“专创融合”视角下高职院校电子商务专业的课程建设探索——以“网络创业与运营”课程为例.pdf

第2 3 卷第1 期2024年3 月浙江工商职业技术学院学报Journal of Zhejiang Business Technology InstituteVol.23 No.1Mar.2024“专创融合 视角下高职院校电子商务专业的课程建设探索以“网络创业与运营”课程为例崔韵琳（宁波职业技术学院，浙江宁波3 1 5 8 0 0）摘要：随着我国产业结构的不断调整与升级，高校的人才培养模式也要顺应时代发展的要求而相应变革。现在，基于工作岗位需求的“专创融合”课程改革已成为电子商务专业课程建设的一大趋势。可以高职院校电子商务专业“网络创业与运营”课程建设为例，通过分析其中存在的问题，运用文献资料法、逻辑分析法等方法，提出重构“三线两创新”课程内容、搭建高质量师资队伍和建立多维度多主体的课程评价体系等课程改革建议，以期实现高职院校专创融合的可持续发展。关键词：专创融合；高职院校；电子商务；课程建设中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1 6 7 1-9 5 6 5(2 0 2 4)0 1-0 9 3-0 4On the Curriculum Construction of E-commerce Majors in Higher VocationalColleges from the Perspective of Integration of Specialization and InnovationTaking the Course of Network Entrepreneurship and Operations as an ExampleCUI Yun-lin(Ningbo Polytechnic,Ningbo 315800,China)Abstract:With the continuous adjustment and upgrading of Chinas industrial structure,the talent cultivationmodel of education must also comply with the requirements of the times.Nowadays,the reform of the“integrationof specialization and innovation course based on job requirements has become a major trend in the constructionof e-commerce professional courses.Taking the construction of the“Network Entrepreneurship and Operationcourse in the e-commerce major of vocational colleges as an example,by analyzing the existing problems andusing methods such as literature review and logical analysis,this paper proposes curriculum reform suggestionssuch as reconstructing the content of the“Three Lines and Two Innovations course,building a high-qualityteaching staff,and establishing a multi-dimensional and multi subject curriculum evaluation system,in order toachieve sustainable development of the integration of vocational colleges and innovation.Key words:integration of specialization and innovation;higher vocational college;E-commerce;curriculum construction1问题的提出自国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见（国办发 2 0 1 5 3 6 号)颁布以来，各高校的创新创业教育不断深人发展。2 0 2 1 年国务院办公厅关于进一步支持大学生创新创业的收稿日期：2 0 2 3-0 1-0 4基金项目：2 0 2 3 年度宁波职业技术学院教育教学改革研究项目“专创融合 视角下高职院校电子商务专业课程建设研究一以网络创业与运营为例）（编号宁职院教 2 0 2 3 2 0 号）阶段性研究成果。作者简介：崔韵琳（1 9 9 7-），女，浙江宁波人，宁波职业技术学院供应链管理学院助教，主要从事电子商务方面研究。指导意见出台，提出将创新创业教育贯穿人才培养全过程，坚持创新引领创业、创业带动就业，支持在校大学生提升创新创业能力，支持高校毕业生创业就业，提升人力资源素质，促进大学生全面发展，实现大学生更加充分更高质量的就业。其后经过数93第2 3 卷第1 期2024年3 月年的摸索与探究，不少高职院校将如何有效推行“专创融合”教学模式，以培养学生的创新创业意识并提升其创新创业能力列为教学的一大重点任务。在这个背景下，本文主要从“专创融合”视角出发，以具体的课程教学实践为切人点，探讨高职院校电子商务专业的课程建设。社会经济的不断发展，对从业者已经提出了新的要求,高职院校也应顺势而为，调整培养目标和相应的教学模式。就学校的电子商务专业来说，应基于工作岗位需求进行“专创融合”的课程改革。专创融合教学模式是通过将创新和创业元素融人专业教学，营造丰富多彩的教学模式，让学生从“被动学习”转换成“主动学习”，在这一过程中潜移默化地培养学生创新创业的意识与能力，使其在毕业后更容易适应行业的多元化发展，也能更好地满足电子商务行业对于全面复合型人才的迫切需求。2存在的问题“网络创业与运营”是电子商务专业的一门专业核心课程，兼具理论性与操作性。课程面向当今以互联网、人工智能、大数据、云计算等新技术为背景的新商业，旨在使学生掌握相关的电子商务运营知识，具备搭建电子商务网店平台并开展电子商务业务的能力与技巧。也就是说学生要能执行推广活动、优化商品展示，进行网店交易的谈判和订单处理，有效备货和快速发货，管理客户和供应商关系，提供卓越售后服务，同时熟知店铺和商品推广的策略。因此，在教学过程中必须理实结合，将创新创业元素融合进教学中，但在教学实际中,课程本着工作岗位的“创业导向、项目驱动、课证融合”的建设思路，依然存在些问题。2.1顶层设计架构不清晰高职院校电子商务专业在制定人才培养方案中大多对顶层目标理念进行了规划，对专创融合型人才培养目标、定位作了科学的阐述，但是并未对实现专创融合型人才培养的建设途径，如课程架构和执行目标提出相应要求。“网络创业与运营”课程的实操性较强，旨在培养学生的网络创业意识和创业能力。但教学中重视学生传统的操作技能与模拟系统平台中的技能掌握，对他们的创新能力培养有所轻忽。在对总体教学目标进行分解时,未能将创业创新意识的培养贯穿于板块设计的全过程，也就Vol.23 No.1崔韵琳：“专创融合”视角下高职院校电子商务专业的课程建设探索Mar.2024很难完成既满足专业课的要求，又有效融入创新创业元素的目标，可能产生内容余或者难以达到深度融合的问题 2。2.2实操环节不突出由于传统教学方式的影响，双创课程与电子商务专业课程体系并未有机融合在一起，无论是课程设置还是课程内容都呈现出彼此独立而分离的状态。“网络创业与运营”的实际授课过程中虽然已采用理论和实践相结合的教学模式，但仍是以理论知识讲授为主,实践教学环节为辅3。学生能够掌握一些网络运营的具体技能，但却缺乏对创业背后的市场分析、商业模式设计等关键因素的系统性理解，在创业过程中可能会陷人操作层面的困境。2.3师资队伍结构不合理电子商务专业的专任教师大致可分为教学型和实践型两种。教学型教师缺乏创新创业实践经验，也就很难对学生的创新创业进行指导。实践型教师则从业经验丰富，对专业理论知识和创新创业理论的系统性把握则有所不足，其讲授偏向实务而忽视理论深度。两者在教师队伍中的构成比例、梯度等存在一定问题。2.4课程评价体系建设不科学现行的“网络创业与运营”课程评价体系侧重于传统的学科知识考核，忽视了对学生创新创业过程中的实际操作和综合能力的考核。评价体系也相对单一,无法全面反映学生在创新创业领域的能力水平。而且评价体系与实际市场需求联系不够紧密，难以与行业变化保持同步。3课程建设改革措施建议3.1重构“三线两创新”课程内容在“专创融合”理念下，“网络创业与运营”课程致力于培养学生跨界思维、综合应用专业知识和创新创业技能的能力，以更好地适应当今行业市场需求。“三线两创新”课程内容重构模式着眼于学生的专业技能需求、创新创业需求与职业技能证书需求,并采用创新型的教法与学法，做到以学生为中心，如图1。首先要立足于电子商务专业人才的专业技能需求，考虑到专业需求、行业的岗位需求和课程本身特点，构建专业知识模块 5。通过深人挖掘网店推广的核心知识体系，可将课程共分为7 个模块：网94第2 3 卷第1 期2024年3 月专业技能线网络创网店运业认知营基础网店推网店推SEO优SEM推信息流和现状及基本广认知广策略制定分析操作创新创业能力线市场分流程优规划设团队合创新创析能力化能力计能力作能力意能力营运能力养能力技能证书线理论作答模拟训练图1 基于专创融合的“三线两创新”“网络创业与运营”络创业认知和现状分析、网店运营基础及基本操作，网店推广认知、网店推广策略制定、SEO优化、SEM推广、信息流推广。七个项目形成了一个有序的学习路径，做到了从认知到操作、再到推广的有机衔接，以让学生系统掌握网络创业的各个环节，培养综合性的专业技能。其次要逐步提高学生的创新创业思维能力。在创业机会识别与创意发展模块中，引导学生通过市场趋势分析，培养他们发现创业机会的敏感度。根据专业技能线中不同模块的不同知识点和特点，开发对应的创新创业项目，使学生逐渐具备创新创业的能力。针对“网络创业与运营”课程专业技能线的7 个模块开发对应的创新创业项目，培养学生相关方面的能力，包括市场分析能力、流程优化能力、规划设计能力、团队合作能力、创新创意能力、数字化营运能力、创业素养能力等。以模块四“网店推广策略制定”为例，学生需通过讨论、创意工坊、创新实验室等方式，运用创新创意能力，提出独特的推广方案，吸引目标受众的注意力。再次是要满足学生获取职业技能证书的需求，构建模拟“实战化”平台，将企业真实任务及数据引人模拟实训平台中，提升学生在课堂教学中的参与感和主导感，达到书证融通的效果。另外，可组织学生参加相关专业技能竞赛、创新创业能力大赛、挑战杯竞赛等，培养他们对创新创业的认知，激发其创造性思维。最后是要注重教法和学法，构建方法和意识主线以保证教学效果，从而深化教学改革。在教学中，可通过案例教学、项目实践、课证融通和模拟创业等活动，来激发学生的实践兴趣，培养他们的实际操作技能。同时，强调自主学习，通过自主阅读、体Vol.23 No.1浙江工商职业技术学院学报Mar.2024验式学习和研究性学习等方式，引导学生深入思项目驱动任务引领化广数字化创业素实际操作答题技巧课程重构案例分析推广课堂讨论数法和学法创新模拟创业游戏小组竞赛汇报项目实操课证融通课后实训自主学习考,形成独立见解。3.2打造高质量师资队伍要切实提高“双师型”教师队伍的水平。电商领域的专业人才、行业资深从业者、创新创业导师或者有成功创业经验的导师等都可以是教师队伍的组成部分，以为学生提供多角度的视野和实践经验。同时，教师应具备不断学习和更新知识的能力，能及时调整和更新课程内容，确保课程始终保持与行业同步。对学校来说，应为教师提供更广泛的学习机会，鼓励教师参与各类电商行业培训、创新创业研讨，提升他们的业务水平和创新创业教育理念。并注重团队协作与交流，通过定期的交流会议、学科研讨和团队活动，促使师资队伍形成良好的合作氛围，互相学习借鉴，提高整体水平。3.3建立多维度多主体的课程评价体系将创新创业教育有机融人专业教育中，不仅需要建立灵活而整合性的培养机制，同时也要对人才培养效果进行客观准确的评估。因此,必须构建一个切实有效的评价体系。这个评价体系应是多维度、多主体的，注重综合性考察学生在实际应用中的表现,以全面评估学生的能力。如在知识水平方面，可以考察学生对电子商务理论的掌握程度；在实践操作能力上，可以通过项目实践、实际案例分析等方式考察学生在网络创业与运营中的应用能力；创新创业思维的培养可以通过创业计划书、模拟创业项目等方式进行评价；团队协作能力的培养则可以通过小组项目、团队作业等途径来测评；职业技能能力可以通过相关技能证书来检测。其中知识水平和实践操作能力占比为6 0%，创新创业思维与团队协作能力占比为2 0%,职业技能占比也为2 0%。此外，评价体系还应注重反馈机制的建立。通过定期的个人评价、小组评价、同行评价等方式，为学生提供及时的反馈与指导，帮助其更好地发现和改进自身的不足之处。还要引入外部评估和行业认证。可以通过与电商行业企业合作，邀请行业专业人士参与学生项目的评审，以确保评价体系与实际职业需求相匹配。同时，引入相关的行业认证标准，如电商从业资格认证等，以让学生能更积极地投入到创新创业课程学习中。最后，评价体系应具备灵活性和动态性。电子商务领域发展迅速，课程内容和需求也在不断变化。评95第2 3 卷第1 期2024年3 月价体系需要能够灵活应对这些变化，及时更新评估内容，确保与行业趋势和就业市场需求保持一致。可以通过定期的课程评估、学生毕业后跟踪调查等方式，不断完善和调整评价体系。参考文献：1王任祥,傅海威，邵万清。应用型人才培养教学改革案例 M.杭州：浙江工商大学出版社,2 0 1 9:2 2 4.2夏甘霖，华莉，肖进.新文科背景下的语言文化研究和教育教学思考 M.上海：上海社会科学院出版社,2 0 2 1:2 3 0.3李莲秀.“专创融合”背景下的课程建设一一以建筑设备工程课程为例 管理工程师，2023,28(2):73-76.4许秀娟.基于成果导向的“建筑信息模型(BIM)”Vol.23 No.1崔韵琳：“专创融合”视角下高职院校电子商务专业的课程建设探索Mar.2024课程专创融合教学改革与实践D.职业技术,2 0 2 1,2 0(4):73-77.5徐军玲，周袁.“从知到行”需要几步：“专创融合”人才培养的田野观察一一以社会组织管理创新课堂为例.高教学刊,2 0 2 3,9(1 4)：5 2-5 6.6王志凤,王桂花.基于“专创融合”的专业课程重构研究一一以“供应链管理”课程改革为例中国职业技术教育，2 0 2 0，（5）：7 9-8 3.7李会芬核心素养视域下基于“专创融合”的课程教学改革探索一一以Illustrator图形设计课程为例电脑知识与技术,2 0 2 2,1 8(2 6)：1 2 1-1 2 3.8吴隽，邓白君.高职“专创融合 课程建设：理论依据、分类特征与实施建议.高等职业教育探索，2023,22(2):66-73.【责任编辑：黄素华】(上接第8 9 页)步骤预算分析与对预算执行情况进行数据分析、报告与总6报告结，提供决策支持和管理参考7财务分析和监控各类财务指标，如成本结构、指标分析收支比例等，优化资源配置和财务决策风险管理与通过信息技术手段进行风险管理和控制，8控制预防和应对可能出现的财务风险和危机信息化采用先进的信息技术手段，提升预算管理9技术应用效率和精确度人员培训与提供针对预算管理和信息化技术的培训10技术支持与技术支持，提高员工素质和管理水平11制度建设与制定和完善预算管理信息化建设的规章制完善度，确保工作规范化、标准化和可持续化3.5培养全面预算管理信息化人才随着预算信息化水平的不断提升，必然需要大量的高素质的信息人才。高校要加强对预算管理人员的教育培训，提高预算管理人员的职业素养和信息化技能，从而为提高学校预算信息化水平提供高层次的人才支持。建立有效的沟通规则，有利于员工之间同频沟通，解决沟通不畅的问题。综上所述，预算管理是一个循环往复的系统过描述程，需要全程不断地进行分析、选择、修正和实施，信息化全面预算管理体系的建设亦是一个螺旋优化和持续改进的过程，高职院校应根据各自特点及实际发展情况的需要，通过嵌人高校发展规划、增强资金管理意识、加强投资和筹资管理、完善财务管理制度、建设信息化财务系统以及加强财务监督和考核等措施，建设基于信息化的全面预算管理体系，为学校的可持续发展提供坚实的保障，确保资源的合理配置和高效利用。参考文献：1李秀玲,侯婷婷,罗福凯.深化主题教育推进高校预算管理一体化建设.会计之友,2 0 2 3，（1 2)：156-161.2孙蕾.云技术下企业全面预算管理信息化构建探讨).财会通讯,2 0 2 2,(2):1 7 2-1 7 6.3邢小婷.行政事业单位全面预算管理存在的问题与应对策略商业故事,2 0 2 2(6)：1 7 8-1 8 0.4郭菲高校科研财务一体化管理模式研究 会计之友,2 0 2 0,(1):9 9-1 0 2.【责任编辑：黄素华】96