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基于OBE教育理念的省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养研究以四川文理学院为例唐清雄（四川文理学院 音乐与演艺学院,四川 达州 635000）摘要:产教融合是新时期省属高校音乐舞蹈专业人才培养的重要模式,有其独特的现实意义和运行机理.依据OBE教育理念遵循的以成果为导向、以学生为中心和持续改进三个基本理念,提出构建省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养思路:教学过程中突出学生艺术实践能力的培养,实践过程中加强“教育”和“产业”的融合.同时探索省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养实现路径:制定与学习产出目标匹配的人才培养方案,坚持以需求为导向反向设计人才培养机制,构建对产教融合质量监测的人才培养模式.关键词:省属高校音乐舞蹈专业；OBE教育理念；产教融合；人才培养路径中图分类号:G642.44文献标识码:A文章编号:1674-5248（2023）05-0090-06引言产教融合不仅是立德树人、促进人全面发展的体现形式和实现途径,也是地方高等教育高质量发展的重要方向,成为了新时代我国高等教育的重要教育模式.二十大报告中指出要统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇.1近年来,随着相关政策文件发布,高校、企业、政府和社会等多方投入和参与,产教融合既为高校转变传统办学观念和内涵式转型发展提供了思路,也在主动服务、主动融入和带动地方经济、文化、社会发展等方面发挥着重要作用.一个时期以来,产教融合发展确实取得了一定的成绩,但也应承认省属高校在推动产教融合人才培养过程中存在着困境.省属高校在推进产教融合方面既不能和高职院校一样,直接大规模地与企业对接人才需求,培育技术技能人才；也不像一流大学那样,着眼国家需求和引领学科前沿,因此,出现了省属高校教育供给侧和相关产业、企业人才需求侧间在产教融合中收稿日期：2023-03-29基金项目：四川文理学院2021年度校级科研启动项目“OBE 教育理念视阈下应用型本科院校音乐舞蹈专业产教融合发展路径研究以四川文理学院为例”（编号42）作者简介：唐清雄（1988）男,四川达州人.助教,硕士,主要从事教育管理研究.第33卷第5期Vol.33 No.5四川文理学院学报Sichuan University of Arts and Science Journal2023年9月Sep.2023 90互动不良的境地.教育部公布的2022年全国高等院校名单中,全国本科院校1270所,省属高校858所,占本科院校总数的比重为67.6%.2可以看出省属高校在我国高等院校中的占比较高,其发展质量的高低将影响到高等教育的整体发展.四川文理学院音乐舞蹈专业作为省属高校中的普通艺术类专业,如何在当今文化产业大发展、经济转型升级的大背景下通过产教融合人才培养模式实现本区域行业发展,为企业培养应用型人才、对口输送专业人才至关重要.1省属高校音乐舞蹈专业产教融合的现实意义和运行机理1.1现实意义对于省属高校而言,向本地或者周边区域提供优质的应用型本科人才是学校培养人才的办学定位.因此,整合办学资源、加强专业培养规划与区域产业间的良性互动是省属高校重要的发展思路.为落实国家发改委和教育部等联合印发的 国家产教融合建设试点实施方案,支持高职院校、应用型本科高校、“双一流”建设高校等各类院校积极服务、深度融入区域和产业发展,推进产教融合创新.3四川文理学院音乐与演艺学院从2020年起通过申报学校横向科研项目 梦境光雾山恩阳船说 艺术创作及演出服务等产教融合项目,构建起了省属本科院校音乐舞蹈专业应用型本科人才培养产教融合发展路径,在明确实践成果与目标后,取得了预期实践成效.参与到产教融合实践项目的音乐舞蹈专业学生,不仅帮助学校实现服务地方文旅产业的办学使命,体现省属高校教育服务社会的价值,也完成了实习、实训和实践工作.1.2运行机理产教融合是教育与产业两个社会系统在新时期中国特色社会主义方针政策理论的指导下,通过高等教育与行业或企业在实践教学上的有机融合,以期达成和实现培养应用型人才为目标的教育教学模式.这已成为当前省属高校内涵式发展的转变方向,符合新时期高等教育分类、合作发展的趋势,为促进省属高校深度转型发展提供条件.4因此,在学术领域里对产教融合、人才培养模式、发展路径和运行机理等多方面进行了研究.如柳友荣等综合国内外已有研究,归纳提出了产教融合研发模式、产教融合共建模式、项目牵引模式和人才培养与交流模式四种使用频率高的模式.5耿中华认为有效推进产教融合需要地方应用型高校抓好制度设计,创新育人模式,消解人才供给与需求的矛盾,对接与融合产业文化.6徐新洲分析了产教融合在驱动行业高校双创人才培养时应突出服务行业产业发展的导向、汇聚多元创新要素和创业资源、构建政产学研全过程协同育人,实现双创教育链与行业产业链融合、政产学研多元主体全过程和全方位的协同育人,以培养社会所需的复合型双创人才.7美国William G.Spady等人在1981年发表的成果导向教育:争议与答案 一书中提出了如何理解和实施 OBE（Outcome based education）的关键问题,对OBE的概念等作出了清晰的界定,OBE教育模式要求关注学习成果产出,遵循三个基本理念:以成果为导向、以学生为中心和持续改进.8随着研究的不断深入和发展,在迄今四十多年时间里该理念以惊人的速度在各学科普遍接受和广泛应用,逐渐形成了比较完整的理论体系,获得了我国教育系统的高度重视.国内外关于OBE理念的研究日渐盛行后,研究方向从理论研究逐渐向应用研究倾斜,且广泛受到高等教育与工程教育领域研究者的青睐.2013年6月,中国被接纳为“华盛顿协议”签约成员,这表明我国高等教育国际化迈入了一个新阶段,为此,OBE教育理念已拓展运用到师范类专业认证等工作中.基于OBE教育理念为理论基础,紧跟新时代省属高校致力培养高素质、应用型音乐舞蹈人才需求为问题导向,结合学校转型发展和专业建设特点,通过产教融合模式打破行业、企业对长期需求音乐舞蹈专业用人以及学校教学周期短现唐清雄：基于OBE教育理念的省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养研究2023年第5期 91实的困境.具体来说,专业方面,省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养从教学环节、质量监控转向持续改进,用成果导向、教育来评估音乐舞蹈专业人才培养质量,提出音乐舞蹈专业产教融合人才培养路径,同时也为推动教师队伍建设起到了一定的作用；学生方面,相比专业院校来说,省属高校的音乐舞蹈学院虽然以培养学生建立起专业知识体系和独立实践能力等其他密切相关的素质为目标,但要更强调学生扎实的实践能力,将专业实践能力和学习成果作为考核点,考核方式以“演”代“考”,培养理论与实践结合运用的能力.作为省属高校艺术类学科办学历史较早的院系,四川文理学院音乐与演艺学院现有音乐学和舞蹈学两个本科专业,践行“艺精勤为径,德高行当先”院训精神,以“厚植巴山沃土打造秦巴地区音乐舞蹈人才高地,放眼神州舞台培养 三心四能五复合人才”为办学理念,坚持开放式的实践教育教学人才培养模式.为凝练办学特色,寻求校企协同发展,积极开展产教融合项目,为学生搭建有效的实践、实习和实训平台,为社会培养了大批合格的音乐舞蹈类应用型艺术人才,他们在中小学校、文化企事业单位、文化艺术团体等工作单位做出了突出的贡献.2构建OBE教育理念的音乐舞蹈专业产教融合人才培养的思路产教融合既是顺应当前阶段国家在教育和产业两个不同社会系统对资源整合的时代潮流,也符合OBE教育理念在省属高校音乐舞蹈专业以目标导向进行人才培养的目标和定位要求,构建OBE教育理念的音乐舞蹈专业产教融合发展培养模式正当其时.2.1教学过程中突出学生艺术实践能力的培养艺术类学科的专业特点就天然决定了实践、实习和实训的重要性,音乐舞蹈专业作为艺术教育中的组成部分,实践教学在日常教学活动中所占比重大、内容多、形式多样.基于 OBE教育理念,产教融合教育教学模式下,主要强调培养目标的毕业要求与行业、企业需求保持一致,即通过调查行业、企业的实际需求作为其人才培养方向,教师也应以围绕社会需求来开展和安排教学工作.具体而言,省属高校音乐舞蹈专业在开展教学过程中应着力解决的问题:本专业中课程教学想让学生取得的学习成果是什么？本专业中课程教学为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生在本专业课程教学中取得这些学习成果？如何知道学生已经在本专业的课程教学中取得了这些学习成果？在执行人才培养时,对音乐舞蹈专业学生而言,除了让其明确本专业人才培养目标和毕业要求外,还应结合学习实际,将基础专业知识、通识类基础知识和艺术实践能力相互关联、融会贯通同.在开展教学过程中,省属高校音乐舞蹈专业通过组织学生参加校内外组织的艺术实践教育教学活动,走进产教融合的实践实训基地,将所学理论和技能知识以节目展演的形式呈现在舞台上,这既可促使学生加深对专业的深刻认识,也为培养其艺术实践能力提供了途径,让学生真正了解自己专业上的不足和所需,为今后的学习提出要求,确定目标提供条件.2.2实践过程中加强“教育”和“产业”的融合省属高校音乐舞蹈专业开展的产教融合服务项目通常是以服务地方文旅产业而达成的项目合作,像 梦境光雾山恩阳船说 艺术创作及演出两个项目是四川文理学院分别与巴中市光雾山旅游发展有限公司、巴中市船说文化旅游有限公司签订的艺术创作及演出服务协议；第八届全国新农村文化展演开幕演出舞蹈呈现、协助编导横向合作项目 是四川文理学院与第八届全国新农村文化展演办公室签订的开幕演出舞蹈呈现、协助编导服务协议.学校搭建的这些演出实践平台,既可为学生提供演出机会,也可检验教师的教学效果、学生的学习成效.教育与产业深度融合,让学生走出学校教学环境,走进各类2023年第5期唐清雄：基于OBE教育理念的省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养研究 92演出活动.学生通过参加产教融合项目弥补在某个既定阶段必用的专业上的缺陷,拓展对这些问题的理解,这比课堂传授知识的途径、掌握技术的程度要更有效果.大部分实践学生能够通过参加产教融合项目直接接触到问题的要害和细节,在参与产教融合艺术实践教学活动中,学生处理一个特定的问题时,可能通过发挥学生的团体合作也不能及时解决问题,但在专任教师或企业负责人协助下可以克服困难,以此更能提高他们的领悟能力和协调组织能力.同时,学生在产教融合项目中了解到当前产业的运行状况、企业的管理模式,这让学生将已有的理论知识和实践知识整合融汇、相辅相成.3构建OBE教育理念的音乐舞蹈专业产教融合人才培养路径本研究基于OBE教育理念,省属高校音乐舞蹈专业可围绕“以成果为导向”“以学生为中心”和“持续改进”出发,在产教融合人才培养政策指导下,首先树立立足本区域的经济、文化、社会发展需求为办学目标,其次通过主动对接本区域的企业、行业,建立起人才供需匹配的紧密关系,再次逐步构建起符合产教融合下的人才培养方案、人才培养机制和人才培养模式,实现产教同频共振,最终与企业、行业在产教融合模式下形成人才培养命运共同体.3.1“以成果为导向”制定与学习产出目标匹配的人才培养方案省属高校音乐舞蹈专业在新时期制定人才培养方案时,首先应坚持全面贯彻党的教育方针,以落实立德树人根本任务作为基本的人才培养目标.通过网上检索“产教融合”和“人才培养”主题词,可以看出人才培养方案在落实人才培养目标起着把握方向的作用.应用型专业在落实产教融合人才培养模式时,以学生学习产出及就业方向为目标,学校应协同企业、行业共同组建专业指导委员会,结合本区域文化和专业特点,共同凝练出专业核心能力,反向设计出人才培养方案.专业指导委员会可邀请文化产业、企业、行业或文化馆等音乐舞蹈专业管理和技术方面的人才加入.因此,人才培养方案制定首先是专业指导委员会成员展开调研,分析当前音乐舞蹈专业在产教融合模式下文化产业、企业、行业或文化馆等岗位的需求,提出参加过产教融合教育教学实践活动学生缺失的能力；其次,探索这些岗位发展的方向、人才的需求数量；最后通过开设相应的、与实践结合的前沿性课程落实到人才培养方案.9四川文理学院音乐与演艺学院通过调研分析和统计数据发现,音乐舞蹈专业毕业生中从事中小学校音乐、舞蹈教师、专业演员、基层社区文艺工作者和文艺活动管理人员工作,会经常举办演出等活动.为此,在制订人才培养方案时,开设 活动与策划化妆与造型 和 舞台灯光与音响 等课程用以指导学生拓宽专业视野、引导学生着眼专业融合前沿知识,培养和提升学生演出活动的组织、统筹和协调能力,进而拓宽其就业的渠道.3.2“以学生为中心”坚持以需求为导向反向设计人才培养机制“以学生为中心”为OBE教育理念下的省属高校音乐舞蹈专业人才培养方案提供另一种思路.为构建起系统化、科学化、完善化的培养机制,在制定人才培养方案时,应充分考虑在开展产教融合教育教学时以学生的需求和毕业要求为导向,合理规划理论和实践课程的开设比例.首先,对于音乐舞蹈专业来说,扎实的理论知识的学习是开展实习、实训和实践的基础,理论和实践的结合也离不开专业基础技能训练,按照产教融合教育教学模式,可引导学生直接进入产业、企业等平台项目进行再学习和实践.即可根据专业课程、教材内容、知识结构和学生的思维方式调整理论知识课程与实践实训课程的教学时间,学校根据学生已有知识水平合理安排学生参加产教融合项目.学生在产教融合项目演出中将所学理论知识完全运用到实践中,不仅加深学唐清雄：基于OBE教育理念的省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养研究2023年第5期 93生对知识的进一步理解,也让学生运用知识的能力得到一定提升.其次,打破传统的教学思路,从结果入手进行反向设计课堂教学,具体课程应适应产业、企业对人才的需求,这为新时期教学改革提供了脉络清晰的思路.如四川文理学院位于川东北达州市,该地既是巴文化发源地,又是革命老区,其自然资源丰富、人文底蕴深厚.课堂教学摒除了传统教学模式“以教学内容为本”,围绕着地域特点、传播文化,产教融合模式开展课堂教学.这不但是以学生为中心,围绕音乐舞蹈专业必备的素质和要求,结合地域开展教学活动的人才培养目标,也能以服务本地区文化产业,继承传播、创新和推广地域特色文化.3.3“以持续改进”构建对产教融合质量监测的人才培养模式张大良认为推进产教融合培养人才应该坚持教育目标导向和产业需求导向的一致性,加强省属高校与各行业、企业的合作力度,通过向学校反馈学生的综合素养和适应能力反应出产教融合人才培养的质量.10客观科学的教学评价不仅能向教师指明教学改进的方向,从而改革创新教学、促进教学工作完善,还能客观反馈教师教学,帮助其了解教学现状,提高人才培养质量.基于OBE教育理念“持续改进”原则,音乐舞蹈专业课程教学的基础任务是达成课程目标,通过课程目标达成度中的各项指标检验教学效果,并能指导教学改进的方向.因此,不同于校内常规教学督导,产教融合教育教学应更注重实践课程教学,省属高校音乐舞蹈专业人才培养教学质量督导的核心成员可从校内实践教学经历丰富教师,以及校外音乐舞蹈专业文化产业、企业、行业或文化馆等管理人员、技术人员中选取,督导成员可与校内教师开展实践教学指导和交流.对实践课程的考核,可组建学校端和产业端双培养双考核机制,形成以高校为主、企业、产业为辅共同评价教学质量,给出考核意见的模式.评价结果应充分考虑结合企业的深度参与度和教育评价本身理论两方面,即在校企双方共同督导、评价教学质量、完成实践教学工作的考核.加上学校常规的评教,将构建起由学生、校内督导专家、校内行业、企业等多维度的教学质量评价体系.这既能充分发挥持续改进在教育教学中的作用,也为更合理地实现应用型人才评价,不断提高产教融合人才培养质量提供了保障.结语随着社会和经济发展,我国高等教育已进入新阶段,省属高校会随着产教融合的不断深化逐渐完善,其办学将更加规范,对教学质量提出新要求.纵观当前高等教育发展趋势,产教融合在十四五期间将不断深化和日趋完善,区域性产教融合生态系统将成为校企合作的高级形式.11结合OBE教育理念,省属高校将通过产教融合设计科学的人才培养教育模式,逐步完善教育和产业双轨人才质量反馈机制,改革实践教育教学质量评价工作,从而助推人才培养质量的持续提升.省属高校以培养服务本地区音乐舞蹈应用型人才为目标,势必架起社会需求与人才培养间一道双向通行的桥梁,这也是实现内涵式转型发展、高质量、可持续培养音乐舞蹈专业人才的可行路径参考文献：1中国政府网.习近平:高举中国特色社会主义伟大旗帜 为全面建设社会主义现代化国家而团结奋斗在中国共产党第二十次全国代表大会上的报告 EB/OL.2022-10-25.https:/ EB/OL.2022-06-17.http:/ 印发 EB/OL.2019-10-11.http:/ 9410/11/content_5438226.htm.4李欣怡.地方本科高校转型发展中的产教融合机制研究 D.桂林:广西师范大学,2019:10-13.5柳友荣,项桂娥,王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究 J.中国高教研究,2015（5）:64-68.6耿中华.地方应用型高校推进产教融合的路径探讨 J.高教学刊,2022（13）:50-53.7徐新洲.产教融合驱动行业高校双创人才培养的内涵、机理与路径 J.教育与职业,2021（9）:63-67.8胡郑丽.OBE理论在文化产业管理专业人才培养方案中的应用研究以四川文理学院为例 J.教师,2021（31）:100-101.9张正荣.需求导向下的地方本科院校汉语言文学师范专业人才培养方式改革探索 J.重庆文理学院学报:社会科学版,2019（4）:113-118.10 张大良.提高人才培养质量 做实“三个融合”J.中国高教研究,2020（3）:1-3.11 黄艳.产教融合的研究与实践 M.北京:北京理工大学出版社,2019:8.责任编辑加晓昕Research on the Cultivation Path of Talents Industry-education Integrationin Music and Dance Major of Provincial Colleges Based on OBE EducationTheory:Take the Sichuan University of Arts and Sciences as an ExampleTANG Qingxiong(Music and Performance School of Sichuan University of Arts and Science,Dazhou Sichuan 635000,China)Abstract:The integration of industry-education is an important mode of talent training for music and dance majorsin provincial colleges in the new era,which has its unique practical significance and mechanism.Based on the three basicconcepts of result-oriented,student-centered and continuous improvement followed by OBE education theory,the paperbuilds the training ideas of talents training for the integration of industry-education for music and dance majors in provin-cial colleges:The teaching process emphasizes the cultivation of students artistic practice ability,and strengthens the inte-gration of“education”and“industry”in the practice process.At the same time,it puts forward the realization path of tal-ent training for the integration of production and education in the music and dance majors of provincial colleges:formu-late a talent training plan that matches the learning output target,adhere to the demand-oriented reverse design of talenttraining mechanism,and build a talent training model that monitors the quality of the integration of industry-education.Key words:music and dance majors in provincial colleges;OBE education theory;integration of industry-education;path of talent training唐清雄：基于OBE教育理念的省属高校音乐舞蹈专业产教融合人才培养研究2023年第5期 95