基于线上线下混合考核模式的“健康管理职业导论”考试改革.pdf

:./.基于线上线下混合考核模式的“健康管理职业导论”考试改革张亚萍 李 想杨凌职业技术学院 陕西咸阳 摘 要:根据健康管理专业人才的培养要求和目标以及适应社会的需要本文探索适合健康管理专业基础课程 健康管理职业导论考试改革方法和评价体系以培养合格的健康管理人才 考核评价从过程性考核和期末综合评价入手将过程性考核进行细化包括课前拓展任务资料查阅、课堂表现、学习通考勤与签到、线上资源阅读量、过程性项目展示与答辩、生生互评与教师点评期末综合评价包括期末理论评价和期末实践评价 通过线上线下混合模式考试改革对于促进学生学习效果、调动学生学习积极性、教师教学效率、教风建设及培养合格的健康管理人才具有重要意义关键词:线上线下健康管理健康管理职业导论考试改革 概述“健康管理职业导论”是健康管理专业高职高专学生一年级第一学期开设的专业基础课程是该专业学生在人才培养过程中开启本专业学习奠定专业基础树立专业意识的关键课程 本课程计划学时为 学时其中理论为 学时实践为 学时学分为.分 参考教材为姚军、刘世征主编的健康管理职业导论(年 月第一版)本课程学习以健康管理基本知识与理论为根基以理论的实际应用为目标将专业知识学习体系、能力培养体系和思想素质融入体系中为学生提供整体的健康管理专业入门知识和能力培养与训练也为后续“健康评价技术”“健康监测技术”等核心课程的学习与发展打好知识、能力与素质基础使学生具备良好的职业道德、职业技能、职业素养和人文素养“健康管理职业导论”考试改革必要性考试不仅仅检验的是学生的学习效果同时也检验教师的教学效果与水平“期末考试平时成绩”为传统的课程考核评价方式局限性较大只能检验学生对课本知识的记忆与理解无法全方位展示学生对课程知识的学习、态度、理解、应用、拓展和深化因此考核评价方式应是全方位多角度而非单一的 数据调查发现多数学生也认为传统考核评价方式较为陈旧单一需要新的、适应专业人才培养需要的考核评价方式来准确、全面地反映学生学习行为和态度的变化、技能的迁移和能力的提高随着互联网技术的快速发展雨课堂、优慕课、学习通、智慧职教和智慧树等线上教学平台不断涌现对于记录学生课堂考勤与表现、课前互动等提供了极大便利此外线上教育教学资源丰富为学生课后学习与拓展提供了广阔空间可实时记录学生线上资源阅读、浏览情况为教师学情分析提供依据 健康管理职业导论教材选择性低仅仅依靠教材将知识传授给学生远远不够可能出现学生积极性降低和教学效果不好的现象 由于考核方式在某种程度上引导着授课方式因此改变线下单一考核方式势在必行因此本文旨在构建线上线下混合考核形式的健康管理职业导论课程考试评价体系通过对课程考核评价方法的改革促进教师改革教学方法优化教学全面提升课堂教学质量注重教风和学风建设提高学生自主学习的主动性、积极性和探索性探寻符合健康管理专业理实一体化的考核评价模式 健康管理职业导论考试改革实施方案在评价考核内容上与传统考核方式相比除了考核学生对课程基本知识和基础理论的掌握外还应全面反映学生的学习态度着重评估学生的职业技能、职业素养和综合能力 健康管理职业导论总评成绩按百分制计算考试改革方案详见表.过程性评价过程性评价占比 包括课前拓展任务资料查阅、线上学习情况、课堂表现等六大模块()课前拓展任务资料查阅:查阅健康管理师国家职业标准对接专业岗位了解健康管理师职业道德、能力要求和技能要求明确岗位就业方向()课堂表现:主要体现学生与教师的课堂互动性与积极性采用教师客观评价方法分为优秀、良好、中等、及格和不及格期末考试成绩折算相应按 分、分、分、分和 分进行计算主要考查学生的学习行为与态度()考勤与签到:按考试改革方案标准严格进行记录基础分均为 分科教论坛科技风 年 月()线上资源阅读量:对学生线上资源阅读量进行统计汇总并赋分()过程性项目展示与答辩:将 人进行分组每组 人以小组为单位进行项目准备确保小组成员都能积极参与其中每小组各推选 人进行 答辩其他小组成员轮流点评其他组项目展示成果从 知识正确、结构完整、层次分明、具有逻辑性和答辩人表达流畅、清晰等方面进行点评和打分 此过程教师进行总结性点评与每小组打分学生互评成绩与教师评分均纳入学生总评计算主要考查健康管理专业学生的团队合作精神()实践考核:健康服务方案设计为健康管理专业学生必备的一项专业技能学生通过方案设计提交实践作业课堂分享与展示采用学生互评与教师评价相结合的方式将成绩纳入总评计算主要考查学生对职业道德素质的提升和职业技能的掌握.期末综合评价期末综合评价占比 分为期末理论综合评价和期末实践综合评价综合考查学生的理论知识掌握能力和技能应用能力 除了传统的名词解释、简答题问题等健康管理理论和方法外同时考查作为健康管理专业学生/健康管理师的专业技能和专业素养培养符合社会需要的健康管理应用技能型人才.考试改革组织()考核地点与设备:教室、健康管理实训室及学习通()试题准备:教师本人()考务安排:教学秘书()考核教师:教师本人()成绩评定:分管教学领导与教师本人表 健康管理职业导论课程考试改革方案考核项目考核类别考核明细评分占比考核方式考核主体与时间过程性评价()课前拓展任务资料查阅课堂表现考勤与签到线上资源阅读量过程性项目展示与答辩实践作业:健康服务方案设计查阅内容是否充分、详细未提交 分课堂互动积极性迟到 分缺勤 分缺勤 次课程考核不及格大于等于 次记 分 次记 分 次记 分小于 次记 分 知识正确结构完整层次分明具有逻辑性答辩人表达流畅、清晰团队合理明确的项目分工默契的配合教师点评未提交 分生生互评未提交 分线上学习通平台线下与线上线下(教室、实验室)线上(学习通)线下(实验室)小组间互评()与教师进行点评()线上(学习通)与线下(教室、实验室)个人第 周个人学习始终个人学习始终个人第 周团队第 周个人第 周个人第 周期末综合评价()期末综合理论评价理论知识掌握程度期末综合实践评价知识技能运用程度试题分值 开卷个人第 周开卷个人第 周补考:启用期末综合评价 卷考核方式为开卷以卷面分得最终成绩 健康管理职业导论考试改革成绩分布经 计算学生总评成绩 软件操作学生总评成绩分布见表 经 正态性检验统计量为.自由度为 值.符合正态分布即学生成绩符合正态分布规律图 学生成绩分布的直方图表 考试改革成绩统计描述最大值最小值极差中值均数标准差.健康管理职业导论考试改革效果.学生学习积极性提高学生课堂认真听讲积极互动主动学习健康管理职业导论知识 学生小组项目展示时全情投入课堂汇报、答辩与点评也能将所学知识积极运用在社会实践中参与度显著提高 经问卷调查发现 人认为通过此种考试方式可提高学习的积极性占比 人认为效果一般占比.见图 图 考试改革提高学生学习积极性情况 科技风 年 月科教论坛.理论知识与实践知识掌握扎实由于健康管理职业导论课程为新开设课程故选择本班级上一学期预防医学课程成绩作为考试改革前参考评价 与改革前学生综合评定成绩相比学生平均成绩从.分提高到.分学生对健康管理职业导论理论知识和实践知识的掌握有明显提高达成知识目标和能力目标反映出学生在知识应用方面更加灵活见表 有 人认为此种课程考核评价方式能提高理论知识和实践知识的掌握能力及灵活运用能力占比.人认为效果一般占比.见图 表 考试改革前与改革后学生成绩比较成绩分布等级考试改革前(人数与占比)考试改革后(人数与占比)优秀()()良好)()()中等)()()及格)()()不及格)()()图 考核评价方式提高学生理论知识和实践知识的能力情况 经两独立样本 检验.差异具有统计学意义可证实改革后成绩与改革前相比成绩确有明显提高.促进学风与教风建设在新考试模式下实行多次考核这些措施的实施调动了学生学习的积极性学生更愿意进行自觉性学习有利于考试作弊现象的消除促使形成良好的学风 健康管理 班同学参加“互联网”创新创业大赛获得陕西省赛金奖并荣获国家励志奖学金、校级三好学生和优秀学生干部等 以上成绩的取得充分展现了健康管理专业学生优良的学风 此外可以增强教师的工作责任感端正教学态度改进教学手段与方法全心全意进行教学有利于良好教风的形成提高教师教学水平.课程素质目标达成根据健康管理专业人才培养方案、课程标准与课程特点理论联系实际专业联系岗位在整个课程考试改革评价过程中全面贯彻“立德树人”理念积极融入课程思政主题如民族自豪感要素、健康中国理念要素、职业道德要素、团队合作要素、服务社会、热心公益和法制法规等要素并将其进行具体化促使课程素质目标达成 结论本课程改革方案以健康管理专业 班同学作为改革对象改革过程中积极融入课程思政要素改革后学生学习积极性提高理论知识与实践知识掌握扎实平均成绩提高.分在促进学风与教风建设方面均具有重要的作用 但也存在如下问题需要在今后的教学与课程改革中注意()教材选择性较低需要依据健康管理专业岗位遵循教师教学与学生学习、认知规律将教学内容进行科学重构打破教学章节的限制从基础拓展实践深化层次递进使“理论实践”有机结合 通过考试改革引导健康管理职业导论课程线上与线下一体化教学拓展教学资源调动学生课上课下的自觉性与积极性从而达到“三位一体”的教学目标实现培养适应社会需要的健康管理人才()由于受到课时限制本课程考核改革评价建议在小班进行授课否则过程性项目展示与答辩及学生互评环节会流于形式无法展现学生学习的真正效果 在实践考核评价时要体现服务社会、热心公益和团队合作的意识让学生体会到健康管理专业团队合作的重要性及良好的职业道德来更好地适应职业发展参考文献:高妍南周生彬.面向电气控制专业的 语言及应用课程考试改革与实践.科技资讯():.唐青桃.大学生心理健康教育课程非标准答案考试改革探索 基于学习通平台.大视野():.马珀李翠翠宋西宁等.发展性教育评价模式下的高职市场营销专业课程评价改革探究 以市场营销课程考试改革为例.中国管理信息化():.作者简介:张亚萍()女甘肃庆阳人年毕业于兰州大学硕士研究生助教研究方向:健康管理科教论坛科技风 年 月