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黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 教育学教务部制作人：姚程轩2024/5/21 2024/5/21 周二周二1 1黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 内容结构第一章 教育与教育学（绪论）第二章 教育目的与制度（教育目的、教育制度、课外教育）第三章 教师、学生和学校（教师与学生、学校教育制度）第四章 教学理论与实践（教学基本原理、教学工作的组织）第五章 德育理论与实践第六章 机构心理教育第七章 班级管理与实践（班主任工作）第八章 教育研究与实践2024/5/21 2024/5/21 周二周二2 2黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 第一章：教育与教育学第一节：教育现象概述一、教育的涵义(一)广义的概念教育是一种有意识地培养人、影响人的活动，包括家庭教育、社会教育、学校教育。(二)狭义的教育指学校教育，专门组织的、以教与学为主体形态的教育现象和教育问题，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把受教育者培养成一定社会需要的人的活动。2024/5/21 2024/5/21 周二周二3 3黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 二、教育的功能从作用对象看，可分为个体功能和社会功能。教育的个体功能是在教育活动的内部发生的，因此又称为教育的本体功能或教育的固有功能。教育的社会功能是教育的本体功能在社会结构中的衍生，是教育的派生功能，也称教育的工具功能。从作用方向看，可分为正向功能和负向功能从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能2024/5/21 2024/5/21 周二周二4 4黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 三、教育与社会发展（一）生产力与教育相互制约生产力对教育的决定作用：1、生产力水平制约着教育目的2、生产力水平决定教育的规模与速度3、生产力水平制约着教育结构的变化4、生产力发展水平制约着教育的内容和手段5、教育相对独立于生产力的发展水平教育对生产力促进作用：1、教育再生产劳动力 2、教育再生产科学知识2024/5/21 2024/5/21 周二周二5 5黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （二）政治经济制度对教育的制约（二）政治经济制度对教育的制约社会政治经济制度对教育的制约具有决定作用，决定教育的性质。社会政治经济制度对教育的制约具有决定作用，决定教育的性质。1 1、政治经济制度决定教育的领导权、政治经济制度决定教育的领导权 2 2、政治经济制度决定着受教育的权利、政治经济制度决定着受教育的权利 3 3、政治经济制度决定着教育目的、政治经济制度决定着教育目的 4 4、教育相对独立于政治经济制度、教育相对独立于政治经济制度教育对政治经济制度的影响教育对政治经济制度的影响 1 1、教育为政治经济制度培养所需要的人才、教育为政治经济制度培养所需要的人才 2 2、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量、教育是一种影响政治经济制度的舆论力量 3 3、教育可以促进民主、教育可以促进民主2024/5/21 2024/5/21 周二周二6 6黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （三）科学技术对教育的影响（三）科学技术对教育的影响 1 1、科学技术能够改变教育者的观念、科学技术能够改变教育者的观念 2 2、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量、科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 3 3、科学技术可以影响教育的内容、方法和手段、科学技术可以影响教育的内容、方法和手段（二）教育对科学技术发展的作用 1 1、教育能完成科学技术知识的再生产、教育能完成科学技术知识的再生产 2 2、教育推进科学的体制化、教育推进科学的体制化 3 3、教育具有科学研究的功能、教育具有科学研究的功能 4 4、教育具有推进科学技术研究的功能、教育具有推进科学技术研究的功能2024/5/21 2024/5/21 周二周二7 7黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （四）教育与文化是相互依存、相互制约的关系文化与教育具有共生关系，教育具有文化功能（五）教育现代化教育现代化的特征：教育民主化和教育主体化。2024/5/21 2024/5/21 周二周二8 8黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 四、教育与人的发展（一）个体身心发展的动因1、内发论2、外铄论3、多因素相互作用论2024/5/21 2024/5/21 周二周二9 9黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （二）个体身心发展的一般规律1顺序性与阶段性2不平衡性3互补性4个别差异性2024/5/21 2024/5/21 周二周二1010黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （三）影响身心发展的因素遗传：人的身心发展的前提（物质基础）环境：为发展提供可能（外部条件）学校教育：在人的发展中起主导作用主观能动性：人发展的内在推动力2024/5/21 2024/5/21 周二周二1111黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 第二节：教育的发展一、教育的起源生物起源说心理起源说劳动起源说二、教育的发展过程原始教育古代教育（奴隶社会的教育、封建社会的教育）现代教育2024/5/21 2024/5/21 周二周二1212黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 三、现代教育的特征1.教育与生产劳动由分离逐步走向结合是现代教育的基本特征。2.普及性和多样性。3.学校教育制度日趋完善。4.创立新的教学组织形式，实行班级授课制。5.教学手段、教学方法不断更新，教育内容逐渐科学化。6.超前性：教育要面向未来2024/5/21 2024/5/21 周二周二1313黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 现代教育的发展趋势：n培养全面发展的个人正由理想走向实践。n教育与生产劳动相结合成为现代教育规律之一。n教育民主化向纵深发展。n人文教育与科学教育携手并进。n教育普及制度化，教育形式多样化。n终身教育成为现代教育中的一个富有生命力和感召力的教育思潮。n实现教育现代化是各国教育的共同追求。2024/5/21 2024/5/21 周二周二1414黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 第三节：教育学的发展教育学就是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。一、发展阶段：（一）萌芽阶段：人类历史上最早出现论述教育问题的专著是我国的学记，对教育的作用，古代的学校教育制度和视导制度，教育和教学的原则和方法，以及师生关系等问题，作了精辟的论述。如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，“不凌节而施”，“长善而救其失”，“禁于未发”，“教学相长”等，都在一定程度上揭示了教育的规律。昆体良的论演说家的教育比较系统地论述了有关儿童教育的问题，被称为世界上第一本研究教学法的书。2024/5/21 2024/5/21 周二周二1515黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （二）独立形态化阶段夸美纽斯大教学论被认为是教育学成为一门独立学科的开始。赫尔巴特普通教育学标志着教育学已开始成为一门独立的学科。（三）多样化阶段实验教育学、实用主义教育学、马克思主义教育学等凯洛夫的教育学 马克思主义教育学杨贤江于1930年以李浩吾的化名出版了新教育学大纲，这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。2024/5/21 2024/5/21 周二周二1616黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 二、学习教育学的意义认识教育的重要性，塑造专业思想掌握教育规律，提高教育质量提高教育理论素养，培养教育教学和科研能力2024/5/21 2024/5/21 周二周二1717黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 第二章：教育目的与制度l第一节：教育目的l一、教育目的概述 教育目的是指国家对各级各类学校教育关于人的培养质量、规格的总规定、总要求。是指导、调节教育活动的根本因素，是一切教育活动的出发点和归宿点。l教育目的的意义和作用 （1）导向作用 （2）激励作用 （3）评价作用2024/5/21 2024/5/21 周二周二1818黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 l教育目的的层次l（1）国家的教育目的 （2）各级各类学校的培养目标 （3）教师的教学目标l教育目的与培养目标：各级各类学校对所培养人的特殊要求，习惯称之为培养目标，与教育目的是特殊与普遍的关系。2024/5/21 2024/5/21 周二周二1919黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 教育目的与教育方针的区别：教育方针是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总的方向和总指针，是教育基本政策的总概括。它是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的战略原则和行动纲领。内容包括教育的性质、地位、目的和基本途径等。教育目的是教育方针的核心内容，教育目的是位于教育方针之下，是各级各类教育培养人的目标与规格。可以说教育目的是教育方针在培养对象上的具体化。2024/5/21 2024/5/21 周二周二2020黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 教育目的的价值取向：社会本位论、个人本位论、教育无目的论二、制定教育目的的依据社会依据：特定的社会政治、经济、文化背景人的依据：教育者身心发展规律我国教育目的建立的基础是马克思关于人的全面发展的学说2024/5/21 2024/5/21 周二周二2121黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 三、我国的教育目的1、培养社会主义建设者和接班人2、要求全面发展3、是受教育者具有独立性四、我国全面教育的组成德育：在一定程度上决定着智育的方向智育：体育：美育：劳动技术教育2024/5/21 2024/5/21 周二周二2222黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 五育之间的关系五育是相互联系、相互制约、相互渗透、相互促进、辩证统一的。1.德育是方向、灵魂，对其它各育起着导向和保证作用；2.智育是主体、中心，为其它各育的实施提供知识基础和智力基础；3.体育是基础，是顺利而有效地实施各育的物质基础；4.美育和劳动技术教育起着辅德、益智、促体的作用。2024/5/21 2024/5/21 周二周二2323黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 第二节：教育制度一、教育制度的定义：教育制度是指一个国家各级各类的教育机构与组织的体系及其管理规则。包括各级各类教育机构与组织体系及其赖以存在和运行的一整套规则。教育制度具有客观性、取向性、历史性、强制性等特点。二、我国教育制度的沿革：略三、学校教育制度学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，规定着各级各类学校的性质、任务、培养目标、入学条件、修业年限、管理体制以及各级各学校的关系等。学校教育制度是一个国家教育制度的主体部分。2024/5/21 2024/5/21 周二周二2424黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 学校教育制度的类型有：双轨制、单轨制、分支型学制三种。学校教育制度的内容：按教育的纵向等级分类：学前教育机构、初等教育机构、中等教育机构、高等教育机构、研究生教育机构按教育的横向等级分类：普通教育系统、师范教育系统、职业技术教育系统、成人教育系统。2024/5/21 2024/5/21 周二周二2525黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 学校教育制度确立的依据：首先，社会生产力发展水平和科学技术发展状况制约着学校教育制度。其次，社会政治经济制度制约着学校教育制度的成立再次，人的身心发展规律制约着学校教育制度的建立第四，民族文化传统也是建立学制的一个制约因素。第五，学制的确立要吸取原有学制中有用的部分。2024/5/21 2024/5/21 周二周二2626黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 四、现代教育制度改革的趋势义务教育年限的延长普通教育与职业教育的综合化高等教育大众化终身教育体系的建构2024/5/21 2024/5/21 周二周二2727黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 第三节：非正式教育（课外、校外教育）一、课外教育一、课外教育课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时课外校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动。课外教育的特点：自愿性和选择性、灵活性和多样性、自主性和课外教育的特点：自愿性和选择性、灵活性和多样性、自主性和独立性、丰富性和开放型、实践性和操作性、辅导力量的多方面独立性、丰富性和开放型、实践性和操作性、辅导力量的多方面性。性。课外活动的形式：群众性活动、小组活动、个人活动。课外活动的形式：群众性活动、小组活动、个人活动。课外活动的内容：课外活动的内容：政治教育活动、科学技术活动、文学艺术活政治教育活动、科学技术活动、文学艺术活动、社会实践活动、体育活动等。动、社会实践活动、体育活动等。二、课外教育的意义二、课外教育的意义（一）课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识（一）课外校外教育有利于学生开阔眼界，获得新知识（二）课外校外教育是对少年儿童因材施教，开展个性特长的广（二）课外校外教育是对少年儿童因材施教，开展个性特长的广阔天地阔天地 （三）课外校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力（三）课外校外教育有利于发展学生智力，培养学生的各种能力 （四）课外校外教育是进行德育的重要途径（四）课外校外教育是进行德育的重要途径 2024/5/21 2024/5/21 周二周二2828黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 三、学校、家庭、社会三结合（教育合力）（一)定义：学校、家庭、社会三结合即教育合力，指学校、家庭、社会三方面教育在方向上统一要求，时空上密切衔接，作用上形成互补、协调一致、形成合力，发挥教育的整体效应。(二)学校、家庭、社会三者之间的关系：家庭教育具有权威性、灵活性、针对性等特点；社会教育是一种全民和终身教育，具有自愿性、自发性、广泛性、多样性、复杂性等特点；学校教育在三者中起主导作用，对前二者具有指导作用。2024/5/21 2024/5/21 周二周二2929黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （三）学校、家庭、社会三结合的意义：有利于实现整个教育在时空上的紧密衔接有利于实现整个教育在方向上的紧密衔接有利于实现各种教育间的互补作用，从而加强教育的有效性（四）学校、家庭、社会三结合的措施首先、立足于学校的主体作用其次，奠定家庭教育的基础作用再次，加大与社会的互动，发挥社会教育的基础与保障作用2024/5/21 2024/5/21 周二周二3030黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 第三章：教师、学生和学校一、教师概述（一）定义：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。（二）教师的社会地位：与教育地位密切相关，还与社会对教育的需要和期望有关。（三）教师职业的特点 （1）传道者（2）授业、解惑者（3）示范者 （4）管理者（5）朋友角色（6）研究者角色2024/5/21 2024/5/21 周二周二3131黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （四）教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性、专业性。教师的职责：教育教学教师的任务：教书育人二、教师的职业素养（一）教师的职业道德：爱国守法、敬业奉献、热爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。（二）教师的专业知识：精深的专业知识、广博的文化修养、丰富的教育学和心理学知识2024/5/21 2024/5/21 周二周二3232黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （三）教师的专业技能：课程开发能力、良好的语言表达能力、组织管理能力、学术研究和教学研究的能力。（四）职业心理健康（五）教师的专业发展定义：教师专业化发展是指教师作为专业人员，在专业理念、专业知识、专业能力等方面不断发展和完善的过程，即是专业新手到专家型教师的过程。专业理念：包括专业态度、教育理念、专业道德专业知识：包括专业知识、教育教学理论知识、实践性知识专业能力：教育教学能力的总合，包括一般能力和特殊能力2024/5/21 2024/5/21 周二周二3333黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 教师专业发展的途径：教师积极反思教师成为研究者学校成为教师发展的基地建立促进教师专业发展的相关管理制度，如职业准入制度、从业教师管理制度、教师教育制度等。2024/5/21 2024/5/21 周二周二3434黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （六）教师的权利和义务（六）教师的权利和义务权利：（一）教育教学权；（二）科学研究权；（三）管理学权利：（一）教育教学权；（二）科学研究权；（三）管理学生权；（四）获取报酬权；（五）民主管理权；（六）进修培生权；（四）获取报酬权；（五）民主管理权；（六）进修培训权。训权。义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；义务：（一）遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学（二）贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务；（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、（三）对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；育，组织、带领学生开展有益的社会活动；（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、（四）关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展；智力、体质等方面全面发展；（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行（五）制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。（六）不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。2024/5/21 2024/5/21 周二周二3535黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 第二节：学生一、学生的本质属性 1、处于身心发展最迅速时期的人 （1）学生具有发展的可能性与可塑性 （2）学生具有发展的可能性与可塑性转变为现实性的条件是个体与环境的相互作用 l2、学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象l二、学生的权利和义务l权利：人身权、受教育权l义务：2024/5/21 2024/5/21 周二周二3636黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 l二、师生关系l（一）定义：教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等 l（二）师生关系的内容：师生在教育内容的教学上构成授受关系 师生关系在人格上是民主平等的师生关系在社会道德上是相互促进的（三）师生关系的作用：提高教育效果、增强教师威信、促进师生身心健康（四）良好师生关系的特点：尊师爱生，相互配合；民主平等，和谐亲密；相互促进，教学相长；心理相容，师生融洽2024/5/21 2024/5/21 周二周二3737黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （五）如何建立的良好师生关系？1、正确认识学生2、注重第一印象3、完善人格品质4、加强交往5、掌握语言艺术6、注重巩固和发展2024/5/21 2024/5/21 周二周二3838黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 第三节：学校一、学校的起源二、学校文化建设（一）学校文化的内容：教育的理想和追求、对学校功能及社会责任的理解、对人性的理解、对学习、工作的态度、对集体的看法。（二）学校文化的功能：导向功能、凝聚功能、约束功能、激励功能（三）学校文化的类型从文化主体分：教师文化、学生文化、行政人员文化从构成要素分：学校观念文化、学校制度文化、学校物质文化2024/5/21 2024/5/21 周二周二3939黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 三、学校的权利和义务权利：（一）按照章程自主管理；（二）组织实施教育教学活动；（三）招收学生或者其他受教育者；（四）对受教育者进行学籍管理，实施奖励或者处分；（五）对受教育者颁发相应的学业证书；（六）聘任教师及其他职工，实施奖励或者处分；（七）管理、使用本单位的设施和经费；（八）拒绝任何组织和个人对教育教学活动的非法干涉；（九）法律、法规规定的其他权利。2024/5/21 2024/5/21 周二周二4040黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 义务：（一）遵守法律、法规；（二）贯彻国家的教育方针，执行国家教育教学标准，保证教育教学质量；（三）维护受教育者、教师及其他职工的合法权益；（四）以适当方式为受教育者及其监护人了解受教育者的学业成绩及其他有关情况提供便利；（五）遵照国家有关规定收取费用并公开收费项目；（六）依法接受监督。2024/5/21 2024/5/21 周二周二4141黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 第四章：教育理论与实践第一节：教学概述第一节：教学概述一、教学的概念 （一）定义：（一）定义：教学是在国家教育目的规范下、由教师的教与学生的学共同组教学是在国家教育目的规范下、由教师的教与学生的学共同组成的一种活动。活动的核心是学生在教师引导下掌握知识技能、成的一种活动。活动的核心是学生在教师引导下掌握知识技能、发展能力、增强体质、陶冶情操、获得全面发展的过程。教学发展能力、增强体质、陶冶情操、获得全面发展的过程。教学是学校对学生进行教育的基本途径。它包含以下几个方面：是学校对学生进行教育的基本途径。它包含以下几个方面：l1 1、教学以培养全面发展的人为根本目的、教学以培养全面发展的人为根本目的l2 2、教学由教与学两方面活动组成的双边活动、教学由教与学两方面活动组成的双边活动l3 3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一2024/5/21 2024/5/21 周二周二4242黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （二）教学与教育、智育、上课（二）教学与教育、智育、上课教学是教育的一部分教学是教育的一部分教学是智育的一种途径，智育是教学的目的之一教学是智育的一种途径，智育是教学的目的之一上课是教学的一个环节上课是教学的一个环节二、教学的功能和任务二、教学的功能和任务（一）功能（一）功能 教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育的基本途径，在学校教育系统中居于中心地德育、体育、美育的基本途径，在学校教育系统中居于中心地位。其作用主要有以下几个方面：位。其作用主要有以下几个方面：1 1、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段2 2、教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有、教学是严密组织起来的传授系统知识、促进学生发展的最有效途的形式，为个人全面发展提供科学的基础和实践效途的形式，为个人全面发展提供科学的基础和实践3 3、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径，是、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径 2024/5/21 2024/5/21 周二周二4343黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （二）任务：l1、传授系统的科学基础知识和基本技能l2、发展学生智力、体力和创造才能，培养自主学习能力l3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础 l4、关注学生个性发展2024/5/21 2024/5/21 周二周二4444黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 三、教学过程三、教学过程一、教学过程的基本概念 （一）定义：（一）定义：教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界学基础知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。观及培养道德品质、发展个性的过程。（二）本质：（二）本质：l1 1、教学过程是一种特殊的认识过程、教学过程是一种特殊的认识过程 认识的间接性、认识的引导性、认识的教育性、认识的简捷性认识的间接性、认识的引导性、认识的教育性、认识的简捷性l2 2、教学过程是促进学生身心发展的过程、教学过程是促进学生身心发展的过程2024/5/21 2024/5/21 周二周二4545黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （三）教学过程的结构（学生掌握知识的基本阶段）教学过程的结构指教学进程的基本阶段。教学过程中学生认识的不同阶段：1、引起学习动机 2、领会知识：是教学过程的中心环节 3、巩固知识 4、运用知识 5、检查知识l在教学过程中需要注意：1、根据具体情况灵活运用；2、不要割裂各阶段之间的内在联系；3、每个阶段的功能都是整个教学过程中不可缺少的因素。2024/5/21 2024/5/21 周二周二4646黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 四、教学规律教学过程的基本特规律l1、间接经验与直接经验相结合的规律 （1）学生以学习间接经验为主 （2）学生学习间接经验要以直接经验为基础l2、掌握知识与发展智力相统一l3、教学过程中智力因素和非智力因素相统一的规律l4、教师主导与调动学生积极性相统一的规律5、学习知识与提高思想觉悟相统一的规律2024/5/21 2024/5/21 周二周二4747黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 第二节：教学基本理论一、教学理论二、现代教学的新观念1、从重视教师向重视学生转变2、从重视知识传授向重视能力培养转变3、从重视教法向重视学法转变4、从重视认知向重视发展转变5、从重视结果向重视过程转变6、从重视继承向重视创新转变2024/5/21 2024/5/21 周二周二4848黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 第三节：学校教学实践一、教学组织（一）组织形式1、个别教学制2、班级授课制 3、分组教学制4、其他教学组织形式：设计教学法、道尔顿制、复式教学2024/5/21 2024/5/21 周二周二4949黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （二）班级授课制（二）班级授课制 班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄班级授课制是一种集体教学形式，它把一定数量的学生按年龄与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排与知识程度编成固定的班级，根据周课表和作息时间表，安排教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制中，同一个班教师有计划地向全班学生集体上课。班级授课制中，同一个班的每个学生的学习内容与进度必须一致的每个学生的学习内容与进度必须一致 1 1、班级授课制的产生与发展（三阶段）、班级授课制的产生与发展（三阶段）夸美纽斯的夸美纽斯的大教学论大教学论 2 2、班级授课制的基本特点：班级固定、课程固定、课时固定、班级授课制的基本特点：班级固定、课程固定、课时固定、人数固定人数固定 3 3、班级授课制的优点：、班级授课制的优点：（1 1）经济有效（）经济有效（2 2）教师主导（）教师主导（3 3）班集体的教学作用容易发）班集体的教学作用容易发挥（挥（4 4）教学具有系统性和连续性（）教学具有系统性和连续性（5 5）有利于学生身心健康）有利于学生身心健康2024/5/21 2024/5/21 周二周二5050黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 l4、班级授课制的缺点：l（1）强调教学过程的标准、同步、统一，不利于因材施教，关注个别差异。（2）不利于动手能力的培养。（3）强调系统知识的学习，易造成理论脱离实际。（4）限制了学生主体地位和独立性。（5）受班级规模、学习目标、教学方式等因素的影响，限制了教学内容和教学方法的灵活性。2024/5/21 2024/5/21 周二周二5151黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （三）教学环节1、备课：上好课的起始环节和先决条件 如何备好一节课？（1）钻研教材（2）了解学生（3）研究和掌握教学方法（4）制定教学进度计划：学期教学进度计划、课程计划、课时计划2024/5/21 2024/5/21 周二周二5252黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 2、上课：教学工作的中心环节l课的类型与结构 （1 1）课的类型）课的类型按教学任务分为新授课、巩固课、技能课按教学任务分为新授课、巩固课、技能课和检查课；和检查课；按教学方法分为讲授课、演示课、练习课、实验课和复按教学方法分为讲授课、演示课、练习课、实验课和复习课。习课。（2 2）课的结构）课的结构组织教学组织教学检查复习检查复习讲授新教材讲授新教材巩巩固新教材固新教材布置课外作业布置课外作业l上好课的具体要求 （1 1）目标明确（）目标明确（2 2）重点突出（）重点突出（3 3）内容正确（）内容正确（4 4）方法得）方法得 当（当（5 5）表达清晰（）表达清晰（6 6）组织严密（）组织严密（7 7）气氛热烈）气氛热烈2024/5/21 2024/5/21 周二周二5353黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 3、作业检查与批改（1）符合大纲和教科书要求，兼具启发性、典型性 （2）分量适当，难易适度 （3）目的明确，要求具体 （4）指导讲究方法和策略 （5）及时检查和批改2024/5/21 2024/5/21 周二周二5454黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 4、课外辅导1、课外辅导的内容和目的：做好学生的思想工作，明确学习目的，端正态度，养成习惯帮助困难学生为有兴趣的同学提供课外研究和帮助，指导学生实践性和社会服务性活动。2、形式：个别辅导小组辅导集体辅导5、学业成绩考查与评定意义：学校通过测验可以检查教学完成情况；从检查中获得反馈信息，用来指导、调节教学过程和学习过程，从而改善教学，提高质量。2024/5/21 2024/5/21 周二周二5555黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 二、教学原则 教学原则是根据一定教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学教学原则是根据一定教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。工作的基本准则。1 1、直观性原则、直观性原则 直观性原则的基本要求：直观性原则的基本要求：2 2、启发性原则、启发性原则 启发性原则的基本要求：启发性原则的基本要求：3 3、巩固性原则、巩固性原则 巩固性原则的基本要求：巩固性原则的基本要求：4 4、循序渐进原则、循序渐进原则 循序渐进原则的基本要求：循序渐进原则的基本要求：5 5、因材施教原则、因材施教原则 因材施教原则的基本要求：因材施教原则的基本要求：6 6、理论联系实际原则、理论联系实际原则 理论联系实际原则的基本要求：理论联系实际原则的基本要求：7 7、量力性原则、量力性原则 原则的基本要求：原则的基本要求：8 8、思想性和科学性统一原则、思想性和科学性统一原则 原则的基本要求：原则的基本要求：2024/5/21 2024/5/21 周二周二5656黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 三、教学模式（一）定义及特点（二）国外主要的教学模式1、程序教学2、发现教学3、掌握学习4、暗示教学5、范例教学6、非指导性教学2024/5/21 2024/5/21 周二周二5757黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （三）我国主要的教学模式1、讲授-接收模式2、范例-示范模式3、情景-陶冶模式4、自学-指导模式5、引导-发现模式2024/5/21 2024/5/21 周二周二5858黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 四、教学方法 教学方法是为完成教学任务而采用的办法。包括教师教的方教学方法是为完成教学任务而采用的办法。包括教师教的方法与学生学的方法，是教师指导学生掌握知识，获得身心发展法与学生学的方法，是教师指导学生掌握知识，获得身心发展而共同活动的方法。而共同活动的方法。（一）以语言传递为主的教学方法（一）以语言传递为主的教学方法 1、讲授法 2、谈话法 3、讨论法 4、读书指导法（二）以直接感知为主的教学方法 1、演示法 2、参观法（三）以实际训练为主的教学方法 1、练习法 2、实验法 3、实习作业法2024/5/21 2024/5/21 周二周二5959黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 五、教学策略的含义和特征 （一）教学策略是指为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案。教学策略的基本特征有：1、综合性 2、可操作性 3、灵活性2024/5/21 2024/5/21 周二周二6060黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 （二）教学策略的主要类型l 1、内容型策略关注如何有效地提供学习内容。具体为：结构化策略（排列3方式，P203）和问题化策略l 2、形式型策略关注教学组织形式。肯普提出三种形式：集体教学形式、个别学习形式和小组教学形式l 3、方法型策略关注教学方法与技术。例如：接受式与发现式；集中学习法与分散学习法等l 4、综合型策略从目标任务出发，综合展开的策略。2024/5/21 2024/5/21 周二周二6161黄淮学院黄淮学院 刘彦军刘彦军 版权所有版权所有 请勿请勿转载转载 第五章:德育理论与实践一、德育概述一、德育概述德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，对受教育者实施有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德有目的、有计划的影响，培养他们特定的政治思想意识和道德品质的活动。它是思想教育、政治教育和道德教育的总称。品质的活动。它是思想教育、政治教育和道德教育的总称。一般说来，狭义的德育专指学校道德教育。一般说来，狭义的德育专指学校道德教育。德育意义 l1 1、社会主义现代化建设的重要条件和保证、社会主义现代化建设的重要条件和保证l2 2、青少年健康成长的条件和保证、青少年健康成长的条件和保证l3 3、实现教育目的的条件和保证、实现教育目的的