基于“互联网 ”的混合式教学模式在“中医护理学”教学中的应用与探索.pdf

:./.基于“互联网”的混合式教学模式在“中医护理学”教学中的应用与探索吴 鹏 王雅斐 杨立英 赵正梅安徽医学高等专科学校 安徽合肥 摘 要:“中医护理学”课程内容晦涩难懂传统教学模式教学效果不理想学生自主学习热情不高 基于“互联网”的混合式教学模式通过课前准备、课中实施、课后强化的实施环节探讨混合式教学模式在“中医护理学”课程中的应用效果以期使混合式教学模式更加完善提升教书育人的水平关键词:中医护理学互联网混合式教学 :.:新时代要求加快医学生教育教学的培养不断探索和完善现代信息技术与医学教育教学相结合模式从而探索智能医学教育的新形态 随着社会的进步、科技的不断发展、现代化设备的快速普及教师的教学方法和学生的学习方式都以极快的速度发生着变化 大学慕课、学习通、虚拟仿真等“互联网”技术不断更新着人们认知的同时也很大程度上激发了学生的学习热情促进了师生之间的交流但线上教学缺乏有效的监管机制、约束力不足等缺点也在使用的同时暴露无遗 传统的教学模式虽能监控教学过程但“填鸭式”教学让学生们自主学习和探索能力得不到有效锻炼和提升 因此构建基于“互联网”的线上线下混合式教学模式扬长避短地发挥线上和线下的优势完美地进行优势互补是新时代下提升教育教学质量、提高学生积极性和主动性的一种合适的教学方法“中医护理学”是在中医的基本理论指导下研究探讨中医护理理论和各科疾病护理技术的一门学科是中医药学重要的组成部分“中医护理适宜技术”为护理专业必修课属于专业核心拓展课程 该门课程既包含理论课又包含实践课是培养具有一定中医护理技能的高素质技术技能型人才岗位能力的课程 但由于中西医学之间的思维差异较大学生学习思考难度大加之内容多学时少且其他专业课的课程任务重以及学生对于本门课程的重视度不够从而单一的使用传统教学模式很难实现教学目标 近年来笔者团队经过开展基于“互联网”的混合式教学模式实践后取得了不错的教学效果并且学生的学习积极性和主动性也得到了一定程度的改善 混合式教学的概念混合式教学即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上线下”的教学 通过两种教学模式的有机结合可以把学习者的学习由浅入深地进一步强化线上是指学生利用教师课前上传的教学课件、教学视频、创新教学科技风 年 月教学图片等教学资源进行自主学习与复习线下是指教师在课堂上重新将知识体系进行完整的构建抛出重点问题启发学生思考将核心的知识通过讲解让学生快乐记忆课后布置相应的作业 教师通过线上线下的有机结合深化教学过程内化教学质量“中医护理学”教学模式的构建与实施“中医护理学”的课时量相比较于其他学科较少只有 学时而内容包含较多其中包括了中医基础理论、经络腧穴学、针灸治疗学、推拿治疗学、拔罐等内容 为了充分利用有限的学时发挥课堂上教学最大的效率将教学模式的构建分成课前准备、课中实施、课后强化三个环节通过三个环节解决学生学习过程中存在的问题以问题为导向通过与教师线上沟通、线上答疑利用各种教学手段重点突破难点问题如虚拟仿真实训系统通过虚拟仿真的模型让学生与病人之间直接对话将中医里面很多晦涩难懂问题如舌苔、脉象、针灸等引入短视频、动画、模型演示各种新型科技当中加深学生认知与记忆 而对于具体需要线下实操比如按摩、刮痧、拔罐等部分内容用集中利用线下分组实训通过线上学习线下实操这种相结合的考核形式发挥线下实训教学优势最终达到理论与实践教学相融合、线上与线下教学相融合的目标.课前准备教师选取微信群、学习通平台和自建虚拟仿真教学项目实训系统上课一周前将教学任务、教学课件、教学视频、教学图片等教学资源提前向学生进行推送并将整理的重难点内容发布到微信群中 学生自主预习在预习观看视频的过程中不同的时间节点完成后会自动跳出简单的提问如:“热为阳是否正确”“以下哪些为阳的特性”等简单通识型题型仅用于启发学生课前思路和对于课程的了解程度 学生通过预习相关课程后对有疑惑的地方通过线上查阅相关资料后仍困惑的地方可以在线与教师交流教师可以在线答疑教师也可以根据学生们反馈的疑惑问题梳理出学生们认为困难的知识点并可提前准备好教案 当学生们预习结束后可以登录虚拟仿真平台进行模拟操作并可以根据预习效果进行演练后可评估.课中实施教师借用临床典型案例进行课前导学通过导学的典型案例进入教学主题 教师在上课的过程要时刻以学生为主体以教学任务为基本点将教学难点、重点内容深入讲解针对学生课前预习中遇到的疑惑问题可展开讲解并在教学的过程中提出相应的与课程重点内容相关的问题引发学生思考如:“阴阳是否可在分”“火的属性为什么是炎上”等相关问题并组织学生分组讨论各小组可分别进行查阅相关资料后分工合作然后进行 汇报演示和操作各小组相互评分最后教师进行总结性评分提出自己的观点并引发学生思考从而真正做到内化知识强化根基固化体系达到知识入心、入脑的过程.课后强化首先学生需完成教师布置的针对重难点内容的课后作业 其次学生根据今天的课程需要登录学校自己研发的虚拟仿真教学平台完成虚拟仿真实操项目通过完成病例分析的操作得出相应的成绩报告 最后教师根据教学效果和学生反馈的情况进一步完善虚拟仿真教学平台相关项目场景和功能模块的设计并通过实验教学对之前的教学模式不断加以改进更深层次地研究符合“中医护理学”这门课程的教学体系和教学方式同时也进行改进和完善 对于学有余力的学生鼓励学生进行临床见习理论与实践相结合可以有效地巩固学生的学习效果当学生进入临床见习时带着教师布置的任务可以通过边看边思考并且任何疑问都可以在平台与教师、同学交流讨论可以更加深刻地理解相关知识为将来临床实习做好准备.考核评价方式采取线上、线下考核相结合和过程性评价与总结性评价相结合的多元化课程评价体系即线上的课前、课后测验的分数占比 点击视频的观看数占比 线上的签到占比 线下的签到占比 课堂提问占比 期末考试的成绩占比 在本门课程一开始考核评价的方式及各项分数的占比应及时向学生公布以保障学生能尽早采取合适的学习方式 线上线下相结合的模式激发了学生学习的动力也让学生在看重结果的同时也关注了过程 开展混合式教学实践的体会.混合式教学可提高学生的自主学习能力目前高职院校学生主动学习的意识淡薄探索及获取学科知识的动力欠缺再加上高职院校教学模式相对单一的现状制约了学生自主学习能力的发展 互联网资源的在线开放可以让学生根据个人的理解程度选择不同的学习进度根据不同的知识检索和阅读所需知识节约了大量时间成本对提高学生的自主能力有很大帮助 与传统的被动学习方式相比较线上线下混合式教学在教学设计中强化了课前预习、查阅资料及思考的重要性加深了在上课时与学生的互动、分组讨论、探讨研究和演示强调了课后总结、测试、拓展的比例让学生深度参与到学习中做学习的主人 线上线下混合式的学习模式更加重视小组的探究与合作培养学生的合作和思考引导学生建立发现问题到解决问题的思维模式不断提高学生的语言表达能力、批判性思维能力真正激发学生的自主学习意 科技风 年 月创新教学识培养终生学习的能力与张丹等的研究结论一致.混合式教学促进了师生之间的交流与学生之间的团队合作混合式教学模式实现了学生可以线上提出自己的见解且可以根据自己线上查阅的资料向教师提出重难点问题对于线上学习通发布的课前学习资料以及虚拟仿真实训的任何疑问都可以及时在线上向教师提出特别是对于不善于表达的同学线上的交流更有助于沟通 线下教学过程中学生可以自由组成小组相互之间探讨总结交流对于不懂的问题可以组内分工查阅资料相互讨论最后形成统一的意见可以有效促进学生之间团队合作的能力.混合式教学提升了教师教书育人能力线上线下混合式教学中教学的重点不仅局限于专业知识的传授更注重学生品行的教导、课程思政的融入、中华文化的传承和宣扬、线上学习资源的开发和整合、课堂的掌控力等 新时代的教师有着更高的标准和要求不仅要精通专业知识对于各种在线的资源和平台也应该做到了如指掌 新时代的教师在线上教学中应该更多地利用学生爱好科技的特点结合信息化手段与学生互动设计多个环节和讨论来激发学生学习的内在动力帮助学生更好地消化知识真正成为新时代的接班人 因此线上线下混合式的教学模式可以提升教师教学育人的各项能力.混合式教学法让课堂运转更高效用混合式教学法教师在课前发布学习任务将教学任务、教学课件、教学视频等教学资源提前在线上进行发布在上课的时候可以直接通过导学内容进入教学主题以学生为主体以教学任务为基本点将教学难点、教学重点内容深入讲解并在课堂上将学生分成小组进行讨论在课后教师发布线上作业检验教学效果 整个教学过程是以任务为导向以学生的自主学习为驱动整个课堂运转高效学生参与度高 在线下的课程中大大褒奖线上参与度高的同学可以使学生学习积极性大大提高也更愿意参与到课程学习当中因此提高课堂效率与杨金花等的研究结论一致 小结线上线下混合式教学模式在“中医护理学”中的运用可以让学生利用碎片化的时间在线学习很大程度上培养了学生自主学习的能力对于学生个性化的发展有了更多的包容性而对于教师也在不断敦促着学习更多的方法和知识来调动学生的积极性大大提升了教师教书育人能力和学生之间交流融入 线上课程的录制需要教师在熟练掌握课程内容后以及吃透知识点的同时摸索出适合学生的教学方法然后将课程以简短的语言和精练的词汇高度浓缩对于教师来说是一种挑战每个教师在挑战之后也必定迎来提高 线上线下混合式教学模式变革了传统教学模式突出了学生的主体地位发挥了教师的主导作用构建了“人人可学、处处能学”的学习场景 在线教育的发展是社会进步的必然和时代发展的需要如何将线上和线下进行深度融合和优势互补才是未来教育发展的新动态 探索之路需要我们携手共进、共建、共同进步以期使混合式教学模式更加完善提升教书育人的水平参考文献:国务院办公厅关于加快医学教育创新发展的指导意见.西宁市人民政府公报():.任诗语马洁孙颖.浪潮下“混合式教育”在高校人才培养中的应用.市场研究():.张岚张晓莉.线上线下混合式教学法于中医护理学的实践及思考.中国中医药现代远程教育():.欧莉李敏高峰等.中药学课程线上与线下混合式教学模式的研究与实践.教育现代化():.黄结英.专科护生自主学习能力现状调查及混合式教学改革研究.广州:南方医科大学.张丹刘位杰潘思颖等.线上线下混合式教学模式在高职医学院校教育教学中的应用探索及完善策略.科技风():.杨金花潘晓彦彭丽丽等.中医临证施护精品在线开放课程的建设和教学实践.护理学杂志():.林海燕于佳宁于京平.通识选修课中医饮食营养学混合式教学模式的建构.中国中医药现代远程教育():.基金项目:安徽省高校科学研究自然重点项目 轮班护士昼夜节律紊乱与代谢综合征风险评分的护士健康队列研究(项目编号:)安徽高等学校省级质量工程教学研究项目课题 全国职业院校教学能力大赛视角下中医适宜技术课程教学改革(项目编号:)安徽医学高等专科学校校级教学研究项目课题 中医护理适宜技术与“”证书课证融合教学模式探索(项目编号:)作者简介:吴鹏()男汉族安徽铜陵人硕士研究生助教研究方向:中医临床通讯作者:赵正梅副教授研究方向:中医护理创新教学科技风 年 月