基于问题引导的初中道德与法治大单元教学策略探究.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 收稿日期：2024 年 02 月 27 日 作者简介：黄睿（1968），男，汉族，广西南宁人，中级，职务为年级主任。-64-基于问题引导的初中道德与法治大单元教学策略探究 黄 睿 广西南宁市第十七中学，广西 南宁 530022 摘要：摘要：本文讨论了初中道德与法治大单元教学策略，以七年级上册第四单元“生命的思考”为研究对象。本文阐述了设定学习目标的重要性，着重强调让学生思考生命的意义并确定学习方向。问题训练的应用作为教学策略之一，通过提供实际案例促进学生对生命意义的深入思考和理解。最后，教师应运用各种教学方法，包括实践学习、问题解决和讨论，结合教材内容，引导学生参与生命意义的反思与探讨，促进其道德素养的提高。这些教学策略将有助于学生形成积极的人生态度，加强对法治的理解与尊重，为其未来的成长和发展奠定坚实基础。关键词：关键词：生命意义；教学策略；问题引导 中图分类号：中图分类号：G633.2 0 引言 道德与法治教育是培养学生良好道德素养和法治意识的关键环节。在初中阶段，特别是在七年级上册第四单元“生命的思考”，学生开始更深入地探索生命意义。这一单元的学习内容围绕生命可以永恒吗、敬畏生命、守护生命、增强生命的韧性、感受生命的意义以及活出生命的精彩等方面展开。通过引导学生思考生命的意义，教师能够激发学生对生命的重要性和责任的认识，进而培养其良好的道德观念和价值观。因此，在教学过程中，教师应秉持全局性和层次性原则，设计适当的教学策略，引导学生深入思考生命的意义，从而推动他们在道德与法治方面的全面发展。1 学习目标的设定 1.1 设定学习目标为思考生命的意义及理解学习方向 在初中道德与法治大单元教学中设定学习目标为思考生命的意义及理解学习方向是非常重要的。这样的学习目标可以帮助学生从被动接受转变为主动思考者和参与者，培养他们深入思考和分析问题的能力。通过设定学习目标为思考生命的意义，教师能够引导学生探寻人生的深层意义和目标。教师可以通过提出问题、讨论案例等方式激发学生对生命的思考，使其逐渐明确生命的价值和意义，并拓宽他们的人生观和价值观。通过这个过程，学生可以深入思考关于生命的问题，如尊重他人的生命、珍惜自己的生命、追求内心真正意义等，培养正确的人生观和价值观1。设定学习目标有助于学生明确学习的方向和内容，让他们更加有目标地学习。教师可以引导学生思考学习的重点并设定相关的学习任务，帮助学生明确自己需要关注的知识点和技能要求。例如，在讨论生命的意义时，教师可以要求学生了解伦理道德原则、法治理念等相关知识，并比较不同文化背景下的观点和实践，从而深化对生命意义的理解。通过设定学习目标，学生可以明确学习的方向和目标，更加坚定地投入到学习中，提高学习效果和动力。设定学习目标还有助于教师组织教学活动和评价学生的学习成果。教师可以根据学习目标设计相关的教学活动，例如，引导学生参与课堂讨论、小组合作、实践活动等，以促进学生对生命意义的思考和理解。在评价学生学习成果时，教师可以结合学习目标进行测评，评估学生是否达到了预期的学习效果。这样的评价方式既能够检验学生对学习目标的理解和掌握程度，也能够为教师进一步调整教学策略提供反馈。1.2 学习目标的重要性和意义 明确学习目标的重要性和意义是为了激发学生对学习的兴趣和动力，进而提高他们的学习效果和成就感。学习目标能够激发学生的学习动机。当学生明确知道他们需要达成的目标是思考生命的意义以及理解学习方向时，他们将更加积极主动地参与学习，因为他们意识到这个过程对于他们个人的成长和发展具有重要意义。设定学习目标有助于提高学生的学习效果。中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-65-明确的学习目标使学生在学习过程中更加有条理和重点地进行，他们能够更好地理解和掌握相关知识，并将其应用于实际情境中2。学习目标的设定还可以增强学生的成就感和自信心。当学生达到或超过设定的学习目标时，他们会感到满足和自豪，进而激发他们在学习中持续努力和追求更高目标的动力。因此，明确设定学习目标为思考生命的意义及理解学习方向在初中道德与法治大单元教学中具有重要的指导意义和实际意义。2 问题训练的应用 2.1 学生对生命意义的理解和思考 在教学中，针对生命意义的理解和思考，通过问题训练的方式可以激发学生的深入思考和理解。教师可以设计引导性问题，引导学生思考生命的意义。例如：“你认为生命有何意义？”、“生命的价值体现在哪些方面？”等问题。这些问题的提出可以激发学生内心的深层思考，使他们从个人、社会和文化等多个层面来思考生命的意义，从而培养学生对生命的尊重和珍视3。通过让学生积极回答问题并陈述自己的想法，教师能够了解学生对生命意义的理解程度，并引导他们展开更深入的思考。在这个过程中，教师应当鼓励学生表达自己的观点，并引导他们提供理据和案例来支持自己的观点。这样的互动讨论不仅能够提高学生的表达能力，还能够培养他们的批判性思维和逻辑思考能力。教师还可以引导学生之间进行思想交流和讨论。通过分享不同观点和理解，学生可以从彼此的观点中汲取启示和思考。这种多元化的交流可以拓宽学生的视野，使他们从不同的角度审视生命的意义，同时也能够促进学生之间的相互理解和尊重。在问题训练过程中，教师需要给予学生足够的空间和时间来思考和回答问题。教师应该以开放的态度接纳学生的各种不同意见和观点，避免对学生的观点进行过度干预或批评。教师应该尊重学生的独立思考和表达，倡导学生发表自己真实的想法，鼓励他们在思考中学会自我反省和辩证思考。2.2 提供实际案例，如公益组织活动，深化学生对生命意义的认识 为加深学生对生命意义的认识，提供实际案例如公益组织活动是一种有效的方式。通过这些具体案例，学生可以更加直观地感受到生命的尊严和意义，从而启发他们对生命的理解和关怀。教师可以选择一些具有代表性的公益组织活动作为案例，例如：志愿者服务社区老人、支教活动、环保行动等。这些案例展示了人们为了关爱社会、关爱他人而付出的努力，生动地展示了生命关怀的力量。通过讨论这些案例，学生可以了解到不同人群对生命的态度和行为，从而引领他们去思考如何用自己的行动来传递温暖与关怀。在教学中，教师可以通过案例讲述、视频展示、图片分享等形式介绍这些公益活动。通过展示这些活动的具体情况和效果，学生可以更深入地了解生命关怀是如何体现在实际行动中的。同时，教师可以邀请曾经参与过这些活动的志愿者或工作人员来分享自己的经历和感受，让学生从亲身经历中感受到生命关怀的真挚与温暖。除了介绍和分享案例，教师还可以组织学生参与相关的公益活动。通过实际参与，学生可以亲身感受到为他人付出关爱的快乐和满足，进而深化对生命意义的理解和认识。在这个过程中，学生将体验到关爱、尊重生命的重要性，培养他们的责任感和团队合作精神。2.3 培养学生通过问题训练的能力，促进对学习内容的理解 通过问题训练，不仅能够促进学生对生命意义的思考，还可以培养他们解决问题的能力，帮助他们更好地理解学习内容。教师可以设计一系列与生命意义相关的问题，要求学生结合所学知识进行思考和回答。这些问题可以涉及到生命的尊严、意义、价值等方面，引导学生从不同角度来思考和分析生命。通过问题训练，学生将逐渐懂得如何将所学理论知识运用到实际生活中，提升他们的思维能力和解决问题的技能。通过问题训练，学生在解决问题的过程中会逐渐培养批判性思维和逻辑推理能力。他们需要深入思考问题背后的内涵和原因，通过归纳、推断、比较等思维方式来解析问题，从而形成自己的见解和结论。这样的训练能够使学生在面对各种复杂问题时能够冷静分析、全面思考，提高解决问题的效率和准确性。问题训练也有助于学生加深对学习内容的理解和应用。通过思考和解答与生命意义相关的问题，学生将会发现学习内容与实际生活息息相关，进一步懂得理论知识与实践经验之间的联系。这样的训练不仅让学生对知识有了更深入的领会，也为他们将知识应用到实际问题中中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-66-提供了宝贵的经验积累。因此，问题训练的应用对初中道德与法治大单元教学是非常重要的。通过引导学生思考与讨论相关问题，提供实际案例以及培养问题解决能力，教师可以增强学生对生命意义的理解和思考能力，并推动他们对学习内容的深入理解和应用。3 单元内容的教学策略 3.1 每个基本学习内容和专题内容的重点和核心知识点 在教学过程中，要明确每个基本学习内容和专题内容的重点和核心知识点，以便帮助学生更好地理解和掌握相关概念。教师可以通过梳理课程大纲和教材，确定每个主题的核心概念和重要知识点，并设计相应的教学活动和案例来引导学生理解和应用这些知识。例如，在探讨生命的意义时，重点关注如生命的尊严，包括尊重生命、珍惜生命、独特性等方面。学生需了解每个人都有权利获得尊严和尊重，生命是宝贵而不可替代的；生命的价值，引导学生思考生命的意义所在，探讨生命对个人、社会和自然界的意义和贡献，激发学生对生命本身的尊崇和珍视；生命的责任，强调个体应当对自己的生命和他人的生命负责任，培养学生的责任感和爱心，促使他们成为关爱生命、尊重生命的社会公民4。通过深入理解和掌握这些核心知识点，学生将能够在生命的思考过程中建立起积极的认知框架和价值观念，使其在日常生活中更加珍惜生命、尊重他人，并彰显出对生命的敬畏和责任感。3.2 设计学习任务和活动，激发学生的学习兴趣和参与度 为了激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度，教师可以安排学生以小组形式探讨生命意义相关的问题，鼓励他们互相交流和分享思考。教师可以提供开放性的问题，引导学生展开有深度的讨论，并及时给予反馈和引导。还可设计情境或角色扮演活动，让学生在模拟的场景中体验与生命意义相关的情感和决策，通过身临其境的体验，学生将更加直观地感受到生命的尊严和价值，提升对生命意义的理解和感悟。或者组织学生走出教室，进行实地调研，了解他人对生命的看法和经验，可以安排学生采访老年人、医护人员、志愿者等，从不同角度和生活经历中汲取对生命意义的启示，加深他们对生命的理解和重视。教师也能利用多媒体工具和科技设备，呈现有关生命意义的图像、音频、视频等素材，通过多媒体展示，激发学生的兴趣，加深他们对学习内容的记忆和理解，同时增强对生命意义的感受。利用虚拟实验室软件或在线模拟平台，让学生参与生命相关的场景模拟和实验操作，通过设计多样化的学习任务和活动，教师可以激发学生的学习兴趣和主动参与度。这些活动能够提供不同的学习体验和视角，丰富学生对生命意义的理解和感知，从而提升他们的学习效果和主动性5。3.3 结合教材内容，进行理论知识的学习并加强实践学习的能力 在教学中，结合教材内容进行理论知识的学习并加强实践学习的能力是非常重要的。教师可以通过教材引导学生系统学习生命意义的理论框架和基本概念，帮助他们建立对生命的深刻认识。通过教授相关理论知识，学生可以了解不同哲学观点对生命意义的解读，从而拓展思维视野，加深对生命的反思。在实践学习方面，教师可以设计生命意义相关的实践活动，如组织学生参与志愿者活动、进行社区服务、参观医疗机构等。通过实地考察和亲身体验，学生可以感受到生命意义在现实生活中的体现和影响，并将理论知识与实际情境相结合，深化对生命的思考和理解。教师还可以利用讨论课、案例分析、角色扮演等方式，促进学生对生命意义理论知识的探究和实践运用。通过学生的积极参与和实际操作，他们可以更直观地感知生命的真谛和复杂性，培养批判性思维和问题解决能力。结合教材内容进行理论知识学习，并加强实践学习的能力，不仅可以提升学生对生命意义的理解和感悟，还可以培养其综合运用知识的能力和价值观的塑造。这种结合理论与实践的教学模式，有助于学生成为有远见、有担当的未来公民，能够在实践中实现对生命的更深层次理解和探索。4 结束语 综上所述，初中道德与法治大单元教学策略在七年级上册第四单元“生命的思考”中扮演着重要角色。通过引导学生思考生命的意义、培养敬畏和守护生命的观念，以及增强生命的韧性和体验生命的意义，教师可以促进学生的道德素养和法治意识的提升。在教学中，教师应秉持全局性和层次性原则，设计问题训练、实践学习等教学策略，使学生能够深入理解和探中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-67-索生命的真谛。同时，教师还应激发学生积极参与，培养其道德价值观并将之转化为具体行为。通过这些努力，可以为学生的成长发展和社会和谐做出积极贡献。参考文献 1张砾心.大单元教学在初中道德与法治中的应用策略研究J.求知导刊,2023,(36):35-37.2郭继荣.浅析大单元视域下初中道德与法治教学策略J.中学政史地(教学指导),2023,(12):55-56.3蒋春福.基于大单元视角的初中道德与法治教学策略分析J.中华活页文选(教师版),2023,(15):154-156.4庄跃真.基于大单元设计的初中道德与法治教学策略研究J.家长,2023,(21):50-52.5陈燕娟.基于问题引导的初中道德与法治教学J.中学政史地(教学指导),2023(12):49-50.