基于核心情境的初中物理教学实践.pdf

2023 年 09 期26教育理论基于核心情境的初中物理教学实践 刘彦龙 （甘肃省定西市陇西县镇南九年制学校）摘要：以核心情境为基础对初中物理教学活动进行设计和规划，不仅能引导学生形成正确的物理观念，而且对其核心素养的提升具有积极的作用。初中物理教师应提高对核心情境的关注和重视程度，以教学目标为导向，根据学生的认知特征和兴趣爱好完成核心情境的创设，并在创设核心情境的基础上，帮助学生理解物理知识的本质，学习正确的实验方法，引导学生运用物理知识对生活中的问题进行分析。鉴于此，文章以核心情境为基础，从情境创设、应用拓展等维度入手，对初中物理教学活动的开展策略进行了深入剖析，以期在提高学生物理知识水平的基础上，为其综合能力的提升提供必要的理论指导。关键词：核心情境；问题与策略；初中物理创设核心情境的主要目的在于将知识和技能与学科活动的开展进行有机融合。因此，以核心情境为基础开展初中物理教学，其根本目的在于引导学生学习物理知识的同时，培养其物理观念；在强化学生学习体验的同时，提高其在学习活动中的参与度，并在亲身实践的过程中不断提升自身的物理素养。因此，在新的教育形势下，初中物理教师应充分利用核心情境的作用和优势对学生进行引导，以促进其学习效果的提升。1 初中物理教学中运用核心情境的重要性从本质上来看，核心情境指的是将知识和技能与学科教学进行有机融合。就目前初中物理教学的实际情况来看，部分教师并未对核心情境的运用给予足够的重视。具体来说，教师在备课时，通常是根据教材的编排顺序以及自身的教学经验来对教学活动进行设计，并未从整体角度出发对教材进行系统性分析，在一定程度上忽视了各知识点之间的联系。就教学过程而言，部分教师在组织实践活动时过分关注外在形式，并未利用核心情境帮助学生积累知识、学习技能并提升能力；就反馈环节而言，教师过分强调通过习题对所学习的知识加以巩固，导致学生无法根据自身的实际情况自主完成知识体系的构建。而核心情境的运用不仅能够引导学生以良好的状态投入学习活动，而且能提升教学活动的探究性，有利于增强学生的主体意识。就目前的实际情况来看，情境教学是教学活动中运用较为广泛的方法，不仅能够将教学活动与真实且形象的情境加以融合，而且具有形式多样等特点。它能够以音视频的方式直观地呈现课程知识，因而有利于降低学生的学习难度，并提升教学活动的趣味性。与其他教学情境相比，核心情境不仅具有全面性和真实性的特点，而且能更好地与教学目标相契合。在此过程中，学生不仅能够获得良好的学习体验，而且能调动学习积极性。通常情况下，核心情境下的物理教学活动应包含情境创设、科学探究等环节，教师有必要从上述环节入手对教学活动进行合理设计，激活学生思维，鼓励学生积极参与实践活动，在帮助学生积累物理知识的同时，促2023 年 09 期27教育理论进其技能水平的提高。2 基于核心情境的初中物理教学实践策略2.1 创设情境，利用核心情境提高认知物理与生活现象有着密不可分的联系，初中生的抽象思维尚未发展到成熟阶段，受此因素的影响，许多初中生在学习物理时无法对知识进行深层次的理解，也无法通过生活现象挖掘物理本质。针对这一现象，教师在组织教学活动的过程中，可充分利用短视频创设学生喜闻乐见的核心情境，将情境与教学内容进行有机融合，充分利用生活元素降低学生的学习难度，并调动其学习积极性。教师可鼓励学生通过自主探索强化学习体验，进而提升其学习能力。为了达到这一目标，教师可立足于学生现有的生活经验创设核心情境，帮助学生深刻认识到物理知识在日常生活中所起的重要作用，进而提高其学习效率。2.2 科学探索，利用核心情境构建认知就传统的物理教学活动而言，在课堂上，通常情况下先由教师提出问题，并引导学生根据重难点问题进行思考和探索，以确保教学目标的达成。但从实际情况来看，该教学方法通常无法调动学生的学习积极性，许多学生在问题探索过程中的参与度相对较低，因此，在一定程度上阻碍了教学质量的提高。而以核心情境为基础开展教学活动能够有效解决这一问题。教师应以教学目标为导向、以教学内容为核心来完成核心情境的创设，确保其能够与各教学环节有机融合，引导学生以良好的状态投入物理学习中。教师可与学生进行互动和交流，在良好氛围中促进其知识体系的形成。2.3 应用拓展，利用核心情境深化认知学习知识的根本目的在于确保学生能够使用知识来解决自身所遇到的问题，并采用正确的方法来改造世界。因此，教师应充分发挥核心情境的作用和优势，提升学生的知识运用能力，鼓励其充分利用物理知识解决日常生活中所遇到的问题。为了达到这一目的，教师应根据学生的知识体系和认知能力为其提供实践机会，并通过实践和运用提升其对知识的认知能力，确保学生能够获得不同的体验和感悟。教师可将核心情境与实践活动进行有机结合，引导学生在实践和运用的过程中不断提升自身的综合素养。2.4 总结反思，利用核心情境升华认知教学总结在教学活动中占据着不容忽视的地位，与教学效果息息相关。通过教学总结对学生进行引导，不仅能够帮助其形成系统化的理论知识体系，而且能鼓励学生对自身的学习情况进行反思和审视。因此，教师有必要提高对总结反思环节的重视和关注。部分学生在学习物理时发现，虽然对课堂上的知识均能理解，但在解题时会出现各种各样的问题。造成这一现象的主要原因在于学生对知识的掌握仍然处于一知半解的状态。总结反思能够在一定程度上提高学生的认知，进而为问题的解决奠定良好的基础。综上所述，在全新的教育形势下，教师有必要对当前的教学活动进行优化和创新。初中物理教师可将核心情境与教学活动进行有机融合，立足于学生的认知水平，科学合理地融入生活元素，从最近发展区入手对教学活动进行合理规划，引导学生发现问题并自行寻找解决问题的方法，在调动学生学习积极性的同时，提升其自主学习能力，并在引导学生逐步形成物理思维的基础上，提高其学习效率。参考文献：1 方 友 浩.情 境 体 悟 提 升：基 于 核 心情 境 的 初 中 物 理 教 学 实 践 J.数 理 天 地(初 中版),2023(2):14-16.2 杨 成 武.浅 议 初 中 物 理 教 学 中“创 设情境”与“核心素养”的关系 J.安徽教育科研,2022(23):31-33.3 蔡红娟.核心素养视域下的初中物理教学模式 J.试题与研究,2021(35):125-126.4 李诗娴.情景教学在初中物理教学中的应用研究 D.湖南理工学院,2021.