基于超星学习通的交互式微课模式在儿科护理临床教学资源库的应用.pdf

:./.基于超星学习通的交互式微课模式在儿科护理临床教学资源库的应用陈 群 韩双双 徐 凯江西中医药高等专科学校 江西抚州 摘 要:目的:评价超星学习通平台结合交互式微课模式在儿科临床护理教学资源库中的应用效果 方法:选取 年 月 月在某三甲医院儿科实习的 名护生为对照组 年 月 月实习的 名护生为观察组 对照组采用传统教学模式观察组采用基于超星学习通平台的交互式微课模式教学 儿科实习结束后分析护生对教学模式的评价及终末考核成绩 结果:观察组对教学模式的评价、课后终末考核成绩(含笔试成绩、操作成绩)均高于对照组(.说明两组差别无统计学意义具备较强可比性.研究方法两组护生均在大学第 学期开展为期 周的儿科临床教学为降低研究干扰因素将由同一组带教老师对护生进行培训每位带教老师负责 名护生的教学 研究过程中两组护生在教学目标、教学内容上均保持高度一致具体研究方法如下.对照组教学方法该组采用传统教学模式具体为:()带教老师以临床实际案例为契机向护生提出学习任务()理论教学由带教老师采用多媒体投影仪讲授儿科护理相关知识 护生根据案例开展小组讨论并完成学习任务()在带教老师指导下开展相关护理技能操作练习 带教老师利用半小时时间进行操作示范与讲解并对护生的疑问进行答疑护生利用 小时时间进行操作练习带教老师来回巡视及时纠正操作不当之处最后做好带教总结.观察组教学方法该组在对照组的基础上采用基于超星学习通的交互式微课模式教学具体为:()课前:选择临床真实案例改编成微课视频脚本 将改编后的脚本录制成微课视频微课内容包括案例视频及涉及的护理操作视频例如新生儿沐浴、抚触、头皮静脉穿刺、暖箱的使用、蓝光箱的使用等五项儿科常用护理操作并语音解说应该掌握的细 科技风 年 月创新教学节和操作要点 构建基于超星学习通平台完善交互式微课儿科护理临床教学资源库将制作好的微课视频上传到儿科临床护理案例资源库中()课中:护生进入科室第一天带教老师分享超星学习通平台邀请码邀请护生进入 学生可自主观看学习每学习完一个知识点其自动弹出测试题护生可通过测试检验自学效果 在此过程中护生可查缺补漏解决自己在学习中存在的问题 师生均可在讨论区进行交流互动可共同总结微课学习成果集中地进行答疑解惑 入科第二天依托超星学习通平台对护生进行系统的儿科护理交互式微课教学 理论授课前带教老师依据交互式微课的交互内容及护生的提问着重讲解相关重难点知识并对临床真实案例进行分析讨论学以致用 操作示范由带教老师选择的 名护生进行展示其余护生在旁观看并思索操作不当之处 展示完毕由其余护生指出操作中不当之处带教老师进行总结并进行矫正强调操作中注意事项 护生利用 小时时间进行操作练习带教老师来回巡视及时纠正操作不当之处最后做好带教总结.评价指标.课程终末考核课程结束后两组护生均参加统一命题的理论考核和操作考核并在规定时间内完成 儿科护理理论考核试卷:涵盖儿科实习大纲教学内容包括 道单选题、道名词解释、道简答题、道论述题卷面总分为 分 儿科护理操作考核试卷:考核项目包括新生儿沐浴、抚触、头皮静脉穿刺、暖箱使用、蓝光箱使用五项儿科常用护理操作考核评分标准按照第 版儿科护理学本科教材每项操作占 分满分为 分.两组护生对教学模式的评价儿科实习结束后采用自行设计的调查表收集两组学生对不同教学模式的评价各条目分值为 分得分越高说明护生对该教学模式越认可、越满意 为保证问卷调查的客观性将采用无记名形式进行当场发放并回收回收率.观察组护生对基于超星学习通的交互式微课模式的评价基于前人研究基础上自设问卷进行调查 该调查问卷共有 个维度和 个条目级指标满分为 分级指标满分为 分评分标准为 分为差、分为中、分为良、分为优得分越高说明护生对交互式微课模式的认可度越高.统计学方法双人录入数据采用.统计学软件分析处理相关数据计量资料用均数标准差描述满足正态分布则采用两独立样本 检验 计数资料用频数、百分比等进行描述采用卡方检验.为两个资料对比差异有统计学意义 结果.两组护生课程终末考核成绩比较相较于对照组观察组的笔试成绩与操作成绩更高(.)表 两组护生课程终末考核成绩比较(分)组别笔试成绩操作成绩观察组.对照组.两组护生对教学模式的评价比较观察组各项目的评分均高于对照组组间数据对比有显著差异(.)表 两组护生对教学模式的评分对比(分)项目观察组()对照组()值喜欢教学方式.学习兴趣浓厚.提高护理技能.规范护理流程.深化知识理解.发展综合素质.提高合作能力.观察组护生对儿科护理临床教学资源库的评价最高分为“内容全面”最低分为“纠错能力”详细数据见表 表 观察组护生对儿科护理临床教学资源库的评分情况(分)级指标级指标评分内容性内容全面.重点突出.满足岗位要求.技术性格式统一、清晰流畅、表现方式丰富.可在线观看.可利用搜索功能快速查找.效用性可实时交流互动.激发自主学习兴趣.提高解决问题能力.发展性资源丰富且持续更新.访问数量增加.纠错能力强.创新教学科技风 年 月 讨论.基于超星学习通的交互式微课模式可有效提高学生的学习兴趣随着信息技术的发展各个领域的信息化趋势越来越明显教学领域也不例外 以往的临床护理教学多采用一对一和集中课堂授课结合的传统教学模式实践较少并且缺乏感官刺激使得学生难以充分理解抽象的理论知识呈现出学习兴趣不浓厚学习效果不佳 研究表明人们获取知识最有效的途径是以视觉呈现 因此基于超星学习通的交互式微课教学模式势在必行 依托超星学习通平台建立儿科临床护理案例资源库打破了传统教育模式的局限性是积极践行“十三五”教育信息化的探索同时也真正意义上实现了学生的碎片化学习可激发护生的学习兴趣以此进一步提高专业知识的知晓率和应用率 本研究结果显示:观察组对教学模式的评价明显高于对照组()说明基于交互式微课建设护理临床教学资源库能够增强学生对教学活动的喜爱程度与学习兴趣.基于超星学习通的交互式微课模式可有效提升学生的综合能力在临床诊疗中患儿是一个特殊的群体其由于身体各系统发育不完善加之语言表达能力较差患病后往往难以有效诉说自身症状并且哭闹不止的问题也时常发生导致诊疗和护理难度较大而这就需要医护人员具备较高的综合素质去从容应对 儿科护理是一门理论性和操作性较强的学科对于大部分护理专业的学生而言仅通过课堂学习很难实现透彻理解知识、熟练掌握技能的目标这就需要通过临床实习深化知识结构、提高技术应用能力、发展综合素质 本研究结果显示:()观察组的课程终末考核成绩(笔试成绩与操作成绩)明显高于对照组(.)()观察组对教学资源库内容性评分较高认为资源库的知识涵盖面广且重点突出 通过交互式微课模式的学习有助于发展护生的临床思维能力在观看情景视频的同时能够将自己置身于情景之中学会换位思考可充分挖掘学生的潜在护理能力及应急能力 说明基于超星学习通的交互式微课模式建设的护理临床教学资源库能提高实习护生的知识水平、专业能力、综合素养为日后更快适应临床护理工作打下夯实基础 小结综上所述依托超星学习通平台构建儿科护理临床教学资源库可以使学生充分理解知识更直观地学习操作步骤并且可以实现随时随地进行碎片化学习 师生也能借助信息平台交流互动及时解决学习中存在的问题以提高学习效率 同时交互式微课丰富了儿科临床教学资源库的资源内容和类型其在临床护理教学中的应用能够提升学生知识水平与专业技能为教师开展多种教学方法奠定了基础实现教学质量与学习质量的双重提高参考文献:姜小鹰胡荣.护理学类教学质量国家标准解读:教育资源.中华护理教育():.殷旭彪王永花.交互式微课设计研究 以 软件教学为例.中小学信息技术教育():.陈锦秀朱慧云李艳.交互式微课在儿科护理临床教学资源库建设中的应用.齐鲁护理杂志():.赵凤霞.“微信翻转课堂”教学模式在护理专业实训课中的应用.黑河学刊():.周玉琴季芙红.微课程在儿科护理学实训课教学中的应用.护理研究():.冯蓉夏立平赵跃.“智慧腕带”在护理综合实训教学中的应用及效果评价.卫生职业教育():.唐冬群苏颖胡君红等.基于 式翻转课堂的微课教学在儿科护理带教中的应用研究.智库时代():.李妍黄美凌章雪玲.临床总带教老师对护理教学督导工作的真实体验研究.护理学杂志():.田桂荣李淑君.专科个案护理教学法在培养护生临床综合能力中的作用.中国实用护理杂志():.申敏苟鑫黄玉贤.基于“互联网”案例教学对护理实习生评判性思维影响的研究.中国实用护理杂志():.王坤王明辉李保卫等.基于翻转课堂的网络教学模式在超声诊断学实习教学中的应用研究.中国高等医学教育():.基金项目:年江西省教育厅科学技术研究项目课题()作者简介:陈群()女汉族江西九江人研究生讲师护理教育 科技风 年 月创新教学