的锻炼。这也会导致很多学生缺乏集体意识，不利于提升班集体的凝聚力。（三）班级管理力量相对薄弱现在的班级学生数量较多，学生的差异性也较为明显，需要班主任投入较多的时间和精力；同时，学校各方面的活动也越来越多，这也需要班主任积极组织学生参与。班主任的工作量明显增加，需要调动其他力145课堂内外高中教研量参与到班级管理中。但在部分班主任的潜意识里，一切工作都应该由班主任全权负责，没有意识到向任课教师和家长“借力”的重要性，这就造成了在班级管理中往往是班主任在“孤军奋战”，导致班主任感觉身心俱疲。（四）班级管理效率较为低效班级管理工作是一项长期的育人工程，需要在遵循学生成长规律的基础上按照科学的原则对学生进行循序渐进的引导和培养，这需要班主任在班级管理中做好规划。但从班主任工作开展情况来看，部分班主任缺乏规划意识，也就是缺乏对班级工作的前瞻性和计划性，经常是出现问题后才去被动地解决问题，使班主任成为“救火队员”，容易在面对问题时出现手忙脚乱的状况。班级管理工作的无序性影响了班级管理的效率，一些问题得不到根本解决，影响了学生的成长与进步，进而影响学生核心素养的培养与提升。三、基于核心素养培养的班主任工作策略（一）提升班主任自身素质是重要前提班主任是班级管理工作的第一负责人和主要实施者，往往承担着教育教学的双重任务，班主任自身素质直接影响着班级管理工作的开展效率，为了在班主任工作中切实落实培养学生核心素养的要求，需要班主任主动提升自身素质，以适应新时期的育人要求。在思想观念方面，班主任要强化对新理念的学习意识。班主任要主动去了解、学习和应用新时期的育人理念，树立新的教育观、人才观和育人观，准确把握素质教育的理论要求，知晓培养学生核心素养的必要性与重要性，了解其在班级管理中的实践策略，为班级管理工作的有效开展提供思想上的指导。在管理能力方面，要不断提升班主任的管理能力。首先，班主任在开展工作的过程中要注意总结和反思，针对班级管理的实际效果不断调整班级管理的方法。其次，要学会借鉴优秀班主任的班级管理方法，在结合本班学生实际的前提下进行借鉴，切忌照搬照抄。最后，班主任要不断提升和学生沟通与交流的能力，在了解学生身心特点的前提下，选择恰当的方法才能走进学生内心，才能够被学生接纳，进而帮助学生解决各种问题。在教学能力方面，教育与教学之间互相联系、相辅相成。教师的教学能力也是影响其班级管理效果的重要因素之一，教师教学工作得到学生的认可甚至是钦佩，学生也就更愿意接受教师的教育和引导。同时，班主任根据学生在教学中的表现，对学生的了解会更全面，更有利于班主任工作的顺利开展。（二）在管理实践中不断丰富班级管理方法在教学中有这样一句话：教学有法，教无定法，贵在得法。这句话同样适用于班级管理工作，为全面提升学生的核心素养，班主任要敢于在班级管理实践中做出新的尝试，不断优化班级管理的方法，可以从以下几方面着手：第一，重视常规管理。我国著名教育家叶圣陶先生曾经说：“教育的本质就是培养习惯。”在班主任工作中，养成教育是班级管理工作中一项最基础且最重要的工作内容，学生的良好习惯的养成则是学生核心素养培养的基础，而良好的习惯就是在学生平时的学习和生活中形成，因此在新时期班主任工作中，一定要继续做好常规工作。班主任要做好监督与引导作用，从学生日常的到校、学习纪律、卫生参与、课外活动、作业检查等各项工作着手，帮助学生养成良好的时间观念、学会学习、热爱劳动、主动参与等良好习惯，这对学生必备品格和关键能力的养成有很大帮助。第二，重视学生自主管理。苏霍姆林斯基曾经说：“最好的教育就是学生的自我教育。”而我国教育家叶圣陶也曾说：“教是为了不教。”这说明班主任在班级管理工作中，一定要重视发挥学生在班级管理中的作用，这不仅能够培养学生的责任意识，还能够提升学生为人处世的能力。所以，在班级工作开展的过程中，班主任不仅要重视班干部队伍建设，还要采取有效措施把全体学生都调动起来，使学生“人人在班集体中都有事做、事事都有人做”，学生在参与班级工作的过程中，能够提升其对班集体的认同度和责任感，同时提升学生的动手能力和实践创新能力。第三，重视活动育人。在班级管理过程中，如果仅仅依靠班主任的单纯说教，很难真正走进学生内心，因此班主任要重视活动育人，结合培养学生核心素养的要求和学生成长需求，给学生精心设计并组织开展主题鲜明、内容丰富且吸引力强的多样化活动，用活动所蕴含的鲜明正确的价值引导学生、用积极向上的力量来激励学生。例如，通过开展传统节日纪念活动来使学生深入了解优秀传统文化，通过带领学生走进社区开展垃圾分类活动来培养学生的环保意识。学生体验和参与这些活动，能让教育更加深刻，也有利于帮助学生形成良好的思想品德和行为习惯。146参考文献：咱员暂林一如援 核心素养下的班主任工作漫谈咱允暂援 新课程渊中冤袁圆园员愿渊园源冤院圆源缘援咱圆暂叶建立袁毛国永援 谈核心素养视野下班主任的工作核心咱允暂援 中学教学参考袁圆园员苑渊圆员冤院愿源原愿缘援咱猿暂梁艳昕援 学生发展核心素养视角下小学班主任工作的挑战尧问题与对策咱允暂援 教书育人袁圆园员怨渊园源冤院苑远援渊责任编辑院孙晓林冤第四，重视班级文化建设。文化能够影响人、塑造人，这也是班主任开展班级管理工作的路径之一。为了调动学生的积极性，班主任要敢于放权，鼓励学生积极参与到班级文化建设中，如设计班训、班歌、班徽以及班级口号等，增强班级凝聚力。同时，也要重视开展书香班级的建设活动，“腹有诗书气自华”，通过建设书香班级，也能够潜移默化地影响学生，不仅能够营造更加良好的学习氛围，也能够逐步提升学生的内涵与素养。（三）善于向多方“借力”，形成协同育人合力新时期的班级管理工作内容繁杂，学生的差异性也越来越大，仅凭班主任个人力量难以高效完成班级管理工作，因此班主任在开始班级管理工作时也要善于向多方“借力”，形成协同育人的合力。首先，班主任要敢于向学校“借力”，利用学校站位高、对政策把握准的优势，寻求学校在班级管理上的支持，特别是针对特殊学生的管理上会更有力度和效果。其次，要善于向任课教师“借力”，从新时期学校教育管理的要求来看，学校一直强调“人人都是管理者”，各学科任课教师都有自己的管理方法和管理技巧，同时他们对班级学生也有自己的认知，班主任要主动与任课教师交流。一方面，从任课教师角度了解班级整体情况，便于班主任全面把握班级状况；另一方面，也要和任课教师一起交流和探讨解决班级问题的有效措施，对开拓班主任管理思路、提升班主任管理能力都有帮助。最后，要积极地向家长“借力”，学生的全面成长离不开家庭教育的配合，班主任可调动家长参与到学生教育与管理中来，开展家长会和班级开放日等活动，还可以组建辅助班级管理工作开展的“家委会”，还可利用现代信息平台建立常态化的沟通机制。班主任不仅要经常与家长交流学生表现，还可以共同探讨优化学生教育的具体措施，家校双方达成教育的一致性，携手推进班级各项工作的开展。（四）重视班级管理规划，用目标引领发展班级管理的过程是一个长期而复杂的发展过程，需要有目标的引领，这样班主任在开展班级管理中才会有方向，而对学生来说也就有了参照。因此，当班主任接手一个班级时一定要给学生明确班级发展的短期、中期和长期目标，目标的内容要涵盖核心素养培养的方方面面，使学生清楚自己应该朝着哪一方面努力。短期目标通常涉及一个学期内的目标，帮助班级迅速建立秩序并提高学习氛围。如可以设定提高班级的课堂纪律、鼓励学生积极参与讨论、推动课堂活动的开展等短期目标，这些目标有助于快速改善班级的学习环境。中期目标应着重于学生的综合素质培养和团队凝聚力的建立。如可以设定提升班级整体成绩水平、培养学生的团队合作能力、加强班级文化建设等中期目标，这些目标有助于形成班级特色和凝聚集体力量。长期目标是对班级整体发展的长远规划，涉及学生的个人成长和终身发展。如可以设定培养班级优秀的领导者、提高学生的社会责任感、促进班级文化的传承等长期目标，这些目标有助于培养学生的全面发展和成为优秀的公民。在每学期，班主任也要明确班级管理工作的重点和主要举措，如班会的主题、班级活动的开展等，要有一定的规划和设想。在制订班级目标的过程中，班主任也要调动学生参与其中，培养学生的责任意识，也能够提升班级的凝聚力。总之，班主任开展当前的班级管理工作，要以有效落实培养学生核心素养为努力方向，针对当前班级管理中存在的问题，从细节着手，注重实效，一定能够不断提升班级管理效果，助力学生全面发展。147