《魔法师的弟子》教学案例--【教学参考】.docx

六年级音乐魔法师的弟子教学案例【作品分析】魔法师的弟子是一首音乐交响诗，法国作曲家 迪卡斯创作于1897年。它由序奏、谐谑曲和结尾三部 分组成。序奏部速度较慢，8/9拍。谐谑曲由序奏部第 二个动机演变而成。生动地描绘了扫帚拎水的情景。财 时也使人联想到魔法师的弟子得意洋洋的神态。然而， 稍过片刻，谐谑曲主题再次奏响，情绪更为激烈，气氛 更为紧张，象征扫帚积极行动，轮番取水，流水滚滚而 来，不可阴挡。结尾部分由钢管奏出号角性的音调，表 示魔法师回来了。于是恢复与序奏部一样的慢速度，象 征魔法师急念咒语后，扫帚立刻停止行动，一切回归平 静，最后，乐曲在安宁的气氛中结束。【教学目标】.聆听交响诗魔法师的弟子，哼唱并记住第二部分的音乐主题“扫帚拎水.听辨乐曲的主题音乐及主奏乐器的音色；1 .通过聆听乐曲，知道节奏、速度、力度与主题 情绪的变化之间的关系。2 .通过聆听乐曲，培养学生对交响乐的兴趣，感 悟交响音乐的魅力。【教学重点】通过聆听乐曲，感受音乐所表达的内容。【教学难点】通过聆听乐曲，听辨乐曲中个别乐器学生归纳综合能力的培养在高年段显得尤为重要。虽然教材中并没有规范 的计算法则，但作为教师有必要让学生经历将计算方法归纳概括并通过语言表述 出来的过程，所以引导学生小结小数除法的计算法则，然后再由教师总结出规范 简洁的法则是必不可少的教学环节。作业应注意以下几方面错误：1、整数除以整数，商是小数的计算题，学生容易遗忘商的小数点。2、商中间有零的除法掌握情况不太好，需要及时弥补。对于极个别计算 确有困难的同学建议用低段带方格的作业本打草稿，这样便于他们检查是否除到 哪一位就将商写在那一位的上面。的音乐。【教学准备】多媒体【教学过程】一、情境引入同学们，童话故事伴随着你们一起长大，你们都知 道哪些童话故事呢？（生答）今天这节课我们就一起欣 赏一首童话交响诗魔法师的弟子。这是由法车作曲 家迪卡斯于1897年创作的，讲的是：魔法师的弟子趁 师傅外出的时候，偷偷摆弄师傅的帽子，还对扫帚施了 魔法，结果搞得水漫金山，十分狼狈。这首乐曲生动活 泼，富有戏剧效果，又名小巫师。同学们，老师的 介绍，你们一定对乐曲充满了好奇和期待，乐曲一开始 就把我们带入到了一个神秘的气氛中，我们一起来感受-To二、分段欣赏（一）聆听第一部分：序奏1 .播放序奏音乐师：刚听到的音乐，给你什么样的感受？（阴森、恐怖、可怕、神秘、安静）2 .这一部分的音乐分别使用了小提琴和单簧管来 演奏，突出了魔法师在施展魔法的神秘气氛。下面我们 结合着背景画面，再来感受一下。3 .再次聆听师：想到了什么?师：想到了什么?（魔法师轻声嘟哝,念咒语的情景）速度？（较慢）（二）聆听第二部分导语：接下来的音乐主题使用了我们较熟悉的木管 乐器，把魔法师弟子的形象表现得淋漓尽致。同学们， 来听一听。1 .播放第二部分主题师：利用大管乐器中大管的主奏和其他管弦乐器的 结合，仿佛让我们看到了魔法师的弟子得意洋洋的神 态，这段音乐主题多次使用了顿音记号n,使得乐 曲风趣活泼。下面，同学们听老师来弹一弹这段主题。2 .师弹奏第二部分音乐主题.学唱“扫帚拎水”主题师：刚才老师分别用不同的速度来展现这段音乐主 题，下面我们来用用beng 这个音ppt出现” beng ）和老师一起学习、体验这段主旋律。4、再次演唱主旋律.完整地聆听乐曲第二部分通过演唱，我想同学们一定对这段音乐的主题印象 更为深刻了。这段主题在第二部分乐曲中中重复出现， 并且经过多次的变化，使得故事情节更为生动，有趣。 下面我们就来完整地欣赏乐曲的第二部分。播放视频音乐第二部分（三）聆听第三部分同学们，乐曲到这里，你一定想知道故事的结局是 怎样的？小巫师该如何收场呢？由铜管乐吹奏着号角 性的音调，预示着魔法师回来了。（点击播放）.聆听由铜管乐吹奏的号角声师：号角性的声音告诉我们魔法师回来了，魔法师 解除了魔法，水也渐渐地退去了，我们再来聆听一次由 铜管乐吹奏的号角声.再次聆听号角声小徒弟惭愧地在师父面前低下了头，乐曲又回到了 最初的缓慢拍子。魔法师的弟子的灵感来自于歌德 的童话诗篇，它以管弦乐诙谐曲的形式，在古典音乐严 谨的架构下，引出了风趣幽默的音乐，活泼、生动，充 满了魔力。伴随着美妙的音乐，米老鼠这位首屈一指的大明 星，有板有眼的表演者，把我们带入了奇异的魔法世界。 下面，我们就来完整地欣赏魔法师的弟子精彩的表 演。三、完整地聆听乐曲、知识拓展刚才这段精彩的表演，让我们惊叹于迪士尼艺术家 们的才华，它们第一次是动画、画面与古典音乐，动画 人物与音符节拍融合得天衣无缝，同时也让我们领略到 了作曲家迪卡斯所创作的魔法师的弟子的迷人魅力。 现在让我们再来回忆一下这部童话交响诗的两个主题。1 .聆听序奏同学们，还记得第一个音乐主题表现的意境吗？魔 法师在施展魔法时的神秘气氛。2 .唱一唱第二部分音乐主题第二个音乐主题表现了谁的形态呢？魔法师的弟 子得意洋洋的神态，还记得那段旋律吗？让我们一起来 唱一唱。3 .作者介绍迪卡斯不仅是一位作曲家，还是一位音乐教育家， 他的作品涉及到交响曲、歌剧、芭蕾舞剧、清唱剧、钢 琴曲以及交响诗。我国著名作曲家冼星海在法国留学期 间，还曾经追随迪卡斯学习过音乐。五、小结通过今天的学习，同学们一定记住了，并且喜欢上 了迪卡斯的代表作魔法师的弟子。今天的课就上到 这里，同学们，再见！焉耆县第三中学 孙延伟2019. 1. 15小数除法教材简介：本单元的主要内容有：小数除以整数、一个数除以小数、商的近似值、循环 小数、用计算器探索规律、解决问题。教学目标1、使学生掌握小数除法的计算方法。2、使学生会用“四舍五入”法，结合实际情况用“进一”法和“去尾”法取商 的近似数，初步认识循环小数、有限小数和无限小数。3、使学生能借助计算器探索计算规律，能应用探索出的规律进行小数乘除法的 计算。4、使学生体会解决有关小数除法的简单实际问题，体会小数除法的应用价值。教学建议：1 .抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。2 .联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。课时安排：本单元可安排11课时进行教学。第一课时小数除以整数（一）商大于1教学内容：P16例1、做一做，P19练习三第1、2题。教学目的：1、掌握比较容易的除数是整数的小数除法的计算方法，会用这种方法计算相应 的小数除法。2、培养学生的类推能力、发散思维能力、分析能力和抽象概括能力。3、体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题， 从中获得价值体验。教学重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。教学过程：一、复习准备：计算下面各题并说一说整数除法的计算方法.224 + 4=4164-32=13804-15 =一-导入新课：情景图引入新课：同学们你们喜欢锻炼吗？经常锻炼对我们的身体有益，请看王 鹏就坚持每天晨跑，请你根据图上信息提出一个数学问题？出示例1：王鹏坚持晨练。他计划4周跑步22. 4千米，平均每周应跑多少千米？教师：求平均每周应跑多少千米，怎样列式？ （22.4 + 4）观察这道算式和前面学习的除法相比有什么不同？板书课题：“小数除以整数”。三.教学新课：教师：想一想，被除数是小数该怎么除呢？小组讨论。分组交流讨论情况： （1）生：22. 4 千米=22400 米22400 + 4=5600 米5600 米=5. 6 千米（2）还可以列竖式计算。教师：请同学们试着用竖式计算。计算完后，交流自己计算的方法。教师：请学生将自己计算的竖式在视频展示台上展示出来，具体说说你是怎样算 的？追问：24表示什么？商的小数点位置与被除数小数点的位置有什么关系？引导学生理解后回答“因为在除法算式里，除到被除数的哪一位，商就写在哪一 位上面，也就是说，被除数和商的相同数位是对齐了的，只有把小数点对齐了， 相同数位才对齐了，所以商的小数点要对着被除数的小数点对齐”.问：和前面准备题中的224除以4相比,224除以4和它有哪些相同的地方?有哪 些不同的地方？怎样计算小数除以整数？（按整数除法的方法除，计算时商的小数点要和 被除数的小数点对齐）教师：同学们赞同这种说法吗？（赞同）老师也赞同他的分析.教师：大家会用这种方法计算吗？（会）请同学们用这种方法算一算.四、巩固练习完成“做一做”：25.2 + 634.54-15五、课堂作业：练习三的第1、2题课后反思：学生们在前一天的预习后共提出四个问题：1,被除数是小数的除法怎样计算？（熊佳豪）2,为什么在计算时先要扩大，最后又要将结果缩小？（郑扬）3,小数除以整数怎样确定小数点的位置？（梅家顺）4,为什么小数点要打在被除数小数点的上面？特别是第4个问题很有深度，有研究的价值.在这四个问题的带动下，学生们一直精神饱满地投入到学习的全过程，教学效果相当好.第二课时小数除以整数（二）商小于1教学内容：P17例2、例3、做一做，P18例4、做一做，P1920练习三第3一11 题。教学目的：1、使学生学会除数是整数的小数除法的计算方法，进一步理解除数是整数的小 数除法的意义。2、使学生知道被除数比除数小时，不够商1,要先在商的个位上写0占位；理 解被除数末位有余数时，可以在余数后面添0继续除。3、理解除数是整数的小数除法的计算法则跟整数除法之间的关系，促进学习的 迁移。教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。教学难点：正确掌握小数除以整数商小于1时，计算中比较特殊的两种情况。教学过程：一、复习：教师出示复习题：（1） 22.44-4（2） 21.454-15教师先提问：“除数是整数的小数除法，计算时应注意什么？ ”然后让学生独立 完成。二、新课1、教学例2：上节课我们知道王鹏平均每周跑5. 6千米，那他每天跑多少千米呢?这道题该如何列式？问：你为什么要除以7,题目里并没有出现7？原来这个条件隐藏在题目中,我们要仔细读题才能发现.尝试用例1的方法进行计算，在计算的过程中遇到了什么问题？（被除数的整数部分比除数小）问：“被除数的整数部分比除数小，不够商1,那商几呢?为什么要商0?（在被除 数个位的上面，也就是商的个位上写“0”，用0来占位。）强调：点上小数点后接着算.请同学们试着做一做。2. 4/37. 2/9学生做完后，教师问：在什么情况下，小数除法中商的最高位是0?2、教学例3：先让学生根据题意列出算式，再让学生用竖式计算。当学生计算到12除6时， 教师提问：接下来怎么除？请同学们想一想。引导学生说出：12除6可以根据小数末尾添上0以后小数大小不变的性质，在6 的右面添上0看成60个十分之一再除。请同学们自己动笔试试。在计算中遇到被除数的末尾仍有余数时该怎么办？在余数后面添0继续除的依据是什么？3、做教科书第17页的做一做。4、教学例4：想一想，前面几例小数除以整数是怎样计算的？在计算过程中应 注意什么？整数部分不够商1怎么办?如果有余数怎么办？引导学生总结小数除以整数的计算方法。（1）小数除以整数按照整数除法的方法 去除，（2）商的小数点要和被除数的小数点对齐，（3）整数部分不够除,商0,点上 小数点再除；（4）如果有余数，要添0再除。师：怎样验算上面的小数除法呢？（用乘法验算）自己试一试。5、P18 做一做。三、课堂小结：1、说说除数是整数的小数除法的计算法则。2、被除数比除数小时，计算要注意什么？四、课堂作业：P19第4题，P20第8、11题。五、作业：P19第3、5、6题，P20第7、9、10题。课后小记：本课新增知识点多，难度较大,特别是例3应引导学生去思考其计算依据。 课堂中张子钊同学问到“为什么以往除法有余数时都是写商几余几，可今天却要 在小数点后面添0继续除呢？ ”这反映出新知与学生原有知识产生了认知冲突， 在此应帮助学生了解到知识的学习是分阶段的，逐步深入的。以往无法解决的问 题在经过若干年后就可以通过新的方法、手段、途径来解决，从而引导其构建正 确的知识体系。