基于教师信息技术应用能力提升的“整县推进”模式实践研究——基于湖南省信息技术应用能力提升工程2.0工作坊研修的探索.pdf

教师发展JIAOSHI FAZHAN教师TEACHER 0932023 年 9 月Sep.2023一、问题提出教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程 2.0 的意见明确提出，要基本实现“三提升一全面”的总体发展目标；全面促进信息技术与教育教学融合创新发展；整校推进教师应用能力培训。当前，我国正在大面积实施能力提升工程 2.0 项目，其主要目的是全面提升教师信息技术应用能力和信息化教学能力。经过调研发现，该项目实施存在以下亟待解决的问题：一是没有将最重要与最实用的信息化教学技能纳入研修内容；二是网络研修与教学应用脱节；三是参训者研修的转化率与获得感不高；四是项目缺乏系统规划，致使参与者职责不清，管理评价不规范等。针对上述问题，相关人员需做好项目的顶层设计，研发出可广泛应用的研修模式，界定研修模块，开发研修内容菜单，实施捆绑网络研修与校本研修的研修方式，完善研修机制，规范实施流程，以提升该项目实施效果。二、“整县推进”模式的建构美国著名管理学家彼得圣吉提出了“学习型组织”理论。“该组织的成员持续地发挥其能力，创造其所期待的理想结果，培养新的思想形式，塑造集体的气氛，在此，所有的成员学会如何向其他人学习”学习包括三层含义：一是全员学习；二是全程学习；三是团队学习，更要重视团队学习和群体智力的开发。1“组织”必须具有共同的目标愿景；具有良好的组织学习文化；具有扁平化的组织结构；具有适应环境变化的能力。该理论认为，要设定基于“系统思考”的任务驱动，要创建机制调动参与者积极性，要围绕培训目标形成“学习型组织”，营造共同学习、共同研究的氛围，最终达成目标愿景，实现“自我超越”。“学习型组织”理论能为项目顶层设计提供理论基础，而五个思路或思维创新设计项目，为项目顶层设计提供了新路径：一是“简化”思维。通过规范项目简化项目的实施；二是“底层”思维。以教师掌握最必需、最实用的底层技能作为核心目标；三是“菜单化”思路。提供研修菜单满足各方的个性化研修需求；四是“模块化”思路。即按模块、分阶段组织周期性研修；五是“整县推进”思路。用“整县推进”确保“整校推进”。结合多年实践研究，笔者提出了教师信息技术应用能力提升的“整县推进”模式（如下页图 1 所示）。“整县推进”模式要求项目县在组织实施项目时做到四个统一：一是统一研修内容。要求全县各项目校的所有教师均完成规定的必修内容，同时提供自主选学菜单，满足教师研修的个性化需求；二是统一研修方式。在工作坊实施模块化混合式研修中，要求教师学习指定网络课程，反复实践后提交相应的研修作品，然后由坊组长评审作品，最后由工作坊发布模块研修通报；三是摘 要：文章根据“学习型组织”理论，以五个思路或思维创新设计项目，提出提升教师信息技术应用能力的“整县推进”模式，要求项目县在组织 2.0 项目过程中切实做到“四个统一”，即统一研修内容、研修方式、管理评价与实施流程。文章作者现以湖南省信息技术应用能力提升工程 2.0 项目为例简介模式的操作方法及实施成效。基金项目：本文系湖南省教育科学规划一般资助课题“基于互联网+教师培训的大规模直播课应用策略研究”（XJK19BXX010）；“基于数字素养的教师研修策略研究”的阶段性研究成果。作者简介：陈益兰（1979），女，湖南益阳人，一级教师，研究方向：教师教育研究；宋见林（1966），男，湖南湘潭人，副教授，研究方向：教育技术研究。中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2023-05-15 文章编号：1674-120X（2023）27-0093-03关键词：整县推进；模块化混合式；提升工程 2.0 项目；信息化教学。陈益兰1，宋见林2（1.湖南省中小学教师发展中心，湖南 长沙 410000；2.湘潭教育学院，湖南 湘潭 411100）基于教师信息技术应用能力提升的“整县推进”模式实践研究基于湖南省信息技术应用能力提升工程 2.0 工作坊研修的探索教师发展0942023 年 9 月统一管理评价，包括建立“多方协同”的组织管理体系，“检查与督查”的过程性管理制度，涉及各参与者的目标性评价等；四是统一实施流程，即全县实施统一步调的规范流程。四个统一相互依存，形成了完整的“整县推进”模式。三、“整县推进”模式的实践探索笔者在组织湖南省能力提升工程 2.0 工作坊研修项目时实践了“整县推进”的研修模式。（一）统一研修内容湖南省中小学教师发展中心组织能力提升工程 2.0工作坊研修项目的主要目的是让教师通过研修掌握多种信息化教学基础技能。项目内容选择必备且实用的信息化教学技能构成研修菜单，界定 5 个研修模块，推出包含18个信息化教学技能的研修菜单（如右表1所示）。校本研修项目菜单如右表 2 所示。项目县或项目校可根据实际情况，从菜单中选择适量的必修内容组织工作坊研修与校本研修，以“整县推进”确保“整校推进”。（二）统一研修方式项目县以十天为周期组织工作坊模块化混合式研修，统一按“坊主发布模块研修活动教师学习网络课程、反复实践、按要求提交作品坊组长审评作品并认定评审等第坊内发布模块研修通报”的捆绑“学做评”程式组织研修。每一模块下的技能研修均要求教师提交与学科教学紧密结合的研修作品，坊组长则按研修作品规范要求（如下页表 3 所示）评定本组成员作品。（三）统一管理评价“整县推进”模式要求建立职、权、责分明的研修机制，能力提升工程 2.0 项目的组织管理主要包括组织管理、过程管理与评价管理等三部分组成。其中，组织管理构架如下页图 2 所示。过程管理包括工作坊模块研修管理、两次工作坊检查、两次下校督查等.为实现“评价内容、评价主体、评价标准和评价手段等的多元化”2，评价管理包括工作坊五个模块研修通报、两次全县工作坊检查通报与两次全县下校督查通报等过程性评价；对项目校、工作坊及教师的考核评价；对优秀单位、优秀管理者、优秀研修者的评优评价。（四）统一实施流程项目县组织的能力提升工程 2.0 研修项目大致分为项目准备、工作坊研修、校本研修、能力点考核及总结评价五个阶段，共计有 20 多个分工明确的实施步骤。要求各参与主体严格遵守实施流程，步调一致地组织项目。四、“整县推进”模式应用成效自 2019 年以来，湖南省有 60 多个区县（市）实统一研修内容统一研修方式提交作品+评审通报统一管理评价四个统一多方协同+检查督查+多元评价统一实施流程分工明确的实施步骤必修内容（附自主选学菜单）图 1“整县推进”模式示意图信息化教学项目1.“一师一技”展示活动；2.五分钟信息化教学技能或成果展示活动；3.均衡发展与引领辐射项目1.学校开放日活动；2.“双师课堂”教学项目；3.学校特色项目1.个性化学习；2.人工智能教育；3.表 2 湖南省能力提升工程 2.0 校本研修项目菜单示意表研修模块研修项目通用软件模块1.组织在线学情调查2.组织在线考试3.制作思维导图4.制作随机滚动点名器5.制作二维码信息化技能模块6.教学资源的搜索与下载7.微课制作技能8.交互电子白板教学应用技能9.手机与电脑同屏技能10.智能组卷技能信息化教学模式模块11.微课教学模式12.BYOD 教学模式13.慕课教学模式14.直播课教学模式学科软件模块15.学科软件 1 的应用16.学科软件 2 的应用17.学科软件 3 的应用校本研修模块18.“融合片段课”打造表 1 湖南省能力提升工程 2.0 工作坊研修项目内容菜单（试行）教师发展0952023 年 9 月践了能力提升工程 2.0“整县推进”模式，实施效果普遍良好，该模式解决了研修内容缺乏针对性、网络研修与校本应用“两张皮”，教师研修的转化率与获得感不高，项目实施效果欠佳等问题。（一）构建了“整县推进”的研修机制“整县推进”模式实施“提交作品+评审通报”的研修方式，建立了由“教师坊组长坊管理团队指导专家督查专家项目实施小组县教育局”组成的管理链；建立了工作坊模块研修、工作坊全县检查与全县下校督查三个通报制度，构建了“信息化培训团队学科骨干团队学校管理团队指导专家督查专家项目实施小组”组成的互动体系，形成了完备的“整县推进”研修机制。这一研修机制可营造良好的研修生态，实现人际关系融洽的升级，树立良好的信息化教学研讨风气的升级。（二）提升了区县项目的实施效果“整县推进”模式提升了湖南省能力提升工程 2.0项目的实施效果，打造了一批湖南省能力提升工程 2.0示范项目。2021 年，湘潭县按照“整县推进”模式的规范要求实施能力提升 2.0 项目，1407 人的项目生成了 16878 个研修作品，受到了省市领导专家的高度肯定；2022 年，全省所有提升工程 2.0 的国培项目的培训参与率与研修合格率均为 100%，祁东县、岳塘区等区县（市）研修作品提交率为 100%。示范项目产生了良好的辐射和引导效应，提升了湖南省能力 2.0 项目的实施效果。（三）提高了教师的信息化教学水平“整县推进”模式要求教师提交多个研修作品，研修包含学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等应用在内的诸多信息化教学技能。2022 年湖南省“国培计划”能力提升工程2.0祁东县研修项目共960人参训，共生成 11520 个研修作品，每位教师研修了 12 个信息化教学技能，大大提高了参训教师的学科信息化教学水平。（四）奠定了信息化发展的良好基础“整县推进”模式有助于教师批量掌握信息化教学技能，为项目校与项目县信息化发展奠定了良好的基础。湖南省 1000 多所学校信息化设备的利用率有了提高，教师运用 EN5、同屏技术等进行教学成为常态，师生互动获得改善，学生学习积极性普遍提高，学校教学质量有所提升。益阳市朝阳学校受益于本成果，近两年荣获国家级奖励 3 个、省级奖励 73 个、市级奖励 41 个。2021 年，益阳市赫山区教师参加湖南省在线集体备课大赛，获奖团队数是 2020 年的 6.4 倍。五、结语在应用“整县推进”模式的过程中，领导是否重视、项目组织者是否专业、三支团队是否得力、推进机制是否健全、组织管理是否规范、评价管理是否到位等均将影响其实施效果。“整县推进”模式的相关成果被评为了全国能力提升工程 2.0 项目的典型案例，荣获了湖南省第五届基础教育教学成果奖，经实践证明，该模式为可广泛推广的研修模式，在广大农村地区的实施效果良好。参考文献：1 陈江华.学习型组织理论研究综述与评价 J.北京交通大学学报（社会科学版），2014，13（2）：65-71.2 刘元春.构建多元评价体系 J.中国高等教育，2016（2）：5-7.研修项目研修内容研修作品要求1组织在线学情调查利用问卷星或其他调研平台制作与发布与本人本学科相关的学情调查问卷或者家校调查问卷并收集信息用文档简述问卷的制作与组织过程，并在文档中呈现问卷的二维码、链接与生成的调研报告。将文档上传工作坊“活动资源”栏目中2表 3 湖南省能力提升工程 2.0 工作坊研修项目作品规范要求信息化培训团队学科骨干教师团队工作坊指导专家下校督查专家学校信息化管理团队教务部门教研部门组织工作坊模块混合式研修等评审研修作品、答疑与帮扶等两次工作坊检查等两次下校督查等组织“融合片段课”研修项目组织其他校本研修“X”项目项目实施小组图 2 项目县能力提升工程 2.0 项目的组织管理构架