基于产教融合的职业本科商贸类专业实践教学探究.pdf

99理论研究/Lilun Yanjiu基于产教融合的职业本科商贸类专业实践教学探究 李 佳在传统教学模式下，普通本科商贸专业课程教学过度重视学生理论知识的教学，忽略了学生应用能力的培养，进而造成学生在入职以后难以适应岗位的实际需求。为了达到理想的教育改革效果，教师必须梳理改革的认知，充分发挥产教融合的优势，借助国家体制的建制化优势，形成区域创新体系，构建相适应的教育政策，进一步推动职业教育改革。职业本科商贸类专业实践教学的原则一、注重理论和强调实践关系产教融合是促进经济社会协调发展的重要举措，通过企业和学校的联合，形成一个良性互动的全新生态体系。在此背景下，商贸专业要重视理实一体化教学，加强学生职业能力的锻炼，突出商贸专业为生产力服务的直接性。从商贸专业生产实践的要求，对现有的课程进行完善和调整，这不只是我们认识活动规律的要求，还是本专业教学趋于实用性、即时性等特征的整体体现。对此，在商贸专业的教学过程中，应该将实践当作教学活动的起点和终点。二、重视基础和强化专业关系一直以来，我国产教融合效果都不是非常理想，传统的教育强调的是先基础、后专业的循序渐进式的课程体系。作为本科商贸专业教育，从宏观角度讲，高度重视基础性及技能性的课程开发原则，尤其是对于本专业的基础课程，更需要重视学生对概念的理解，增强学生对知识的灵活应用能力。三、立足当前和着眼长远关系对职业本科商贸专业教育的学习者而言，学习是为了更好、更直接地服务社会，因此商贸专业要严格控制招生规模与方向，严控专业课程尤其是主干课程内容，体现适应性和实用性。遵循职业教育规律，进一步加强课程的现实和职业性。形成战略联盟，促进职业教育与产业相互渗透，加强课程与职业联系，建立人资长效机制，为企业提供劳动力、技术。四、以学习者为中心原则基于产教融合，搭建职业本科院校商贸专业实践教学体系，一方面要注意激发学生参与活动的积极性，另一方面鼓励学生积极参与实际的项目运营，从而让学生更好地检验和巩固所学的商贸专业理论知识。与此同时，将教学与做充分结合在一起，切实体现出教学做合一的教学目的，显著地提升了学生的职业能力。五、产教融合原则伴随着“一带一路”倡议的实施，企业对电商人才的需求量在逐步加大。商贸专业在人才培养方面需要进行一定的转型和优化，例如网店设计、网点运营等多种岗位的教学要求，必须进行适当的更新，只有这样才能够保证学生能够深入地了解前沿知识。商贸专业的课程设置，需要明确课程教学和实践教学之间的关联，高度重视能力培养与专业知识的构建，尤其是需要强调学生思辨能力的培养。职业本科院校商贸类专业实践教学存在的问题近年来，商贸类专业实践教学的研究和探索在逐步加深，但是从实际情况来看，产业与行业结合深度不足，而且也并未彻底解决商贸实践教学建设的问题。结合本校实际而言，具体问题如下：一、实训方式较单一在商贸类专业实践中，采取的实践教学手段非常单调，大多数情况下都是采取实验实训室模拟的方式，因此，学生基本上没有机会了解实际的业务。与此同时，考虑到商贸交易涉及一定的商业秘密，所以学生及时参与到实训中，依然无法进行深入的了解。而不少院校为了强化学生的实践能力，在条件许可的情况下借助于模拟软件开展教学，而这样的方式虽然可以获得一定的成效，且比单一的理论教学更为高效，但是伴随着社会的发展，传统教学模式下，学生的实际需求难以得到满足，与此同时，学生能力也难以对接企业的需求，造成了教学效果不理想，弱化了学生在课堂的参与度。100理论研究/Lilun Yanjiu二、合作停留在表面近年来，虽然职业本科类院校也在不断地推进校企合作、产教融合，而在实际的实施过程中，依然存在较多的问题。例如：教学观念陈旧，改革无法推进，未能够实现产教深度融合。与此同时，在实际的改革中，企业的积极性比较低，缺乏有效的支持，导致改革工作无法有效推进。上述这些因素的存在，都在一定程度上影响到了商贸类专业教学的推进。由于商贸类专业的学生数量比较多，不少企业现有的项目无法为学生提供足够的实践机会。还有一部分专业在教学中，采取老旧的虚拟化案例和项目，难以激发学生对未知的探索欲。三、实践与竞赛脱轨近年来，很多院校虽然参加了各类技能比赛，但是比赛过于关注学生自身的实践能力，对学生的创新意识重视度偏低。与此同时，学生参加大学生创新创业比赛等竞赛，往往是学生自主提出创业项目，通常与企业的实际情况并不相符，缺乏实践性，往往经不起实践验证，导致近年来上报项目在高一层级的竞赛中基本上难以获得不错的成绩。从产教融合的角度来讲，真正和企业实际需求相匹配的项目，才能够在大赛中获得评委的认可，与此同时，实际运营的项目也可以获得更高等级的奖项。职业本科商贸类专业实践教学路径实践教学的主要目的是锻炼学生的职业能力，从而提高学生的就业水平。在一定程度上，基于产教融合的实践教学，能够更好地强化学生的职业思维和意识。对此，在职业本科商贸类专业实践中，需要切实体现出本专业和行业、企业之间的有效对接，尽可能地搭建出更加符合实际情况的育人环境，这也是本科院校进行专业建设的关键所在。加快制定符合行业标准的教学体系，是提高职业本科类商贸专业教学质量的重点。一、共同参与人才培养与定位，优化人才培养方案职业本科商贸类专业的学生具有极高的社会适应性，但由于学科人才培养的目标不清晰，导致本专业的教学质量普遍偏低。商贸是经贸上的社会事务，从历史的层面而言，该专业所涉及的范围非常大，而且也相对比较复杂。其中，产业协会是本区域企业的主要参与者，对企业的可持续发展有着重要的引导，也为产教融合搭建了更为有效的平台。而在实际的商业社会活动中，企业和行业协会是最为重要的参与者，因此，行业协会的有效支持以及企业的投入等，将会直接影响到最终教学体系转型的有效性。二、跟踪关注毕业生就业情况，优化专业教学内容教学智慧并非教师自身的专业水平，而更多的是如何更好地探索与应对问题。因此，学校方面要及时地追踪学生的就业情况，从而更好地把握学生职业技能水平的核心，在很大程度上，这也是高校领导层以及职业本科商贸类专业的重要内容。为了更好地研究本专业学生的就业情况，需要学校方面做好记录和分析，这也是学校完善教学内容、强化创新意识以及培养更符合企业需求人才的重要参考。除此之外，及时地了解毕业生的就业情况，是促进学生提升教学质量的关键所在，也是增进学生和企业之间距离的重要保障。三、完善实践教学的评价体系，培养一流商贸人才实践教学是课程的重要构成，从产教融合的视角开展职业本科商贸类专业教学，不但需要创新实训的内容，还必须重视评价体系的完善。由于学生对实践教学的了解比较少，因而学生自身的参与度偏低。尤其是评价的不合理，更容易造成实践教学效果达不到预期。因此，在搭建实践教学的评价体系时，必须尽可能保证体系的合理性、科学性，如对实训的态度、实训的结果等。结合实际需要，可以加大实训占比，促使每个人都可以积极主动配合。在完善的评价体系支持下，学校可以培养出更优秀的商贸人才。首先，为了实现产教深度融合，最大限度地优化实训评价体系，教师可以适当增加企业实际情况，把真实的项目融入实践中，深化学生的主体性。其次，校企合作不能流于表面，应该努力达到更深层的目标，把企业的一系列项目融入实训教学中，协同完成对专业人才的培育，促使学生能够更为满足企业的需求。最后，学校方面可以制定政策措施，激发教师的主动意识，努力完成商贸专业的教学改革，在新时代下，努力探索企业和专业的深度融合，切实促进学生就业，达到更为理想的教育目的。四、引进一系列校企合作项目，增加实践训练机会职业本科商贸专业应立足企业实际需要，密切联系企业，精准培养人才。例如：校企合作，要尽量发挥协同效101理论研究/Lilun Yanjiu应，为学生创造更加方便的实训条件。特别是在实际的岗位上，学生应与职工进行深度交流，从而积累更多的实践经验，实现理实结合的目的。学习专业的理论知识，主要是服务实践活动的开展。在新形势背景下，专业教学活动的组织，必须围绕产业与教育两大要素，进一步提升实践教学的效果。尤其是本科教育阶段，更是要优化课程的组织结构，增强学生的实操能力，以便达到知识的灵活应用效果。五、依托于商贸实践技能大赛，完善实践教学体系近几年，职业本科院校逐步进行改革，并开展了职业技能大赛，不但训练了学生的实践技能，还为学生创造了更多的实训机会。为了让学生在比赛中有所收获，教师要注意实践项目的设计，保证课程与项目的深度融合。这不仅是提升融合的重要举措，更是提升实训效果的核心。例如：国际经济与贸易专业教学，教师可以融入企业创新项目，鼓励学生进行独立探究，自主进行跨境电商的项目设计，进而让更多的项目转变为有价值、可实现的竞赛成果。六、积极打造出实践教学平台，强化实践操作能力产教融合背景下，为了增强学生的职业能力，学校必须加快视讯平台的建设，尽可能地为学生创造各种特色教学项目，让学生能够更好地参与实践操作。与此同时，教师还需要注意层次性教学体系的建构，促进教学与实训的有效融合，让学生更好地进行实践能力锻炼。在很大程度上，建设实践教学平台，能够便于商贸专业学生参与实训，进而让其在真实的环境下积累丰富的经验，这对其独立意识的增强也有非常重要的意义。综上所述，以产教融合促商贸专业教学改革，要始终以需求对接促成价值交换，汇聚全球创新要素，形成产教要素的双向转化机制，为学生提供了真实的实践平台，与此同时，要通过政策等手段，调动各方参与的积极性，促进职业本科院校实践教学的改革。本文系山西工程科技职业大学校级科研基金项目：产教融合背景下职业本科实践教学平台建设研究基于智慧商贸专业群建设的视角（项目编号：ZJ202213）的研究成果。作者单位：山西工程科技职业大学（上接第 98 页）提出以下几点建议：一、围绕教学目标，精心选择案例案例是案例教学的核心，好的案例能够激发学生主动参与的热情，提升教学效果。开展案例教学，首先要根据教学目标和教学内容精选案例。课程组老师可通过案例的采集、加工和整理，持续建设完善案例库。在运用具有一定借鉴意义的务实案例进行教学的过程中，也可借鉴其中的经验和意义，来引导学生进行思考和经验的总结。二、充分利用现代教学手段信息技术时代，充分利用现代化技术进行教学具有重要意义，能够有效提高教学质量，同时帮助学生树立数字财务理念，培养学生的数据应用及分析能力。为实现大数据能力培养目标，充分融合信息技术与财务管理，任课教师必须重视将大数据技术融入案例教学活动中，利用信息技术企业的财务大数据教学产品，对教学活动和教学内容进行重组和优化，使得案例教学课堂更加灵活和有趣。三、做好案例教学设计案例教学过程中，要通过制定相关的规矩，进而更好地引导学生进行学习。例如，首先，将案例教学学生的个人观点的分享，纳入学生的考核之中，将学生掌握的信息软件技术纳入考核中，进而激发学生的学习积极性，激发学生个人表现的积极性。其次，将小组讨论纳入考核中，对于表现出色的小组给予奖励，让学生重视和了解到团队合作的重要性。四、建设数字财务教师队伍教师在案例教学中的作用仍然是首要的，案例教学的顺利实施也对教师的知识结构、教学能力、工作态度及教学责任心提出了更高的要求。首先，通过定期开展案例教学培训、案例教学研讨会、案例教学竞赛，提高教师综合教学能力；其次，通过数字财务专项培训、学历深造、境内外交流访学等，培养教师的大数据理念，拓宽专业视野，把握最新行业发展动态；最后，组织老师走进企业调研。通过调研，把握业界对财务人才的最新需求，从而更好地改进案例教学内容及教学方法。基金项目：2020年湖南省教改项目 数字化背景下应用型财务管理专业人才培养方案研究（HNJG-2020-1128）。作者单位：湖南财政经济学院