基于幼小衔接体验馆的科学衔接活动设计与实施探索——以泉州台商投资区湖东实验幼儿园为例.pdf

2023年1 0 月第3 9 卷第1 0 期托幼微论坛陕西学前师范学院学报Journal of Shaanxi Xueqian Normal UniversityOctober2023Vol.39No.10基于幼小衔接体验馆的科学衔接活动设计与实施探索以泉州台商投资区湖东实验幼儿园为例吴云菲（泉州台商投资区湖东实验幼儿园，福建泉州3 6 2 0 0 0）摘要：在我国大力推进幼儿园与小学科学衔接背景下，泉州台商投资区湖东实验幼儿园积极探索师幼协同创建幼小衔接体验馆，精心设计与实施幼小衔接体验馆区域主题活动，认真开展幼小衔接联合教研活动，取得了一定较好成效。关键词：幼小衔接；小学体验馆；联合教研；区域活动中图分类号：G612PDF获取：http:/ of Design and Practise of Scientific Connection Activities inExperience Center for Kindergarten and Primary School ConnectionTaking Hudong Experimental Kindergarten in Quanzhou Taiwanese(Hudong Experimental Kindergarten in Quanzhou Taiwanese Investment Zone,Quanzhou 362000,China)Abstract:Against the backdrop of vigorously promoting the scientific connection between kindergartens and primary schools in Chi-na,the Hudong Experimental Kindergarten in Quanzhou Taiwan Investment Zone actively explores the collaboration between teachersand children to create a kindergarten and primary school connection experience center,carefully designs and practises regional themeactivities for the experience center,conscientiously carries out united teaching and research activities for kindergarten primary schoolconnection,and achieves kind of good results.Key words:kindergarten primary school connection;primary school experience center;united teaching and research;regional activities为了学习贯彻根据教育部2 0 2 1 年颁布的关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见文件精神，泉州台商投资区湖东实验幼儿园（以下简称该园)与毗邻小学建立了联合教研关系，在组织幼儿们参观毗邻小学并分享心得体会的基础上，教师与幼儿们协商创建了“幼小衔接体文献标识码：AInvestment Zone as an ExampleWU Yun-fei验馆”,先后策划设计与实施了一系列主题区域活动,积极探索构建幼小衔接一体化工作体系。一、师幼协同创建幼小衔接体验馆该园教师在幼小联合教研、问卷调查和家园访谈基础上，在规划建设的幼小衔接体验馆之文章编号：2 0 9 5-7 7 0 X(2023)10-0122-03doi:10.11995/j.issn.2095-770X.2023.10.014收稿日期：2 0 2 3-0 8-1 6；修回日期：2 0 2 3-0 9-0 6基金项目：陕西学前师范学院高校-学园课研协作战略合作项目园本美育特色课程体系建设与教科研能力提升（陕师院研 2 0 2 1 2 5 号)作者简介：吴云菲，女，福建泉州人，泉州台商投资区湖东实验幼儿园教师，主要研究方向：幼儿园课程。总3 9 卷后，主要根据大班幼儿们依据亲子查阅、网络查询、咨询小学生提出的体验馆建设计划书并经过幼儿们两个轮次计划修改、布局完善和辅助材料清单调整（图1），进而讨论投票确定了场馆名称为“小学体验馆”。此后，教师组织幼儿们探索创设了对应小学课堂活动与综合实践活动的“课前准备体验区”“模拟课堂体验区”“课间十分钟体验区”“少先队体验区”等四个主题区域（图2)。在各主题区域，完善配置了学生桌椅、黑板、课本、红领巾、“云参观”小学微视频、眼保健操图解、作息时间表等设备用具。该园小班和中班随后主要采取参观和走班方式在幼小衔接体验馆开展相关区域主题活动。创设小学体验馆需要哪些材料我们可以怎么做2国3BOBELDOE整想书包认宾上装小学购大门图1 幼小衔接体验馆创设计划吴云菲：基于幼小衔接体验馆的科学衔接活动设计与实施探索123图2 幼小衔接体验馆主题区域二、精心设计与实施幼小衔接体验馆区域主题活动该园教师敏锐关注到大班幼儿们作为幼小衔接体验馆参与设计者和建设者对于直接体验各个主题区域有着较大兴趣，坚持尊重幼儿学习方式和特点，努力把人学准备教育目标融人“幼小衔接体验馆”区域主题活动，积极引导幼儿自发生成话题，支持幼儿自主选择、自主计划、自主实施和自主评价区域主题活动，助力幼儿形成好奇性、主动性、灵活性、坚持性、专注性等学习品质 2 。在课前准备体验区,教师会发起如何整理书包的讨论活动。问题1:书包里应装什么上学用品？幼儿讨论回答：口罩、衣服、书本、作业、文具盒、水杯、玩具；问题2：怎么分类整理上学用品装入书包？幼儿讨论总结：先清空书包，然后分成学习用品类和生活用品类进行摆放，最后归类整理，一件一件地放人书包。本次活动有效支持幼儿学会按照物品分类整理书包，养成良好的收纳习惯。在课间十分钟体验区，教师会投放沙漏、计时器等工具，并发起如何用好课间十分钟的活动流程优化讨论活动。问题1:如何知道课间十分钟做什么？幼儿讨论回答：制作课间十分钟计划表，然后按照计划去做。问题2：如何充分用好课间十分钟？幼儿在开展“课间十分钟”分享会后总结：先做生活活动，再做准备活动，最后做放松活动。本次活动有效支持幼儿在回顾与反思中懂得时间的珍贵，并学会通过制订合理的计划进行时间管理。在模拟课堂体验区，教师会组织幼儿们进行124角色扮演活动，并引导幼儿们充分讨论如何维护课堂秩序。问题1:小学课堂上应遵守哪些要求？幼儿讨论回答：不能吃东西；不能喧哗，保持安静；认真听讲；举手申请发言。问题2：怎样让大家都清楚并记住课堂要求？幼儿讨论回答：像我们的区域公约和值日生公约一样把它画出来贴在墙上。本次活动为幼儿们提供了角色实践的“真实”机会，知道良好课堂纪律是集体学习秩序的重要保证，应当共同遵守班规。在少先队体验区，教师在讲述红领巾象征意义的基础上，会组织幼儿们进行测量和制作红领巾活动。不同小组的幼儿们积极思考,分别选择了尺子、毛球、积木和聪明棒完成了对红领巾周长的测量任务。不同小组的第一次合作制作红领巾的基本步骤：准备尺子、剪子、彩笔、红色布料；用尺子量好对称的两个斜边；用彩笔连接两个边的点，画出完整的红领巾形状；用剪子小心裁开。经过讨论，计划今后采取的制作步骤：准备更多的材料，用不一样的方式制作；可以根据小朋友不同的需要制作红领巾尺寸；可以用更易擦拭的笔来画出红领巾轮廓；更加熟练地裁剪出红领巾。本次活动不仅有利于激发幼儿们对于上小学后加人少先队的向往，而且为幼儿们提供了活学活用之前数学和手工经验的机会。三、认真开展幼小衔接联合教研活动幼小科学衔接需要幼儿园与小学建立密切的双向互动机制 3 。该园与毗邻小学联合举办了幼小科学衔接推进会，共同组建幼小衔接专项教研团队，聚焦入学心理准备、社会交往、自我调控、规则意识、专注坚持等综合素质，定期开展幼小科学衔接研讨活动 4 。为了回应幼儿们的强烈要求，进一步拓展提升幼小衔接体验馆主题区域活动水平，该园先后策划开展了“小学老师进课堂”“听小学哥哥姐姐谈感想”“校、园、家庭三方座谈会”等衔接促进活动。毗邻小学老师应邀在幼小衔接体验馆模拟课堂体验区用好听好记的儿歌，引导幼儿了解小学生上课的要求，指导幼儿学习正确坐姿，掌握正确握笔姿势。小学哥哥姐姐代表示范带领幼儿们做眼保健操，学习正确佩戴红领巾，交流了在小学学习生活的心得体会，并热心回答了幼儿陕西学前师范学院学报们关心或疑惑的诸多问题。家长代表发言交流了加强和改进当前幼小衔接工作的看法，表示将幼儿的陪伴者和鼓励者，积极配合幼儿园和小学做好人学准备和入学适应工作。该园教师重视引导幼儿继续交流讨论幼儿园一日活动与小学一日活动的差别和相同之处，强调应当发挥为幼儿搭建材料、情感、活动和问题等多方面的支架，为幼儿提供深度学习的权利、机会和条件，鼓励幼儿善于发现和解决问题，学会先做计划、勇于尝试、及时调整、加强合作,努力完成目标任务。总之，泉州台商投资区湖东实验幼儿园通过创建“幼小衔接体验馆”为本园幼儿提供了方便可及、直接感知、实际操作和亲身体验的真实活动场景，依托“幼小衔接体验馆”精心设计与实施了一系列区域主题活动，并组织开展了相关幼小衔接联合教研活动，初步取得了一定工作成效。然而，该园也深刻认识到，今后幼小衔接体验馆本身有待拓展新的主题区域，例如创设小学愿望区，收集幼儿关于上小学的愿望并给予积极回应；依托幼小衔接体验馆有待开发更多的幼小衔接课程,重点助力幼儿增强语言、数学等发展领域的学业适应性 5 ;幼儿园、小学和家庭的联动协同有待创新升级，例如幼儿园大班段与小学一年级可以建立班级联盟，更好支持大班幼儿走进小学课堂进行集体学习体验，小学一年级学生可以回到幼儿园与大班幼儿一起游戏，共享美好童年时光；幼儿园和小学应通过家长讲座、家长进课堂、家长开放日等多种方式，有效增强家长的衔接促进胜任能力与综合资源保障能力。参考文献1季燕，顾小天.我眼中的“小学 基于儿童视角的幼小衔接研究 J.陕西学前师范学院学报，2 0 2 3,3 9（5)：34-42.2冀毅帆.从儿童视角关注学习品质促进幼小衔接 J.中国教育学刊,2 0 2 2(1 2):1 0 3.3黄茜.幼小双向衔接的视角转换与实践策略 J.学前教育研究,2 0 2 3(8):9 1-9 4.4陈秋梅.联合教研：促进幼小衔接课程的构建 J.基础教育课程,2 0 2 3(1 1):2 0-2 5.5蔡红梅，董艳琴.儿童学业语言研究进展及教育启示J.陕西学前师范学院学报,2 0 2 1,3 7(9):5 3-5 9.责任编辑熊伟2023年第1 0 期