基于核心素养培养的中职数学教学策略研究.pdf

中文科技期刊数据库（引文版）教育科学 收稿日期：2024 年 01 月 15 日 作者简介：冯德芹（1981），女，汉族，河北邢台人，本科，中级职称，研究方向为中职数学教学。-118-基于核心素养培养的中职数学教学策略研究 冯德芹 邢台市信都区职业技术教育中心，河北 邢台 054000 摘要：摘要：数学是一门抽象的学科，但对中职学生以后的发展有着很大的影响。随着我国中等职业教育的改革和发展，各中职学校都在要求中职教师将学科核心素养有机地融入到教学过程中，力求做到学科核心素养与课程教学的完美契合，进而达到以学生全面发展为核心的育人理念和育人目的。在中职数学教学中，教师要重视核心素养的培养，采用合理有效的教学策略，提升学生的数学学习效果。本文对基于核心素养培养的中职数学教学策略进行了深入研究与分析，希望能对中职数学教学起到一定帮助。关键词：关键词：数学核心素养；中职数学；教学策略 中图分类号：中图分类号：G712 0 引言 中华人民共和国教育部在 2020 年制定了中等职业学校数学课程标准，并提出了中等职业数学学科核心素养的相关内容及相关要求。因此研究学生的数学核心素养是提升我国中等职业教育的关键。教师应结合学生的实际学情，不断培养和发展中职学生的数学核心素养。1 提高学生数学学习兴趣层面的教学策略 1.1 结合生活和专业教学，培养学生的数学学习态度 把数学与生活实例相结合，可以分为用生活实例来学习数学知识和用数学知识来解决生活中的实际问题，用生活实例来学习数学的例子有：比如在学习函数的单调性时，可以用当天的气温变化来引入，让学生通过观察当天气温的变化，感受函数的单调性；又比如在学习指数的概念时，可以观看拉面师傅的拉面视频，感受指数的变化情况；用数学知识解决生活中的实际问题的例子有：比如，房贷、车贷等还款问题，可以通过了解贷款利率，结合贷款金额和贷款年限，就可以得出月供是多少；又比如学生中出现的校园贷，可以假定本金，从而给学生计算出校园贷的金额，让学生认识校园贷的高风险；又比如考古学家在考古时，只需要检测碳 14 的残留量，借助对数函数就可以判断出文物的年代；再比如感冒的时候医生为何叮嘱病人要按时服药，因为在服用感冒药一定时长之后感冒药的药性会逐渐减弱，我们也可以通过指数函数求出药性减弱所需要的时长，从而得出服药多久之后需要继续服用等等。在中等职业学校，学生的课程主要以专业课程为主，数学课程以一门基础文化课的形式存在于中等职业学校。由于很多中职学生和家长都是抱着学习一门技术的心态进入中等职业学校，导致大部分学生对数学课程的重视不够，从而直接影响到数学课程的教学，在数学教学过程中，把数学与学生所学专业相结合的例子数不胜数，比如针对建筑专业的学生来说，在学习建筑力学的受力分析时，会用到三角函数知识；在计算火车经过桥梁时的荷载和地震荷载时，需要用到三角函数做表达；又或者需要通过三角函数来求建筑物的高度和世界建筑物比萨斜塔的倾斜角等等；比如针对财会专业的学生，可以把指数函数的学习与利率相结合，通过利率，得出本金、年限和利息之间的关系；针对生物学专业的学生，可以通过指数函数和对数函数计算出种群的繁殖速度和人死后的体温降低率等问题。由于大部分学生的重心都会放在专业课程的学习上，从而使得数学的教学现状不容乐观。为了改善目前的数学教学现状，首先需要改变学生对数学的刻板印象，让学生了解到数学与专业课之间的联系，意识到数学学习在专业课程中的重要性，比如在测量专业课程中会用到三角函数方面的相关知识，在会计专业课程中需要用到计算方面的相关知识等；其次，需要中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-119-端正学生的数学学习态度，让学生重视数学的学习，比如在课上认真听讲，及时温故知新，养成良好的学习习惯；最后，需要引导学生树立正确的数学学习观，正确看待数学学习，比如对数学不要随时抱有恐惧感，摆正心态，不懂就问，自我鼓励，不断增强数学学习的自信心。1.2 采用通俗化语言教学，培养学生的数学学习方法 教师可以通过创设问题情境的方式来导入新课。比如，在引入单调性时，可以让学生按照从矮到高的顺序排成一排，给每个学生依次编号，让学生观察随着编号的增大，学生身高的变化情况，接着又让学生从高到矮排成一排，依旧给每个学生依次编号，让学生继续观察随着编号的增大，学生身高的变化情况，通过创设情境的方式，让学生真切感受增函数和减函数的变化；也可以让学生观察当天气温的变化情况，创设身边的例子，让学生感受函数的单调性；或者通过创设日常生活中过山车的情境，让学生感受到生活中的函数单调性。创设问题情境，要选择与数学内容相关的情境。此外，教师可以给学生介绍古今中外数学家的故事，让学生了解数学家的成长故事，学习数学家严谨求实的科学精神和精益求精的职业素养；或者给学生介绍数学美学，帮助学生感悟数学结果的简洁之美、数学图形的对称之美，引导学生感知数学中蕴含的美学思想可推动人类思维的进步与发展；也可以给学生介绍数学发展史，帮助学生更好地理解数学知识的由来。中职学生不喜欢数学的原因之一是数学的概念太抽象、太难记。因此在学习数学的概念时，可以对数学概念的概念进行一一分解，透过数学概念看到本质，用通俗化语言来理解数学概念，把抽象概念具体化，便于学生理解和记忆，让数学概念的学习更加易懂和易学。比如用通俗化语言来理解不等式集与区间的概念，在介绍用区间表示不等式集时，需要考虑什么时候用中括号，什么时候用小括号，这时我们需要对中括号和小括号的使用进行区分，二者最大的差别就是中括号把括号里的内容围得严严实实的，中括号的“上下两条小横线”可以理解成是一个隐藏的“等号”，因此在不等式集中，当出现等号时，要用中括号；没有等号时，就用小括号。又比如，采用通俗化语言来阐述数轴、不等式集和区间三者之间的关系：当不等式集的数旁没有等号时，数轴上用空心来表示那个数，区间里用小括号来包围那个数；反之，则用实心和中括号，简单来说就是，不等式集中的等号对应着数轴上的实心和区间里的中括号；不等式集中没有等号对应着数轴上的空心和区间里的小括号，三者之间可以相互转换。在数学教学过程中，通过改变教师的教学方式，使得数学教学更具体，更通俗易懂，在数学教学过程中，采用通俗化语言教学，可以不断培养学生的数学学习方法。1.3 利用课堂评价激励教学，培养学生的数学学习习惯 在中职数学课堂教学中，教师要以激励为主，充分尊重学生，让他们感受到成功的喜悦。首先，教师要充分利用课堂提问的方式，及时地对学生进行鼓励和表扬。让学生知道自己的学习很重要，这能让他们产生继续学习的兴趣和动力。教师也可以结合学生在课堂上表现出的良好表现，对学生进行具体表扬和奖励。其次，教师可以充分发挥集体的力量。让每个学生都参与到课堂评价中来，让他们都能体验到成功的喜悦。再次，教师要积极地鼓励学生参与到小组讨论中来，让他们感受到合作学习带来的快乐。最后，教师还要对不同层次的学生进行具体评价。对于优等生要给予肯定和表扬；对于中等生要给予鼓励；对于后进生要给予鼓励和表扬。只有这样，才能让所有的学生都感觉到自己也可以被老师认同和表扬，才能激励他们更加努力地学习数学知识。课堂评价方式灵活多样，教师要根据学生的年龄特征、个性特点和具体情况，选择合适的评价方式。在中职数学课堂教学中，教师可以通过课堂提问的方式来进行课堂评价。通过提问，可以让学生参与到课堂中来，从而促进学生学习数学的积极性。这种形式的课堂评价具有很大的灵活性，既可以激发学生学习数学的兴趣，又能使学生加深对所学内容的理解。又如：教师在对学生进行课堂评价时，要根据不同层次的学生选择合适的评价方式。对于基础薄弱、能力较差的学生，教师可以采取鼓励式、激励式、表扬式等方式对他们进行评价，以调动他们学习数学的积极性。而对于中等生和优生来说，教师要采取不同的评价方式，让他们能享受到成功感。教学效果是教学质量的中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-120-综合体现，只有通过教学评价的激励作用，才能不断提高教学质量。在中职数学教学中，教师要结合学生的实际情况和专业特点，采用多种形式的评价方式，激发学生学习数学的兴趣。这些评价方式不仅能帮助学生更好地理解数学知识，还能让他们建立起自己的数学学习习惯。同时，教师要对这些评价方式进行合理利用，不断改进和完善课堂教学模式，从而更好地调动学生学习数学的积极性和主动性，提高中职数学课堂教学质量。2 改进教师数学教学方式层面的教学策略 2.1 加强教师对课标的学习，增进对数学核心素养的了解 要提升中职学生的数学核心素养，就需要提高教师对数学核心素养的认识，提高教师对课标的学习。只有在对课标认识到位的基础上，才能让自己更好地把握教学方向。中职数学课程标准的颁布和实施，为学校深化课程改革、提高教育教学质量提供了依据。通过研读课标、分析教材、听课评课和集体备课等活动，教师们对新课标有了更深入地理解和把握，明确了今后努力的方向。学校在制定教学计划时，也将数学核心素养融入其中，力争使学生掌握好数学基础知识和基本技能。另外，还可以通过对课标和教材的学习，提高教师对学生数学核心素养的认识。教师们通过研读课标和教材、参加培训等活动，对学生应该掌握什么样的知识、应具备什么样的能力有了更清晰地认识。教师们在备课时也可以更好地把握教材、把握教学重难点；在课堂上可以更加注重对学生学习过程进行指导和评价；在课后可以更好地反思教学行为和学生学习状况，从而使自己不断完善自己的教育教学行为。2.2 加强教师对信息化教学的优化，改进对数学核心素养的教学 由于数学的抽象性，因此数学的学习离不开信息化教学手段，比如微课、慕课、excel、教学课件以及几何画板等。现如今，部分数学教师依旧在用传统的教学方式进行教学，没有使用信息化教学手段进行教学，从而使得数学的教学难以开展。因此教师需要在教学过程中借助信息教学手段优化教学，比如在一元二次方程求解时，可向学生演示用 excel 来进行求一元二次方程的解，并让学生亲自演示；在学习指数函数的图像和性质时，为了探究底数与 1 之间的关系，可以借助几何画板作指数函数的动态图，让学生通过对动态图的观察和探究，从而得到底数与 1 之间的关系；又比如在学习正弦函数的图像和性质时，先用五点法作正弦函数的图像，再用几何画板作正弦函数的图像，让学生通过观察得出正弦函数的图像特征和性质；或者在引入指数函数的概念时，可以借助细胞分裂的视频来引入。2.3 加强教师对教学的评价，促进对数学核心素养的培养 学生的认知水平是在不断发展的，教师要关注学生各个阶段的持续发展进行动态评价，要在知识、能力和思维发展等多方面深入了解学生，及时改进教学从而保证教学效果。深度学习强调学生的反思性学习，对自己的学习积极主动进行反思评价与调控，持续关注动态性评价是促进学生深度学习的关键。教师在数学课堂教学过程中，要不断的更新自己的教育理念，为学生创造更加和谐的学习环境。教师在课堂教学过程中，要不断的引导学生进行有效地学习，使学生能够主动地参与到教学活动当中，在教学过程中感受到快乐。同时，教师还要引导学生对自己的学习行为进行评价，不断地提升自己的数学学习能力。教师在课堂教学过程中，要对学生进行全面、客观、公正、合理的评价。教师在课堂教学过程中，要根据不同的学习内容制定不同的评价标准，不断地创新评价方法和手段。通过教师的不断努力，使学生能够自主参与到学习活动当中，让学生通过多种评价方式来了解自己的学习情况和问题所在，促进学生数学核心素养的提升。同时，教师还可以对学生进行客观、公正、合理的评价，从而提高学生对数学学科学习的兴趣。3 结语 教师在开展中职数学教学活动时，要积极转变教学理念，树立新的教育观念，以学生为主体，采用科学有效的方法培养学生的核心素养。在具体实施过程中，教师要充分认识到培养学生核心素养对中职数学教学工作的重要性，积极转变教学观念，为学生创造良好的学习环境，促进学生健康成长。中文科技期刊数据库（引文版）教育科学-121-参考文献 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