数学教师行动研究的案例分析-伍春兰-.ppt

数学教数学教师行行动研究的研究的案例分析案例分析北京教育学院 伍春兰 1 1行行动研究研究-您想提什么您想提什么问题？n是什么？是什么？n为什么？什么？n怎怎样？n怎怎样评价？价？2024/5/21 2024/5/21 周二周二2 2伍春兰伍春兰n1.1.案例解案例解读 行行动研究内涵研究内涵n2.2.案例分析案例分析 行行动研究研究视角角n3.3.案例分析案例分析 行行动研究研究设计1.1课堂笔堂笔记研究研究1.2审题研究研究1.3作作业研究研究2024/5/21 2024/5/21 周二周二3 31.1课堂笔堂笔记研究研究 n现象：黑人学生象：黑人学生斯通斯通智力一般，但智力一般，但数学数学成成绩一直很好。一直很好。n价价值：值得研究？得研究？可找到普遍提升数学可找到普遍提升数学成成绩的可行路径的可行路径n发现：课堂笔堂笔记特特别认真。真。n问题：二者之：二者之间有有联系系吗？n思考思考：如果是您，怎：如果是您，怎样研究？研究？2024/5/21 2024/5/21 周二周二4 4伍春兰伍春兰行行动研究案例研究案例1：第一：第一轮研究研究 n了解：全班学生按了解：全班学生按统一格式做一格式做课堂笔堂笔记，连续上交上交课堂笔堂笔记一个月。一个月。n分析分析1：成：成绩特好和成特好和成绩特差的孩子特差的孩子课堂笔堂笔记比比较简单；n分析分析2：成：成绩特差的孩子中有相当一部特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通；分孩子的智力不差于斯通；n分析分析3：斯通：斯通强调通通过笔笔记的方式的方式强迫迫自己自己认真听真听课，找到并，找到并记录教教师讲解中解中不懂的不懂的问题，课后想法弥后想法弥补。2024/5/21 2024/5/21 周二周二5 5伍春兰伍春兰形成形成3种种课堂笔堂笔记范例，范例，对比研究比研究A模式模式-只只记自己自己感感兴趣趣的的课堂笔堂笔记；B模式模式-以以记录自己自己听不懂听不懂的的问题为主，主，辅之以之以课后弥后弥补；C模式模式-全面全面记录的的课堂笔堂笔记。n在自愿的基在自愿的基础上建立上建立A、B、C三个数学三个数学学学习小小组，人数基本相等，按三种方式，人数基本相等，按三种方式坚持做持做课堂笔堂笔记一个月。一个月。行行动研究案例研究案例1：第二：第二轮研究研究2024/5/21 2024/5/21 周二周二6 6伍春兰伍春兰l分析分析1：课堂笔堂笔记能普遍提高能普遍提高中等智力中等智力学生学生学学习注意力，直接影响学注意力，直接影响学习成成绩；l分析分析2：A模式模式(感感兴趣趣)对中等智力及以下学生影中等智力及以下学生影响不大；响不大；B模式模式(听不懂听不懂)对学生成学生成绩影响明影响明显；C模式模式(全面全面记录)多数学生无法多数学生无法坚持，但持，但坚持下来的效果极好。持下来的效果极好。行行动研究案例研究案例1：第二：第二轮研究研究2024/5/21 2024/5/21 周二周二7 7伍春兰伍春兰研究特点研究特点n1.有心：自有心：自觉地将学生和地将学生和课堂作堂作为研究研究对象；象；n2.关关联：自：自变量量-课堂笔堂笔记；因因变量量-数学成数学成绩；n3.思考：思考：设计；行；行动；反思；反思2024/5/21 2024/5/21 周二周二8 8伍春兰伍春兰请请准准备备一一张纸张纸：一分一分钟测试钟测试做做题之前之前请您先通您先通读全部全部资料料请将您的名字写在将您的名字写在这张纸的右上角的右上角请将您的名字前写上将您的名字前写上“姓名：姓名：”请在在这张纸的左上角画五个小方格的左上角画五个小方格 请在在的姓名下写上的姓名下写上“教教龄：”，并将您的教，并将您的教龄填在其后填在其后 请在在中的方格内写您的属相和星座中的方格内写您的属相和星座请您站起来，再坐下您站起来，再坐下请在空白在空白处写出写出3，3，7，7只能利用四只能利用四则运算等于运算等于24的算式的算式既然您已按既然您已按要求，要求，认真真读完了全篇内容，那么您只需做好完了全篇内容，那么您只需做好的要求就算完成任的要求就算完成任务 完成任完成任务后后请不要出声，静候不要出声，静候结束。束。谢谢！9 9小小结结n没完成任没完成任务？忽忽视重要信息的提示（重要信息的提示（做做题之前之前请您先通您先通读全部全部资料）料）没有找出最关没有找出最关键的信息（的信息（既然您已按第一既然您已按第一句要求，句要求，认真真读完了全篇内容，那么您只需完了全篇内容，那么您只需做好第二句的要求就算完成任做好第二句的要求就算完成任务）没有排除无关信息的干没有排除无关信息的干扰（第（第3-8题）n3，3，7，7n3+37=247(37+3)=24p资源的利用？源的利用？2024/5/21 2024/5/21 周二周二1010伍春兰伍春兰一个游一个游戏：24点游点游戏n5，5，5，155-1=245(5-15)=24n n1，4，5，646=2446(6-5)；46(5-4)4(1-56)；6(54-1)n n爱用用-会用会用-妙用妙用2024/5/21 2024/5/21 周二周二1111北京教育学院北京教育学院 伍春兰伍春兰1.2审题研究研究n现象：教象：教师反复提醒先反复提醒先审题，再下笔。然而学生仍然是我再下笔。然而学生仍然是我行我素，拿行我素，拿题即做，即做，结果是果是屡屡说屡屡错，屡，屡错屡屡说。n思考思考：原因？如果是您，怎：原因？如果是您，怎样研究？研究？2024/5/21 2024/5/21 周二周二1212伍春兰伍春兰行行动研究案例研究案例2：审题研究研究n原因：原因：为什么不什么不审题：认为没必没必要要(态度度)；学生不会；学生不会审题(方法方法)；没有养成没有养成审题的的习惯(习惯)；课堂上的例堂上的例题教学几乎没有教学几乎没有审题环节(教学教学)n研究研究态度入手度入手-你在耍我你在耍我们！例例题示范示范练习要求要求2024/5/21 2024/5/21 周二周二1313伍春兰伍春兰2024/5/21 2024/5/21 周二周二1414伍春兰伍春兰1.3作作业研究研究p问题：某教：某教师教某年教某年级两个班，其中一两个班，其中一个班数学平均分年个班数学平均分年级倒数第一倒数第一p如果是您，您的如果是您，您的计划？划？p措施：加大作措施：加大作业量量(假假设:，可以提高，可以提高成成绩)p结果：一学期后成果：一学期后成绩还是年是年级倒数第一倒数第一n反思：付出与得到不成比，反思：付出与得到不成比，进一步改一步改进作作业2024/5/21 2024/5/21 周二周二1515伍春兰伍春兰n文献：作文献：作业目的、形式、作目的、形式、作业量与量与练习效果之效果之间的的关系关系n调查：作：作业兴趣低趣低-重复重复练习多，缺乏有一定多，缺乏有一定难度度的的习题，题型型单调n目目标：改：改进作作业的的质与量，提高与量，提高练习效果效果n假假设：调整作整作业题的的结构，即每次作构，即每次作业模仿性和模仿性和创造性造性练习比例比例为7:3或或8:2，可以提高作，可以提高作业的的练习效效果果n调整：整：观察并察并记录学生作学生作业正确率，正确率，发现问题及及时调整。中下等以下完成整。中下等以下完成创造性造性练习有困有困难，及，及时调整整n结果：月考成果：月考成绩逐逐渐上升，期末超平均上升，期末超平均7分分n反思：反思：进一步精一步精选作作业，提高效率，提高效率 行行动研究案例研究案例32024/5/21 2024/5/21 周二周二1616行行动研究研究Action Research l课堂笔堂笔记；审题研究；作研究；作业研究研究l共性：学生学共性：学生学习活活动；与成；与成绩关关系系-有效果、有效益和有效率。有效果、有效益和有效率。n思考：思考：谁？什么？怎？什么？怎样?2024/5/21 2024/5/21 周二周二1717伍春兰伍春兰行行动研究研究Action Research n主体：教育主体：教育实践工作者践工作者n目的：通目的：通过某种措施或方法，解决研究者遇某种措施或方法，解决研究者遇到的到的问题n过程：研究者的工作程：研究者的工作过程程n评价：是否已解决价：是否已解决问题？未？未(完全完全)解决修改措解决修改措施或方法再做施或方法再做n流程：流程：问题设计行行动反思反思 谁/什么/怎样?2024/5/21 2024/5/21 周二周二1818伍春兰伍春兰行行动研究研究流程流程n流程：流程：问题设计行行动反思反思 问题：发现(内容内容/学生学生/教教师/课堂堂)；分析；分析(文献文献/调查)；提出；提出设计：目：目标；步；步骤；时间行行动：预设；调整整反思：反思：问题是否明确是否明确?研究步研究步骤是是否否调整？整？为什么？是否已解决什么？是否已解决问题?还有哪些地方可以改有哪些地方可以改进?2024/5/21 2024/5/21 周二周二1919伍春兰伍春兰n1.1.案例解案例解读 行行动研究内涵研究内涵3 3个案例个案例经验研究研究/行行动研究研究主主观回回顾(反思反思)；先做后；先做后总结/针对问题，先制，先制订措施后做措施后做n2.2.案例分析案例分析 行行动研究研究视角角n3.3.案例分析案例分析 行行动研究研究设计2024/5/21 2024/5/21 周二周二20202.案例分析案例分析 行行动动研究研究视视角角n2.1学生研究：学生研究：钝角角n2.2内容研究：字母表示数内容研究：字母表示数n2.3方法研究：一方法研究：一课三教三教n2.4信息技信息技术：反比例函数：反比例函数2024/5/21 2024/5/21 周二周二21212.1学生研究学生研究她她们为什么什么说是是钝角？角？3、5是是钝角角2024/5/21 2024/5/21 周二周二2222伍春兰伍春兰2.2内容研究内容研究“用字母表示数用字母表示数”第一第一课时？n知知识与技能：与技能：结合具体情境，体会字母表示数的合具体情境，体会字母表示数的意意义，学会用字母表示数，能用字母表示运算律，学会用字母表示数，能用字母表示运算律和有关和有关图形的形的计算公式。算公式。n过程与方法：程与方法：经历观察、察、发现、交流、交流、归纳的的过程，渗透不完全程，渗透不完全归纳思想和代数思想，培养符号思想和代数思想，培养符号化意化意识，发展抽象概括能力。展抽象概括能力。n情感、情感、态度与价度与价值观：使学生在：使学生在轻松的氛松的氛围中体中体会数学与生活的密切会数学与生活的密切联系，感受用字母表示数的系，感受用字母表示数的简洁美，感受悠久美，感受悠久灿烂的数学文化。的数学文化。2024/5/21 2024/5/21 周二周二2323伍春兰伍春兰中学2024/5/21 2024/5/21 周二周二2424伍春兰伍春兰字母表示的必要性、字母表示的必要性、优越性、普遍性、越性、普遍性、简明性明性2024/5/21 2024/5/21 周二周二2525伍春兰伍春兰整体代整体代换2024/5/21 2024/5/21 周二周二2626伍春兰伍春兰设而不求而不求2024/5/21 2024/5/21 周二周二2727伍春兰伍春兰2.3方法研究20以内的退位减法2024/5/21 2024/5/21 周二周二2828伍春兰伍春兰n教教师A：展示：展示y=k/x(k0,k为常数常数)图象的象的课件，件，让学生学生观察函数察函数图象特征，由此象特征，由此归纳出反比例函数的性出反比例函数的性质n课件件n学生没有任何思考的前提下，演示学生没有任何思考的前提下，演示课件，剥件，剥夺了学生了学生经历知知识的形成的形成过程，明程，明显的的课件件“越位越位”了了.比例函数的性质-3位教师教学片段2929n教教师B：先：先让学生描点画学生描点画图（y=1/x，y=-1/x），再展示），再展示了（了（y=1/x，y=-1/x）及）及y=k/x(k0,k为常数常数)图象，然后象，然后归纳一般反比例函数一般反比例函数y=k/x的性的性质.n注意到注意到让学生描点画学生描点画图探求函数性探求函数性质的重要性，但的重要性，但为什么什么选两个反函数代表就两个反函数代表就够？比例函数的性质-3位教师教学片段3030比例函数的性质-3位教师教学片段教教师C学生分析函数解析式图象与坐标轴有交点？图象的大致位置？图象有对称轴或对称中心？函数的单调性?自选几个反比例函数画图象归纳反比例函数的性质演示动态课件予以验证强化3131n1.1.案例解案例解读 行行动研究内涵研究内涵n2.2.案例分析案例分析 行行动研究研究视角角2.12.1学生研究：学生研究：钝角角2.22.2内容研究：字母表示数内容研究：字母表示数2.32.3方法研究：一方法研究：一课三教三教2.42.4信息技信息技术：反比例函数：反比例函数n3.3.案例分析案例分析 行行动研究研究设计2024/5/21 2024/5/21 周二周二3232伍春兰伍春兰3.案例分析案例分析 行行动研究研究设计p问题：学：学习兴趣不高，成趣不高，成绩不理想，不理想，数学能力差。与教学方法不当有关数学能力差。与教学方法不当有关?p设计-行行动 n强化概念教学化概念教学n暴露分析暴露分析问题的思路的思路n精心精心设计章章节起始起始课，激，激发兴趣趣n每天新每天新课前前,增加增加5分分钟一一题练环节(前一前一节作作业典型典型问题、新旧、新旧衔接接问题)2024/5/21 2024/5/21 周二周二3333伍春兰伍春兰设计-效果指效果指标n学学习成成绩进步步n数学能力提高数学能力提高(概念理解能力、概念理解能力、计算能力、算能力、解解题思路思路为指指标，可与其它班做比，可与其它班做比较)?n非智力因素改善非智力因素改善(动机、机、兴趣、意志力等趣、意志力等非智力因素改善非智力因素改善为指指标)2024/5/21 2024/5/21 周二周二3434伍春兰伍春兰设计-收集、收集、积累累资料的方式料的方式n观察方式收集学生听察方式收集学生听课、讨论、回答、回答问题等等材料，每天有材料，每天有课堂堂纪录n检测方式方式(一一题练)检验学学习成效成效n问卷和卷和访谈方式方式调查动机、机、兴趣、意志力等趣、意志力等非智力因素非智力因素,前后前后对比比n收集自己教案、考收集自己教案、考试成成绩、其它班成、其它班成绩2024/5/21 2024/5/21 周二周二3535伍春兰伍春兰案例分析案例分析l亮点亮点n学生学生问题，找自己，找自己问题n设计效果指效果指标n设计收集、收集、积累累资料的方式料的方式l不足不足n一次改一次改变多个自多个自变量量n效果指效果指标不好操作不好操作n数学能力及各能力缺少界定数学能力及各能力缺少界定2024/5/21 2024/5/21 周二周二36361.1.案例解案例解读 行行动研究内涵研究内涵2.2.案例分析案例分析 行行动研究研究视角角3.3.案例分析案例分析 行行动研究研究设计数学教数学教师行行动研究的案例分析研究的案例分析回回顾2024/5/21 2024/5/21 周二周二37372024/5/21 2024/5/21 周二周二3838苏苏霍姆林斯基霍姆林斯基n如果你想如果你想让让教教师师的的劳动劳动能能够给够给教教师带师带来来乐乐趣趣 ,使天天上使天天上课课不至于不至于变变成一种成一种单调单调乏味的乏味的义务义务，那你就那你就应该应该引引导导每一位教每一位教师师走上从事走上从事研究研究这这条条幸福的道路幸福的道路上来上来.2024/5/21 2024/5/21 周二周二3939伍春兰伍春兰40402024/5/21 2024/5/21 周二周二4141伍春兰伍春兰