基于题型分析的初中英语考试指导.pdf

KAOSHI YU PINGJIA 福建省漳浦县深土中学 陈子文2022 年版 义务教育英语课程标准（以下简称“课程标准”）当中，在阐述学业水平考试时，明确提出“义务教育英语学业水平考试，是以学业质量标准、课程内容为依据旨在检测和衡量学生在义务教育阶段结束时的学业成就”。但在实际的教学中，尤其是考试导向的教学过程中，很多教师往往重视的是具体的题目，喜欢研究某一道题目与相应知识点之间的关系。应当说这样的研究思路是必要的，但只有这样的研究敏感度又是不够的，超越具体的题目而从题型的角度来展开考试研究，并在此基础上寻找到更加全面、有效的考试指导方法，更有助于教师形成高屋建瓴的认识，也更容易让学生形成清晰的应对考试的思路。一、题型分析是英语考试指导的重要基础尽管几乎所有的教师都能够从题型名称上判断出该题型的考查要求，但仍然必须强调的是，题型分析当然不只是了解题型特点，站在教师的角度去进行题型分析，很重要的一点就是看这些题型在考查英语知识的时候其形式背后有着怎样的要求，对学生的答题能力有着怎样的要求，英语教学的目标（包括英语知识积累与运用的目标、英语学科核心素养发展的目标）又是通过该题型怎样体现出来的教师在研究的过程当中还需要思考：如果要提升学生解答该题型的能力，教师通常可以做出哪些方面的努力？如果要优化题型及考点，又可以做出哪些方面的努力？事实证明只有带着这样的问题去进行研究，出现在初中英语试卷上的具体题型才能在教师乃至于学生面前表现出全部的价值。以 2023 年福建省中考英语情景交际题为例，这一题型通常是给出不同的场景，让学生在场景体验中对相关的问题进行判断，然后作出选择。2023 年福建省中考英语真题（保留原题号）：71.上课前老师对你说“Good afternoon.”时，你可以这样应答：.72.你看到神舟十六号载人飞船发射成功时，会这样赞叹：!73.你想询问对方的健康情况，可以这样问：?74.朋友问你“Would you like tea or coffee?”时，你可以这样应答：.75.你对自己所做的事情感到抱歉时，可以这样说：for what I did.【答案略】2023 8 月刊/此类题目所考查的就是学生基于相应情景而作出的判断与应答。这样的内容看起来简单，学生掌握的时候挑战性也不是很大，因此教师通常不会投入精力去进行研究。但是如果仔细研究情景交际题的题型尤其是其中的语境，教师完全有必要去思考：在初中英语知识体系当中，哪些知识可以用来出情景交际题？某一个具体的知识当中，又应当将哪部分设计为具体的空格？在面对这两个问题的时候，估计很多教师都会做出直觉性的反应，那就是根据初中英语当中常见的短语、基本的语法或重要的语法知识、句子，尤其是具体场景中的英语语言运用来设计情景交际题，可以根据具体的词性、语法或句子的重点来将其转化为考点，然后设计出相应的情景交际题。这样的思路固然正确，但笔者想强调的是，课程标准明确强调“题目命制要体现课程的育人目标和基本理念”，要“有利于促进和引导教学全面落实课程目标、课程内容和学业质量标准”，要“有利于引导学生优化学习方式，拓宽学习渠道，提高学习效率”，要“有利于教师改进教学方法；有利于学校综合评价学生的英语学习水平和能力表现”。这一系列“有利于”的提出，才是核心素养培育的当下，教师研究考试题型的应有抓手。带着这样的要求来看初中英语试卷上的情景交际题，如果只认为情景交际题所要填空或书写的就是那些固定的短语、语法或句子要求的话，那就很容易将学生带入机械记忆的学习境地，这自然不能引导学生优化学习方式。因此应当进一步认识到，初中英语情景交际题所设计的填空内容或句子，与学生的学习方式以及教师的教学方式之间存在着密切联系，教师要站在如何促进学生优化学习方式的角度，来创设与交际相关的情景，以进一步引导学生认识情景交际题尤其是所要判断的内容，从而让学生在情景交际题的解答过程当中，获得学习方式优化的思路，然后去改善自己的学习，并让英语学科核心素养能够在这样的过程当中逐步得到培育。仁爱版初中英语教材在设计的时候其实很注重这一点，比如八年级上册 Unit 1 Playing sports 这一单元中，1c所设计的是：Rewrite the conversation based on the information in1b.Maria蒺s favorite sport is.Her favorite player is.But she is going to bein the future.这是要求学生以填空的形式改写对话。这样的设计显然不只是让学生去简单地完成填空，而是需要学生通过对上文的阅读，同时结合自己的理解，用不同的句式去将相应的意思概括表达出来。这里考查的是学生的阅读能力与概括表达能力，考查的是学生的理解能力与写作能力，对应着英语学科核心素养中的语言运用、思维品质等素养，反映着学生的学习能力素养。如果能够从这些角度来看待填空，那就可以开阔自己的教学及考试指导视角，可以让面向考试的教学变得更加开放，也可以让考试走出传统思路，真正走在通往英语学科核心素养落地的大道之上。二、基于题型分析的考试指导案例与研究从上面的分析可以发现，基于题型分析去对学生进行考试指导，无论是从研究视角的角度来看，还是从目标达成的角度来看，都会超越已有的思路，从而达到一个较为理想的效果。当然对于一线教师尤其是像我们这种乡村学校教师来说，基于题型分析的考试指导，必须落实到具体的教学实践过程中，要通过实践的努力来检验预设的目标是否达成，要通过学生在接受考试指导后的具体考试结果来验证基于题型分析的考试指导思路是否可行。这样的实证思想要成为初中英语一线教师进行考试研究的基本思想。考虑到情景交际题在初中英语试卷上所占比例相对较小，考查内容相对固定，因此这里再尝试通过对福建省中考英语阅读理解题的解析，来研究该题型的特点，并尝试进一步总结出面向阅读理解题的考试指导思路。阅读理解题是初中英语试卷上“拉分”显著的题型，对相当一部分学生来说都有着较大的挑战。这类题型通常考查“主旨类”和“细节类”内容，前者强调通过阅读对文本的主旨进行提炼，然后回答相关的问题；后者强调在阅读的过程当中关注细节描写，然后从细节描写当中寻找问题的答案。无论是考查什么，都是以学生的阅读作为前提的，只有学生在阅读的过程当中获得理解，才能够完成题目的正确回答。常用的阅读理解题考试技巧是先看文本后面的题目，然后带着题目去阅读文本。这样阅读的时候针对性更强，答题的正确率也就更高。但这种技巧实际上只是考试技巧，不应当等同于训练技巧。考试的时候往往追求高效率，强调短时间之内做出正确的选择，日常的训练则应当保证一定的覆盖面，要让学生在阅读的过程当中能够将思维的触角伸到更多的领域，这样即使某些问题不在学生的思维空间之内，也能够达到培养学生阅读理解能力的效果。这一思路应当成为考试指导的基本思路，从阅读理解题型角度来看，这样的思路还有进一步拓展的空间。如同上面所指出的那样，阅读理解题强调的是在阅读的基础上获得理解，而所谓的“理解”，就是能够借助于英语语言来获得其背后所表达的含义。这里既涉及到对词汇的直击中高考KAOSHI YU PINGJIA掌握、对语法的掌握，同时也涉及到对整个语境乃至于文化背景的理解等。如果能够将这些要素全部统一到学生的阅读过程中，那么阅读理解才能够真正发挥出培养、提升学生阅读理解能力的作用。如果从信息加工的角度来看阅读理解题，那么学生所阅读的文本发挥的是提供信息的作用，学生的阅读能力决定着哪些信息能够有效输入并被学生加工，后面的题目起着检验学生阅读理解能力的作用。其中对学生最具挑战性的，就是信息的输入与加工环节，其需要以学生的英语知识积累和思维能力作为支撑，也是考试指导的核心环节。下面来看一个具体的例子（限于篇幅，这里只提供部分正文和两个问题）：The worst tourist in the world is Nicholas Scottie ofSan-Francisco.OnceheflewfromtheU.S.tohishometown in Italy to see someone at home.The planemade one-hour stop to get oil at Kennedy Airport of NewYork.As he thought he had arrived home,Mr.Scottie gotoff the plane.He thought he was in Rome.When nobodywas there to meet him,Mr.Scottie thought maybe theywere held up by heavy traffic.1.When Mr.Scottie arrived at the airport,nobody met himbecause.A.he was in New YorkB.he was not in RomeC.policeman could help himD.both A and B2.In what direction did the plane fly when Mr.Scottiewent to Italy from the U.S.?A.To the east.B.To the south.C.To the west.D.To the north.通过分析可以发现，题目所阐述的是一个“世界上最差的游客”的故事，文中详细介绍了相关的细节，这些细节与学生的生活经验并不一致，也不在学生的认知之内，因此学生读起来的时候通常没有相应的经验提供支撑，也就很难在经验的基础上获得理解。但与此同时，文中所讲的故事及其细节又是非常有趣的，这在无形当中可以激发学生的阅读与理解动机，从而奠定本文的阅读基础。从信息加工的角度解析本题，可以发现在信息的输入与加工环节，英语知识与语法的挑战并不是很大，更多的挑战在于学生能否在整体语境之下形成关于文本的整体理解。如其中涉及到的“从美国飞到意大利老家看望家里的人”“当没有人在那里迎接他的时候，斯科蒂先生想也许他们被交通堵塞耽误了”的意义建立等。当这些问题被解决了之后，关于这一文本的理解相对也就具有了整体性，在之后回答问题时也就能够更加得心应手。三、从题型分析到能力素养的立意的指导在上面的这个例子当中，立足于阅读理解这一题型的分析，强调了在面对阅读理解题的时候，教师必须从信息加工的角度去对学生进行指导，尤其要在分析的基础上判断出影响学生阅读的障碍可能在哪里。相对于传统的题目分析而言，这样的题型分析更具有统领性，也更容易发现具体题型所表现出来的规律。尤其值得一提的是，基于题型分析去探究学生在面对某一具体题型的时候，思考学生在答题的过程当中需要运用到哪些能力才是分析的关键。确定了这一点，也就是建立了能力立意的题型分析思路，就能够更好地从能力角度去判断出学生的实际情形，从而给予更加有针对性的考试指导。比如上面的例子当中，类似于“Once he flew from theU.S.to his hometown in Italy to see someone at home.”“.,Mr.Scottie got off the plane.He thought he was in Rome.”这样的语句理解，所需要的就是学生在整体语境之下形成关于文本的含义判断，这样也就能够让学生透过句子的表面含义来获得更加准确的理解。也就是说，如果不能够基于能力立意的角度去进行考试指导，那么学生很容易将阅读理解演变成将一篇文本、一则长句中的每一个单词的含义堆砌起来，这样所建立起来的理解就会非常肤浅、生涩；反之，如果能够从能力立意的角度去进行分析与指导，那么学生就会认识到理解一篇文本尤其是文本中的长难句时，应当超越长难句本身，要从整个文本的角度去建构意义。总而言之，题型分析是初中英语考试指导的重要基础，是学生考试能力以及英语学科核心素养生成的基础，在英语教学当中应当给予高度重视。初中英语的题型分析及其相应的考试指导过程中，应当坚持以学生的能力发展为核心，以学生的素养落地为指向。这里所说的能力指向的考试，是学生在考试的过程中所表现出来的题型分析能力、内容判断能力、信息加工能力等。站在学生能力培养的角度，在进行考试指导的时候，要注重在过程性考试中培养学生考试能力。在考后分析与总结的环节，以题型分析为抓手，也就是说，应当在每一次考试之后，让学生将自己出错的题目置于具体的题型之下，通过基于题型的分析来形成解题经验，达到“举一反三”“触类旁通”，为在中考等选拔性考试中取得优异成绩打下扎实而有效的基础。