基于课程思政视阈的《建设法规》课程改革基本路径探析.pdf

233 论 道 区域治理 ON THE WAY 基于课程思政视阈的建设法规课程 改革基本路径探析 李金星 武汉铁路桥梁职业学院 摘要：课程思政是实现立德树人根本任务的重要途径，建设法规课程开展课程思政改革主要存在课程思政落实不到位、思政元素挖掘不深以及教学过程与思政教育融合不够等问题，因此我们要发挥教师主观能动性，抢抓思政落实，深挖课程思政元素，提升育人实效，用好课堂主阵地，有机融入教学全过程。关键词：课程思政；立德树人；建设法规课程改革 中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：2096-4595(2023)24-0233-03 作者简介：李金星，生于 1982 年，女，汉族，河南唐河人，本科，讲师（工程师），研究方向为教育教学。基金项目：本文系 2021 年湖北省职业技术教育学会研究课题“基于课程思政视阈下的建设法规课程改革与实践”（ZJGB2021038）的阶段性成果。我国正处于百年未有之大变局，国内外形势正在发生深刻复杂变化，我国发展仍处于重要略机遇期，前景十分光明，挑战也十分严峻。面对如此形势，我们如何才能把握机遇，实现中华民族的伟大复兴？这是一个宽广而深远的问题。习近平主席指出：“办好中国的事情，关键在党，关键在人，关键在人才。千秋基业，人才为先。国家发展靠人才，民族振兴靠人才，人才培养靠教育。”“教育是国之大计、党之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”这是新时期党和国家教育的总体战略部署。立德树人，是教育界任重而道远的根本任务。党中央对立德树人工作给予了充分重视。2017年 2 月，党中央、国务院印发了关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见。2017 年12 月，中共教育部党组印发高校思想政治工作质量提升工程实施纲要的通知。2019 年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见。2020 年教育部发布高等学校课程思政建设指导纲要。这些文件的印发体现思想政治工作在立德树人任务中的重要意义。“课程思政”是一种以立德树人为核心，通过课堂教学将各个学科知识中所蕴含的思政教育内涵，有效融入学科课程教学当中，引导学生树立正确思想政治观念，并践行社会主义核心价值观的教育理念。建设法规课程作为土建类专业的一门专业课程，我们也要响应党中央的号召，积极推行课程思政改革。一、建设法规课程开展课程思政的必要性（一）建设法规 课程开展课程思政教学改革是新时代职业教育土建类专业培养人才的基本要求 高职土建类专业作为培养新时代建筑人才的重要阵地，其职业属性就要求其培养出来的人才要以法律来规范工程建设活动、保证建筑产品的质量、维护公平公正的市场秩序。因此，倡导价值引领，在课堂教学中将社会主义核心价值观、人生观、世界观、法治观和民族自豪感等与“建设法规”课程中的法律知识、职业要求、道德准则、敬业精神等相融合并付诸实践，实现培养有理想、有道德、有文化、有纪律的技术技能人才是建设法规课程教学改革的基本要求。（二）建设法规 课程开展课程思政教学改革是新时代土建行业健康发展的必然需求 当前，随着基础设施建设不断投入，我国建筑行业持续发展，建筑企业之间的竞争日益激烈，部分建筑企业为了在激烈竞争中拿到项目，采用“串标”“围标”“低价竞标”等不正当行为；有的施工企业拿到项目后，为降低成本，追逐利益，与材料供应商互相串通，与监理人员沆瀣一气，234 论 道 区域治理 ON THE WAY 采购材料时以次充好，施工过程偷工减料；有的施工单位不按图纸施工，不按规范施工，安全措施不到位，违章指挥，盲目作业；甚至有的施工单位无视法纪法规，将工程非法转包、违法分包等；有的监理单位不履行职责，在监理过程中“睁一只眼闭一只眼”，金钱关系和人情往来极大地影响了工程监督的严肃性，导致项目质量安全事故频发，直接影响了国家、集体和他人的益，影响了建筑业的健康发展这些行业问题的存在是从业人员的价值观念、政治观点以及道德规范直接映射，要解决这些问题，就要从根本上为从业人员树立正确的人生观和价值观，守本清源才能使建筑业健康发展1。因此，在与职业性密切相关的专业课程上培养风清气正、品格高尚的建筑职业人尤为重要，可见，在 建设法规课程中开展课程思政教学改革是当前土建行业健康发展的必然需求。（三）建设法规 课程开展课程思政教学改革是当前职业教育的重要任务 习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”思想政治元素融入专业课是贯彻落实当前全国高校思想政治教育工作会议的重要任务之一。基于国家所提倡的课程思政教育理念，建设法规课程可以通过尝试提高学生思想认识，将知识教育同价值观教育结合起来，使专业课程与思政理论课程同向同行，形成协同效应，真正做到守好一段渠，种好一份责任田。二、建设法规课程开展课程思政教学改革中存在的突出问题 随着党和国家推动课程思政改革，一批教育工作先行者已经开展了课程思政改革试点，试点取得显著成效的同时，也发现了在课程思政改革中存在的不少问题，通过文献调查并结合我校 建设法规 课程思政教学改革实例，发现突出的问题主要表现为以下三类。1.课程思政落实不到位 课程思政落实不到位主要表现有：一是，教师在思想观念上没有转变，教师对课程思政的理念认识不深，重视不够，理解不到位，认为思想政治教育是思政课教师的事，我们只要教好专业知识和专业技能就可以了。二是，教师在教学改革上落实不到位，近几年教育部一直在推行课程思政改革，有一部分课程和教师进行了试点，但是更多的仅是停留在喊口号上。三是，在课堂实施上不到位，为了响应教育部要求，很多学校提出课程思政改革要求，教师在学校政治指令下调整了人才培养方案、修改了课程标准，制订了教学计划，形成了一整套课程思政教学改革资料，但是在实际教学中还是原来怎么教现在就怎么教，所做的人才培养方案、课程标准和教学计划等更多的是束之高阁用于应付检查，落实在课堂教学中的寥寥无几，因此，课程思政改革就演变成了一种做资料的行为。2.课程思政元素挖掘不深 思政内涵在专业课程中更多的是隐性存在，需要深度挖掘，但是目前很多老师在挖掘思政元素时为了完成任务而东拼西凑、生搬硬套，思政元素浮于教学表面。例如有些老师直接把社会主义核心价值观的 24 个字写入教案、PPT，每次上课带着学生读一下，有的老师脱离课程讲政治，脱离教学目标讲价值观，将课堂分割成思政段和专业段，为了课程思政而进行课程思政，让课堂教学产生了很大的违和感。3.教学过程与思政教育融合不够 在刚开始开展课程思政改革的时候，大多老师都是将思政元素嵌入到课程教学过程中，通过“明牌”的方式或简单地做加法来体现，形成了简单的“专业+思政”的“拼凑式教学”，这样做一是将思政元素生搬硬套，使课程思政改革走上了形式主义道路；二是，忽略了课程思政的隐性特征，学生感觉在说教中学习，学习积极性降低，导致既达成不了专业教学目标，也达成不了思政教学目标，同时还拉低了教师的影响力，严重影响教学效果2。三、建设法规课程开展课程思政改革的实践路径 习近平总书记指出：“高校立身之本在于立德树人”。全面推进课程思政建设，是落实立德树人根本任务的战略举措。高校要切实提高政治站位和思想认识，充分发挥教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，使各类课程与思政课程同向同行，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。这一论述明确指明了课程思政改革的实践路径，就建设法规课程而言，笔者认为可以从以下三个方面进行实践。1.发挥教师主观能动性，抢 235 论 道 区域治理 ON THE WAY 抓思政落实 专业课程教学的主体是教师和学生。要推进课程思政改革，落实立德树人根本任务，就要充分发挥教师队伍“主力军”的作用。要发挥教师的主力军作用，首先从主观上要转变观念。在职业教育中，专业教师是与学生接触时间最多，对学生的思想和成长影响最大的一个群体，要想在教学中对学生进行价值引领、政治认同和思想引导，专业课教师必须转变观念，要转变观念首先要弄明白教育的三个问题“培养什么样的人？怎样培养人？为谁培养人？”只有弄明白这三个问题，我们的专业课教师才能转变观念，自觉把立德树人作为首要任务，切实担负好教书与育人的重要职责，让课程思政意识在内心深处扎根，通过自身的言传身教，引导学生树立崇高的理想信念，形成正确的价值取向。其次，从客观上要建立课程思政效果评价的制度。当前高职院校教师的考核评价为了客观公正，所以普遍采用量化指标进行考核，因此，考核评价制度的主要依据是课时量、科研成果数等量化因素，而对教学效果、育人成效等难以量化的因素进行模糊化处理，因此，教师的育人成效对专业课教师的职业发展影响度不高，在教师职称评审、评优评先上支持力度不够，导致专业课教师在平时的时间、精力分配上更多考虑的是在完成教学任务的基础上进行科研开发，而投入到育人上的时间仅是为了完成任务，因此，我们应该加强顶层设计，深入研究如何将育人成效纳入到教师工作考核评价重点，建立一种量质同重的教师工作考核评价制度，激励、制约、引导广大专业教师充分发挥主观能动性，落实立德树人根本任务，做到以德立身、以德立学、以德育德，推动课程思政改革进一步落到实处3。2.深挖课程思政元素，提升育人实效 挖掘课程思政元素是为了有效融入课堂教学活动，因此，思政元素的挖掘不能仅浮于表面，而要充分考虑专业课程的教学目标、教学内容、教学方法的需求，联系国内国际形势、党的价值导向和生活实际，深入挖掘内在的思政元素点。因此，建设法规课教师首先应坚持正确的政治方向，遵循思想政治工作规律、教书育人规律和学生成长规律，充分挖掘专业教育的思政元素，提升亲和力与针对性，以正确的价值观引领满足学生成长发展需求和期待，最终实现立德树人。其次建设法规课教师要根据自身对专业知识的理解以及从事专业工作的实际体会，秉持严谨科学的态度，从课程教学目标、教学内容、教学方法、教学素材以及具体教学活动过程等方面深入挖掘潜在的思政元素，确保这些思政元素与建设法规课程各知识点之间存在强有力的内在科学联系。3.用好课堂主渠道，课程思政有机融入教学全过程 要使课程思政改革真正落到实处，真正产生成效，我们不能简单地做加法，而应当在教学内容、教学设计及教学过程上下真功夫。一是，要在教学内容上下功夫。教材是课程教学内容的重要载体，因此，开展建设法规课程思政改革，首先要对教材进行改革。教材改革要求我们在教材编写时，应当深思每一章节或任务应达成的专业目标和思政目标，精细加工，把法律素养、法律技能和价值塑造以案例、话题等方式直接放在教材里面，为教与学提供素材并引导基本的方向。二是，要在教学设计上下功夫。教学设计是教师对一堂课的组织计划，精心设计每一个教学环节，深入思考每一个教学环节中该融入哪些思政元素，该如何融入思政元素，使思政元素渗透在教学的每一个环节。三是，要在教学过程上下功夫。教学过程是教学内容和教学设计的实践过程，教学内容提供了材料，教学设计提供了思路，教学过程就是把材料按照我们设计的思路烹饪成一道美味佳肴的过程。因此在教学过程中，教师要深刻把握思政元素融入的要求，因势利导，根据不同的内容，不同的时机，不同的情景，“抓住时机、把握节奏、讲究策略”，合理运用案例法、讨论法、讲授法、体验法等多种教学方法，将思政元素有机融入课堂教学中，真正转化为学生的思想元素。只有这样做才能真正做到将思想政治工作如春风化雨，如盐入水，润泽学生的心田4。参考文献 1 罗仲尤,段丽,陈辉.高校专业课教师推进课程思政的实践逻辑J.思想理论教育导刊,2019(11):138-143.2 蒲清平,何丽玲.高校课程思政改革的趋势、堵点、痛点、难点与应对策略J.新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2021,42(05):105-114.3 王蕾,高丽,陆红梅.“建设法规”课程思政元素融入教学的实践探索J.黑龙江教育(理论与实践),2023(02):87-89.4 唐未平.高职建设工程法规课程的“课程思政”教学改革J.广西教育,2019(19):83-85.