BIM技术背景下工程造价管理课程的改革与实践_穆蒙蒙.pdf

第 卷第期 年月天津职业院校联合学报 技术背景下工程造价管理课程的改革与实践穆蒙蒙（天津渤海职业技术学院，天津 ）摘要：本文针对 时代背景下工程造价专业的新特点，行业企业对造价人员素质的新要求，以 技术为基础，对工程造价管理课程进行改革，优化其教学内容及方法，并通过实际教学应用，分析课程改革效果，以探索有利于激发学生主体性、主动性的教学方式，帮助学生高效掌握知识点，培养学生独立完成项目的能力。关键词：工程造价管理；课程改革；技术；教学方式中图分类号：文献标识码：文章编号：（）收稿日期：作者简介：穆蒙蒙（），女，河北沧州人，天津渤海职业技术学院讲师，主要从事工程造价、建设工程管理专业的教学与研究工作。引言工程造价管理是工程造价等相关工程管理与科学学科的核心课程，一般设置在大二第一学期。该课程专业技术性较强，同时涉及经济管理、项目管理、工程概预算、工程招投标及合同管理等相关知识。目前全国各地尤其是一线城市的住建等政府部门正在积极推广“建筑信息模型”（，简称 ）技术在建筑等相关领域的使用。年，在 关于推进建筑信息模型应用的指导意见 一文中，住建部提出大、中型建筑，包括绿色生态示范性小区和公共建筑，只要是以国有资金投资为主的新立项项目，截止到 年底，从勘查设计阶段开始，直至最终的运营维护阶段都要积极推广应用 技术，且应用比例要达到 以上。各大建筑类设计院的图纸绘制方式也正在从二维建模逐步转变成三维建模。当前建筑工程项目成本控制与管理的一个重要发展方向就是利用 技术。为了顺应 技术发展趋势，满足社会岗位对造价工作人员的新需求，高职院校开展基于 技术的相关课程改革势在必行。一、高职院校目前基于 技术进行课程改革的现状由于我国 技术在市场应用上还处于起步阶段，高等职业院校工程造价专业课程教学并没有形成以 为核心平台的课程体系。技术无法有机融入造价课堂，学生对其在课堂教学与工程实践方面的价值优势体会不深。（一）技术应用的问题分析本文以 技术为基础研究工程造价课程改革方向，并通过研究发现高职院校在 技术融入教学工作上存在以下问题：对 技术认识程度不足当前部分高职院校对 技术的重要性认识不足，没有充分把握其发展趋势。有的院校没有安排讲授 技术相关知识内容。有的院校只是将其简单地视为一种信息技术手段或是一种建筑类软件，而没有意识到它在建筑工程造价管理领域的应用前景。学生缺少对 技术的学习机会。课程体系未设置完备的 技术相关专业课由于各高职院校缺乏对 技术正确充分的认识，导致部分高职院校在教学中尚未完整地引入 技术课程。部分高职院校在第二课堂开展了 技术讲座，仅概括讲解该领域的部分内容；部分高职院校利用集中周开展 初级建模实训；还有的职院没有引入 技术的教学内容。这就造成了有关 技术的教学安排缺乏计划性和系统性，更谈不上实际操作，远远达不到 技术教学应有的效果。在这样的课程体系设置下，学生对 理论知识的理解和对实践教学的参与均受到了很大的影响。教学资源保障力度不足部分高职院校在 技术教学保障方面的措施落实不到位。第一，缺乏针对高职教学水平层次的 技术相关专业教材；第二，由于资金场地等问题，院校无法提供相应的软硬件设施来开展 技术教学；第三，教师队伍的 专业水平不高。部分教师专注于以往的传统理论教学模式，对 技术缺乏研究，不注重自身专业技能的提升。更因为长时间脱离行业和企业，对行业发展形势和企业人才的需求现状掌握不清，影响了高职 技术人才的培养。（二）改进策略基于以上分析，高职院校应以 技术为契机，将 技术融入高校现有的课程体系中，可采用如下方法和措施：加强师资队伍建设聘请企业 技术相关专家，从实战的角度为高职教师开展 技术培训；院校积极鼓励教师开展基于 技术的相关研究，以促进教学改革；为达到让学生更加直观了解、掌握 技术的目的，也可以聘请企业 技术人员作为外聘教师，直接为学生讲授 相关课程。建设 造价创新实训室对接工程造价专业岗位需求，传统的手工算量已经不能满足高技能应用型人才培养要求，应在原有的造价实训室的基础上，增加相关 软件，分阶段建设创新型 实训室。可配备 建模软件、三维算量软件（土建安装）、虚拟仿真软件和 等，利用软件模拟真实工程案例，提高学生学习兴趣，与社会工作岗位接轨。开发引进 相关教材根据学生特点，有针对性地制定教学内容，并选用目前已经出版的难度适宜的优秀教材。在多轮教学后，摸清学生学习规律，可组织校内相关一线教师进行新教材编写，并邀请企业 技术人员加入编写团队。以真实的工程案例为背景，以项目实施过程为主线，实现理论知识与工程实践串联，进行工单式活页教材联合开发，加强校企合作。二、基于 技术进行工程造价管理课程改革与教学实践探索以天津渤海职业技术学院工程造价专业学生为研究对象，进行基于 技术工程造价管理课程改革与教学实践。（一）优化课程教学内容，完善课程教学体系工程造价管理课程主要讲授了建筑工程项目在各个阶段的造价控制和管理，以建设流程为主线。为锻炼学生独立思考、独立解决问题的能力，满足“岗课赛证”中“岗”位对接要求，在每一个教学内容模块嵌入 技术实战内容。重新整理教学内容，调整教学要求，重点讲解基于 技术的建设项目工程造价管理过程，如表所示。表教学内容及教学要求调整序号学习情景工作任务主要内容教学要求1工程造价管理基本理论任务 1：工程造价基本概念工程造价和工程造价管理含义；工程造价管理的基本内容及组织；基于 CAD 开发的 BIM 三维算量 2019 版软件操作界面。能够准确描述工程造价的含义，进而理解工程造价管理的含义；能够默写工程造价管理所包含的基本内容，理解其组织结构；能够操作 BIM 三维算量 2019 For CAD 软件基本命令。任务 2：建设投资和工程造价构成建设工程项目投资的费用组成及工程造价的构成要素；设备和工器具购置费用的计算方法、建设期利息的计算方法、预备费的计算方法；BIM 清单计价软件操作界面。能够绘制建设项目投资构成和工程造价构成思维导图；会利用相应公式分别计算设备和工具器具购置费、建设期利息、预备费等；能够操作 BIM 软件的清单计价等基本命令。任务 3：工程造价计价依据与计价模式工程造价职能、计价特征；工程造价双重含义；BIM5D 软件操作界面。能够在熟记工程造价职能、计价特征的基础上辩证理解工程造价双重含义；能够操作BIM5D 软件基本命令。2建设项目各阶段工程造价管理任务 1：项目决策阶段工程造价管理建设工程项目的财务评价方式及相应的评价指标体系；建设项目投资估算的方法。能够运用建设项目财务评价指标体系和评价方法进行建设项目投资估算；能够利用BIM 软件绘制建筑图纸，建立三维模型。任务 2：项目设计阶段工程造价管理编制设计概算、施工图预算的流程及其审查办法；项目设计方案的评价方法。能够遵照编制流程进行设计概算及施工图预算的编制，并依照相应的审查办法进行审查；掌握项目设计方案的评价方法；利用 BIM三维算量 2019 For CAD 软件，进行工程土建算量、清单列项、定额套价、软件计算结果核对。任务 3：项目招标、投标阶段工程造价管理投标、评标、定标过程；施工合同主要条款项目；合同价款的确定方式。能够进行角色扮演，演示投标过程、评标及定标流程；确定施工合同主要条款及合同价款；结合具体案例，用斯维尔清单计价 2016天津标准版软件进行土建、钢筋算量成果导入，编制工程投标报价。任务 4：项目施工阶段工程造价管理工程变更和合同价款的调整；索赔的处理原则；资金使用计划的编制和应用。能够根据工程变更等情况调整合同价款，遵循合理流程正确处理工程索赔事宜；能够编制项目资金使用计划，并合理应用；应用BIM5D 软件了解 BIM 技术在项目施工阶段的应用，并能够进行物料管控、费用控制等。任务 5：项目竣工决算与保修费用处理建设项目竣工决算的内容和编制；保修费用的处理。熟悉建设项目竣工决算编制要求及依据，能够正确处理保修费用。（二）创新教学思路与教学手段，提高教学效果 创新教学思路一条教学主线，两个教学模块。从工程造价基本知识的理解，到决策设计施工招投标施工竣工整个建筑施工过程工程造价管理，以实际工程案例导入，将理论知识融入 实战案例中。以项目式教学循序渐进，帮助学生逐步掌握工程造价管理相关知识。课程内容分为三个部分：课前、课中、课后。在课前，学生根据教师下达的任务清单，执行相应的预习任务，学习平台会向教师反馈学生的学习数据，教师分析数据，调整教学计划，预判教学难点。课中教学环节可细化为复习旧知、创设情境、理论学习、仿真模拟、实训操作、总结评价等流程，强调学生参与互动和反馈，以便于教师发现教学盲点，及时调整教学策略，提升教学效果。课后学生完成拓展练习，以小组为单位展示当天学习成果，完成生生互评。教师根据学生上课及课下反馈情况，分析学生对教学内容的掌握程度，进行教学反思。丰富教学方法与资源采用任务驱动法、情境教学法、直观演示法、讲授法、角色扮演法、现场教学法等多种教学方法。基于 建模和算量软件，结合学习通、实训平台两种教学平台，利用数据处理、问卷调查软件及多种交流工具，力争实现知识、能力和素质三位一体的高效课堂。重新分析教学重难点及突破方法（）教学重点根据工程造价专业人才培养方案和课程标准，结合 建设工程工程量清单计价规范 及“”职业技能证书考取标准，贯彻“岗课赛证”相关要求，确定教学重点为：工程项目建设各阶段编制的造价相关文件；建筑安装工程费用核算；工程造价计价依据的分类；财务现金流量的计算、投资估算的编审方法；从技术经济角度择优选取建设设计方案，利用价值工程原理完善设计方案；建筑施工项目标底及投标报价的制定；工程索赔、工程价款的结算；竣工决算的编制方法；模型的建立等。（）教学难点根据学生课前预习及答题分析，分析往届学生学习情况，确定教学难点为：设备工器具购置费用的计算；建设项目财务评价；起扣点的计算，工程价款结算额的计算：新增资产价值的确定；利用 三维算量 软件，进行工程土建算量、清单列项、定额套价、软件计算结果核对；使用清单计价软件进行钢筋、土建算量数据导入，计算形成工程投标报价。（）重难点突破方法采用任务驱动、讲授、情境教学、直观演示、角色扮演、现场教学等多种教学方法，教师以小组为单位布置学习任务，将理论知识融入 实战中，通过施工模拟等教学环节，梳理教学重难点知识；并进行阶段性任务成果展示，学生互评，教师评价总结，加深学生对工程造价管理的理解，解决教学重难点。融入课程思政内容培养学生的职业精神，强调认真严谨的工作态度，深化学生对职业的认同感。告诫学生在实际的造价管理工作中，要严格遵守操作流程，认真负责，以成为大国工匠为奋斗目标。三、课程教学改革效果分析采用比较研究法，对比其他院校目前 教学情况，研究基于 技术的工程造价管理课程教学方法和途径，并对比工程造价 级（采用传统教学）与 级（采用 教学）工程造价管理课程的授课内容、过程及成果，论证课程教学改革效果。（一）教学氛围明显改善在课堂上融入 技术实践内容后，学生课堂参与度大大提高。课上，教师创设教学情境，布置教学任务，学生组成工作小组，合作完成教学任务，并随时举手与教师交流。教学成果利用 软件可以有形地输出，教师对学生成果进行分析测评，了解学生知识掌握情况，并随时调整教学计划，课堂气氛更加积极活跃。（二）知识掌握程度提高对比工程造价专业 级、级学生的课程教学情况，期末平均成绩由 分提升到 分，学生成绩显著提高，学生综合评测也进步明显。图学生成绩对比分析（三）实践能力提升教师进行实战案例讲解，学生进行实践操作训练，以教师指导、生生互助的方式，学生不仅掌握了造价理论，能够精准算量和套价，而且还能够利用 技术，创建三维建筑模型，并在此基础上进行三维算量、造价管理及施工模拟。学生的工程造价管理能力得以提高。（四）职业素质提升融入 技术的工程造价管理课程的教学模式使学生自主学习的热情得到最大程度的激发。学生主体意识得到发挥，增强了自信心，培养了关注细节、精益求精的工匠精神，有利于学生养成良好的学习方式和习惯，提升团队合作意识。对提高学生动手能力、提高教师的教学水平和教学效果都是有益的。多种信息化手段和教学资源的应用，不仅可以增加课堂上的知识信息量，而且可以有效地激发学生的多维感知，为他们提供多感官、多维度的学习环境，从而加强课堂知识的转化。利用多种教学资源，采用合作探究、任务驱动等多种教学方法，在信息化平台的支持帮助下，学生在问题解决、协作探究、互助评价、实践体验等各种互动中做到“学做一体”，从而促进了对于核心知识的认知理解、专业能力的拓展提升、职业素养的有效形成。在 课堂上，学生的学习主动性和能动性得到了明显提高。四、问题与展望（一）问题第一，融入 技术后，软件教学和造价理论教学的重难点并不完全统一。工程造价管理课程的理论知识的教学重点是帮助学生树立宏观的工程造价管理与控制观念，通过知识的梳理使学生建立工程项目造价管理的系统构架。而 技术的融入使教学重难点中加入了对计算机技术的掌握，包括计算机建模能力和数据分析能力，使教学重难点微观化，在同一节课上同时兼顾宏观与微观，增大了教学难度。第二，教师 技术教学能力还有待提高。虽然目前各高校的教师大多数都具备硕士或博士研究生的学历，专业水平与学术水平都很高，但是由于在 技术方面实践经验的不足，知识应用能力还有待提高，这也影响了教师队伍的建设以及教师的教学质量。（二）展望第一，为进一步加强学生工程造价 技术应用能力，今后在课程体系中增设工程造价管理实训等实训课程。在实训课程中，加强 技术应用；或调整课程体系，在低年级设置 技术专业基础课程，降低后期工程造价管理课程授课难度，以实现理论教学与实践演练的有机融合。第二，技术不仅要求教师具备专业知识、掌握专业技能，还要求教师懂计算机或管理信息系统的一些理论知识。应立足于校内教师培养，通过让拥有工程造价、工程管理、土木工程、交通工程等专业背景学历的教师下厂实践，引进企业教师入校培训，开展专家讲座，申报课题及与软件公司合作等方式进行师资队伍建设，以满足教学要求。参考文献：耿江波 基于三位一体的财经类院校工程造价管理类课程教学改革研究 科技创新导报，（）冯婧 技术在教学实践中的应用探讨 结合 建筑工程计量与计价 课程 建材与装饰，（）楚晨晖 课程在高职高专工程造价专业的教学模式研究教育现代化，（）黄恒振高职工程管理专业 创新人才培养的探索与实践 以四川建筑职业技术学院为例高等建筑教育，（）郝风田 建筑信息化视域下基于 的高职工程管理专业课程教学改革 西部素质教育，（）（，）：，：；